[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷41及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 41 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 在教育学史上，被公认是第一本现代教育学著作的是( )（A）教育论 （B） 教育漫话（C） 普通教育学（D）火教学沦2 “把一切事物教给一切人类的全部艺术” 。是由谁提出的 ?( )（A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）夸美纽斯3 狭义的教育主要指( )（A）家庭教育（B）学校教育（C）社会教育（D）职业教育4 古代西方的教育内容称“三艺” ，包括辩证法、文法和 ( )（A）代数 （B）天文（C）修辞（D）音乐5 教育独立论的内容不包括( )（A）教育经费独市

2、（B）教育行政独立 （C）教育学术独立（D）教育人员独立6 提出了人力资本理论的经济学家是( )（A）杜威（B）斯特鲁米林（C）舒尔茨（D）布鲁纳7 现代化的核心是( )（A）人的观念的现代化（B）经济现代化（C）政治现代化 （D）文化现代化8 主张“环境决定论 ”观点的代表人物是 ( )（A）洛克（B）卢梭（C）华生（D）斯宾塞9 格塞尔的爬梯实验证明了( )（A）人的身心发展具有阶段性（B）人的身心发展的顺序性 （C）人的身心发展的不平衡性（D）人的身心发展的互补性10 环境对人的影响具有( )（A）自发性（B）全面性（C）系统性（D）目的性11 我国教育目的的理论基础是( )（A）马克思

3、的全面发展学说（B）邓小平的“三个面向” （C）毛泽东的新民主主义论（D）马克思的片面发展学说12 下列不属于 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定内容的是( )（A）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育（B）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育（C）贯彻 “两条腿走路” 的方针，采用多种办学形式（D）规定基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制13 “打开 21 世纪之门的一把钥匙 ”指的是( )（A）终身教育（B）义务教育（C）高等教育（D）成人教育14 创立“恩物 ”这一供儿童使用的教学用品的教育家是( )（A）裴斯泰洛齐（B）福禄倍尔（C）陈鹤琴（D）杜威15 被称为“德国

4、师范教育之父” 的教育家是( )（A）康德（B）赫尔巴特（C）费希特（D）第斯多惠16 确定法国国民教育义务、免费、世俗三原则的法案是( )（A）费舍教育法（B）巴尔福法（C）法卢法案（D）费里法案17 在中国教育史上，倡导批判和怀疑的学习精神，提出“学问之法，不唯无才，难于距师，核道实义，证定是非”思想的教育家是( )（A）庄子（B）荀子（C）王充（D）颜之推18 国子监是唐代中央官学的主要管理机构。下列教育机构中，不属于唐代国子监管理的是( )（A）国子学（B）太学（C）律学（D）医学19 “八股文”作为科举考试文体始于 ( )（A）宋代（B）元代（C）明代（D）清代20 清初教育家颜元提

5、出了“实学” 教育思想，并亲自创办书院进行试验。他创办的这所书院是( )（A）东林书院（B）诂经精舍（C）学海堂（D）漳南书院21 朱熹认为，“ 大学” 阶段的主要教育内容是 ( )（A）教事（B）明理（C）隆亲、爱师、敬长之道（D）洒扫、进退、应对之节22 明清两代在广兴学校的同时，严订学规，以加强对学生的思想控制。雍正年间颁布的学规是( )（A）卧碑文（B） 圣谕十六条（C） 圣谕广训 （D）训士卧碑文23 中国近代的留学教育始于( )（A）1962 年（B） 1866 年（C） 1872 年（D）1894 年24 在维新教育中，提出培养具有公德、国家思想、自由、自治等新品质的“特色之国民

6、”的教育家是 ( )（A）康有为（B）梁启超（C）谭嗣同（D）严复25 在蔡元培提出的“ 五育并举 ”中，处于“现象世界”和“ 实体世界”之间而“ 为之津梁”的是( )（A）公民道德教育（B）实利主义教育（C）军国民教育（D）美感教育26 以“坚定正确的政治方向。艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术” 为教育方针的学校是( )（A）陕北公学 （B）鲁迅艺术学院（C）中国人民抗日军事政治大学（D）华北联合大学27 南京国民政府成立后试行的大学院和大学区制主要效法( )（A）日本（B）美国（C）德国（D）法国28 在教育心理学的发展史中。教育学与心理学背离的时期是( )（A）19001920 年

