[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 33 及答案与解析单项选择题1 下列词语中加线的字，读音全都正确的一组是( )。（A）娴 熟(xin) 辗转(nin) 踽 踽 独行(y) 信手拈来(nin)（B） 惬 意(xi) 延宕(dng) 通衢广 陌(m) 掎角之势(q)（C）膏 腴(y) 围歼(qin) 矢志不渝(y) 斐 然成章(fi)（D）拓 本(t) 饯别(jin) 鸠形鹄面(h) 并行不悖(bi)2 下列词语中没有错别字的一组是( )。（A）忌讳 砥砺 蜚然成章 流水不腐，户枢不蠢（B）刍议 安详 自鸣得意 愚者千虑，必有一得（C）烦燥 闲暇 味同嚼蜡 金玉其外，败絮其中（D）徇私 编纂

2、 坚如磬石 盛名之下，其实难负3 下列各句中加线成语的使用，不恰当的一项是( )。（A）当今世界科技突飞猛进，我们更需要勇于开拓，不断进取，如果 故步自封，就会落后甚至被时代潮流所淘汰（B）碳排放过量会给生态环境带来严重伤害，如果不加以遏制必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待（C）旧的梦想总是被新的梦想取代，很少有人能自始至终地记住自己做过的梦，因为现实需要人们不断调整梦想（D）国产电影中使用方言，虽然符合电影的真实再现原则，但就怕有些演员蹩脚的方言不能添彩，反而弄巧成拙4 下列选项中，没有语病的是( )。（A）我们知道，魏晋人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文学、艺术、哲学皆能彰显个性

3、。然而在政治上，魏晋时期则为典型的衰世（B）汉末王充思想，是批评阴阳五行、天人感应及是古非今思想的代表人物（C）具有意志坚强的人们绝不会因为暂时的挫折影响了他对获得最后胜利的信心（D）礼记是从先秦至西汉关于仪礼解说、发挥的文字汇集，是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验5 下列句子中的标点符号，使用正确的一项是( )。（A）第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人便携式电话、个人接入通信系统等，具有双向互呼和越区切换性能。（B）打陀螺讲求技巧，用力小了，陀螺旋转不起来，用力大了，陀螺又容易“栽跟头”，用力匀称，陀螺才能平衡而快速地旋转。（C）贾母因问黛玉念何

4、书?黛玉道：“只刚念了四书。”黛玉又问妹妹们读何书? 贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”（D）科学对人类事物的影响有两种方式。第一种是大家熟悉的：科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变人类生活的工具。第二种是教育性质的它作用于心灵。6 下列选项句子中，没有轻声现象的一项是( )。（A）现在百姓的生活越来越富足，也越来越有奔头（B）他昨天特地从北京坐飞机过来看望您（C）小姑娘一看见舅舅回来了，花蝴蝶似地从屋里飞了出来（D）认识了三十多年，他们的交情真是特别深7 下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是( )。(1)多年以后，我们也依然会记得同窗三年的美好

5、时光，_我们终将分离。(2)在你得到欣赏的同时，千万别_你对别人的赞赏，因为人与人之间应该互相欣赏，共同进步。(3)司马迁的伟大，在于他从未以成败论英雄，从未以简单的道德观念来_历史人物。(4)有人曾同我争论：中国的_是建设现代物质文明，然后才谈得上疗治文明的弊病。我只能怯生生地问道：难道几代人的灵魂寻求是无足轻重的吗?（A）即使 吝惜 判断 燃眉之急（B）即使 吝啬 判断 当务之急（C）虽然 吝惜 评判 当务之急（D）虽然 吝啬 评判 燃眉之急8 下列句子中，没有使用通感的修辞手法的是( )。（A）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（B）夏天绿得更深，像湖，像海，碧波欣欣（

