[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷6及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 6 及答案与解析一、简答题1 试分析教育与政治之间的相互关系。2 简述教育对社会文化的选择功能。3 简述生产力对教育发展的影响。4 简述现代教育的经济功能。5 教育的社会流动功能在当代的重要意义有哪些?6 谈谈教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系。7 简述制定教育目的的依据。8 简述全面发展和个性发展的关系。9 什么是个人本位论?10 简述我国教育目的的精神实质和基本特征。11 我国教育目的的基本内容结构是什么?12 为什么说教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径?必答题13 运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。

2、14 运用所学知识分析现代教育的经济基础和经济功能。15 什么是教育的相对独立性?表现在哪几个方面?并说说认识教育独立性的意义。16 试述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点。17 试根据新中国成立以来我国公布的教育目的，说明我国教育目的的精神实质是什么，以及应如何实现教育目的。18 试述全面发展教育的组成部分，并阐明各组成部分之间的关系。19 素质教育的内涵是什么?如何实施素质教育?二、名词解释20 教育的社会变迁功能21 教育的社会流动功能22 科教兴国23 国兴科教24 教育目的25 社会本位论26 智育27 综合实践活动考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 6 答案与解析一

3、、简答题1 【正确答案】 社会政治经济制度对教育有制约作用。主要表现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。教育具有什么样的性质是由所在社会的经济政治制度的性质决定的，而教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。就是说政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。并非决定着教育的一切。(2)政治经济制度决定着教育的领导权。(3)政治经济制度决定着受教育的权利和机会。(4)政治经济制度决定着教育宗旨和教育目的的性质。(5)政治经济制度制约部分教育内容、教育结构和教育管理体制。教育对政治有一定的功能，主要体现在：(1)教育通过培养人才为社会政治服务。(2)教育可以促进政治

4、民主化。首先。教育通过科学文化思想，提高人的民主观念，使公众具有民主意识。其次教育不仅提高国民的政治素质，而且增加他们参与政治的热情和能力。它是使政治走向民主化的助推器。再次。教育民主化本身就是政治民主化的重要组成部分。(3)教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。教育也能够利用社会上的一切宣传机构和媒体。宣传统治阶级的思想，造成一定的社会舆论，对社会公民产生影响。以达到维护社会稳定的目的。(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态。完成年轻一代的政治社会化。政治社会化是指引导人们接受一定的社会政治意识形态。形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感。以及积极参与政

5、治、监督政治的政治习惯与能力的过程。这一过程对年轻一代尤为重要通过这一过程确保把他们培养成合格的国家公民。政治社会化主要是通过教育进行的。【知识模块】 教育与社会发展2 【正确答案】 对文化进行选择是教育的重要功能之一，其主要表现在：第一，教育根据培养人的规律进行文化选择。受教育者自身有其身心发展的规律，教育作为一种培养人的活动也有其自身的规律，其中之一就是必须遵循人的身心发展规律，因此教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须对文化进行选择和提炼；把教育内容加工成青少年易于接受的、符合青少年身心发展规律的形式。第二，教育按照严格的标准进行文化选择。文化本身是不断发展着的，其中既蕴

6、含着精华，也包含着糟粕，既蕴含着有利于社会、青少年身心发展的因素，也包含着不利于社会、青少年身心发展的因素，我们的教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。第三，教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。第四，教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化，一些新的文化因子总会被不断地充实到教育当中，而那些旧的不再适合社会或青少年发展的因子则会被淘汰。【知识模块】 教育与社会发展3 【正确答案】 生产力发展水平决定着教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发

7、展水平的反映。(1)生产力的发展水平制约着人才的培养规格。教育的根本问题是培养什么人的问题。社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的发展，生产力发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来，因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力水平的要求。(2)社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和教育结构。第一，要有一定的人力、物力、财力作保证，办多少学校，招多少学生，只能根据客观物质基础所提供的条件来确定，即生产力发展的水平决定了教育发展的物质基础。第二，社会生产

8、力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。第三，现代社会里，义务教育的普及与延长，职业教育的大力发展，高等教育大众化等教育结构的变化都是由生产力决定的。(3)社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。任何时代学校的课程设置，都是对该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映。由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。教学内容的历史发展证明，学校的课

