[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷39及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 39 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 被誉为“现代教育学之父” 或“科学教育学的奠基人”的是( )（A）赫尔巴特（B）杜威（C）夸美纽斯（D）卢梭2 教育漫话的作者是( )（A）培根（B）洛克（C）杜威（D）赫胥黎3 认为动物界存在教育活动的是( )（A）生物起源说（B）心理起源说（C）劳动起源说（D）神话起源说4 我国封建社会的教育内容主要是( )（A）天文学（B）诗吲（C）儒家经典著作（D）数学5 西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣，文艺复兴后，人本位占主导地位，因此，教育开始注重发展

2、人的个性。这表明( )（A）生产力发展水平制约着教育目标的确定（B）政治经济制度决定教育的性质 （C）文化传统影响教育内容 （D）文化传统影响教育目标6 关于人口对教育发展的影响和制约，不正确的是( )（A）人口数量影响教育规模（B）人口结构影响教育结构（C）人口质量影响教育质量（D）人口数量影响教育质量7 人的童年期以形象思维为主，少年期抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主，这表明人的发展具有( )（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性 （D）个别差异性8 强调内在因素在人的身心发展中起决定作用的是( )（A）高尔顿（B）爱尔维修（C）洛克（D）华生9 “给我一打健康的婴儿，一个由我

3、支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是( )（A）遗传决定论的观点（B）环境决定论的观点（C）家庭决定论的观点（D）儿童决定论的观点10 教育目的个人本位论的代表人物是( )（A）夸美纽斯和裴斯泰洛齐（B）卢梭和裴斯泰洛齐（C）夸美纽斯和涂尔干（D）卢梭和涂尔干11 关于全面发展教育各组成部分之间的关系，表述不正确的是( )（A）德育起着保证方向和保持动力的作用（B）智育是其他各育实施的认识基础（C）劳动技术教

4、育是实施教育的物质保证（D）它们互为条件，相辅相成12 我国最早提出实行九年义务教育的是( )（A）中共中央关于教育体制改革的决定 （B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中华人民共和国义务教育法（D）中华人民共和国教育法13 下列不属于学科中心课程论代表人物的是( )（A）布鲁纳（B）赫尔巴特（C）斯宾塞（D）多尔14 夸美纽斯认为学校组织形式分为( )四个阶段，分别相当于春、夏、秋、冬（A）母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学（B）国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校（C）国语学校、拉丁语学校、大学、母育学校（D）拉丁语学校、大学、母育学校、国语学校15 外国教育史上，最早提倡国家设置督学的

5、教育家是( )（A）涂尔十（B）康德（C）夸美纽斯（D）柏拉图16 对班级授课制有过贡献的教育家不包括( )（A）昆体良（B）今美纽斯（C）赫尔巴特（D）裴斯泰洛齐17 我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书的作者是( )（A）傅玄 （B）颜之推（C）韩愈（D）柳宗元18 在科举考试方法中，偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题能力的是( )（A）帖经（B）策沦（C）诗赋（D）经义19 清代在地方官学中对生员进行动态管理，把生员的等级与学业成绩紧密挂钩，生员的等级根据学业成绩或升或降。这称为( )（A）舍法（B）苏湖敦法（C）积分法（D）六等黜陟法20 下列童蒙教材不属于宋代编写的是(

6、)（A）三字经（B） 百家姓（C） 千字文（D）小学21 “随人分限所及 ”体现了循序渐进和量力的教学原则。其提出者是( )（A）王守仁 （B）王延相（C）王安石（D）王夫之22 中国近代新教育的开端是( )（A）京师同文馆（B）福州船政学堂（C）京师大学堂（D）上海广方言馆23 京师大学堂建立于( )（A）1862 年（B） 1894 年（C） 1898 年（D）1902 年24 科举制废除于( )（A）1901 年（B） 1903 年（C） 1904 年（D）1905 年25 体现由“师法日本 ”转向 “师法美国”，反映中国教育真正融入世界教育改革的潮流，并标志着中国近代以来学制体系建设基

7、本完成的近代学制是( )（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制26 认为“乡村教师是改造乡村生活的灵魂” 。因而主张从乡村师范教育入手进行乡村教育的教育家是( )（A）梁漱溟（B）黄炎培（C）晏阳初（D）陶行知27 进行儿童心理研究，进行“活教育” 实验的教育家是 ( )（A）梁漱溟（B）黄炎培（C）晏阳初（D）陈鹤琴28 皮亚杰提出个体的认知发展的结果是形成( )（A）认知结构（B）图式（C）认知地图（D）格式塔29 若问小明“ 为什么偷东西是不对的 ?”他的回答是“抓住了会挨打” 。据此可以判断小明的道德认知发展处于( )（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平