6、C）她的声音像蜜，听着甜滋滋的（D）红杏枝头春意闹9 巴尔扎克的人间喜剧所属的文学流派是( )。（A）现代主义（B）现实主义（C）浪漫主义（D）印象主义10 下列有关文学常识的表述，有误的一项( )。（A）楚辞是屈原在楚歌的基础上再创造而形成的一种独特的新诗体。 “楚辞体”又叫“骚体”，由屈原离骚 而得名（B）文艺复兴是欧洲 14 一 16 世纪的文化和思想潮流。这一时期出现了一批成就卓著的作家，如但丁、薄伽丘、莎士比亚等（C）赵树理是我国现代重要作家之一，其作品最大特点是民族化、大众化。代表作有小二黑结婚和李有才板话（D）普希金被高尔基称为“俄国文学之父” ，他的喜剧钦差大臣和诗体小说叶甫盖

7、尼.奥涅金深受世界各国读者的喜爱11 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( )。在希望的田野上，有多少人在急待放喉歌唱黄沙抹杀了正在渲染的新绿柳色，挡住了春天的主旋律视线只是隆冬的天气并非今天这样糟糕，这样令人沮丧，令人坐立不安，令人长叹短嘘极目远眺，何处是风景? 信意眺望，看不到昨天还焕然一新的江山美景人们差不多与隆冬紧锁家中，足不出户的心情毫无二致远山近景，曾经是多么的壮美与秀丽，给人新春的希望（A）（B） （C） （D）12 下列有关中国现代文学思潮的描述，错误的一项是( )。（A）1917 年 1 月，胡适在新青年上发表了 文学改良刍议。他认为古文作为一种文学工具已经完全

8、丧失了活力，中国文学要适应时代潮流，就必须废除文言而倡导白话（B）中国左翼作家联盟，是中国共产党于 1930 年 3 月 2 日在中国上海领导创建的一个文学组织。目的是与中国国民党争取宣传阵地，吸引广大民众支持其思想（C） 20 世纪 40 年代华北沦陷区的文学，可以分为三个时期：抗战初期、抗战中期和抗战后期与解放战争时期（D）决定 20 世纪 30 年代文学基本面貌的，是革命文学思潮及其文学创作和人文主义美学思潮及其文学创作13 下列对文学常识的表述，不正确的一项是( )。（A）诗经是我国第一部诗歌总集，它与屈原的 离骚分别是我国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头，对后世诗歌的发展产生了巨大影

9、响（B）南北朝是中国文学继魏晋之后又一个迅速发展时期，南朝诗歌以民歌为代表，其风格缠绵婉转，细腻含蓄，如敕勒歌西洲曲等（C） “机锋所向，尤在士林”“虽云长篇，颇同短制” ，鲁迅先生的这几句话，高度精确地概括了吴敬梓儒林外史的思想内容和结构特点（D）法国莫泊桑、俄国契诃夫和美国欧.亨利被誉为短篇小说大师， 羊脂球套中人麦琪的礼物分别是他们最负盛名的作品之一14 义务教育语文课程标准(2011 年版)建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。（A）注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动（B）注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语

10、文基础（C）善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会（D）充分利用学校、家庭和社区等教育资源拓展语文学习空间15 下列有关语文课程评价的表述，错误的一项是( )。（A）语文课程评价的根本目的是了解学生语文学习的基本状况（B）语文课程评价的主体有教师、学生、家长、社区、专业人员等（C）语文课程评价形式有定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价（D）语文课程设计要注重可行性和有效性，防止片面追求形式文言文阅读15 周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏 ，访荐为主簿，相与结友

11、，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。 及元帝渡江，命参镇东军事。时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之。选来攻访，访率众击破之。轶将周广烧城以应访，轶众溃，遂平江州。 帝以访为振武将军，命访与诸军共征杜弢。搜作桔槔打官军船舰，访作长岐枨以距之，桔槔不得为害。访复以舟师造湘城，军达富口，而弢遣杜弘出海昏 。访步上柴桑，偷渡，与贼战，斩首数百。贼退保庐陵，复围弘于庐陵。弘大掷宝物于城外，军人竞拾之，弘因阵乱突围而出。访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。弘入南康，太守率

