[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷12及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 12及答案与解析一、单项选择题1 特别适用于描述具有百分比结构的分类数据的统计分析图是( )。（A）散点图（B）圆形图（C）条形图（D）线形图2 两列正态变量，其中一列是等距或等比数据，另一列被人为地划分为多类，计算它们的相关系数应采用( )。（A）积差相关（B）多列相关（C）斯皮尔曼等级相关（D）点二列相关3 对于下列实验数据：1，108，11，8，5，6，8，8，7，11，描述其集中趋势用( )最为适宜，其值是( )。（A）平均数；144（B）中数；85（C）众数；8（D）众数；114 积差相关是英国统计学家( )于 20 世纪初

2、提出的一种计算相关方法。（A）斯皮尔曼（B）皮尔逊（C）高斯（D）高尔顿5 在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态可能是( )。（A）正态分布（B）正偏态分布（C）负偏态分布（D）常态分布6 在统计假设检验中，同时减少 和 错误的最好的办法是( )。（A）控制 水平，使其尽量减小（B）控制 水平，使其尽量小（C）适当加大样本容量（D）完全随机取样7 在回归分析中，考察回归效果使用的指标是( )。（A）内部一致性系数（B）决定系数（C）概化系数（D）列联系数8 计算列联相关系数的适应资料为( )。（A）等级资料（B）计数数据（C）二分变量（D）等距数据9 高分组在某一项目的通过

3、率为 070，低分组的通过率为 048，则该项目的鉴别指数为( ) 。（A）011（B） 070（C） 048（D）02210 下列量表中，具有绝对零点的是( )。（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表11 用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )。（A）实验法（B）观察法（C）调查法（D）测验法12 吉尔福特发散思维测验( )。（A）一般适用于学期儿童（B）以思维的精确性计分（C）理论基础是智力的三维结构模型（D）包括 30 个分测验13 临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是( )。（A）MMPI（B） MBTI（C） EPQ（D）CPI14 瑟斯

4、顿提出的态度测量方法是( )。（A）核检表法（B）等距量表法（C）语义差异法（D）累加量表法二、多选题15 相关系数的取值可以是( )。（A）0（B） 1（C） 1（D）216 众数的优点是( ) 。（A）概念简单、容易理解（B）易受分组影响、易受样本变动影响（C）不能进一步作代数运算（D）反应不够灵敏17 建立回归模型的方法有( )。（A）平均数法（B）最小二乘法（C）直线相关法（D）散点图法18 随机区组的单因素方差分析，变异来源有( )。（A）处理平方和（B）误差平方和（C）交互作用（D）区组平方和19 如一个测验难度太低，测验分数会出现( )。（A）地板效应（B）天花板效应（C）聚在高

5、分端（D）分数分布太窄20 某项测验中，绝大部分题目的难度值 P 较大，那么被试的分数( ) 。（A）集中在高分端（B）平均数小于中数（C）中数小于众数（D）分布呈现负偏态21 个别智力测验的特点是( )。（A）测验手续比较精密（B）主试对被试的反应观察细致（C）因主试影响而结果不够准确（D）结果比较可靠22 SB 量表是在比纳一西蒙量表的基础上修订、编制的，该量表的编制者西蒙的贡献是( ) 。（A）首先采用了离差智商的概念（B）提高了量表的信度（C）扩充成人组的测量（D）采用智力商数的概念三、简答题23 简述斯皮尔曼等级相关适用于哪些资料？24 如何比较两样本组数据的平均数？25 简述 CC

6、T 对实得分数、真分数和测验误差的假定。26 试评价投射测验的优缺点。四、综合题27 请运用参数和非参数方法各一种，对下列四组学生语言表达能力得分结果进行分析，并说明选择方法的依据。甲组：26，24，29，18，12，22乙组：8，10，9，29，8，13，17丙组：28，30，27，7，20，30，32丁组：10，9，12，14，15，1528 心理测量的误差来源主要包括哪些？29 心理测验可用于哪些领域？考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 12答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量3

7、【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量14 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量二、多选题15 【

8、正确答案】 A,B【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 B,C,D【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 A,B【知识模块】 心理统计与测量18 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 B,C,D【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 心理统计与测量22 【正确答案】 B,C,D【知识模块】 心理统计与测量三、简答题23 【正确答案】 斯皮尔曼等级相关是对皮尔逊相关系数的延伸，它是英国心理学家、统计学家斯皮尔曼根据积差相关的概念推导出来的，因而有人认为斯皮

9、尔曼等级相关是积差相关的一种特殊形式。斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，其相关系数常用符号 rR 或 rS 表示，有时候也把这一统计量称为斯皮尔曼 p 系数。它只适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。对于属于等距或等比性质的连续变量的数据，若按其取值大小，赋以等级顺序，转换为顺序变量数据，亦可计算等级相关，此时不必考虑分数分布是否是正态。因而，有些虽属等距或等比变量性质，但其分布不是正态的资料，虽然不能用积差相关的方法求相关，但能计算等级相关。可见，等级相关方法适用的范围要比积差相关大，对数据总体分布又不做要求，这是其优点所在

