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    一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9导学案新人教版.doc

    • 资源ID:1107619       资源大小:1.24MB        全文页数:6页
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    一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9导学案新人教版.doc

    1、1第 1 课时 十几减 9本单元的主要内容有:十几减几的退位减法和解决问题。20 以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与 20 以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实 为以后的学习打 好基础。解决问题的教学,继续让学生经历解决问题的工程,探究解决问题的方法,积累解决问题的经验,既有利于学生进一步领会减法的含义,又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础,逐步提高学生发现并解决问题的能力。1.学生能 借助操作、画图等方式,理解 20 以内退位减法的算理,掌握 20 以内退位减法

    2、的基本方法,能熟练、准确地口算 20 以内的退位减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3.通过数学学习,使学生学会与他人合作 与交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。(1)十几减 9 1 课时(2)十几减 8 1 课时(3)十几减 7、6 1 课时(4)练习课 1 课时(5)十几减 5、4、3、2 1 课时(6)练习课 1 课时(7)解决问题(1) 1 课时(8)解决问题(2) 1 课时(9)练习课 1 课时(10)单元重点知识归纳与易错警示 1 课时本单元的教学中教师要注意:(1)提高学生 20 以内进位加法的口算能力,为正确、熟练应用“想加算减”

    3、做准备;(2)通过多种表征方式之间的相互转化,帮助学生理解算理;(3)设计内2容丰富、形式多样的练习,提高学生的运算能力;(4)有效运用画图策略,帮助学生分析和解决问题。第 1 课时 十几减 9课题 十几减 9 课型 新授课设计说明20 以内的退位减法是学生学 习计算的基础,十几减 9 的算法将是学生脱离实物,通过思考来计算的开端,为了打好基础,激发学生学习数学的积极性,本节课的教学设计具有如下特点1.尊重学生已有的生活经验,让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减 9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图,使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来,并留给学生充分的时间自主思考,让他们利

    4、用自己已有的经验来计算结果。2.重视学生的自主探究活动,让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中,给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流,让学生通过“看一看” “摆一摆” “说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性,从而加深印象,真正形成技能,提高计算能力。学习目标1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌 握十几减9 的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减 9 计算方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作意识。学习重点初步了解“十几减 9”的计算方法,并能探究多种计算方法。学习难点理解“破十法”的算理。学前准备教

    5、具准备:PPT 课件。学具准备:小棒、圆片。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、 1.出示课件,点名口算。 1.进行口算。 1.写出下面的气温。3复习引 入。( 5 分钟)16-5=15-5=1 7-10=10-9=15-4=18-3=2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。2.根据不同类型的算式,说出自己相应的算法。零上 15(15)零下 10(-10)零下 20(-20)零上 33(33)二、学习新课,探究新知。(20分钟)1.看图,收集信息,理解题意。(1)引导学生从例 1 情境图中获取信息。(2)组织学生根据获取的信息提出数学问题。(3)将已知条件和提出的问题整理在一起,先

    6、在小组里说一说,然后,列出算式。2.课件出示算式:15-9和 15-3。(1)引导学生思考这两道算式有什么不同?5 减 9 不够减怎么办?(2)组织学生在小组里探究一下,可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。3.听取各组的探究结果,并根据学生的汇报随机板书。4.组织学生评价,看看哪种方法最简便。5.组织学生再次动手操作,重点体验“破十法” 。(1)请刚才用“破十法”1.看图,收集信息,理解题意。(1)交流从题中获取的信息:小丑手中一共有 15 个气球,卖了 9 个。(2)思考、提出问题:还有几个?(3)在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来,然后组长向全班汇报:15-9。2

    7、.比较两道算式。(1)发现 :15 减 3 是学过的题目,5 减 3 够减,而 15 减 9 时,5 减9 不够 减。(2)小组合作,1.在()里填上适当的数。9+(4)=139+(6)=152.在括号里填上适当的数。9+(3)=1212-9=(3)9+(7)=1616-9=(7)9+(8)=1717-9=(8)3.用喜欢的方法计算。17-9=816-9=713-9=419-9=1011-9=210-9=118-9=914-9=54.算一算,填一填。4计算的同学再演示一遍,让全班同学观看。(2)请其他同学照样子摆一摆,并把计算过程表达出来。6.实际应用:计算 12-9。7.小结:刚才我们计算的

    8、这些算式,都是先算 10 减 9,这样的算法就是“破十法” 。探究算法。动手摆学具,组长整理本组的算法,并汇报。3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。预设生 1:数数法:从 15 个中一个一个地拿走,共拿走 9 个,还剩 6个。生 2:连 减:先从 15 个中拿走 5个,再拿走 4 个,还剩下 6 个。生 3:破十法:把 15 分成 10 和 5两部分,从 10 里面减去 9,把剩下的1 和 5 合起来就是6。4.观察比较,说出自己喜欢的算法。预设生:我们比较喜欢第三种方法,因为“破十法”能使计算变得简单,5很快就能算出结果。5.深入学习“破十法” 。(1)认真观看演示,记住摆小棒的步骤,理

    9、解每一步的意义。(2)小组合作,动手实践“破十法” ,并把摆的过程在小组里说一说。6.摆小棒计算,进一步熟悉“破十法” 。7.牢记“破十法”的计算要领。三、巩固练习(10分钟)1.圈一圈,算一算。 14-9=2.看图列式计算。(个)2.先弄懂图意,再列式计算。答案:13-9=4(个)四、全课1.和学生一起回顾“十几减 9”的计算方法。1.全班交流。2.完成作业。教学过程中老师的疑问:6总结。(5 分钟)2.布置作业。五、教学板书本节课十几减 9 是学生第一次接触 20 以内的退位减法,学生对算法的理解尤为重要,这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中,教师没有以直接灌输代替学生动手操作,而是让学生在动手操作的过程中经历算法的生成过程,这样学生才能切实理解并掌握算法和算理。六、教学反思教师点评和总结:


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