2019一年级语文下册课文14《四个太阳》教案新人教版.doc

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1、14 四个太阳【教学要求】1.认识“道、送”等 13个生字和舌字旁、页字边 2个偏旁；会写“太、阳”等 7个生字和横撇弯钩 1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学重点】 学会本课生字，正确、流利地朗读课文。【教学难点】 理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学课时】2 课时第一课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。教具准备 教学课件教学过程 一、猜谜引入，激发兴趣。 1出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 2引入新课：我们都知道天上只有一个

2、太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第 4课四个太阳 。3板书课题，齐读课题。 （板书：4 四个太阳）认识生字“太、阳” ，和老师一起书空这两个字。二、初读课文，自学生字。认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文： （1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；【设计意图：先放手给学生自学预习，效果卓然。 】【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】2（3）把课文读正确、读连贯。三检查预习1.出示生字词ti yn xu xio jn hun qi tin yn

3、wi 太 阳 学 校 金 黄 秋 天 因 为 xio do sn i mn zhe chn chn xin tin小 道 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜wn nun yn i yn s 温 暖 应 该 颜 色 （1）指名领读，正音。注意轻声的读法。“金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音， “阳、忙、尝、香”是后鼻音。 “常、摘”是翘舌音。 “送”是平时音，“尝”是翘舌音。（2）自由练读。开火车读。（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。2.出示长句子： （1） “金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴， 请他们尝尝/水果/的/香甜。 ”（2） “阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。

4、”（3） “春天，春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢？”读准停顿，不要读破句子。四再读课文，整体感知。再读课文，回答问题。1. “我”分别画了四个什么样的太阳？“我”分别画了“绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红的太阳” “彩色的太阳” 。2在太阳的照射下， “我”分别看到了怎样美好的情景？夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。五识记生字，写字指导【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。 】【设计意图：在预习的基础上，检查学习

5、的效果，其实也是再一起学习，扫清字词句的阅读障碍。】31.出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为” 。 （板书：太、阳、校、金、秋、因、为）2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。“力”加两点是“为”。（2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。“大口”是“因”。3.师重点指导“为、秋” 。“为”独体字，笔 顺 ： 点 、 撇 、 横 折 钩 、 点 。 第 一 笔 “点 ” 在 左 上 格 ， “撇 ”从竖 中 线 右 侧 起 笔 ， 穿 过

6、 中 心 点 直 到 左 下 格 。 “横 折 钩 ”在 横 中 线 上 方 起 笔 ， 折 要有 弧 度 ， 写 得 圆 润 。 最 后 的 “点 ”靠 近 中 心 点 起 笔 。“秋”字，左 窄 右 宽 ， 左 右 等 高 。 “火 ”的 第 一 点 靠 中 心 点 。4.学习偏旁“舌、页、阝” ，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计

7、1.认真抄写一下生字四遍：太、阳、校、金、秋、因、为。2.你想画什么样的太阳？3.写出带有下列偏旁的汉字：“舌、页、阝” 。答案：3.舌：甜 活 刮 页：顶 领 顺 阝：阳 阴 陪第二课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。 】4教具准备 教学课件教学过程 一、复习导入1出示生字卡片，复习生字读音。 2回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？3.出示读一读，记一记。高山 果园 田野

8、 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖4.指名读，开火车读，齐读。5齐读课文。二、朗读感悟，理解课文。（一）感悟夏天的太阳1你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。2过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。3指名读第一自然段。（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？ （因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）（3）除了高山、田野、街 道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。4那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（板书：绿绿）（二）

9、感悟秋天的太阳。1老师范读第 2自然段。2.为什么要画金黄的太阳？（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。 ）3有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？课件出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ”（板书：金黄）理解“邀请”：【设计意图：回忆旧知，为了更好地学习新知。 】【设计意图：理解“邀请”一词，让学生通过表演来完成对它的理解，非常扎实有效。符合低年级认识水平。 】【设计意图：通过 句 式 的 拓 展说 话 ， 不 仅 有 助于 规 范 了 学 生 的语 言 表 达 ， 而 且让 “到 处 ” 一词 变 得 丰 满 而 有画 面 感 。 词 语教 学 扎

10、 实 有 效 。】5学生扮演“落叶” ，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友” （学生扮演） ，请他们尝尝水果的香甜。4面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？5指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） （三）感悟冬天的太阳1过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。2小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 ”冬天被冻僵是什么感觉呀？生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。这时最希望有个什么

11、样的太阳？（火红的太阳）现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖吗？谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。4师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）5女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。（四）感悟春天1春天的太阳是什么样的？为什么？2播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？ 3生汇报交流。4你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）（板书：多彩）三、升华情感，表达心愿。1小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳

12、，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ） ，希望（ 【设计意图：理解“冻僵” ，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖” ，也是结合自己的认知来说说感受。 】【设计意图：升华部分是针对课后第一题设计的，练习说话，表达心愿，是情感的升华。 】6） 。指名练说，表达心愿。四、作业布置你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。课下画自己喜欢的太阳。进行语文实践活动。板书设计4四个太阳春天 多彩夏天 绿绿秋天 金黄冬天 红红课外作业新设计1.课下抄写“高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉

13、香甜 温暖”各两个。2.课下练习感情朗读课文两遍。3.我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ） ，希望（ ） 。答案：3.我想画个（蓝蓝的）太阳送给（禾苗） ，希望（这样不会太热，禾苗就不会枯死。 ）【教学反思】优点和经验一、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。二、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。不足之处：以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。7指导朗读方面不够到位；朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。