7、 （B） 19201960 年（C） 19601980 年（D）1980现在29 “最近发展区 ”这一概念中蕴涵着的思想是 ( )（A）教学促进发展（B）教学适应发展（C）教学跟随发展（D）教学与发展同行30 有些学生在思考问题时倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，这些学生的认知方式是( )（A）场独立型认知方式（B）场依存型认知方式（C）冲动型认知方式 （D）沉思型认知方式31 钱能够作为无条件刺激与条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是( )（A）条件反射的建立（B）条件反射的分化（C）高级条件作用 （D）条件反射的自发恢复32

8、一个大学生看到电视中地震灾区灾民的不幸画面，泪流满面，捐出了自己积攒的用于购买服装的钱。这体现了通过榜样示范学习的( )（A）习得效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应33 奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指( )（A）一种学习材料 （B）帮助学生学习的教师（C）组织的学生活动（D）帮助学生学习的学生34 下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是( )（A）布鲁纳（B）斯金纳（C）托尔曼（D）罗杰斯35 “深入浅出 ”这个成语中主要涉及的迁移类型是( )（A）横向迁移（B）纵向迁移（C）一般迁移（D）特殊迁移36 在学习“merchant 一商人”这一单词

9、时，学生加入了中介词，成了 “merchant 一摸钱的一商人” 。该学生使用的策略是 ( )（A）精细加工策略（B）组织策略（C）复述策略（D）计划监控策略37 与应用研究不同，基础研究( )（A）要求研究结果在发表前能够重复（B）试图形成能直接用于改善教育实践的干预手段（C）试图证明知识主张的正误（D）试图形成对作为被观察行为基础的过程和结构的认识38 以下不是假设涉及的主要变量的是( )（A）自变量（B）因变量（C）控制变量（D）调节变量39 被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是( )（A）培根（B）黑格尔（C）斯宾诺莎（D）笛卡儿40 教育文献检索的主要方法有( )（A）顺

10、查法（B）抽查法（C）追溯法（D）常用法41 根据观察者是否直接介入被观察者所从事的活动，教育观察可分为( )（A）自然情境中的观察与实验室观察（B）直接观察与间接观察（C）参与式观察与非参与式观察（D）结构式观察与非结构式观察42 按照调查手段，教育调查的研究类型不包括( )（A）问卷调查（B）相关调查（C）测量调查（D）涮查表法43 根据行为目标和测量的内容，测量可分为四种，其中不包括( )（A）学业成就测量（B）语言测量（C）能力倾向测量（D）人格测量44 根据实验的控制程度和内外效度的高低，教育实验可分为( )（A）实验室实验与自然实验 （B）探索性实验与验证性实验（C）单因素实验与多

11、因素实验（D）前实验、准实验与真实验45 一位研究者发现在他的研究样本中，当某些学生在变量 A 上的得分较之其他学生比较高时，他们往往在变量 B 上的得分比较低。研究者可以推断( )（A）在这个样本中变量 A 和变量 B 有正相关（B）在这个样本中变量 A 和变量 B 有负相关（C）变量 A 和变量 B 之间有曲线关系（D）变量 A 和变量 B 之间的相关具有统计显著性二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性，这是教育的相对独立性的表现。47 教会学校是列强文化教育侵略的结果，其阻碍了中国教育的近代化进程。48 科尔伯格提出了道德发展的三阶段六水平

12、理论。三、简答题49 简述教育的人口功能。50 简述德育的体谅模式的理论假设。51 简述中庸的教育思想。52 简述法国 1919 年阿斯蒂埃法的主要内容与意义。53 简述罗杰斯关于学习与教学的论述。必答题54 评析下列案例中教师所运用的德育方法。有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无

13、动于衷，到座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。55 论述梁漱溟的乡村教育思想。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 试根据有关教育心理学理论解释孙老师遇到的困惑，并帮助她找到相应的教学策略以解决这一困惑。孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无