9、程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。(4)生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。古代学校的教学形式是个别面授。随着生产力的发展，造纸印刷术的发明及大工业对劳动者的需求，班级授课制应运而生。在生产力高度发展的今天，一些现代化的教育手段如多媒体、电视等被引入教学领域，从而使教学组织形式、教学手段、方法向多元化发展，而先进的教学手段能使教学超越时间和空间的限制，大大加速了人们的认识过程。【知识模块】 教育与社会发展4 【正确答案】 (1)教育

10、把可能的劳动力转化为现实的劳动力实现劳动力的再生产。劳动者是生产力诸多因素中最重要的因素。普通教育传授一般的文化知识，提高受教育者的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源；职业教育传授专门的知识与技能，提高人的劳动能力，在生产中直接运用高科技，并且创新技术。现代教育就是培养人的素质和能力，进而影响经济。(2)现代教育可以使知识形态的生产力转化为直接的生产力。要实现将知识形态的生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造革新实践外，技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密结合。当今，各个国家都通过大力发展教育，来推动生产和经济的发展。(3)教育通过提高劳动

11、者素质来促进经济发展。教育提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；也能帮助人合理操作、使用工具和机器，注意对工具的保养和维修。减少工具的损坏率；教育还能提高人的创新意识和创造力。(4)教育是科学知识再生产的重要手段。把科学知识转化为生产力。教育通过传递和积累科学知识，从而提高劳动生产效率；促进生产力发展。由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的、永恒的再生产，是一种扩大的再生产。是一种高效率的再生产。(5)教育生产新的科学知识。教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究。也能生产新的科学知识、新的生产力。高等院校是基础研究和跨学科研究的主要力

12、量，它们通过创造和发明新的科学技术，从而发挥再生产科学技术的功能。(6)教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。(7)教育事业的发展有助于拉动内需。【知识模块】 教育与社会发展5 【正确答案】 期望改变个人现状，为获得更好的生存和发展的境遇乃是人之天性。但为获得个人更好的发展的空间、条件与机遇而实现社会流动并非易事，不仅需要个人做长期艰苦而又富创造性的努力奋斗，而且必须通过一定的社会途径。自古以来，这些途径主要有：从军建功、从商致富、务工谋生、读书做官。其总体格局延续至今，并没有根本变化。然而，其中教育的社会流动功能的地位与作用却随着社会的发展变革而日益提升，对个人

13、的社会流动起着基本的、主要的作用。首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。因为在今天，无论是参军、打工或是经商，要在社会上生存、生活、流动，就必须具有一定的文化、技术与品质，也就是必须接受基础教育或义务教育。我们必须认识到：“基础教育” 是必不可少的“走向生活的通行证 ”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。其次，教育是社会流动的主要通道。在今天的我国农村，年青一代要成功地进行社会流动，尤其是纵向流动，只有通过教育，甚至只有通过优质的高等教育才能实现。中国工业化、信息化、城市化建设的过程中，高等教育大众化的加速，正充分展现其主要的社会流动功能，保

14、证了人口与人才的调整、转换与供应。再次，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。若做更深入的探讨，我们将看到，教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得与利用的问题。由此也就产生了教育机会均等的问题。世界各国纷纷实行普及义务教育制度的实践表明，普及义务教育更多的是一种基本的生存权利的实现。在当今世界，如果连优质的普及义务教育也未能得到，人便无法生存，更不要说参与平等竞争和实现人生价值了。【知识模块】 教育与社会发展6 【正确答案】 教育的社会变迁功能与社会流动功能是性质不同的两种功能。二者有严格的区

15、别。教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。在社会变迁过程中，人主要是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的，以期切实地为社会的变迁服务，为民族或群体的生存与发展条件的改善而努力奋斗。教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养与提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。在社会流动过程中，人通过对自身的生存方式和自我实现方式做出自由选择来实现自己的目的，亦

16、即有意识地使环境变化与社会改革为个人的生存和发展的理想服务。但是，教育的社会变迁功能与社会流动功能之间又有内在的联系，二者相互促进，相辅相成。教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。二者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对促进社会发展的能动作用。【知识模块】 教育与社会发展7 【正确答案】 一般来说，教育目的总是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观的。社会对其成员质量规格的客观需求在人们意识中得以反映，这就

17、是所谓教育目的的社会制约性。教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约。在任何社会形态里，在培养什么样人的问题上都大体反映着生产力的发展水平。随着现代科学技术的迅猛发展，要求社会在培养人才时注重能力与智力的开发、注重个性，开拓性和创造性成了当代社会对人才培养的普遍要求。教育目的的性质和方向是由政治经济决定的。在阶级社会里，教育目的反映统治阶级的利益，集中体现统治阶级对人才培养的根本要求。教育目的的制定要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育目的的性质和方向。教育目的的确立要根据学生的身心发展程度和特点，使学生得到更完全的发展，也要符合教育对象在不同阶段的身心需要。不考虑