12、兵逆击，又破之，奔于临贺。帝又进访龙骧将军。 访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。访威风既著，远近悦服，智勇过人，为中兴名将。性谦虚，未尝论功伐。或问访曰：“ 人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也?”访曰：“将士用伞，访何功之有!”士以此重之。 访练兵简卒，欲宣力中原，慨然有平河洛之志。善于抚纳，士众皆为致死。闻敦有不臣之心，访恒切齿。敦虽怀逆谋，故终访之世未敢为非。 (选自晋书.周访传，有删改) 【注】散吏：闲散的官员。 海昏：地名。16 对下列句子中加线词的解释，正确的一项是( )。（A）周穷 振 乏，家无余财 振：振作（B）吏误 收 访，访奋击收者 收

13、：收留（C）访复以舟师造湘城 造：前往（D）访威风既著，远近悦服 悦：愉快17 下列各组句子中，加线词的意义和用法都不相同的一组是( )。（A）因 家庐江寻阳焉 弘 因阵乱突围而出（B）时有 与 访同姓名者 与贼战，斩首数百（C）轶将周广烧城以应访 访作长岐枨以 距之（D）弘大掷宝物 于 城外 又破之，奔于临贺18 下列各句中的“ 之” ，属于代词作前置宾语的一项是( )。（A）除郎中、上甲令，皆不之官（B）而自归于帝，帝不之罪（C）访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数（D）将士用命，访何功之有19 下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( )。（A）周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉

14、武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将（B）周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔（C）在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又能随机应变，因而屡战屡胜（D）在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动现代文阅读19 石榴郭沫若五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。最可爱的是它的花，那对于炎阳的直

15、射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗?单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金罍(殷、周时代古味盎然的一种青铜器)。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。你以为它真是盛酒的金罍吗? 它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?我本来就喜欢夏天。夏天是

16、整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，籽粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。20 本文作者采用了什么写作手法，其意在借石榴表现什么?21 石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解?22 本文写于 1942 年，联系当时的时代背景，本文反映了作者怎样的思想感情?古诗词鉴赏22 望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。渔家傲.秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白

17、发征夫泪。23 编者将这两首诗选编在同一课中，其意图是什么?24 以上两首诗歌的诵读基调有何不同?请简要分析。写作题25 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的议论文。这个世界上有很多种生活，无论命运将你推向任何一种，都别奇怪，别怨天尤人，它并没有剥夺你幸福的权利。在任何一种生活里，我们都能找到属于自己的幸福。根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：结合材料，角度自选，立意自定，标题自拟，完成写作任务。教学实践26 请依照普通高中语文课程标准(实验)的教学要求为天狗这首诗(诗歌内容略)，设计一个完整的教学简案。教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 33 答案与解析单项选择题

18、1 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，“辗转”的“辗”应读 zhn，“踽踽独行”的“踽”应读 j；B 项，“惬意”的“惬”应读 qi，“掎角之势”的“掎”应读 j；C 项，“围歼”的“歼”应读jin， “矢志不渝”的“渝”应读 y。2 【正确答案】 B【试题解析】 A 项“蜚然成章”的“蜚”字应为“斐” ；“户枢不蠢”的“蠢”字应为“蠹”。C 项“烦燥”的“燥”字应为“躁”。D 项“坚如磬石”的“磬”字应为“磐”；“其实难负”的“负”字应为“副”。3 【正确答案】 B【试题解析】 A 项中，“故步自封”比喻安于现状，不求进步，符合语境。 B 项中，“指日可待”是指事情或者理想希望不久就可以

19、实现，暗含褒义色彩，而选项中表示灾难将近，用该成语不符合语意。C 项中，“自始至终 ”是指从开始到结束，符合语境。D 项中，“弄巧成拙”的意思是想耍巧妙的手段，结果却反而坏了事，符合语境。故本题选择 B 项。4 【正确答案】 A【试题解析】 选项 B 属于主宾搭配不当，“王充思想”和后面的“代表人物”搭配不当；选项 C 中的“他”是单数与“人们”不对应；选项 D 属于成分残缺，应为“礼记是从是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验的总结。”5 【正确答案】 D【试题解析】 A 句“等”与“”重复，删去其一即可； B 句考查分号用法，全句分三层说打陀螺要讲求技巧，用力小、用力大、