14、法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。57 分析下述研究设计。按要求回答问题。一名研究者对几何概念教学时间的长短对空间关系的测验成绩的影响感兴趣。随机抽取 40 名高中低年级的学生，前提是所有人均在学习几何课程。40 名学生分成 4组，每组 10 名。第一组接受 15 分钟为一单元的三维几何概念教学；第二组接受两个 15 分钟为一单元的三维几何概念教学；第三组接受 3 个 15 分钟为一单元的三维几何概念教学；第四组不接受三维几何概念教学。整个教学由同一教师进行，花一周的时间。教学前，先对学生进行前测；教学结束后不久，对学生进行后测。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变

15、量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 41 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 1632 年，夸美纽斯的大教学论问世，被看成是教育学史上的第一本教育学著作，或称做教育学成为独立学科的开端。1806 年，赫尔巴特普通教育学问世，被公认为第一本现代教育学著作，因此，赫尔巴特也被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。教育漫话是英国教育家洛克的代表作。教育论是英国教育家斯宾塞的代表作。2 【正确答案】 D【试题解析】 夸美纽斯在大教学论开篇就提出了“把一切事

16、物教给一切人类的全部艺术”。3 【正确答案】 B【试题解析】 狭义的教育是指学校教育。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。职业教育则是相对于普通教育而言的。4 【正确答案】 C【试题解析】 西方的“三艺”包括文法、修辞和辩证法，“四艺”包括算术、几何、天文、音乐。5 【正确答案】 D【试题解析】 教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本论、筛选假设理论和劳动力市场划分理论。教育独立论是主张教育要超越政党斗争而处于独立地位的一种教育思潮。教育独立主要指教育经费、管理以及学术研究和观点不受政治的干扰。教育独立论的倡导者蔡元培在改造北京大学时，提出了“兼容并包”的办学宗旨，

17、并聘请了不同政见的人员任教，这表明，在人员上并不要求独立。6 【正确答案】 C【试题解析】 提出人力资本理论的是美国经济学家舒尔茨。选项 B 是主要干扰项，斯特鲁米林是苏联经济学家，他证实了教育可以提高劳动生产率。杜威提出的是实用主义教育理论，布鲁纳提出的是结构主义教育理论。7 【正确答案】 A【试题解析】 认识是行动的先导，现代化的核心是人的观念的现代化。8 【正确答案】 C【试题解析】 关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”、 “环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华

18、生。“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。洛克虽然提出了“白板说”，但他旨在强调后天的环境和教育对人的影响，并没有把环境置于决定性的地位。卢梭虽然重视环境，但他强调的是通过选择和设置好的环境，让儿童在良好的环境中接受教育，体现的是一种自然主义教育。斯宾塞则非常重视教育对人的未来生活的作用。9 【正确答案】 A【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许

19、多个别差异。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。格塞尔曾以单卵孪生儿的爬梯实验，来说明人的素质成熟程度同教育的关系。格塞尔(18801961)曾选定单卵孪生姊妹二人作爬梯训练。对姊妹甲从生后第 46 周开始训练爬梯，每天练习 10 分钟，经过 6 周的训练后，同姊妹乙比较，甲用 26 秒完成爬梯动作，乙则用了 45 秒。从第 52 周开始对乙也作爬梯训练，两周后再次测验，乙只用 10 秒钟就完成了爬梯动作。这个实验无疑说明遗传素质的成熟阶段是教育的重要条件，人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段，提前教育和训练的效果是不明显的。10 【正确答案】 A【试题解析】 影响人的身心

20、发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。环境对人的影响是自发的。因此，正确答案为 A。选项 B、C、D 是学校教育对人的影响特点。11 【正确答案】 A【试题解析】 马克思的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。12 【正确答案】 C【试题解析】 C 项是 1958 年关于教育工作的指示 的内容。13 【正确答案】 A【试题解析】 自 20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教

21、育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。因此，终身教育被称为“打开 21 世纪之门的一把钥匙”。14 【正确答案】 B【试题解析】 识记性知识，“恩物”是福禄培尔创立的供儿童使用的教学用品。15 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识，被称为德国师范教育之父的是第斯多惠。16 【正确答案】 D【试题解析】 费里法案规定了法国国民教育义务、免费、世俗三原则，注意区别费舍教育法。17 【正确答案】 C【试题解析】 王充反对盲