8、（D）准习俗水平30 在加涅看来，比概念学习复杂程度高的学习是( )（A）规则学习（B）信号学习（C）辨别学习（D）连锁学习31 斯金纳认为所有的行为都可以分为两类，即( )（A）外显行为和内隐行为（B）应答行为和操作行为（C）操作行为和被动行为（D）操作行为和模仿行为32 托尔曼通过“ 潜伏学习实验 ”证明强化的作用是 ( )（A）决定学习是否发生 （B）决定表现是否发生（C）决定探究倾向是否产生（D）决定行为是否获得33 建构主义学习理论强调教师的角色是( )（A）知识的灌输者（B）父母的代言人（C）学生学习的促进者（D）学生生活的照看人34 提出动机的自我效能感理论的心理学家是( )（A

9、）班杜拉（B）马斯洛（C）斯金纳（D）奥苏伯尔35 布鲁纳认为学习学科基本结构有利于学习迁移，所涉及的迁移本质上是( )（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）特殊迁移（D）一般迁移36 下面各项不属于问题解决过程中使用的启发式策略的是( )（A）手段目的分析（B）爬山法（C）算法（D）逆向搜索37 教育研究可分为基础研究和应用研究，这一分类的依据是( )（A）研究目的的不同（B）研究方法的不同（C）研究对象的不同（D）研究阶段的不同38 条件控制严格的心理学实验每组人数( )（A）5（B） 10（C） 15（D）2039 男、女教师职业态度研究的自变量是( )（A）教师性别（B）职业类型（C）职业

10、态度（D）教师年龄40 为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，研究者在开展研究工作时要做的一项工作是( )（A）查阅文献，充分占有相关资料（B）与导师、专家讨论，确定研究方向（C）发放调查问卷，收集相关数据（D）复习所学课程，掌握基本知识点41 教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是( )（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）连续记录法（D）个案记录法42 问卷调查法的类型不包括( )（A）开放式问卷（B）封闭式问卷（C）综合型问卷（D）自填式问卷43 在药物实验中，对同一动物依次给予 4 种不同的药物处理。从第 2 次到第 4 次服药的效果都摆脱不了第一次服药

11、可能有的长效影响，这一现象最可能证明了( )（A）测试与处理的交互作用效应（B）选择与实验处理的交互作用效应（C）实验安排的反作用效果（D）多重实验处理的干扰44 “没有无行动的研究，也没有无研究的行动” 的提出者是 ( )（A）柯利尔（B）考瑞（C）勒温（D）陶行知45 关于教育调查报告的构成，下列说法正确的是( )（A）调查报告一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成（B）调查封查报告一般由题目、前言、综述、正文、总结及附录六部分组成（C）调查报告一般由题目、前言、正文、结论及附录五部分组成（D）调查报告一般由题目、正文、总结及附录四部分组成二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46

12、教学永远具有教育性。47 梁漱溟认为乡村建设的实质是解决农民的生计。48 掌握目标定向的学生认为能力是可以改变的。三、简答题49 简述教育的文化功能。50 简述我国学校德育的主要内容。51 简述大学的教育思想。52 简述英国1988 年教育改革法的主要内容与意义。53 简述合作学习的要点。必答题54 阅读下列案例，论述学生品德不良的成因及其纠正方法。2002 年 12 月 29 日晚，四川省眉山市 8 名少年在网吧玩一种杀人游戏感觉很不过瘾，于是想找个真人试试感觉。他们把正巧路过这里的一位得罪过其中一人的吴同学当做练习的对象，把吴同学拉到附近一条小巷里，不分青红皂白，一顿拳打脚踢。打了好一阵，

13、直到每一个人都感觉累了，才停住手。吴同学伤势过重且未得到及时治疗而失去了年轻的生命。警方在审理案件时发现，8 个涉案少年竟没有一个能说清他们伤人致死的动因。55 试述裴斯泰洛奇关于教育与生产劳动相结合的思想与实践的特点和意义。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 阅读下述材料。按要求回答问题。每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育圆满地结合起来才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三种教育的良好结

