一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9导学案新人教版.doc

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1、1第 1 课时 十几减 9本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。20 以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实 为以后的学习打 好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。1.学生能 借助操作、画图等方式，理解 20 以内退位减法的算理，掌握 20 以内退位减法

2、的基本方法，能熟练、准确地口算 20 以内的退位减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3.通过数学学习，使学生学会与他人合作 与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。（1）十几减 9 1 课时（2）十几减 8 1 课时（3）十几减 7、6 1 课时（4）练习课 1 课时（5）十几减 5、4、3、2 1 课时（6）练习课 1 课时（7）解决问题（1） 1 课时（8）解决问题（2） 1 课时（9）练习课 1 课时（10）单元重点知识归纳与易错警示 1 课时本单元的教学中教师要注意：（1）提高学生 20 以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减”

3、做准备；（2）通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；（3）设计内2容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；（4）有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。第 1 课时 十几减 9课题 十几减 9 课型 新授课设计说明20 以内的退位减法是学生学 习计算的基础，十几减 9 的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减 9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利

4、用自己已有的经验来计算结果。2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看” “摆一摆” “说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。学习目标1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌 握十几减9 的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减 9 计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。学习重点初步了解“十几减 9”的计算方法，并能探究多种计算方法。学习难点理解“破十法”的算理。学前准备教

5、具准备：PPT 课件。学具准备：小棒、圆片。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、 1.出示课件，点名口算。 1.进行口算。 1.写出下面的气温。3复习引 入。（ 5 分钟）16-5=15-5=1 7-10=10-9=15-4=18-3=2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。零上 15（15）零下 10（-10）零下 20（-20）零上 33（33）二、学习新课，探究新知。（20分钟）1.看图，收集信息，理解题意。（1）引导学生从例 1 情境图中获取信息。（2）组织学生根据获取的信息提出数学问题。（3）将已知条件和提出的问题整理在一起，先

6、在小组里说一说，然后，列出算式。2.课件出示算式：15-9和 15-3。（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5 减 9 不够减怎么办？（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法” 。（1）请刚才用“破十法”1.看图，收集信息，理解题意。（1）交流从题中获取的信息：小丑手中一共有 15 个气球，卖了 9 个。（2）思考、提出问题：还有几个？（3）在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报：15-9。2

7、.比较两道算式。（1）发现 ：15 减 3 是学过的题目，5 减 3 够减，而 15 减 9 时，5 减9 不够 减。（2）小组合作，1.在（）里填上适当的数。9+（4）=139+(6)=152.在括号里填上适当的数。9+（3）=1212-9=(3)9+(7)=1616-9=(7)9+(8)=1717-9=(8)3.用喜欢的方法计算。17-9=816-9=713-9=419-9=1011-9=210-9=118-9=914-9=54.算一算，填一填。4计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。6.实际应用：计算 12-9。7.小结：刚才我们计算的

8、这些算式，都是先算 10 减 9，这样的算法就是“破十法” 。探究算法。动手摆学具，组长整理本组的算法，并汇报。3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。预设生 1：数数法：从 15 个中一个一个地拿走，共拿走 9 个，还剩 6个。生 2：连 减：先从 15 个中拿走 5个，再拿走 4 个，还剩下 6 个。生 3：破十法：把 15 分成 10 和 5两部分，从 10 里面减去 9，把剩下的1 和 5 合起来就是6。4.观察比较，说出自己喜欢的算法。预设生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十法”能使计算变得简单，5很快就能算出结果。5.深入学习“破十法” 。（1）认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理

9、解每一步的意义。（2）小组合作，动手实践“破十法” ，并把摆的过程在小组里说一说。6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法” 。7.牢记“破十法”的计算要领。三、巩固练习（10分钟）1.圈一圈，算一算。 14-9=2.看图列式计算。（个）2.先弄懂图意，再列式计算。答案：13-9=4（个）四、全课1.和学生一起回顾“十几减 9”的计算方法。1.全班交流。2.完成作业。教学过程中老师的疑问：6总结。（5 分钟）2.布置作业。五、教学板书本节课十几减 9 是学生第一次接触 20 以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师没有以直接灌输代替学生动手操作，而是让学生在动手操作的过程中经历算法的生成过程，这样学生才能切实理解并掌握算法和算理。六、教学反思教师点评和总结：