22、从权威和书本，主张“问难”、“距师”。故本题的正确答案为 C。18 【正确答案】 D【试题解析】 唐代国子监管理“六学一馆”，即国子学、太学、四门学、书学、算学、律学、广文馆。医学由太医署管理。故本题的正确答案为 D。19 【正确答案】 C【试题解析】 八股文虽源于唐代的“试律”和宋代的“经义”，但直到明代，它才被定为科举考试的专用文体。故本题的正确答案为 C。20 【正确答案】 D【试题解析】 颜元晚年在肥乡创办漳南书院，进行“实学”教育的实验。故本题的正确答案为 D。21 【正确答案】 B【试题解析】 朱熹认为，“小学”教育内容是“教之以事”，而“大学”教育内容是“发明此事之理”。故本题的

23、正确答案为 B。22 【正确答案】 C【试题解析】 雍止在康熙圣谕十六条的基础上，制定了圣谕广训。它是清代道德教育的总目，在清代官学教育中享有至尊的地位。故本题的正确答案为C。23 【正确答案】 C【试题解析】 1872 年，由容闳组织的幼童留美，标志着近代留学教育的开始。故本题的正确答案为 C。24 【正确答案】 B【试题解析】 在近代，梁启超较早地探讨了教育宗旨的问题。他主张培养具有新品质的“特色之国民”，也称“新民”。故本题的正确答案为 B。25 【正确答案】 D【试题解析】 在五育中，公民道德教育、实利主义教育、军国民教育属于“现象世界”，世界观教育属于“实体世界”，而美感教育处于二者

24、之间“为之津梁”。故本题的正确答案为 D。26 【正确答案】 C【试题解析】 “抗大”是为抗日战争培养军事和政治干部的学校，“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”是毛泽东为“抗大”制定的教育方针。故本题的正确答案为 C。27 【正确答案】 D【试题解析】 蔡元培在试行大学院和大学区制过程中，主要效法了法国的教育行政体制。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 B【试题解析】 1920 一 1960 年心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。29 【正确答案】 A【试题解析】 维果茨基提出的“最近

25、发展区”概念体现了他的发展性教学的观点，他主张教学要走在发展的前面。30 【正确答案】 C【试题解析】 此类学生在信息加工时关注加工的速度，因此属于冲动型认知方式。31 【正确答案】 C【试题解析】 钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。32 【正确答案】 B【试题解析】 情绪唤醒效应是指当学习者看到榜样的某些行为后情绪被唤起，处于兴奋的状态。33 【正确答案】 A【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮

26、助学生同化新的知识。它的特点是能清晰地使认知结构中原有的观念和新的学习任务产生关联。34 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的作用。布鲁纳强调内在动机在学习中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值，从而推动他们学习。35 【正确答案】 B【试题解析】 垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上经验之间的相互影响。“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响。36 【正确答案】 A【试题解析】 精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者增加新信息的意

27、义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。37 【正确答案】 D【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。二者最本质的区别在于：基础研究的目的是要了解作为被观察到的行为的基础的基本过程和结构，应用研究的目的是形成并检验能直接用来改善实践的预测和干预措施。故本题的正确答案为 D。38 【正确答案】 D【试题解析】 变量是一个对不同个体具有不同数值或条件的特征。由于额外无关变量是不影响结果的，所以研究者主要火心的是自变量、因变量和控制变量。故本题的正确答案为 D。39 【正确答案】 D【试题解析】 从教育整个历史发展看，两千多年

28、来教育研究方法的发展，大致可以划分为四个时期。其中第二个时期是以分析为主的方法论时期。这一时期的代表人物有培根、笛卡儿、康德等。其中笛卡儿被称为西方理性主义创始人，他提出了理性的演绎法。故本题的正确答案为 D。40 【正确答案】 A【试题解析】 文献检索的方法是多种多样的，不同的方法有不同的特点和不同的适用范围，主要有顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法等。故本题的正确答案为 A。 41 【正确答案】 C【试题解析】 观察法按观察者是否置身于观察活动分为参与式观察和非参与式观察。所谓参与式观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。非参与观