14、合。(1)作此表述的教育家是谁? 其核心观点是什么?(2)试对本材料中反映出的观点进行分析。57 分析下列研究设计，按要求回答问题。假设一位研究健康教育的人，对 3 种不同锻炼时间(时间的长度)对稳定心率的作用感兴趣。他随机抽取 60 名年轻人，20 人为 1 组。60 名被试都按特定的要求每天锻炼，20 人每天锻炼半小时，20 人每天锻炼 45 分钟，20 人每天锻炼 1 小时。每一时间长度的运动量是确定的，锻炼计划为期 2 个月。被试稳定心率的情况在实验前后分别进行测试，以便测量到变化。(1)请写出该实验的自变量与因变量。(2)该实验属于什么类型的实验?(3)可能有哪些因素影响实验结果?(

15、 举出三个因素即可) 考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 39 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特是继康德在大学开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的教育家，他的普通教育学体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科，赫尔巴特因此被称为“现代教育学之父”。2 【正确答案】 B【试题解析】 教育漫话是英国哲学家和教育家洛克的代表作。杜威的代表作是民主主义与教育。3 【正确答案】 A【试题解析】 教育的生物起源说的代表勒图尔诺认为：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜

16、在的教育。”生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，由此可以推断，生物起源说认为动物界存在教育活动。4 【正确答案】 C【试题解析】 我国自汉代“罢黜百家，独尊儒术”以后，教育内容主要限于“四书”“五经”等儒家经典著作。5 【正确答案】 A【试题解析】 生产力的发展制约着教育目的和培养目标的制定。本题提出的培养僧侣，发展人的个性指的是教育同标。A 和 D 谈的是目标问题，B 和 C 可以排除。D 谈的是文化传统影响教育目标，文化传统的差异存在于不同地域和国家之间，之所以称之为传统，其主要特征在于其传承性。因此，西方社会的文化传统总体上存在一致性。可见，本题主要谈的不是文化传统对教育目标的影

17、响问题。6 【正确答案】 D【试题解析】 人口对教育的影响和制约主要表现为：人口的数量影响教育的规模，人口的就业结构影响教育的结构，人口的质量影响教育的质量。7 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。人的童年期以形象思维为主，少年期抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主，谈的是人的某一年龄阶段思维的主要特征问题，因此，这体现的是人的发展的阶段性。人的发展的阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，正确答案为 B。本题容易与选项 A 相混淆，人的发展的顺

18、序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由形象思维到抽象思维等。选项 C 为干扰项，人的发展特点中没有稳定性。选项 D，个别差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差异。例如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等都存在差异。本题谈的不是人与人在某方面的差异问题。8 【正确答案】 A【试题解析】 内发论主要强调遗传和个人的主观能动性在人的身心发展中的作用。高尔顿是遗传决定论的代表，他认为个人的能力乃由先天得来。爱尔维修是教育万能论的代表，克的“白板说”也是强调后天的环境和教育对人的影响，华生是

19、环境决定论的代表，B、C、D 强调的都是外在因素对人的影响。9 【正确答案】 B【试题解析】 关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”、“环境决定沦”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿。“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华生。“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。题中这句话是环境决定论的代表人物美国行为主义心理学家华生的经典论断。10 【正确答案】 B【试题解析】 在教育目的的价值取向上，有两种对立的观点，即个人本位论和社会本位论。教育目的社会本位论的主要代表人物有孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳和纳托尔普等。教育

20、目的个人本位论的主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等。11 【正确答案】 C【试题解析】 我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用。各育既不能或缺，也不能相互代替。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，提供智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。劳动技术教育只是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，并不能为教育提供物质保证。12 【正确答案】 A【试题解析】 1985 年中

21、共中央关于教育体制改革的决定提出了实行九年制义务教育的规定，将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学生各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。C 是重要干扰项，1986 年中华民共和国义务教育法 使我国义务教育的实施有了法律上的依据和保障。2006 年我国又对义务教育法进行了修订。13 【正确答案】 D【试题解析】 关于课程理论主要有以布鲁纳为代表的学科中心主义课程论、以布拉梅尔德为代表的社会改造主义课程论、以杜威为代表的学习者中心课程论、以奈勒为代表的存在主义课程论和以多尔为代表的后现代主义课程论。从学科课程论的主要观点来看，赫尔巴特是最早利