18、这些因素，就会导致实际教育活动脱离学生的身心发展水平，难以有效地促进学生的发展，也就不能达到我们的教育目的的要求。【知识模块】 教育目的8 【正确答案】 教育目的所规定的我国教育要培养的“劳动者” 和“建设人才”是全面发展的，并且具有独立个性的，二者并不排斥。(1)所谓“全面发展”，说的是受教育者个体必须在体、德、智、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。(2)所谓“独立个体”，说的是德、智、体、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。平均发展是不可取的。(3)二者的关系是辩证统一的关系：全面发展是个人的全面发展，也是个人的个性形成过程；独立个性是全面

19、发展的独立个性。二者关系是辩证统一的关系，二者互不排斥。全面发展是个人的全面发展；全面发展的过程，是个人的个性形成过程；独立个性是全面发展的独立个性。所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展。我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性。对于损害社会利益和破坏社会秩序的极端自私自利的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。【知识模块】 教育目的9 【正确答案】 18 世纪和 19 世纪上半叶广泛流行于西方资本主义国家，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、洛克等，个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要。主要观点：第一，教育

20、目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发；充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。第二，教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家。第三，重视人的价值、个性发展和需要。第四，人的本性在于“ 自然性 ”。个人价值高于社会价值，人性具有内在的、自我实现的趋向。评价：积极方面：个人本位论在教育上和社会上都有一种革命的作用，有助于新兴的资产阶级实现自己在教育和社会政治层面上的权利，倡导人的自由与个性。提升人的价值与地位，这也是对人性的一种解放的作用。不足之处：将“ 自然性” 与 “社会性”、“个性” 与“共性 “对立了起来；将个人的利益凌驾于社会利益

21、和国家利益之上。最终毁坏了教育的社会基础或前提。在一定意义上可以说。个人本位论一般是针对社会现实损害了个人发展而强调个人自身发展需要的；社会本位论是针对个人发展脱离或违背了社会规范而强调社会发展需要的。要认识到社会需要与个人发展的辩证关系，从而把两种理论辩证地统一起来，二者的统一在价值取向上最终要落在人的发展上。【知识模块】 教育目的10 【正确答案】 (1)我国教育目的的精神实质。中华人民共和国教育法规定：“ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人” ，是社会主义教育

22、目的的总要求。使受教育者德、智、体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。坚持个性发展，培养独立的个性，要求教育体现学生的主体性、独立性和创造性。(2)我国教育目的的基本特征。我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。我国教育目的有鲜明的政治方向。坚持全面发展与个性发展的统一。【知识模块】 教育目的11 【正确答案】 (1)我国教育目的的两个组成部分。教育要为社会培养什么人的问题。 教育所培养的人应具备的身心素质及其相互关系。(2)教育目的两个组成部分之间的关系。教育目的的两个组成部分是有机、和谐地结合在一起的。

23、 我国教育目的的两个组成部分基本上统一地表达了对教育工作的基本要求。二者互为条件、互为因果，统一地规定了我国当前历史条件下的个体发展的方向和水平，因此是缺一不可的。(3)我国教育目的的规定性。培养劳动者：培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，这是从 1958 年正式提出教育方针以来一直坚持的一个基本点。正确理解劳动者这一概念是正确理解教育目的的前提。作为社会主义教育培养目标的劳动者应当体现社会主义社会全体成员的基本的共同特征，应当在反映他们的阶级属性的同时，反映他们在社会不同领域内所发挥的社会功能。全面发展：教育目的中的全面发展要求实际上是对受教育者素质结构的一种基本规定，这些方面包括生理、心

24、理、思想和文化等几个方面。以上几个方面都是社会主义人才素质中不可或缺的要素，它们的发展有各自的特点，同时又相互联系，起着一种互动的作用。这些要素综合起来，就构成了个体的完整的素质结构。全面发展教育的组成部分德、智、体、美、劳五育的内涵及其任务。五育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。【知识模块】 教育目的12 【正确答案】 因为实现