29、察，是指观察者以局外人的身份客观地去观察事项的发生、发展情况。故本题的正确答案为 C。42 【正确答案】 B【试题解析】 教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。按照调查手段，可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。故本题的正确答案为 B。43 【正确答案】 B【试题解析】 测量调查是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。按照测量的行为目标、测量内容不同，测量可以分为学业成就测量、智力测量、能力倾向

30、测量和人格测量。故本题的正确答案为B。44 【正确答案】 D【试题解析】 根据实验的控制程度和内外效度的高低，教育实验可分为前实验、准实验和真实验。前实验指可以进行观察和比较，但缺乏控制无关干扰因素的措施，从而无法验证实验因素同实验结果之间的因果关系，也很难将实验结果推论到实验以外的其他群体或情境，内外效度都很差的实验。准实验指不能随机分派被试，无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。真实验则指能随机分派被试，完全控制无关干扰因素，能系统地操作实验因素，从而使内外在效度都很高的实验。故本题的正确答案为 D。45 【正确答案】 B【试题解析】 在相关研究中，要计算所有这些分数与

31、学生在其他变量上的分数之间的关系。如果变量 A 增长，变量 B 则逐渐减少，则二者呈负相关。故本题的正确答案为 B。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 正确。教育受生产力和政治经济制度的影响和制约，但教育与生产力和政治经济制度并非完全同步，一方面，当旧的政治经济制度消亡以后，与之相适应的教育思想和内容并不立刻随之而消亡；另一方面，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。教育对政治工作、经济制度和生产力具有能动作用，这正是教育相对独立性的体现。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(二)条“教育的社会制约性”。本题旨在考查学生对教育的相对独立性

32、的理解。教育具有相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动的作用，主要表现为教育是一种转化活动的过程，教育具有历史继承性，教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性。47 【正确答案】 错误。教会学校在中国教育近代化中的作用具有复杂性。一方面，它是列强文化教育侵略的结果，对中国教育的近代化确实产生了不利的影响；另一方面，它对中国教育近代化也具有一定的促进作用。【试题解析】 本题考查考生对教会学校与教育近代化关系的掌握情况。教会学校在中国教育近代化中的作用是复杂的。一方面，它破坏了我国的教育主权，在很多方面确实背离了教育近代化的需要。另一方面，它对我国教育

33、近代化也具有某种促进作用。如它促进了我国教育近代化的起步，在某些方面具有开风气之先的作用，国人自办教育在与之竞争中提高了质量。48 【正确答案】 错误。科尔伯格提出将儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段：(1)前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于行为的具体结果及其与自身的利害关系。包括两个阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。相对的功利主义的道德定向阶段。这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满是自己的需要，有时

34、也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系。但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。(2)习俗水平。这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包以下两个阶段：人际和谐 (或好孩子)的道德定向阶段。此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助、是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。维护权威或秩序的道德定向阶段。此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。(3)后习俗

35、水平。该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下两个阶段：社会契约的道德定向阶段。这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的。一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。普遍原则的道德定向阶段。此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则，如正义、公止、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第二章中科尔伯格的道德发展阶段理论的内容。科尔伯格将道德发展划分为三个

36、水平，每个水平划分为两个阶段。水平是上位的概念，阶段是下位的概念。三、简答题49 【正确答案】 教育的人口功能主要包括： (1)控制人口数量，在我国主要体现为控制人口的增长；(2)提高人口质量；(3)调整人口结构；(4)促进人口的迁移流动。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(三)条“教育的社会功能”之第 5 点“教育的人口功能”。本题旨在考查教育的功能。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，这就是教育的功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。

37、相应地，教育也具有一定的人口功能、经济功能、政治功能和文化功能。教育的人口功能主要表现为控制人口数量、提高人口质量、调整人口结构、促进人口流动。50 【正确答案】 体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。体谅模式提出的假设如下：(1)与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要职责；(2)道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅；(3)鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份；(4)教育即学会关心。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第九章“德育”第(七)条“德育模式”。本题旨在考查德育模式。德育模式主要包括美国心理学家科

