[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷32及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷 32 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 我国第一部马克思主义的教育学著作是杨贤江的( )。(A)教学与发展(B) 论共产主义教育(C) 教育史(D)新教育大纲2 教育主体是指( ) 。(A)受教育者(B)教育者(C)教育措施(D)教育资料3 自然科学在古代形态的教育中不占主导地位的原因在于( )。(A)教育的水平限制(B)教育规模的限制(C)教育数量的限制(D)生产力发展水平的限制4 涂尔干说:“ 教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得
2、到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并使儿童适应将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了( ) 。(A)教育具有社会性(B)教育是社会复制的工具(C)教育要促进人的个性化(D)儿童对成人施加的影响不是教育5 人的个性发展是指儿童和青少年的( )的发展。(A)身体(B)智力(C)个体(D)身体和心理6 在整个教育工作中居于核心地位的是( )。(A)教育目的(B)教育内容(C)教育手段(D)教育结构7 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是 ( )。(A)中共中央关于教育体制改革的决定(B) 中国教育改革和发展纲要(C) 中共中
3、央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定(D)国务院关于基础教育改革与发展的决定8 新课程改革中提出的课程“三维目标” 是( )。(A)知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观(B)知识、情感、意志(C)面向世界,面向未来,面向现代化(D)世界观、人生观、价值观9 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是( ) 。(A)程序教学模式(B)发现教学模式(C)掌握学习教学模式(D)非指导性教学模式10 班级授课制的特殊形式是( )。(A)个别教学(B)集体教学(C)复式教学(D)综合教学11 对学生进行思想品德教育,最经常、最基本的途径是( )
4、。(A)团队活动(B)思想品德课(C)文化课学习(D)课外活动12 培养有社会主义觉悟的劳动者关键在( )。(A)教育行政人员(B)校长(C)学生(D)教师13 教师职业道德的核心是( )。(A)热爱教育事业(B)热爱学生(C)为人师表(D)团结协作二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。14 教育是万能的。15 双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。16 课程计划是各级各类学校办学的基本依据,体现了国家对学校的统一要求。三、简答题17 简述教育学的研究对象与研究任务。18 简述教育的结构。19 我国教育目的基本结构是什么?20 简述影响课程实施的因素。21 教学的主要任务和意义是什么?22
5、 备课的基本要求有哪些?23 在中小学德育中如何运用说服教育法?24 简述德育模式。25 为什么说学生既是教的客体,又是学的主体?必答题26 论述陶行知的“ 生活即教育 ”和杜威的“教育即生活”的理论,并比较他们的异同。27 简述教育的社会功能。28 评述关于影响人的身心发展因素的主要观点。29 如何看待形式教育论与实质教育论的争论?30 比较行为主义教学理论、认知教学理论和情感教学理论的异同。考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷 32 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 B【知识
6、模块】 教育学原理3 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。14 【正确答案】 错误。影响人的身心发展的因素是多
7、方面的,主要包括遗传素质、环境、教育和个体因素。它们互相配合,共同发挥作用,促进人的身心发展。教育对人的身心发展起着主导作用,但无法代替遗传素质的影响,更不能代替个体的主观能动性。个体因素是人的身心发展的内在动力,离开人的主观能动性,再好的教育也不可能促进个体的身心发展。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 错误。这是一种脱离经济条件来观察和评价教育制度的观点。决定学校教育制度的因素是多方面的:(1)依据生产力发展水平。(2)依据社会政治经济制度。(3)依据人的身心发展规律。(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。因此,把学制在形式上是不是双轨制,作为区分资本主义和社会主义学制的标
8、准是不正确的。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 正确。课程计划是一个国家课程的总体规划,因而它是各级各类学校办学的基本依据,体现了国家对学校的基本统一要求。【知识模块】 教育学原理三、简答题17 【正确答案】 教育学的研究对象是教育现象和教育问题,它的研究任务,就是依照教育的逻辑层次,去揭示教育的各种规律(包括宏观的和微观的),并在揭示教育规律的基础上,阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 教育的结构分为教育活动的结构和教育系统的结构两部分。(一)教育活动的结构(1)教育者。教育者是教育实践活动的主
9、体(教育主体)。教育者通过自己的活动实施一定的教育影响,促进受教育者身心发展。教育者是教育活动的设计者,也是教育目标、内容、方法和组织形式的制定者和实施者。其基本特征是具有主导性和社会代表性。(2)受教育者。受教育者是教育实践活动的对象(教育个体)。教育对象是在教育者的影响和指导下获得发展的,只有人才能成为教育对象。(3)教育措施。教育措施是教育实践活动的实施手段和方法,为达到一定目的所采用的作用于受教育者的影响,以及运用这些影响物的活动方式和方法的总和。它包括教育工具、教育内容、教育方法、教育组织形式等。(二)教育系统的结构教育系统的结构是指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。教育系
10、统的结构具有多层次性和多方面性。(1)教育层次结构。由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。(2)教育类型结构。由普通教育、专业教育、特殊教育组成。(3)办学形式结构。由全日制、半工(农) 半读学校,业余学校,函授、刊授、广播、电视等学校组成。(4)教育管理体制结构。由公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学等组成。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 (1)我国教育目的有两个组成部分:教育要为社会培养什么人的问题;教育所培养的人应具备的身心素质及其相互关系。(2)教育目的两个组成部分之间的关系。一般说两个组成部分的关系是有机、和谐地结合在一起,两部分的统一表达了对教育工作的