22、用心理学为课程提供理论基础的人，他把发展人的“多方面的兴趣”看做一个根本的教育任务。他认为应当培养学生的六种兴趣(经验、思辨、审美、同情、社会、宗教)，并分别设置相应的课程，例如，为培养思辨的兴趣(进一步思考事物“为什么”的兴趣)，应设数学、逻辑学、文法等学科，锻炼学生的思维能力。斯宾塞认为教育的作用是使人们为过“完满生活”做准备，并认为科学知识最有价值。科学作为学校的课程内容，对学生说来，也具有最大的价值。斯宾塞对所谓的“完满生活”的活动进行了分析，划分出五个方面，并以此为依据对学科进行分类安排，例如数学、力学等学科，就是为了准备间接自我生存的活动，包括谋生、赚钱、设计、生产等而设立的。可见

23、，赫尔巴特和斯宾塞也是学科中心论的代表。多尔是后现代主义课程论的代表。14 【正确答案】 A【试题解析】 遵循教育适应自然性原则把学校组织形式分为四个阶段，为母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学。15 【正确答案】 C【试题解析】 夸美纽斯最早提倡国家设置督学，识记性知识。16 【正确答案】 D【试题解析】 昆体良最早提出其萌芽，夸美纽斯提出系统化论述，赫尔巴特将之进一步系统化，形成形式阶段教学理论，而裴斯泰洛齐不曾涉及。17 【正确答案】 B【试题解析】 颜之推根据自己的经历和体验，撰写了我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书颜氏家训。故本题的正确答案为 B。18 【正确答案】 B【试题

24、解析】 帖经考查对经书的记诵能力，经义考查对“四书”、“五经”的理解能力，诗赋考查文学修养和文学创造能力。策论要求针对当时社会政治、经济、文化等方面出现的问题发表自己的看法。相对于其他方法，策论偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力。故本题的正确答案为 B。19 【正确答案】 D【试题解析】 清代在府、州、县学中创立严格的“六等黜陟法”，生员的等级根据学业成绩或升或降。故本题的正确答案为 D。20 【正确答案】 C【试题解析】 千字文为南朝周兴嗣所撰。故本题的正确答案为 C。21 【正确答案】 A【试题解析】 王守仁主张教育教学必须根据儿童的身心发展程度，“随人分限所及”，不能过分超越

25、。故本题的正确答案为 A。22 【正确答案】 A【试题解析】 1862 年成立的京师同文馆是近代的第一所新式教育机构，是中国近代新教育的开端。故本题的正确答案为 A。23 【正确答案】 C【试题解析】 1898 年秋，京师大学堂经过几年的酝酿正式成立。故本题的正确答案为 C。24 【正确答案】 D【试题解析】 1905 年，在地方督抚的压力下，清廷被迫废除科举制。故本题的正确答案为 D。25 【正确答案】 D【试题解析】 “壬戊学制”，即 1922 年“新学制”，它以美国学制为参考，集中了广大教育界的智慧和经验，并与世界教育改革潮流相呼应，是当时世界教育改革的一部分。此学制除了在某些方面有所改

26、动以外，总体框架一直延续至今，因而它也标志着中国近代以来学制体系建设基本完成。故本题的正确答案为 D。26 【正确答案】 D【试题解析】 陶行知认为乡村教育的重点是培养乡村教师作为乡村改造的中坚力量，并创办晓庄乡村师范进行试验。故本题的正确答案为 D。27 【正确答案】 D【试题解析】 陈鹤琴在中国近代教育上的贡献主要是幼儿教育和儿童教育。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰使用图式这个概念来表示认知发展的结果。29 【正确答案】 A【试题解析】 科尔伯格提出道德的发展可以划分为三个水平。每个水平义可以划分为二个阶段即他的理论为了种水平六个阶段的道德发展阶段理论。

27、三个水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。所谓习俗(convention)有规范之意。处于前习俗水平的儿童不以规范、规则判断是非善恶，而是从行动结果及自身的利害关系判断是非善恶。处于习俗水平的儿童则以道德准则和社会法规作为判断是非善恶的标准。处于后习俗水平的儿童则超越现实道德规范的约束，本着自已的良心从事道德判断。30 【正确答案】 A【试题解析】 加涅认为学习由低级到高级可分为信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习或问题解决学习。低级别的学习是高级别学习的基础。31 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳认为巴甫洛夫研究的是应

