一年级语文下册4.1老树的故事教学设计1北师大版.doc

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1、1老树的故事教案背景：老树的故事教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。教学课题：北师大版小学语文一年级下第四单元老树的故事教材分析：老树的故事是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。教学目标：1、认识 10 个生字，会写 6 个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。2、

2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点：1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。教学难点：感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。教学方法：指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。教学资源：多媒体课件第一课时课时目标：1、正确流利地朗读课文。2、综合运用原来的识字方法，认识 10 个生字，会写 6 个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。3、初步感知课文内容。教学流程：2一、 情境导入,谈话激趣。1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片 2：老树爷

3、爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌老树的故事中去吧出示课题。齐读课题两遍。4、出示学习目标，（幻灯片 3）学生齐读。【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。二、初读课文1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。我会查字典。可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。3、现

4、在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）4、齐读。（两遍）男女生赛读。过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，搭建学生与文本对话的平台。三、自主学习，快乐识字。（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片 4）“老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话 音乐 告诉 安家。”1、齐读词语，（让生自己发现多音

5、字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片 5）2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。3、再指名读 （2 生）。4、小老师带读。5、男女生赛读。 （二）出示本课生字，（幻灯片 6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。31、规范写“老”字第 3 笔横要写在横中线上。2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程

6、度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。四、熟读感知。过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！1、标出诗歌有几个小节。2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。五、指导书写生字。请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”第二课时课时目标：1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。一、复习导入1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。2、指名朗读课文

7、。【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。二、专项训练：正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。1.第一小节（幻灯片 7）生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？生：我从“这么大”这个词里感觉出来的。4师：那你也像他一样地读一读，好吗？生：我从“一百岁”师：老师发现这一节的最后是一个问号，我们在读它的时候要注意什么？生：声音要翘起来。师：很棒！

8、要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）生试读师生评议指名读齐读。（板书：树大有百岁） 2.第二小节（幻灯片 8）师： “安过家”是什么意思，你能告诉我吗？生：“安过家”就是在那里住过的意思。生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）想象：假如你是一只可爱的小鸟，你会和老树爷爷说些什么呢？（幻灯片 9）生自由回答。3.第三小节（幻灯片 10）生：我知道“礼服”是什么样的生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光” 生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到

9、我们这儿来过冬的，唱的是上学歌呢。师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？（幻灯片 11）5.第四小节（幻灯片 12）师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 （二）下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）5、自由朗读，愿意背的也可以背。学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。 【设计意图】通过多种形式朗读，抓住重点词语及标点符号，重点句子体会文章内容，以读促讲，让学生感受诗

10、歌的韵律美。三、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（幻灯片 13）学生练习说话。 四、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了 小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大花园中。5五、拓展知识，课外延伸。老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。（幻灯片 14） 1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。2、交流，激发爱树的情感。你们喜欢树吗？为什么？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。【设计意图】通过练习说话与

11、拓展，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。六、板书设计：一百岁老树的故事 多少鸟 美丽什么歌告诉我老树的故事教学反思：识字写字是一二年级的教学重点，本课通过渗透性识字、听读识字、游戏识字等多种方法帮助学生识记生字。并注重识字的层次性，让生字回归语言环境，让学生在语境中再识字，并引导学生交流识字方法，学生的识字积极性和创造性得到了极大的发挥。本节课注重引导学生与文本对话，课始创设情境，引入文本，课中教师帮学生架设起与文本对话的平台，引发学生进行深入思考，并与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为生动形象的载体。新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，整节课中以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，读中感悟，读中理解，以读促讲。让学生读出自己的理解，读出自己的阅读感受，读出文章的美。学生认得快，忘得也快，识字的巩固是识字教学的难点，我在教学法中忽略了这一点。这也是以后应该攻克的重点问题。6