[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷59及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 59 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观，是指( ) 。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为2 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，是指( )。（A）实践锻炼法（B）情感陶冶法（C）说服教育法（D）品德评价法3 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是( )。（A）实践锻炼法（B）情感陶冶法（C）说服教育法（D）榜样尔范法4 根据皮业杰的道德认知发展理论；儿童

2、的道德判断是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机，儿童道德认知发展处于( )（A）前道德阶段（B）他律阶段（C）自律阶段（D）前习俗道德水平5 根据柯尔伯格的道德认知发展理论，当儿童仅仅因为避免遭到惩罚而服从教师的要求时，该儿童的道德发展水平处于( )。（A）后习俗道德水平（B）习俗道德水平（C）前习俗道德水平（D）前道德阶段6 根据班杜拉创立的道德社会学习模式，行为获得的基本方法和品德教育的主要渠道是( )。（A）设身处地（B）亲身体验（C）观察学习（D）证明规则7 有目的地组织学生进行一定的实际活动以培

3、养他们的良好品德的方法叫做( )。（A）实践锻炼法（B）情感陶冶法（C）说服教育法（D）品德评价法8 通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论，属于( )。（A）间接的道德教育（B）直接的道德教育（C）德育方法（D）德育过程9 认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是道德教育的主要渠道的德育模式是( ) 。（A）道德认知发展模式（B）价值澄清模式（C）社会学习模式（D）体谅模式10 把道德情感的培养置于中心地位的是( )。（A）道德认知发展模式（B）价值澄清模式（C）社会学习模式（D）体谅模式11 若问小明“ 为什么偷东西是不对的 ?”他的回答是“抓住了会挨打” 。据此可以

4、判断小明的道德认知发展处于( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）准习俗水平12 根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是( )。教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。（A）甲和乙（B）乙和丙（C）丙和丁（D）丁和戊13 德育过程的基本矛盾是( )。（A）教育者与受教

5、育者之间的矛盾（B）受教育者与德育内容和方法之间的矛盾（C）教育者与德育方法之间的矛盾（D）教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾14 “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，体现的德育方法是( )。（A）陶冶（B）榜样（C）锻炼（D）说服15 德育过程是一个教育与( )统一的过程。（A）锻炼（B）自我教育（C）修养指导（D）受教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 智育就是教学。17 教学方法是教师为完成教学任务而采用的教的方法。18 教学过程实质就是学生的认识过程，与人类的认识具有相同的特点。19 德育过程就是学生品德的形成过程。20 德育普遍存在于一切教学之中

6、。21 马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。三、简答题22 简述教学过程的本质。23 简述发现教学模式。24 简述班级授课制的优、缺点。25 简述教学过程中直接经验和间接经验的关系。26 简述德育的基本任务。必答题27 联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。四、材料分析题28 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地) 针对某些学生进行教学与讲解，而忽视

7、了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 59 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对道德教育这一基本概念的认识。考生要能区分出道德教育中的知、情、意、行等概念。这里考查的是道德认识。因此，本题选

8、A。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 D【试题解析】 考生复习中要能熟练掌握不同德育方法的特征及运用要求。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查道德认识发展理论这一知识点。考生复习中要能熟练掌握皮亚杰的道德认知发展理论的基本观点。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查道德认识发展理论这一知识点。考生复习中要能熟练掌握科尔伯格的道德认知发展理论的基本观点。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查班杜拉社会学习理论中的观察学习这一知识点。考生复习中要能熟练掌握社会学

9、习理论的基本观点。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查德育方法中实践锻炼法这一知识点。考生复习中要能熟练掌握不同德育方法的特征及运用要求。因此，本题选 A。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查德育途径中直接的道德教育这一知识点。考生复习中要能熟练掌握直接的道德教育与问接的道德教育的内涵。因此，本题选 B。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【试题解析】 考生复习中要能熟练掌握不同的道德发展理论与德育模式的基本观点。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查