28、答性行为，可以通过条件反射获得。他本人关注的是操作性行为，可以通过操作性条件作用获得。32 【正确答案】 B【试题解析】 潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化能够将个体学习的结果表现出来。33 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学生学习的主动建构性、社会互动性、情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。34 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉在 1977 年最初提出了自我效能感的概念及相关理论，强调个人心理和行为之间的相互影响。35 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁纳强调原理和态度的迁移是教育过程的核心，

29、强调将学习的内容广泛运用到不同的情境中。36 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决有两种策略，一种是算法式策略，一种是启发式策略。手段一目的分析、爬山法和逆向搜索都属于启发式策略。37 【正确答案】 A【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。应用研究的同的是解决当下的、实际的问题，这样的研究是指向特定的问题的。基础研究的目的是要了解观察到的行为的基本过程和结构，指向则具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。故本题的正确答案为 A。38 【正确答案】 C【试题解析】 样本容量又称“样本数”，指一个样本的必要抽样单位数目。在

30、组织抽样调查时，抽样误差的大小直接影响样本指标代表性的大小，而必要的样本单位数目是保证抽样误差不超过某一给定范围的重要因素之一。因此，在抽样设计时，必须决定样本单位数目，因为适当的样本单位数目是保证样本指标具有充分代表性的基本前提。条件控制较严格的心理学实验，每组人数 15 人。故本题的正确答案为 C。39 【正确答案】 A【试题解析】 在一个实验中，实验者总是首先操纵一个或几个变量的变化，然后才能观察这个操作对被试反应的影响。这个实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。故本题的正确答案为 A。40 【正确答案】 A【试题解析】 文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分

31、占有材料，从而避免重做前人已经解决了的问题，重复前人已经提出的正确观点，甚至重犯前人已经犯过的错误。故本题的正确答案为 A。41 【正确答案】 A【试题解析】 日记描述法是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录。通常在一较长的时间阶段中重复观察同一被试或同一组被试。裴斯泰洛奇最早使用此种方法记录儿童的成长和发展。故本题的正确答案为 A。42 【正确答案】 D【试题解析】 问卷的类型包含结构型、非结构型和综合型。其中结构型也称封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题做成。综合型问卷一般以封闭

32、型为主，根据需要再加上若干开放性问题。故本题的正确答案为 D。43 【正确答案】 D【试题解析】 影响教育实验的外部效度的因素主要有选项中的四个。其中多重实验处理的干扰指的是当同一被试重复接受两种或两种以上的实验处理时，后一实验处理将受到前一实验处理的干扰。这里即后 3 次实验都受到了第 1 次实验的干扰。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 C【试题解析】 柯特.勒温把行动研究直接应用到社会心理学的研究上，在行动研究和少数民族问题一书中提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，并把行动研究定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧，与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法”。故本题的

33、正确答案为 C。45 【正确答案】 A【试题解析】 调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。故本题的正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 正确。教学是实施各育的主要途径，是教师教书育人的最基本手段。任何教学都同时在完成对人的培养的任务。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(三)条“教学过程”之第 2 点“教学过程中应处理好的几种关系”。本题旨在考查在教学过程中掌握知识与培养思想品德的关系。关于教学的教育性问题，赫尔巴特主张教学过程必须具有教育的作用，甚至认为没有教学也就没有教育。他说：“我想不到有

34、任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使两者有机地结合起来。47 【正确答案】 错误。梁漱溟认为乡村建设的实质是文化改造问题。他认为中国的根本问题是“ 史化失调”，因而要从文化人手进行乡村教育和乡村建设。【试题解析】 本题考查考生对梁漱溟乡村教育实质的了解和掌握情况。二三十年代的各乡村教育派别对乡村问题的认识各有不同，其实践活动也各有侧重。梁漱溟主张从文化人手进行乡村教育和乡村建设。他设立“政教合

35、一”的乡农学校，对乡农进行“精神训练”，这些都是以他对乡村问题的这种认识为基础的。48 【正确答案】 正确。德威克根据学习者所具有的学习动机的目标定向差异，将其划分为掌握目标定向和成绩目标定向两类。德威克对于学习动机的目标定向的划分是基于他对于能力观的研究。他认为，人有两种能力观，一种是能力的增长观，一种是能力的实体观。持能力增长观的学生在目标定向上表现为掌握目标定向。持能力实体观的学生则是成绩目标定向。当个体持能力增长的观点时候，他们就会以积极的态度对待学习任务，有意地监控自我对学习材料的理解和掌握程度，倾向于采纳精细加工策略和组织策略，把新知识和先前知识联系起来。这是掌握日标定向的表现。当