11、基本要求。(3)我国教育目的规定性:培养劳动者;全面发展;全面发展的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)以及相应承担的任务;五育是一个统一整体。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 (1)课程方案的特征。(2)教师的特征。(3)学校的特征。(4)校外环境的特征。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 (1)教学是在教育目的的规范指导下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性的活动。(2)教学的主要任务包括:引导学生掌握科学文化:基础知识和基本技能;发
12、展学生智力,体力和创造才能;培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标、造就合格人才,就必须以教学为主,并围绕教学这个中心安排其他工作,建立正常的教学秩序。教学有以下几个重要的作用:(1)教学是严格组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。(2)教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 充分备课是上好课的前提。备课的基本要求是:(1)做好三方面的工作钻研教材。认真钻研教学内容,包括教学大纲、教科书和有关的教学参考资料。了解学生。要熟悉每个学生各方面情况,
13、使教学做到心中有数。设计教法。组织教材的不同内容,选用不同的教法。(2)写好三种计划学期(学年)教学进度计划。单元计划。课时计划,即教案。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 (1)说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。(2)运用说服教育法的基本要求:明确目的性。富有知识性、趣味性。注意时机。以诚待人。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 (1)道德认知发展模式是由瑞士学者皮亚杰和美国学者科尔伯格等人创建。前者的贡献还体现在理论建设上,后者的贡献还体现在从实践上开辟了一个可以操作
14、的德育模式。对于科尔伯格的道德认知发展模式可从他关于道德发展和道德教育的基本观点来把握。科尔伯格的道德发展论提出了以下假设:道德判断的结构反映个体道德判断的水平。个体的道德判断形式处于不断发展之中。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。道德教育论实施的策略包括:了解学生当前的道德判断发展水平;运用道德难题引进学生的意见分歧和认知失衡;向学生提示比他们高一阶段的道德推理方式;引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式;鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。(2)体谅模式体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要
15、目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能,引导学生学会体谅,学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(生命线),引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。(3)价值澄清模式美国学者路易斯拉斯创立的。所谓价值澄清是指人们在价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,帮助人们减少价值混乱促进价值观的形成,并在这一过程中有效发展学生思考和理解人类价值观的能力。(4)社会学习模式社会学习模式是美国学者班杜拉和米切尔倡导的一种德育模式。它认为人类的行为不是单纯的环境刺激的反应。人类并非一定要通过亲身操作才学会行为。在社会环境中,人类直接通过“ 观察 ”和“模仿”他人行为模式也能获得知识技能和行为
16、习惯。这种观察和模仿又叫“ 社会学习 ”。(5)集体模式【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)学生是教的客体。这是由学生在教育过程中的地位所决定的,是教育过程客观规律的反映。(2)学生是学的主体。在教育过程中,学生绝不是一个消极的、被动的教育对象,而是学习活动的承担者,是学习活动的主人。【知识模块】 教育学原理必答题26 【正确答案】 “ 生活即教育 ”是陶行知生活教育理论的核心。他的理论认为,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育,教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。首先,生活含有教育的意义。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变
17、即生活无时不含有教育的意义。其次,实际生活是教育的中心。生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。再次,生活决定教育,教育改造生活。“生活即教育 ”所强调的是教育以生活为中心,所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有所忽视,但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面,有十分重要的意义。杜威的“教育即生活 ”理论关注的基本问题是:什么样的生活才是美好的,才是值得向往的,教育怎样为创造美好生活尽力,教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端,尤其是,教育本身怎样才能成为美好生活的典范。杜威认为教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式,即学
18、校生活也是生活的一种形式。首先,学校生活应与学生自己的生活相契合,满足学生的需要和兴趣,使学生在现实的学校生活中得到乐趣;其次,学校生活应与学校以外的社会生活相契合,适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会变革而我行我素。杜威坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法,认为社会的改造要依靠教育的改造。教育改造之所以必要,是因为要给社会生活的变革以充分的和明显的影响。杜威的希冀是通过教育改造社会生活,使之更完善、更美好。两者相同点:承认教育和生活之间存在着密切的联系,反对将教育与生活分离,认为生活含有重要的教育意义;承认教育对改造生活的重要作用。不同点:(1)定位不同。前
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