10、考生对道德认知发展模式的掌握情况。处于前习俗水平的儿童，道德观念是纯然外在的，儿童为了免受惩罚或赢得奖赏而服从权威和权威规定的规则。因此，本题选 A。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对道德体谅模式的掌握情况。按照题意，应选择丁和戊。因此，本题选 D。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是德育过程中的基本矛盾问题。它指教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。因此，本题选 D。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对德育方法的理解程度。这里考查的是榜样法。因此，本题选 B。【

11、知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是德育过程。德育过程是一个主动与被动相互结合的过程，即是受教育与自我教育相互结合的过程。因此，本题选 B。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 【正确答案】 错误。智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 错误。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，具有双边性的特

12、点。把教学方法完全归结为教师教的方法，忽略了学生学的方法，容易影响教学质量。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 错误。教学过程不仅仅是学生的认识过程，它还具有一些不同于人类一般认识过程的特性，如间接性、引导性、简洁性和教育性等。教学过程是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识的一种特殊认识过程，也是促进学生发展的过程。教学过程是具有多质性的过程，是以认识为基础的知、情、意、行的统一培养和发展的过程，是以智育为关键的德、智、体全而培养和发展的过程，也是个性全面培养和发展的过程。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对

13、受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程与品德形成过程是相互联系的。德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。德育过程与品德形成过程又是有区别的。德育过程是学生品德形成过程中的一个因素，除了德育过程以外，学生品德的形成还要受其他因素的影响。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课；间接的道德教育包括思想政治课外的其他各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。

14、所以，德育普遍存在于一切教学之中。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 错误。马卡连柯认为教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式就是集体教育。马卡连柯关于集体教育思想可以简单概括为“在集体中，通过集体，为了集体” 的教育体系。集体教育原则也被称为“平行教育原则” ，教师对集体和集体中的每个成员的影响是同时的。教育过程的最终目的是把整个集体教育好，同时把集体中的每个成员教育好。因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的集体主义教育，更多地是指一种教育工作的方式。【知识模块】 教育学原理三、简答题22 【正确答案】 (1)教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心

15、发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。(2)教学过程主要是一种认识过程。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，但主要是一种认识过程。(3)教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性在于以下几个方面：间接性、引导性、简捷性。(4)教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的特点，促进学生的身心发展，但是教学过程并不是学生的身心发展过程。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 发现教学又叫问题教学，是

16、美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的、按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现” ，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。发现教学的一般步骤：创设问题情境一利用材料一作出假没一检验假设一作出结论。发现教学模式在一定教学条件下是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力、适应面窄等。【知识

17、模块】 教育学原理24 【正确答案】 (1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；第二，有利于大面积培养人才；第三，以课为单位进行教学比较科学；第四，便于系统地传授各科知识；第五，能够充分发挥教师的主导作用；第六，有利于发挥集体教育的作用。(3)班级授课制的不足：第一，难以因材施教；第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；第三，缺乏灵活性。(4)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式，充分

18、发挥班级授课制的辅助形式的作用，探索教学组织形式的新模式。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 在教学过程中，学生一方面可以通过亲自活动、探险获得直接经验；另一方面可以通过书本等获得间接经验。两者关系主要表现在：学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；在处理间接经验与直接经验的关系时，要同时注重系统知识教授和直接经验的积累。只重视知识传授可能导致注入式教学，只重视直接经验的积累可能导致学生难以掌握系统的科学知识。所以，在教学过程中，要两者兼顾。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 学校德育的任务是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们

19、积极主动地进行社会实践，逐步培养高尚的社会主义道德，成为全面发展的社会主义国家的公民。德育的具体任务是：逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情感；养成学生良好的道德行为习惯。【知识模块】 教育学原理必答题27 【正确答案】 (1)传授知识和培养能力是相互依赖、相互制约的，又是相互促进、相互转化的。(2)掌握知识是发展智力的基础，要重视学生的知识学习。(3)智力发展是掌握知识的重要条件，要重视发展学生的智力、能力。(4)防止单纯抓知识教学或只重智力、能力发展的片面性。【知识模块】 教育学原理四、材料分析题28 【正确答案】 (1)材料所揭

20、示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(3)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会。压缩集体教学时间，增加个别辅导时间。增加辅导教师，实施小组教学。组织小组合作学习，发动学生辅导同伴。按能力或兴趣分组，进行分组教学。【知识模块】 教育学原理