36、个体持能力实体观的时候，他们则会更多地使用机械复述的策略，且不对问题进行思考和反省。他们只关注最终成绩，对学习过程则不感兴趣，这是成绩目标定向的表现。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第四章学习动机的认知理论中的目标定向理论的内容。对于同标定向类别的理解要与人们对于能力的看法联系起来，不同的能力观会影响人们在学习中的表现。三、简答题49 【正确答案】 教育的文化功能主要包括：(1)教育的文化传递和保存功能；(2)教育的文化选择和批判功能；(3)教育的文化交流和融合功能；(4)教育的文化更新和创造功能。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(三)条“教育的社会功能”

37、之第 3 点“教育文化功能”。本题旨在考查教育的功能。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，这就是教育的功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。相应地，教育也具有一定的人口功能、经济功能、政治功能和文化功能。教育的文化功能主要表现为文化的保存与传递、选择与批判、交流与融合、更新与创造。50 【正确答案】 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有汁划、有系统地对受教者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，来形成他们的品德和自我修养能力的

38、教育活动。我国学校德育内容主要包括：(1)道德教育；(2)思想教育；(3)政治教育；(4)法制教育。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第九章“德育”第(二)条“我国学校德育的基本内容”。本题旨在考查德育的概念及我国学校德育的基本内容。我国学校德育内容主要包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。道德教育即引导学生逐步掌握社会主义道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德；思想教育即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世界观；政治教育即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成正确的政治态度和立场；法制教育即引导学生养成自觉维护和遵守法律的

39、行为习惯。51 【正确答案】 (1)“三纲领”：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达。(2)“八条目” ：大学认为人的完善是一个过程，可分为八个步骤：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 【试题解析】 本题考查考生对大学教育思想的掌握情况。大学是礼记中的一篇，是儒家学者论述大学教育的篇章。其中心思想是提出大学教育的“三纲领”和“八条目”，并进行了论证。它涉及整个人生，不是仅限于教育，反映了儒家的人生观和价值观。52 【正确答案】 (1)内容： 实施全国统一课程，确定在 516 岁的义务教育阶段开设三类课程：核心课程、基础课程

40、和附加课程；对考试制度作出新的规定，在整个义务教育阶段，学生要参加四次全国性考试，分别在 7、11、14、16 岁时举行；对于学校管理体制，规定地方教育当局管理下的所有中学和学生数在 300名以上的规模较大的小学，在多数家长要求下可以摆脱地方教育当局的控制，直接接受中央教育机构的指导，另外，赋予家长为子女自由选择学校的权利；规定建立一种新型的城市技术学校，以培养企业急需的精通技术的中等人才；对高等教育的管理和经费预算也有一些新的规定：中央政府对高等教育的控制大大增强，成立“多科技术学院基金委员会” 为这部分高等院校进行拨款，由 “大学基金委员会”为各大学分配经费。(2)意义：该法案被认为是自

41、1944 年巴特勒教育法以来英国历史上又一次里程碑式的教育改革法案，总的来说，这次改革强化了中央集权式的教育管理，对过去从来没有做过统一规定的课程、考试等问题开始进行全国划一管理，这将对英国未来教育发展产生不可忽视的影响。【试题解析】 本题考查考生对英国1988 年教育改革法的掌握程度。关于英国1988 年教育改革法，考生可以从其基本内容与意义两个方面做出回答：(1)内容。实施全国统一课程； 举行全国性考试； 开始走向中央集权制；建立新型的城市技术学校；对高等教育的管理和经费预算有新的规定。 (2)意义；该法案在一定程度上触动了英国教育的某些传统，被认为是自 1944 年巴特勒教育法以来英国历

42、史上义一里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理，对课程、考试等问题开始进行全国划一管理，这将对英国未来教育发展产生重要影响。53 【正确答案】 合作学习是社会建构主义学习理论在教学中的运用，发挥这一教学模式的作用要遵循的技术要点是：(1)面对面的互动； (2)良性的内部依赖，每个小组成员都要感受到自身的价值；(3)每个小组成员都要明晰自己的责任；(4)要具备合作技能；(5)要有合作学习的监督机制。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章中学习的建构理论的内容。新课程实施以来，许多教师在教学中采用合作学习的教学模式，虽取得一定成效，但也有流于形式的缺陷。要保证合作学习的教学模式