38、尔伯格等人创建的认知发展模式，英国德育专家麦克费尔等人创建的体谅模式，美国学者拉斯等人提出的价值澄清模式，美国心理学家班杜拉提出的社会学习模式和苏联教育家马卡连柯提出的集体教育模式。51 【正确答案】 (1)“性”与“教”：“ 天命之谓性，率性之谓道。修道之谓教”。它将“性”视为天命，并提出教育作用是完善 “天性”的过程，这深化了先秦儒家关于教育作用的思想。(2)“中庸”：它认为“中庸”是道德教育的最高原则。 “致中和，天地位焉，万物育焉。”(3)“明”与“诚” ：它提出两种修养途径， “自诚明”与“自明诚” ，也称“尊德性而道问学”。“自诚明”与“尊德性”，是基于“ 天性”。发挥主体的内在自

39、觉性。 “自明诚”与“道问学”，是主体通过与外界的积极作用实现 “天性”。(4)学习步骤：“ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”【试题解析】 本题考查考生对中庸教育思想的掌握情况。中庸也是礼记中的一篇，共 33 章，主要阐述了先秦儒家的人生哲学和修养问题，是一篇教育哲学论文。它提出了“中庸之道”，与大学互为阐发。52 【正确答案】 (1)主要内容： 由国家代替个人来承担职业教育的任务； 规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半；规定 18 岁以下的青年有接受免费职业教育的义务，雇主必须保证青年人每周有四小时的工作时间接受职业技术教育；职业技术教育内容包括三部分：补充

40、初等教育的普通教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳动实习。(2)意义。该法案的颁布，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业，该法在法国的历史上有“技术教育宪章” 之称。【试题解析】 本题考查考生对法国 1919 年阿斯蒂埃法的掌握程度。关于法国 1919 年阿斯蒂埃法，考生可以从内容和意义两方面做出回答：(1)内容。(2)意义。53 【正确答案】 (1)罗杰斯的学习观：有意义的自由学习。罗杰斯认为，可以把学习分成两类，一类类似于心理学上的无意义音节的学习。罗杰斯认为这类学习只涉及心智，是一种“ 在颈部以上 ”发生的学习，它不涉及感情或个人意义，与完整的

41、人无关。另一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。判断是意义学习还是无意义学习的依据是学习对于个人来说是否是有意义、有价值的。自由学习是指学习者敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己做出抉择的勇气。(2)罗杰斯的教学观：学生中心的教学观非指导性教学。罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。他认为，学生们各有求知向上的潜在能力，只需设一个良好的学习环境，他们就会学到所需

42、要的一切。因此，他将其非指导咨询理论中的三个基本条件引进教育领域：真诚一致，即在师生关系中，教师应该是一个表里如一、真诚、完整而真实的人；无条件积极关注，即对一个人表示看重、认可，欣赏其价值，而且这种感受并不以对方的某个特点、某个品质或者整体的价值为取舍、为依据；同理心，即设身处地，感同身受。罗杰斯认为，积极的人际关系可以促进个人成长，而教师的角色就是辅导者，只要师生关系良好、观念共享、坦诚沟通，学生就会对自己的学习负责。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章学习的人本理论的内容。学习的人本理论从情感、态度、价值观的角度切入强调教师对学习者的促进作用，强调学习者自己对于学习的投入和负责

43、。必答题54 【正确答案】 德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。此案例中，班主任分别运用了榜样法和表扬法。(1)榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。案例中，班主任通过让班级学生看到同学捡起地上的纸屑这一行为，使捡纸屑的同学成为同学们注意环境卫生，养成良好卫生习惯的榜样。(2)表扬是对学生的良好思想、行为作出肯定评价，以引导和促进其品德发展的方法。案例中，班主任利用班会的时机在全班同学面前及时对捡纸屑同学给予了表扬，不但对捡纸悄同学的行为给予了肯定和鼓励，也使全班同学都受到了教育。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第九章“德育”第(五)条“德育方