20、用力匀称，三层之间应用分号；C句考查问号用法，句中两处询问都是对问题的陈述，而不表疑问语气，所以两个问号均应改为逗号。6 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，“奔头”在句中读为“bntou”；B 项中没有轻声现象；C 项，“舅舅”应读为“jijiu” ；D 项，“交情”应读为“jioqing”。故本题当选 B 项。7 【正确答案】 C【试题解析】 (1)“ 虽然”用于表示事实上的转折，“即使”则用于表示假设的让步；(2)“吝惜”为动词，后接宾语。而“吝啬”为形容词，题中当选“吝惜”；(3)“判断”表示肯定或否定某种事物的存在或指明它是否具有某种属性的思维过程。“评判”意指判定胜负或优劣的定论

21、、判断、意见。司马迁在对人物进行归类和描写时，要根据他自己的标准进行区分和判定，所以应选“评判”；(4)“燃眉之急”指像火烧眉毛那样非常紧急的情况。“当务之急”是指当前急切应办的事。两者语意程度不同，根据语境应选用“当务之急”。本题选 C 项。8 【正确答案】 B【试题解析】 “通感”是一种修辞格，又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。常用来指文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。A 项，嗅觉与听觉相通； C 项，听觉与味觉相通；D 项，把杏花无声的色彩说成是好像是有声音在波动。三项都运用了通感的修辞手法。9 【正确答案】 B【试题解析】 人

22、间喜剧是巴尔扎克以毕生精力完成的光辉创作群，堪称是人类精神文明的奇迹。在这里，他以清醒的现实主义笔触，“给我们提供了一部法国社会，特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史。”它再现了 18161848 年。也就是“王政复辟”到七月王朝期间广阔的社会图景，属于现实主义文学流派。10 【正确答案】 D【试题解析】 钦差大臣俄国作家果戈理的讽刺喜剧。11 【正确答案】 B【试题解析】 与 相比，先极目远眺，看不到过往的景色，才会联想到曾经的远山近景，应在 前，作为首句，排除 C、D。 两句都含有“隆冬”，应该相连，的 “只是”表示转折，故 应在前，故 B 项正确。12 【正确答案】 C【试题解析】 2

23、0 世纪 40 年代文学包括抗日战争和解放战争两个历史时期的文学活动，抗战爆发后，全国分为国统区、解放区和沦陷区三大部分，文学也因此形成三大格局并存的局面。其中国统区文学可分为抗战初期、抗战中期、抗战后期及解放战争时期三个时期。故 C 项说法错误。13 【正确答案】 B【试题解析】 B 项中的敕勒歌是北朝乐府民歌，反映了北方的游牧生活，出色地描绘了北方草原的辽阔壮美，具有恢宏博大，雄浑壮阔的气势。14 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查对义务教育语文课程标准(2011 年版)的理解。教师在教学中要体现语文的实践性和综合性，主要需注意一下几个方面：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、

24、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。故选择 B 选项。15 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出：语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。故本题答案为 A。文言文阅读1

25、6 【正确答案】 C【试题解析】 A 项应为“赈济”；B 项应为“抓获、扣留、收监 ”；D 应为“高兴地降服”。17 【正确答案】 A【试题解析】 A 项：第一个“因”意思是于是、就；第二个 “因”意思是趁机。B 项：两个“与”意思都是跟、同，介词。C 项：两个“以 ”意思都是来、用来，连词。D 项：两个“于”意思都是到，介词。18 【正确答案】 B【试题解析】 B 项，“之”代他，否定句中代词作宾语，宾语前置。19 【正确答案】 C【试题解析】 A 项“厉武将军”是丁乾的官名，而非元帝所封周访的官名。 B 项文中“被皇帝赏识”并非因“蒙冤不会忍气吞声”。文中指的是“帝不罪之”。D 项把“采纳