10、。另外，计算比较简单。【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案】 比较两样本组数据的平均数也就是两样本平均数差异的检验。此时需要考虑的问题不但有总体分布和总体方差，还要注意两个总体方差是否一致、两个样本是否相等以及两个样本容量是否相同等一系列条件。下面分几种情况来介绍：(1)总体正态分布，总体方差已知。 独立样本： 相关样本： (2)总体分布正态，方差未知，其样本平均数之差的分布为 t 分布独立样本： 相关样本：(3)两总体正态， 未知， 12，但 n1+n230，其样本平均数之差的分布接近正态分布。标准误的计算同正态分布： 临界值的计算为 t。选择 t 值统计表进行解释。(4)总体非正态

11、分布，样本容量较大时，可按近似正态分布处理。【知识模块】 心理统计与测量25 【正确答案】 CCT 对实得分数、真分数和测验误差的假定： (1) 实得分数与真分数存在线性关系。这种线性关系可以用一个简单的公式表达出来，即：X=T+E，式中 X 表示实得分数或观测分数，即某被试在一个测验形式上的得分；T 表示真分数；E 表示测验误差，即在测验某一具体形式上产生的随机误差。 (2)测验误差的期望值为 0。或误差的平均数为 0，即：E(E)=0 ，即针对一组被试而言的，对一组被试，其测验误差的和为。平均数也为 0。由上面两个假定可得一组被试真分数的平均数与实得分数的平均数相等。 (3)误差的真分数独

12、立。E 是测验中产生的随机误差，只与偶然因素有关，而与真分数 T 的大小无关，也就是说，测验误差并不随被试能力或心理特质水平的变化而出现有规律的变化，即真分数与误差分数的相关系数为 0。用 YTE 表示被试真分数与误差分数的相关系数，则有rTE=0，该式也可表示真分数与误差的协方差为 0，即 Cov(T，E) =0。 (4)实得分数方差等于真分数方差与随机误差方差之和。若以 SX2 表示实得分数方差，以 ST2 表示真分数的方差，以 SE2 表示误差方差，则有 S2X=ST2+SE2。【知识模块】 心理统计与测量26 【正确答案】 投射测验的优点是：可以对人格做综合的、完整的探讨，对受测者的内

13、心生活做深层的探索，并做出动态解释；测验本身不显示任何目的，受测者不至于有意防范而做虚假的反应。投射测验的缺点是：评分缺乏客观标准，难以量化；缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；信度和效度不易建立；原理复杂深奥，非经专门训练者不宜使用；与其他测验相比，被试的反应更易受施测情景的影响。【知识模块】 心理统计与测量四、综合题27 【正确答案】 (1)参数方法是方差分析：计算，得出方差分析表为：查表发现，计算得到的 F 值大于 005 水平上的临界值。P 005，所以，四组学生的语言表达能力差异显著。(2)非参数检验的方法是等级方差分析：解：四组数据合并求出等级，代入公式得出 3(N+1) 900

14、查 005 2=781，H 005 2 答：四组学生的语言表达能力差异显著。【知识模块】 心理统计与测量28 【正确答案】 (1)测量的随机误差来源：与实测过程有关的误差：a物理环境：如施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间宽窄等；b主试者方面：主试者的年龄、性别、外表、施测时的言谈举止、表情动作等；c意外干扰；d评分的不客观和计分的出错等。由受测者本身引起的误差：a测验的经验：如受测者对测验的程序和技能的熟悉程度。b练习因素：任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使成绩提高。在能力测验方面，对于智力较高者练习效果较为显著。着重速度的测验，练习效果较明显。再做同一个测验比做复本的练习

15、效果明显。两次测验之间的时距越大，练习效果越小，相距 3 个月以上，练习效果可忽略不计。c应试动机：被试的动机会引起偶然的不稳定的反应，造成随机误差。d测验焦虑：是指受测者在应试前和测试中出现的一种紧张的不愉快的情绪体验，对测验的焦虑会影响被试的成绩。e定势反应：也称反应的方式或反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题习惯的不同，而使有相同能力的被试获得不同的分数。f生理因素：如生病、疲劳、失眠等生理因素也会影响测验成绩。(2)测量的系统误差来源及控制。测量的系统误差主要来源是题目取样的不当：当测验题目较少或取样缺乏代表性时，被试的反应受机遇影响较大，当几个测验复本不等值时

16、，接受不同的题目，就会获得不同的分数。其来源还有题目用词的模棱两可，对反应步骤说得不清，题目过难引起猜测，时间短使被试仓促作答等。【知识模块】 心理统计与测量29 【正确答案】 近年来，心理测验的应用日益广泛，其应用领域主要体现在实际工作和理论研究两个方面。(1)测验在实际工作中的应用：选材。心理测验的出现为选材提供了科学的量化手段。安置。安置就是做好人与事的最佳匹配。心理测验的重要内容之职业测验将选拔和安置结合起来，日益发挥其巨大的作用。诊断。今天在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是心理测验的主要应用和发展方向。评价。测验可以评价人们在学习和能力上的差异、人格特点以及相对长处和弱点，价儿童已达到的发展阶段。咨询。各种学业、能力、兴趣、性格测验可以服务于升学、就业咨询，还可考察人的情绪困扰和人格障碍，为健康咨询和行为矫正提供帮助。(2)测验在理论研究中的应用：搜集资料。心理学的理论研究经常涉及个别差异问题，测验则是用来搜集有关资料的一个简单易行而又较为可靠的办法。建立和检验假说。心理学中的许多理论是在分析测验资料的基础上提出来的，并用实验分组。在心理学研究中，常用测验来对被试进行实验分组，以达到等组化的要求。【知识模块】 心理统计与测量