44、法”。本题旨在考查学生对德育方法的掌握和运用。进行思想品德教育必须讲究方法。德育中矛盾的多样性和人的复杂性，决定了德育方法的多样性。中小学常用的德育方法包括说理法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法等。本案例中教师主要采用了榜样示范法和品德评价法。55 【正确答案】 梁漱溟乡村教育思想是以他对中国社会问题的独特认识为基础的。他认为中国社会有其自身的特殊性，它是一个“理性早启，文化早熟” 的社会。在他看来，中国社会问题的关键在于中国社会自身，问题的实质就是“文化失调” ，所以只有从自身固有文化中寻找出路。他认为中国的希望在乡村。“中国的建设问题应当是乡村建设问题” ，中国

45、的改良唯有走乡村建设之路。这是因为：中国社会是乡村社会；中国传统文化的根在乡村，道德和理性的根在乡村，要保存中国传统文化就必须从乡村人手；近代以来的乡村经济陷于破产，中国如要从头建设，必须一点一滴地从乡村建设做起。他认为“建设、教育二者不能分开” 。重新建设和整理中国固有的文化，必须借助教育之功。他以乡农学校作为乡村教育的实施形式。乡农学校是一种“政教合一 ”的组织，由学长、学董、教员和学众组成，以成年农民为主要对象。它的课程包括进行文化训练的基础课程和根据学员生活环境需要而设置的课程。梁漱溟的乡村教育思想是一种知识分子的社会改良思想，因而它注定是不会成功的。但是他立足于文化传统思考中国社会改

46、造问题，是一种有识之见。他所作的有益探索对当代农村建设也有启发意义。【试题解析】 本题考查考生对梁漱溟乡村教育思想的了解和掌握情况。梁漱溟立足于文化传统思考中国社会改造问题，这是他乡村教育思想的特色所在。这里的关键点包括他对中国社会问题的独特认识、乡村建设在中国建设中的重要性、乡村教育与乡村建设之关系，以及乡村教育实施等几个方面。选答题56 【正确答案】 (1)可以根据皮亚杰的认知发展阶段理论解释孙老师遇到的困惑。(2)皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是在个体与环境不断的相互作用中实现的。在这个过程中，个体通过适应和组织等认知机能使图式不断获得发展。皮亚杰把人

47、的身心发展划分为四个阶段：感知运动阶段(0 2 岁) ：这一阶段的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段(27 岁) ：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。具体运算阶段(711、12 岁)：处于具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。形式运算阶段(11 、12 岁以上)：儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，能逐渐进行脱离具体内容的抽象思

48、维活动。(3)孙老师遇到困惑的原因。孙老师开始教小学五、六年级，儿童的认知发展阶段处于第三个阶段到第四个阶段之间。后来孙老师教小学一、二年级，儿童的认知发展阶段处于第二个阶段到第三个阶段之间。由于孙老师长时间教小学五、六年级，其采用的教学策略比较适合于这一阶段儿童的认知发展特点，而现在教小学一、二年级，如果没有改变教学策略，则可能会出现问题。(4)解决困惑的方法。孙老师采用的教学策略应适合处于认知发展从第二阶段向第三阶段过渡的儿童，要注意教学语言的形象性和教学材料的具体化。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第二章皮亚杰认知发展阶段理论的内容。学习认知发展理论要注意理论与实际教学的联系。5

49、7 【正确答案】 (1)该实验设计类型的名称是“ 随机分派控制组前后测设计” 。其格式为： RG1 O1 X1 O2RG2 O3 X2 O4RG3 O5 X3 O6RC4 O7 O8(2)该实验控制无关变量的主要措施是：四组学生随机抽取、随机分组，用前测成绩的比较来把握起始状态的差异；四组教师相同。(3)该实验设计的主要优点是：由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；都有前后测，便于做对照比较。主要的局限性在于：可能产生前测与实验处理的交互作用而影响外在效度。【试题解析】 本题考查的是实验法的应用，主要考查的是教育实验设计的格式。随机分派后测组前后测设计也称实验组、控制组前后测设计，是一种最基本、最典型的实验没计。在该实验中三组接受不同水平的实验处理，一组作为控制组。