25、教育与生产劳动相结合，才能把体力和脑力劳动结合起来，使人的体力与智力协调地统一起来，所以马克思说这是“造就全面发展的人的唯一方法” 。 教育与生产劳动相结合是现代生产和现代教育相互制约、协调发展的一个普遍原理。可见，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的基本原则，是必由之路。【知识模块】 教育目的必答题13 【正确答案】 现代教育具有政治功能，是建设社会主义精神文明的重要内容和手段；具有经济功能，是提高劳动生产率的重要因素；具有人口功能，是提高人口质量的重要途径。此外，现代教育还具有文化功能、科学技术功能，科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证。正是通过这些重要职

26、能的发挥，教育对社会产生了一系列功效，包括促进社会政治变革、经济发展、科技进步以及人口质量的提高，等等。这些社会及本体功能也决定了教育在我国社会主义现代化建设中，具有十分重要的战略地位。“百年大计，教育为本” ，教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用。(1)教育对于我国科学技术的发展具有重要意义。科技是第一生产力。科技进步要靠人才，而人才培养要靠教育。要使国家立于不败之地，必须重视教育的发展和人才的培养。(2)教育是提高人口质量的重要途径。人口质量是现代社会质量的一个重要指标，有高质量的人口才有高质量的社会、高质量的物质文明和精神文明。而改善人口质量的重要途径正是教育。(3)教育是提

27、高劳动生产率的重要因素。教育不仅能提高劳动者的质量，还可以传播科技、发展科技，从而促进社会生产的高效率，给现代化建设带来巨大的经济价值。(4)教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。发展文化离不开教育，教育的实施和普及是提高全民族文化水平的重要条件。思想品德的形成，也必须依靠教育的灌输和培养。【知识模块】 教育与社会发展14 【正确答案】 现代教育的经济基础包含了这样两个问题，一是教育以经济发展为基础，生产力的发展对教育的发展起决定作用；二是教育自身具有经济功能，对社会经济发展产生重大影响。(1)教育发展以生产力的发展为基础。生产力的发展水平制约着教育目标的设定。生产力的发展水平之所以制约

28、着教育目标的设定，是因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的提高，生产力发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来，因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力发展水平的要求。社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构。主要表现在两个方面：第一，教育经费的支付能力直接影响着校舍建设、仪器设备配备、教材建设、教师待遇和师资培养等方面的条件，成为决定教育事业发展速度和规模的主要因素。第二，社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。生产力发展

29、的水平不仅决定了社会为教育发展提供的物质基础，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。社会要求教育事业能够适应生产力的发展，保证提供足够数量、适当比例的各种规格的劳动力。不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新的。生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。学校的物资设备、教学实验仪器、组织

30、管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。(2)教育对经济发展有一定的影响和制约作用。教育可以促进经济增长。教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。教育可以促进科技发展，进而影响经济发展的速度。科技革命深刻影响着社会，同时也将继续深刻地影响着未来社会。从“科技是第一生产力”的观点来看，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅

31、猛发展，同时也有力地促进现代社会各领域和各层面的变化，而这些都依赖于教育的贡献。教育是科学知识再生产的手段。教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。教育是促进科技与发展的重要手段。现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。【知识模块】 教育与社会发展15 【正确答案】 (1)教育的相对独立性的含义。教育的相对独立性是教育的基本属性之一，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的发展也有其

32、连续性与继承性。(2)教育的相对独立性的表现。教育是有目的地培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。教育尤其是学校教育是一种有意识地影响人、培育人、塑造人的社会活动。通过培养人来适应并推进社会向前发展是教育特有的重要社会功能。这一社会功能将随着社会的加速发展，个人的能动性、创造性的递增而迅速增强。我们必须坚持并弘扬教育的这一特性，以便有效地推进现代社会的发展。教育具有自身的活动特点、规律与原理。教育是培养人的活动，而人具有天赋的能动性、可塑性和创造潜能等特点，具有特殊的身心发展和成熟的规律。教育、教学及其相关活动，不仅必须认识、遵循和创造性地运用这些基本特点与规律，才能卓有成效地培养人才；

33、而且应当重视和遵循前人在这一方面总结的宝贵经验、形成的科学原理，诸如因势利导、因材施教、循序渐进、启发诱导、尊师爱生等，才能便捷地达到前人已达到的水平，并在此基础上继续发展、前进。教育具有自身发展的传统与连续性。由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能，它一经产生、发展便将形成和强化其相对独立性，包括形成由教育者、受教育者、教育中介系统组成的特定教育结构；形成有一定教育理念、师生关系、文化内容与方法组合的活动模式；逐步建立形式化、班级化、制度化、系统化的教育组织形式；逐步构建不断分化与综合的学科课程，以及按专业、系、院、校运行的学科规则与专业规范等方面整合的教育系统。这是教育发展积累的珍贵智

