七年级语文上册第二单元8《童稚记趣》教学设计冀教版.doc

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1、1童稚记趣教学设计教学目标1、朗读课文，体验童真童趣。2、品析课文，学习写作手法。 （重、难点）3、探究原因，陶冶思想感情。教学过程一、导引（一）播放多媒体歌曲童年 。教师可带动学生和曲哼唱；学生猜歌曲名字。正如歌中所唱，充溢着幻想和好奇的童年生活，如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快，回忆时是那么醇香醉人。今天我们一起走进沈复的童年，感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。（二）作者介绍沈复（公元 17631807） ，清代元和年间苏州人，字三白，以作幕僚、经商为生，能文善画，曾一度幕游四方，晚年学道以终。浮生六记沈复撰写，是一部自传体的作品。书中记述了作者平凡的家居生活和浪游各地的见闻，以及

2、坎坷的遭遇。文辞朴素，情感真挚反映了当时的世态人情。二、导读知道本文的文眼是那个词吗？（趣）好，现在就让我们开始寻趣的旅程吧。发现文中的趣，体验学习的趣，感悟生活的趣。首先，让我们一起去读趣。（一）读趣1、七分文章三分读；书读百遍，其义自见。知道读的要求吗？首先要字正腔圆，就是字音读准，发音饱满。还要注意抑扬顿挫，就是注意停顿，快慢与轻重。最后是情感朗读，就是读出蕴涵在字里行间的情感，读出文中的情景。这篇文章写“趣” ，那么我们应读出什么样的情感呢？（愉悦）2、师范读第一段。首段几个分句娓娓道来，句首是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓读来，声音不妨深沉些；句中是说那时的行为，可以略快，声音略高。句

3、尾是收获的喜悦，要读出满足与快意。余忆/童稚时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小微物，必/细察（缓缓、深沉） （略快、略高）/其纹理，故/时有/物外之趣。（满足、快意）师范读（深情、摇头晃脑地读） ，播放音乐平湖秋月 。23、生读，先自由读，再推荐读。要求摇头晃脑，字正腔圆，抑扬顿挫，声情并茂。（看谁敢挑战老师） （评：真是青出于蓝而胜于蓝）4、小结：读中有趣，读中有景，读中有情，读有不乐，读是享受。（二）品趣1、品趣要求。众人拾柴火焰高。品析靠一个人是不够的，让我们进行合作探究。我们采取“小合作大合作”的办法。小合作：每个小组合力品读一段。大合作：全班交流合作成果。品读 2、3、4 段，全

4、班分 3 组，每个小组合力品读一段。品读方式：挑出自己最欣赏的一句。思考这句话写出了什么？（可以修辞、词语、句意等方面分析）师举例：如， “庞然大物”一写出了蛤蟆的体态，又表现了观察的入神专注 。2、生四人小组合作探究三分钟，师巡回指导。3、现在我们进行全班交流，也就是“大合作” ，按组展示自己的成果吧！看哪一组说得好，说的多。“夏蚊成雷”：运用了比喻、夸张手法写了蚊子的鸣叫声音大，蚊子多。只用四个字就写出夏天蚊虫之多，轰鸣之响，令人如闻其声。语言简洁、生动。“心之所向，则或千或百，果然鹤也”：“果”字说明了作者看得很逼真，就像真的一样。这句写观察“群鹤舞空”的情趣。把夏蚊想象成群鹤，想象奇特

5、。“昂首观之，项为之强”：写出了“我”观察时间的长久，只八个字就形象表现了作者观赏群鹤舞空时的专注神情，入迷程度，十分传神。“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快”：这句写观赏“青云白鹤”的情趣。把所喷烟雾想象成“青云” ，把“蚊子”看作“白鹤” ，蚊子“冲烟飞鸣”如“鹤唳云端” ，想象奇特。这里作者创设了独特的意境，说明作者很有好奇心，表现了孩子的天真、趣味。“于土凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”：写观赏丛草、虫蚁、土砾的情趣。丛草、虫蚊、土砾在成人眼中是微不足

6、道的，而在富于想象的几童的眼中却趣味盎然。把丛草当森林，把虫蚁当做野兽，把土块碎石当做丘壑，联想丰富，想象奇特，富有儿童情趣。“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也”：写观看蛤蟆捉虫和鞭打蛤蟆的情趣。 “庞然大物”描绘蛤蟆的形体，又表现了观察的入神、专注。 “拔山倒树”形容蛤蟆向小虫扑来时的气势和力量。又与上文的“以土砾凸者为丘” 、“以丛草为林”相照应。“舌一吐而二虫尽为所吞”：形象、准确、生动地写出蛤蟆捕食小虫时的情形，极为生动地描写了蛤蟆捕捉小虫时动作的迅速、准确。“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”：写了作者观察投入、专注的神态，还表明了作者当时的心理。 （

7、可模拟一下叫声）“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”：鞭打蛤蟆，驱之别院的行为符合儿童特点，表现了儿童惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。 （用什么鞭，如何打，为何打？）4、小结：品趣旅途结束了，体会到品趣的乐趣了吗？品中有趣。思讨论撞出思维的火花，交流结出智慧的硕果。品是享受。 （读全文）3（三）探趣让我们进行第二次合作去与有关人员对话。思考以下活动中的问题，先在小组内探究交流；然后老师以及者的身份采访。如果苏州沈复研究小组来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你喜欢这篇课文吗？他为何会有“物外之趣”呢？如果人教社要编辑闲情记趣现代版，你是否有过童年的趣事？或在你的学习与生活中发生过哪些有趣的事呢？说给大家听听。（先四人一小组探究，再全班交流。 ）2、师小结，探趣旅途结束了，体会到探趣的乐趣了吗？探中有趣。探究发现灼见，分析生成真知。探究也是享受。学习了这篇课文，我们真切地感受到：学习生活中处处都有趣，处处有美，只要怀着炽热的爱心，拥有好奇的童心，睁大我们的慧眼，张开想象的翅膀，就会发现美和趣，我们的生活就会因此而增添美色。让我们与爱相拥，在学习中与趣相伴，在生活中与美同行，让快乐永远和我们在一起！3、学生渐高朗读。快乐并学习者，学习并快乐着！