26、”误解为“收集粮食等军需品”。现代文阅读20 【正确答案】 托物言志。赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勇向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着、坚定的信念和热切的企盼。21 【正确答案】 作者第一次将石榴比作“夏天的心脏” ，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏。主要是从“热烈”“充满活力”、不受束缚这一内在特征进行比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“ 心脏” 使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，因而把石榴比作“ 夏天的心脏 ”。22 【正确答案】 反映了作者对抗战的胜利充满信心，对美好的生活充满希望。古诗词鉴赏23 【正

27、确答案】 温词属于婉约派词作，而范词则属于豪放派词作。两者主题不同，类型不同，编者借此将其选编在同一课中，意在通过两首词作的对比教学，帮助学生理解两类诗词的不同，体会婉约派词作与豪放派词作在创作主题、运用意象、表达情感等方面的区别，更加直观地感受中国古代诗词文化的丰富多彩，在潜移默化中培养学生的民族文化自豪感。24 【正确答案】 两首诗词分属宋词的两大流派，风格差别较大。前者为婉约派词作，辞情蕴藉，主要写闺中思情，音律婉转和谐，语言圆润清丽，诵读时轻柔缠绵；后者为豪放派词作，气象阔大，主要写边塞战事，充满刚劲肃杀之气，抒发了边关将士长期征战不得归家的悲苦之情，诵读时苍凉悲壮。写作题25 【正确

28、答案】 享受做教师的幸福随着教师待遇水平的提高，越来越多的人选择教师行业，也使教师行业的竞争越来越大。但是也有一部分人，他们选择教师是无奈之举，是“迫不得已” ，他们觉得教师教的都是小孩子，没有挑战性；也有人觉得教师没有社会地位。其实，无论选择哪一个行业，无论是有意选择还是无心插柳，我们都要学会喜欢所选择的行业，在选择的行业里发现快乐，教师更是如此。教师只有发现做教师的乐趣，享受做教师的生活。才能够把全部的精力都放在教书育人上，才能发现做教师的幸福，才能教出一批能够发现幸福的学生。享受做教师的幸福，教师要懂得享受课堂。课堂是教师传授知识的地方，是与学生交流互动的重要平台，在这个平台上，教师付出

29、了辛劳和汗水，学生收获了知识和力量。但是有的教师，不能够很好地运用这个平台，缺少与学生的互动，学生死气沉沉，教师也觉得自己的辛苦得不到任何回应，所以教师要学会调动课堂气氛，也不断提高自身与学生交流的水平，才能让学生受益，自己也从中收获教书育人的快乐。享受做教师的幸福，教师要懂得享受与学生的相处。诗人臧克家说：“一个和孩子常年在一起的人她的心灵永远活泼如清泉；一个用心灵温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。” 教师是一个每天都在接触孩子的工作，孩子的天真烂漫必然也会感染老师，让老师成为一个耳目清明、善良温暖的人。同时，教师也要学会与学生建立新型的师生关系，教师要走进学生中去，了解每个人的状态，平

30、等对待每个学生，让学生觉得老师能够关注到每一个人。在与学生的相处和交往中，学生会用一颗赤诚之心去回报你，从而让教师体会到教育的乐趣所在。享受做教师的幸福，教师要懂得享受学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来” ，教师有一桶水，才能给学生一杯水。信息时代，知识更新速度快，如果教师不学习，就不能教给学生越来越多的知识，学生也就不能通过教师学习到了解社会的知识。所以，教师要学会享受学习，并且不断地更新自己的理论知识，通过互联网络、与同事交流、教学相长等途径不断增加自己的教学能力，才能在传授知识的时候，享受到分享和教育的快乐。教师是一个普通的职业，普通到每天接触到的都是零星小事，但也是个不平凡的职业，

