[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷71及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 71 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 学记中的“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 反映了教学的（A）巩固性原则（B）直观性原则（C）启发性原则（D）量力性原则2 系统性原则要求教学要由浅入深、由易到难、由简到繁，下列不符合这一原则的是（A）学不躐等（B）不陵节而施谓孙（C）温故而知新（D）杂施而不孙，则坏乱而不修3 最能体现因材施教原则的教学组织形式是（A）分组教学（B）个别教学（C）集体教学（D）班级授课制4 为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（A）教学程序

2、（B）教学步骤（C）教学组织形式（D）教学模式5 下列不属于班级授课制的优点的是（A）有利于发挥学生的学习独立性（B）有利于发挥教师的主导作用（C）有利于系统地传授各科知识（D）有利于加快教学进度，提高教学效率6 把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（A）道尔顿制（B）特朗普制（C）复式教学（D）分组教学7 教师教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀学生去教年幼的或者学习较差的学生的教学组织形式是（A）贝尔一兰卡斯特制（B）道尔顿制（C）特朗普制（D）分组教学8 教学方法是指为完成教学任务（A）教师教育学生的方法（B）教师指导下

3、学生学习的方法（C）教师指导下学生配合进行教学的方法（D）教师教的方法9 在教学中最常用的方法是（A）练习法（B）讲授法（C）谈话法（D）讨论法10 谈话法最能体现教学的（A）循序渐进原则（B）可接受原则（C）巩固性原则（D）启发性原则11 练习法最能体现教学的（A）循序渐进原则（B）可接受原则（C）巩固性原则（D）理论联系实际原则12 在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的教学方法是（A）练习法（B）实验法（C）实习作业法（D）讨论法13 通过展示实物、直观教具，使学生获得知识或巩固知识的教学方法是（A）参观法（B）实验法（C）演示法（D）讨论法14 组织学生对实际事物进

4、行观察、研究获取新知识或验证已学知识的教学方法是（A）参观法（B）实验法（C）演示法（D）讨论法15 整个教学工作的中心环节是（A）钻研教材（B）备课（C）上课（D）学业考评16 上好课的先决条件是（A）钻研教材（B）了解学生（C）考虑教法（D）备课17 摸底考试是对学生的（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）总结性评价18 在教学计划完成以后所实施，比较重视总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断的教学评价是（A）终结性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）学业成就评价19 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行

5、评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫作（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）问题性评价20 下列不是学生学业成就评价的主要方法的是（A）观察（B）竞赛（C）考查（D）考试21 课堂小测验是一种（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）总结性评价二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。22 在教学过程中，教师和学生是互为主导的关系。23 要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。24 教学活动中最根本的关系是教师的教与学生的学之间的关系。25 教学设计就是编写教案。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 71 答案与解析一、单项选择题下

6、列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对不同教学原则的理解和把握情况。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识和技能的运用；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象；启发性原则是指在教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动地探求知识，培养学生分析问题和解决问题的能力及创造力：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一

7、定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。学记：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是教师对人施教，就是启发诱导：即对学生诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对系统性教学原则的理解和把握情况。系统性原则也叫循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。坚持循序渐进原则要求教学要按知识的逻辑顺序进行并遵循学生的认识发展顺序。选项 A、B

8、、D 出自学记，均符合系统性原则。选项 C 出自论语，强调的是及时复习。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在综合考查考生对不同教学原则和教学组织形式的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。个别教学是教师分别对学生进行个别教学的组织形式，它的基本特征是教师只同个别学生发生联系，学生年龄和文化程度参差不齐，教学内容与进度缺乏计划性与系统性，教学活动和教学时间没再明确的规定。总之，个别教学办学规模小、速度慢、效率低，但却有利于教

9、师深入了解学生，较好地适应个别差异，因材施教。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学组织形式”，旨在考查考生对教学组织形式的概念的理解和把握情况。教学活动都是在一定时间和空间里发生的，教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式包括个别教学、班级授课制、分组教学等。教学模式是在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学组织形式”

10、，旨在考查考生对班级授课制的理解和把握情况。班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的优点在于：有利于发挥教师的主导作用；有利于加快教学进度，提高教学效率；有利于系统地传授各科知识；有利于发挥班集体的教育作用。班级授课制的缺点是：不利于照顾学生的个别差异：不利于培养学生的兴趣和实践能力；不利于培养学生的探索精神和开拓创新能力。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学组织形式”，旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和把握情况。道尔顿

11、制由美国教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务。特朗普制由美国教育家特朗普在 20 世纪 50 年代所创立，这种形式是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。“复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。“分组教学”是为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，按学生的能力或学习成绩把他们分为不同的组进行教学。“复式教学”与“分组教学”的区别在于“

12、复式教学”是为了解决教室和教师不足而采取的由同一位教师在同一节课上教授不同的年级，“分组教学”则是为了照顾学生的个别差异，把学生分成不同的组进行教学，“分组教学”是同一班级的学生的分组。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学组织形式”，旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和掌握情况。贝尔一兰卡斯特制也叫导生制，是解决教师不足的一种办法。道尔顿制由美国教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务。特朗普制是美国教育

13、家特朗普在 20世纪 50 年代创立的，是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。分组教学出现在 19 世纪末 20 世纪初的西方，为了解决班级授课制不易照顾学生个别差异的弊端而采取分组的形式进行教学，分组形式包括能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对教学方法概念的理解与掌握程度。中国大百科全书.教育中的教学定义表述为：“为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”教学方

14、法既包括教师教的方法也包括学生学的方法。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。在教学中最常用的方法是讲授法，其他方法的运用都是建立在教师把教学内容等向学生讲明白的基础之上的。练习法主要指在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧；谈话法主要是教师向学生提出问题，学生回答问题，因此，谈话法也叫问答法；讨论法主要是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学