34、慧、资源和财富，它具有发展的连续性、继承性和连贯性。我们无论是办学校、发展教育事业，还是进行教育改革，都要重视与借鉴教育的历史经验，都应在原有的基础上积极改进、稳步向前，切不可轻率地否定教育的连续性而企图另搞一套。(3)理解教育的相对独立性的意义。认识教育的相对独立性，对理解教育的作用和发展规律有着重要的意义。在分析研究教育问题时，不能仅仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必须从教育内在的、特有的规律性去考察；更不能简单地照搬解决政治、经济等方面问题的方法去解决教育问题，这不仅不利于教育的发展，也不利于社会政治、经济等方面的发展。当然，教育的独立性毕竟是相对的，我们既反对抹杀教育相对独立性的形

35、而上学的机械论，贩对把这种独立性绝对夸大化的历史唯心主义。教育必须坚持自己独立的品格。教育就是教育，不能混同于其他社会活动，要坚持、坚守教育的质的规定性是培养人。教育适应社会不等于盲目顺应社会，教育不能依附于政治或经济。教育要对社会有所批判。社会是复杂的，社会的发展不可避免地夹杂着偏差、错误乃至倒退，这就要求教育对社会要有敏锐的判断力和独立的批判性，充分发挥教育对社会的引导、教化作用。教育对社会的适应要有所选择。教育是要服务社会的，但由于社会构成和社会组织的复杂性以及社会阶层的多样性，社会对教育的需求是多元和多变的，其中有合理的与不合理的、正确的与错误的、短期的与长远的、高层次的与低层次的。这

36、要求教育对社会的适应要有所选择，有所为、有所不为，要自主地选择，适应合理的社会需要，并发挥教育的综合功能。以促进社会健康、全面、持久的发展。【知识模块】 教育与社会发展16 【正确答案】 (1)马克思主义关于人的全面发展的科学含义。首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言，指人能够适应不同的劳动需求。没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上发展。其次，人的全面发展是指个人智力和体力的全面发展。马克思分析了资本主义劳动分工中，劳动者智力与体力相分离的片面发展。全面发展的人将是体力与智力劳动相结合，在体力与智力上得到协调发展的人。最后，人的全

37、面发展是人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。马克思认为人的个性领域的发展是“真正自由的王国”，个人从事自由活动的时间不断扩大，人的个性因此得到自由发展。(2)马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想。人的发展是与社会的发展相一致的。人的发展不是由人的意志和愿望决定的，也不是人性的自我发展，人的发展是被整个社会的发展所决定的。旧式劳动分工造成人的片面发展。马克思关于人的全面发展学说是直接针对人的片面发展的事实提出来的。马克思和恩格斯在全面研究人类社会发展历史的基础上指出了个人片面发展的根本原因在于分工。劳动的分工是生产发展的必然要求，是一种进步的现象，

38、它对生产力和科学文化的发展起着积极作用。然而，随着社会分工的日趋精细，人的片面发展的程度也愈益加深，由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。马克思在哲学的贫困里指出过：“它产生了特长和专业，同时也产生职业的痴呆。”大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础。现代大工业生产不仅提出了个人全面发展的必要性，而且也提供了可能性。首先，大工业生产依靠的是先进的科学技术，使劳动者通过学习掌握生产过程的基本原理和基本技能，从而使了解整个生产系统成为可能；其次，大工业的发展，促进了劳动生产率的

39、提高，从而为缩短劳动时间、减轻劳动强度，使劳动者学技术、学文化、发展自己的兴趣和特长成为可能。实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。根据马克思关于人的全面发展的论述可以看出，一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，把体力劳动和脑力劳动相结合。如何来实现这一理想呢? 唯一的方法是实行教育与生产劳动相结合。教育与劳动生产相结合，不是机械的教育与劳动的相加，它内涵很丰富，包括理论与实践的结合、学与用的结合、知识分子与劳动人民的结合等。【知识模块】 教育目的17 【正确答案】 (1)新中国成立以来。对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样。但它们

40、却有着共同的精神实质，主要表现在：培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求。我国社会主义教育目的的根本标志和总要求就是要把每个人都培养成为劳动者。但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下。体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育目的的教育质量标准。教育目的的另一构成部分是培养规格问题。即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要素。教