31、不平凡到影响着每个人的未来和命运，所以，作为教师，要从教育和教学中发现教育的乐趣，做一个会享受幸福的教师，才能让学生感受到更多的幸福。教学实践26 【正确答案】 天狗教学设计一、教学目标：知识与能力：1结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内客。2认识天狗形象的象征寓意。过程与方法：具体分析本诗的浪漫主义风格特色。情感态度与价值观：通过搜集背景材料、反复朗读体会作者在本诗中寄寓的思想感情。二、教学重难点教学重点：1感受“天狗 ”的形象和象征意义。2了解本诗的浪漫主义风格。教学难点：1通过品味语言感受诗作的艺术魅力。2触发丰富想象力和审美能力。三、教学过程(一)导入新课【这一环节

32、建立在学生对“天狗食月” 这一民间传说 “考据”的基础上，教师给出相关材料，意在激发学生兴趣】材料一：(郭沫若月蚀)小时候每逢遇着日月蚀，真好象遇着甚么灾难的一样。全村的寺院都击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。在冥冥之中有一条天狗，想把日月食了，击钟鸣鼓便是想骇去那条天狗，把日月救出。这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说。小时读的书上，据我所能记忆的说：周礼地官鼓人救日月则诏王鼓，春官太仆也赞王鼓以救日月，秋官司寇更有救日之弓和救月之矢。谷梁传上也说是天子救日，陈五兵五鼓，诸侯三兵三鼓，大夫击门，士击柝。这可见救日月蚀的风俗自古已然。北欧人也有和这绝相类似的神话，他们

33、说：天上有二狼，一名黑蹄，一名马纳瓜母，黑蹄食日，马纳瓜母食月，民间作声鼓噪以望逐去二狼救出日月。材料二：(儿女英雄传第三十四回“屏纨袴稳步试云程，破寂寥闲心谈月夜 ”)却说那日已是八月初十日，中秋节近，接着忙了几天节事。到了十五晚上，老夫妻正喜多了两个媳妇庆赏团圆，偏儿子又不在膝下，但是天下事事若求全，何所乐呢?待月上时，安太太便高高兴兴领着两个媳妇圆了月，把西瓜月饼等类分赏大家，又随意给老爷备了些果酒。因舅太太、张亲家太太没处可过团圆节，便另备一席，请过来要自己陪着。舅太太是再三不肯，说：“今日团圆节，没说你二位不一席坐的。我陪着亲家太太，叫他们小姐儿俩两席张罗，岂不好?”安太太见说得有理

34、，便也依实。只是安老爷赴了这等酒场，坐下实在无可与谈的。恰好那夜后半夜月食，舅太太问起这个道理来，可就开了老爷的“天文门” 了。才待讲起，张太太说：“我懂的，那是天狗吃了。我们那地方，只要庙里打一阵钟，他唬的就吐出来了。”安老爷不禁大笑，说道：“ 岂其然哉 !这日月食的道理，由于日躔最高，居九天第三重，月躔最低，居九天第八重。日行得疾，每日行程只欠周天三百六十五度四分度之一的一度；月行得迟，不及日行十三度有余度。日月行得不能划一，此所以朝日东升新月西见之原由也。日有光，月无光，月恒借日之光以为光，所以合朔则哉生明，既望则哉生魄，此去上弦、下弦之明验也。日月行走，既互有迟疾，躔度又各有高下，行得

35、迟疾高低，上下相值。日光在天，为月魄所掩，便有日蚀之象；日光绕地，为地球所隔，便有月蚀之象。乍掩、乍隔则初食，半掩、半隔则食既，全掩、全隔则食甚。彼此相错，则生光而复圆。非天狗之为也。”材料三：在日本，天狗都是身材高大、穿着修验僧服和高齿木屐、长着双翼、红脸和大长鼻子、手持羽扇、宝槌的奇怪家伙。通常居住在深山之中，具有令人难以想象怪力和超能力，是日本妖怪中相当强悍的一种。中国的天狗最早出自山海经.西山经中，原文是“ 又西三百里，日阴山。 ”有兽焉，其状如狸而白首，名曰天狗，其音如榴榴，可以御凶。” 它是人们对二郎神杨戬的哮天犬的称呼，它不仅能帮助二郎神降妖除魔、还能吞下整个月亮。(二)整体感知