43、达成教育目标，必须通过一些技术手段保证其有效运行。必答题54 【正确答案】 学生的不良品德是指学生经常违反道德要求或犯下较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，这些过错行为虽然在严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而酿成不良品德，甚使学生走上违法道路。(1)学生品德不良的客观原因首先，家庭方面的原因。家庭是学生品德的启蒙学校，家庭环境中的某些不当因素和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出：养而不教，重养轻教；宠严失度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，给孩子

44、潜移默化的影响。其次，学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机构，学生的品德主要是通过学校教育才形成的。如果教育者思想不端正、教育措施不力、教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，甚至造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题：只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育；有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定的程度上助长了他们缺点和错误的发展；少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。再次，社会方面的原因。随着学生年龄的增大以及越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对

45、他们的影响也越来越大。由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相对薄弱，很容易受到电影、电视中暴力情节的影响，本案例中伤人致死的 8 个少年就是受了网络游戏中“个人英雄主义” 的感染。在虚拟的网络世界里待久了，在现实生活中的法律意识和道德准则便愈加模糊，这是导致他们行为失控、不顾后果的诱因之一。(2)学生品德不良的主观原因首先，缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非、以非为是。学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。其次，缺乏道德情感或情感异常。品德不良的

46、学生往往是爱憎不分、好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人” ，认为严格要求和管束他的人可恶。他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立、存有戒心，而与他们的“伙伴” 却情感相投。再次，明显的意志薄弱与畸形的意志发展。(3)品德不良的纠正与教育不良品德首先与社会环境有关，这里仅分析学校教育所能做到的。第一，对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪。第二，改变微观环境。通过集体教育、集体活动改变原有环境和伙伴，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部的微观环境内化为心理因素，从而逐步改变其原有的消极的心理结构。第三，在通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学生辨明是非的能力

47、，形成是非观念和荣誉感。第四，要培养学生与错误做斗争的能力，增强道德意志，巩固新的良好的道德习惯。第五，考虑学生的年龄特征和个别差异，针对不同学生的特点采取不同的教育措施。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第九章“德育”第(四)条“德育原则”。本题旨在考查德育原则。德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。我国学校的德育原则有：知行统一原则，理论与实践相结合原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，严格要求与尊重信任相结合原则，因材施教原则，集体教育与个别教育相结合原则，教育影响的一致性和连贯性原则等。学生不良品德产生的原因是多方面的，既

48、有家庭方面的原因，也有学校方面的原因，也有学生自身的原因。学校教育既要分析学生不良品德产生的原因，有的放矢地给予纠正，又要根据学生自身特点，采取相应的教育对策。55 【正确答案】 (1)特点：将教劳结合作为探讨新教育的重要方面；以学习为主，手工劳动为辅，强调二者的联系与结合；重视学习基础性的文化知识和掌握基本的手丁劳动技能；教劳结合是基于教育心理学化的教育途径。(2)意义。裴斯泰洛奇关于初等教育与生产劳动相结合的思想和实践，主要反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新要求，他在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会改造的重要意义，其思想和实践，首先对当时瑞士教

49、家费林别格产生了影响，使其办起了“贫民工业学校” ；其次，对19 世纪初空想社会主义者关于教育与生产劳动相结合的设想也有启示，欧文在其影响下试图把教劳结合建立在机器大工业的物质技术基础上，并在实验范围内取得成效。但受时代的限制，特别是由于当时瑞士尚无发达的大工业这一现实基础，因而裴斯泰洛奇无法真正找到教育与生产劳动相结合的内在联系，更未能对教育与生产劳动之间的关系作出全面的历史分析，也不明白真正的教育与生产劳动相结合在当时瑞士的社会条件下只能是一种理想。【试题解析】 本题考查考生对裴斯泰洛奇教育与生产劳动相结合思想的掌握程度。裴斯泰洛奇是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家，在新庄“贫儿之家”时期，他就开始教劳结合的初步实验，此后在斯坦兹孤儿院继续进行教劳结合实验，尽管未取得满意结果，但具有明显的新特点。关于这个问题，考生可以从特点和意义两个方面作出回答：(1)特点。 明确把学习与手工劳动相联系、学校与工场相联系作为实验内容之一；以安排学习为主，参加手工劳动为辅，强调二者的联系和结合；重视学习基础性的文化知识和掌握基本的手