41、育目的的方向性是教育性质的根本体现。社会主义教育是为社会主义服务的，社会主义教育目的也必须坚持社会主义方向。培养独立个性。培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。(2)实现教育目的应该从以下几个方面着手。实现教育目的，应当特别注意人才素质以下几个方面的培养。第一，创造精神。即具有良好的知识基础和科学素养、敏锐的观察力和准确的判断力，面对庞杂的信息世界。能够进行有效的筛选迅速捕捉到有价值的信息，独立分析和决策，取得最优效益的能力。第二，实践能力。学以致用不仅是巩固知识学习的需要，更是学习的根本目的。

42、参加适度的生产劳动和社会实践是培养一代新人的重要途径。第三，开放思维。即要改变单一的思维参照标准，扩大思维的空间范围，具有高度的宽容精神、开放胸怀，敢于接纳新生事物，特别是要具有在国际视野中对问题进行比较和分析的能力。第四，崇高理想。未来对青年一代的要求不仅是要有知识、有能力、有创造精神和开放的思想。还必须有科学的世界观、人生观、价值观，优良的道德品质，以及具有为国家、社会的美好前途奋斗的精神。教育目的的实现还必须正确处理以下几个关系。第一，教育目的与教育目标。教育目标是根据教育目的来制定的，除了考虑落实教育目的之外，教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务，以及特定教育对象的身心发展特点

43、及规律来确立。从教育目的到教育目标的转化过程就是教育目的由一般到具体的过程。第二，德、智、体、美、劳诸育的美系。五育各有自己的特殊任务、内容和方法。对人的发展起着不同的作用。均有相对的独立性，应该根据不同的教育内容或领域的特点来实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时五育又相互依存、相互渗透、相互促进。第三，全面发展与因材施教的关系。这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展不等于平均发展或平面发展。必须根据每一个学生的特点对学生因材施教，在充分发挥每一个学生的长处的同时求得他的全面发展。第四，全面发展与职业定向。全藤发展的人才终究要在一定的社会中生活。

44、要满足社会发展的需要，教育就必须为不同的社会岗位培养人。如果忽视不同教育的性质和实际，一昧片面强调统一的全面发展。反而会断送全面发展的教育目的。【知识模块】 教育目的18 【正确答案】 (1)全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、综合实践活动等部分组成。德育：即培养人思想道德的教育，向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并培养其相应的思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。智育：是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。体育：是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。美

45、育：又称审美教育或美感教育。它是一种培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、表达美、创造美的能力的教育活动。综合实践活动：指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识于实践的能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。(2)德育、智育、体育、美育、综合实践活动是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性，应该

46、根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工，但所有从事教育工作的人，都兼有完成德、智、体、美、综合实践活动诸方面的任务，都应是德育兼智育、体育、美育和美育、综合实践活动的教育者。【知识模块】 教育目的19 【正确答案】 素质教育是指。依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育注重在

47、教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力。为人的发展提供条件，并使人有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看，素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的合格公民；从教育的功能看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。此外，素质教育有以下特点：主体性。素质教育以充分尊重

48、学生的主体和主动精神为前提。全体性。素质教育面向全体。 全面性。素质教育要求全面发展学生的心理素质、生理素质、文化素质。长效性。素质教育强调培养学生的基本能力和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。实施素质教育的方法：切实加强党和政府的领导作用。 调整教育体系结构，扩大高中教育和高等教育的规模。构建不同类型教育相互沟通衔接的教育体制。加快改革招生考试和评价制度。 调整和改革课程体系、结构及内容。 大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。建设高质量的教师队伍。【知识模块】 教育目的二、名词解释20 【正确答案】 教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会

49、化、引导人的社会实践，不仅使人适应社会的发展，进而还能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。如教育的经济功能、政治功能、文化功能和生态功能。教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化，到了现代社会，单纯的经济发展并不能带来人类的幸福和崇高。人们要求高科技与高人文并行，人与自然和谐发展，社会全面进步，其核心在于人的合理生存与人的全面发展。因此社会进步越来越要求充分认识和全面发挥教育的多种社会变迁功能。【知识模块】 教育与社会发展21 【正确答案】 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。【知识模块】 教育与社会发展22 【正确答案】 “ 科教兴国 ”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。【知识模块】 教育与社会发展23 【正确答案】 国家在科教上大量地投入，每年至少要从 GDP 中拿出