36、，初步鉴赏1请同学们放声朗读，思考：你觉得“天狗”是怎样的形象?作者想要借此传达怎样的情感?2播放天狗录音后，全体学生齐读，从感性上体会诗作的强烈感情。(三)深入研读，仔细玩味1具体分析：第一节：诗人连续用了 4 个“吞” 字，展示了“天狗”无比豪放的气概。第二节：用了 4 个“ 光” ，强化了 “天狗”的气势，凸显了 “天狗”的穿透力和生命活力。吞下全宇宙的“ 天狗”，向世人展现它的能量，放射出熠熠的光辉，它代表了一切光芒之所在，全宇宙能量的总和。第三节：核心、高潮、最精彩的部分。通过“天狗”“动”的形态(“ 飞奔”“狂叫”“ 燃烧”) ，来展现它的狂放不羁，突现其主体意识，他需要汹涌、喷发

37、，尽情地展现自身的生命力和创造力。并且正如一只经历了涅槊之后的“凤凰” ，用不断自我毁灭与超越的方式，向世人显示蓬勃的青春激情，个性和自由精神的伸张和张扬。第四节：经历了一阵狂乱的飞奔、吼叫与燃烧后，“天狗” 再度还原回来，预示“我”的壮烈毁灭，宣告“我”的完成。2主题思想：本诗主要塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗” 形象，这既是“五四”时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。3艺术特色：本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。比喻新颖生动、想象大胆奇特、感情奔放激越、讲究韵律和节奏感。(四)探究争鸣1“天狗”的形象塑造

38、：在狂飙突进，冲却一切封建藩篱，高扬个性解放思想大旗的“五四” 时代，天狗可谓是最典型、最充分地反映出这个时代精神的独具特色的典范作品。这首诗以奇异的想象和超凡的象征塑造了一个具有强烈的叛逆精神和狂放的个性追求的“天狗”形象。以恢宏的气魄和极度的夸张，突现了“天狗” 气吞日月，雄视宇宙，顶天立地，光芒四射的雄奇造型，喷发出“五四” 时代文学独具的澎湃激情和破旧迎新的主题。诗人把自我的情感熔铸到“天狗” 的形象中，直接以 “天狗”自比，极写自我力量的扩张和自我精神的解放。在象征性的诗歌意象中，塑造了一个大胆反抗，勇敢叛逆的抒情主体“ 我”( 即“天狗”)的形象。“ 我”横空出世，“我” 雄居宇宙

39、，“我” 主宰一切，“我”与宇宙本体合而为一， “我”在自噬其身中获得新生。2诗人情感的抒发方式：天狗是直抒胸臆之作，它抒写的是青春生命高峰状态的一种神奇的独特情感体验。天狗第一段所表现的，就是青春生命自我扩张的美好希冀及其征服自然的浪漫憧憬。鲸吞日月、鲸吞宇宙的天狗，正是青春生命高峰体验状态下君临万物的狂放心态的具象化。接下来诗人进一步表现青春生命高峰体验状态下的种种微妙感觉，即中国传统哲学中“与天地同流” 、浑然忘我的审美 “坐忘”境界。所以，当天狗吞了日月星辰之后，便发生一种幻觉：“我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光。”高峰体验状态下的青春生命力，仿佛处于原子核的不断裂变状态，仿佛