15、原则”和“中小学常用的教学方法”，旨在综合考查考生对中小学常用的教学方法和教学原则的理解与掌握程度。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法最能体现的教学原则是启发性原则。启发性原则是指教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动探求知识；循序渐进原则主要是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行：可接受原则主要是指教学的内容和进度等是学生能够接受的，但又有一定的难度；巩固性原则主要是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。因此，正确答案为 D。【知识

16、模块】 教育学原理11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学原则”和“中小学常用的教学方法”，旨在综合考查考生对中小学常用的教学方法和教学原则的理解与掌握程度。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法，练习法最能体现巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能；循序渐进原则主要是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；可接受原则主要是指教学的内容、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度；理论联系实际原则主要是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题。因

17、此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法、自学辅导法。本题指的是练习法，即运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧。实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法；实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非

18、真伪以获取知识的方法。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是演示法。演示法主要是指展示实物和使用教具；参观法是指组织学生到校外的一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识。参观法和演示法比较容易混淆。实验法是运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律；讨论法是为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，

19、旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是参观法。本题主要区分参观法、实验法和演示法。参观法、实验法、演示法的特点是都具有直观性。参观法是指教师紧密配合教学，组织学生到校外的一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识；演示法主要是展示实物和使用教具。参观法和演示法比较容易混淆。实验法是运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学工作的基本环节”，旨在考查考生对教学工作的基本环节的理解与掌握程度。教学工作的基本环节由备课、上课、作业的布置和批

20、改、课外辅导和学业考评组成。上课即课堂教学，是整个教学工作的中心环节。选项 A，钻研教材是备课的主要工作；选项 B，备课是上好课的先决条件。选项A、D 都是教学工作的环节，但不是中心环节。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学工作的基本环节”，旨在考查考生对教学工作的基本环节的理解与掌握程度。备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题(单元)计划与课时计划。钻研教材、了解学生、考虑教法都是备课需要做的工作。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查

21、的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价种类的理解与掌握程度。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定；形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定；终结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。显然，摸底考试属于诊断性评价，是为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。选项 B 是干扰项。选项 D，总结性评价是终结性评价的别称。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价种类的理解与掌握情况。诊断性

22、评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在了解学生学习上的特点、优点与不足之处；终结性评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据；而形成性评价通常在教学过程中实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价类型的理解与掌握情况。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的

23、评价，目的是了解学生学习上的特点、优点与不足之处；终结性评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据；目的是形成性评价通常在教学过程中实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价的理解与掌握程度。学业成就评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并

24、对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生学业评价的主要方法包括观察、考查和考试。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价种类的理解与掌握程度。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术，对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学，对被评价对象做出某种资格证明。教学评价主要可以划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定；形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生

25、学习过程及结果的测定；终结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。如果从时间上来区分这三种评价，诊断性评价是在一个教学阶段前进行，形成性评价是在一个教学阶段中进行，终结性评价是在一个教学阶段后进行。课堂小测验是一种形成性评价，旨在利用测量结果改进教学。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。22 【正确答案】 错误。 在教学过程中，教师具有主导作用，教师决定了教学的方向、方法、内容和形式。学生作为培养的对象，是学习的主体。因此，在教学中，教师是主导，学生是主体，教师和学生的关系是教师主导、学生主体的关系。发挥教师的主导作用是学生间

26、接有效地学习知识、发展身心的必要条件。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的理解与掌握程度。在教学过程中，要处理好间接经验与直接经验的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。在教学过程中，教师起的是主导作用，教师是教育者，受社会委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求。教师受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。学生不只是教学的对象，而且是学习的主体，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。教师的教固然重要，但对学生

27、来说毕竟是外因，外因只有通过内因才能起作用。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 正确。 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校培养人的基本途径，教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作，建立学校的正常秩序。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学的作用的理解与掌握程度。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。只有提高教学质量才能提高教育质量、保证人才质量，只有以教学为主才能提高教学质量。我国的教育

28、实践证明：学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之教育质量就必然下降。例如“文化大革命”期间，学校停课闹革命，导致教育质量普遍下降，导致我国人才培养的断层。因此，要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 正确。 教学活动中存在着错综复杂的各种关系，如教师与课程的关系、学生与课程的关系、学生和教学环境的关系等，但这些关系都不是教学活动中的根本关系，只有教师的教和学生的学才是教学活动中的根本关系。只有教师的教和学生的学相互统一、互相配合，才能完成教学活动，实现教育目的。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程的理解与掌握程度。发挥教师的主导作用是

29、学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，教学认识的快速、高效性才有可能得到充分发挥，才能使学生较好地完成认识主体的作用。调动学生的学习动性是教师有效教学的一个主要因素。只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 错误。教学设计是指对教学的系统规划及对教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。也就是说，为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行计划、选择与安排。教学设计是为教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的

30、依据。教学设计包括：确定教学目标；了解学生的现有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程、确定教学的组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学的内容和方法，以获取必要的反馈信息。编写教案是备课的工作之一，是把备课的相关成果以书面的形式加以呈现，以方便查阅的过程。可见，教学设计包含备课和上课两个阶段，而编写教案只不过是备课的诸多工作之一。教学设计并不等于编写教案。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学设计的理解程度。教学设计是一项系统设计，它需要遵循一些必需的程序，运用科学的方法，使教学设计理性化、科学化。而编写教案只是一种简单的文字呈现过程。因此，教学设计不是一种形式化的编写教案的过程，也不是简单地排定教学内容就大功告成。【知识模块】 教育学原理