40、是“一种燥热，一种搅动，一种热辣辣的疼痛” ，“在剥他的皮，在吃他的肉，在吸他的血，在咬啮他的五脏六腑”。这种种焦灼感、燥热感、疼痛感，“ 在他的周身流转着，好像跑过他的神经、脊髓和头脑”，而自身躯体的承受力终归是很有限的，诗人想象中青春生命活力终将自我引爆，向四周进射。3诗歌语言的特点：闻一多将写诗比作戴着镣铐跳舞。鲁迅说：“诗须有形式，要易记，易懂，易唱，动听。”郭沫若不这么看，他说：“ 诗的精神在其内在的韵律 ”，即“情绪的自然消涨”，至于诗的外在形式，诸如语言之类则像衣服，“诗无论新旧，只要是真正的美人，穿件什么衣裳都好!”天狗 就是郭沫若这一诗学观念的极端化创作，全然不讲诗歌的“形式

41、”，丝毫不考虑诗句的 “咏唱动听”，一任感情宣泄，急不择言。全诗二十九行，每行都以“ 我” 起首，长短不拘，既单调又散乱，全然不理会中国读者低吟浅唱、一唱三叹的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止!这种自始至终的单调句式反而增强了全诗一气呵成的整体连锁性，信口开河、不加打磨的粗粝语言反而强化、凸现了诗的力度，拒绝包装、径直坦诚的赤裸情感反而更易于与读者交流共鸣。这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，火山爆发般喷涌不已；又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃、呼啸奔突，一泻如注，具有极大的冲击力和震撼力!4诗人的奇特想象：天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具

42、化成为有着无限能量、充分得以解放了个性的“ 我” 的形象。他一会儿 “把月来吞了、把日来吞了、把一切的星球来吞了”，一会儿成为 “月的光”“ 日的光”“一切星球的光” ，一会儿又“飞奔、狂叫、燃烧”，而且在 “神经上飞跑、在脊髓上飞跑、在脑筋上飞跑”，这都表现了诗人的自由解放。然而，这个个体独立、个性张扬、自由自在的现代人并不是一个妄自尊大的无知狂人，他是一个确确实实感受到了时代脉搏的跳动、掌握了先进科学知识的现代知识分子，他懂得天文学(月、日、星球、宇宙)，懂得现代医学(X 光线、神经、脊髓)，也懂得物理学(Energy、电气)，正是因为有了丰富的科学知识作为保障，这“天狗”才能气吞寰宇而不

43、显癫狂，行为超常却仍不失合理性。同时，天狗对自己的“剥”“食”“吃 ”“啮”。则表现他对自己的批判和勇敢的否定，诗人以“天狗” 来表达自己除旧布新和要求个性解放的思想。(五)拓展延伸1重新朗读全诗，从理性上把握诗人的情感。2对比鉴赏以下诗歌，分析诗歌的内涵。材料：疯狗食指受够无情的戏弄之后，我不再把自己当人看，仿佛我成了一条疯狗，漫无目的地游荡人间。我还不是一条疯狗，不必为饥寒去冒风险，为此我希望成条疯狗，更深刻地体验生存的艰难。我还不如一条疯狗!狗急它能跳出墙院，而我只能默默地忍受，我比疯狗有更多的辛酸。假如我真的成条疯狗就能挣脱这无情的锁链，那么我将毫不迟疑地，放弃所谓神圣的人权。1978

44、 年明确：这是一种对生存的反思，站在诗人的角度上，它使劲地喊出了我们活着的无奈和应该怎么样活着口号，它所体现出来的传统的叛逆，是理性的读诗人所感觉到震惊的，在当时社会思想开始混乱的时候，这无疑是清醒剂。甚至有人指出：那种对生存本体反思的哲学深度，是足以同陀斯妥耶夫斯基的某些作品相提并论的。食指是个传统的诗人，就新诗的写作形式问题他也指出：形式问题一直就存在。我认为电影有个银幕，电视有个荧屏，戏剧有个舞台，绘画有个画框，所有艺术都存在个形式问题。在规矩方圆中驰骋纵横才是大家。在人大的“朦胧诗反思” 的沙龙上，也有同学也指出：他的诗中没有太多的悲愤，没有颓废和激烈的反抗，没有晦涩和玄虚，而是充满了执着和殷切的希望。