[考研类试卷]2012年南京师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案与解析.doc

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1、2012 年南京师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案与解析1 教学目标2 学校教育3 “六艺”教育4 苏格拉底方法5 学习动机6 道德情感7 简述德育途径。8 简述蔡元培的“ 五育并举 ”。9 简述人文主义教育的特征。10 简述布鲁纳的发现学习的步骤。11 论述教育的社会功能。12 试论述陈鹤琴的“ 活教育 ”。13 论述杜威教育思想。14 谈谈孔子的德育思想对当今社会德育的启示。2012 年南京师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 教学目标是指预期教学结束时所应达到的学习结果或终结行为。教学目标是根据教学大纲、教材和学生的实际而制定的，

2、是对学生学习终结行为的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，是教学过程中不可缺少的部分，是教师希望学生从某一学科或每一节课中应该学到的东西。教学目标具有预期性、系统性、层次性、可行性、生成性等特点。2 【正确答案】 学校教育是教育者(主要是教师)根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。学校教育的特点为：有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。构成学校教育活动的基本因素有三个，即教育者、受教育者和教育措施。学校教育活动通常是在教育者主导下，掌握教

3、育目的，采用教学手段，创设必要的教学环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。3 【正确答案】 “ 六艺” 是西周国学的教育内容 “礼、乐、射、御、书、数”六种科目的合称。礼是政治伦理课，包括奴隶制社会的宗法等级世袭制度、道德规范和仪礼；乐是综合艺术课，是音乐、诗歌、舞蹈结合为一，传说其内容包括六代之乐；射和御是军事训练课；书和数是基础文化课。六艺中以礼为中心，文武兼备，代表我国奴隶社会全盛时期的教育水平。其中书、数为小艺，主要在小学阶段学习；礼、乐、射、御为大艺，主要在大学阶段学习。4 【正确答案】 苏格拉底法是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学

4、的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。它实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成，讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念；下定义就是把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。这种方法的优点在于对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上，而是建立在与学生的共同讨论上，从具体到抽象、从已知到未知的基础上，是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论，这有利于思维的训练和真理的发现。但是这种方法只是

5、特定历史条件的产物，不是万能的，只能在一定条件下和适度范围内作为参照，有其局限性。5 【正确答案】 学习动机是在需要的基础上产生，能直接激起、调节、维持或停止学习活动的内部动力。它常以愿望、兴趣、理想等形式表现。按照不同的标准，学习动机可以分为不同的类型：依据学习动机的来源，可划分为内部动机和外部动机两类；奥苏贝尔则将动机分为认知的动机、自我提高的动机、附属的动机这三类；根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机；根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机。学习动机不仅具有激发个体产生某种行为、使个体的行为指向某一目

6、标以及使个体的行为维持一段时间的一般作用，而且具有影响学习的方向、进程和效果的独特作用。良好的学习动机不仅使个体的学习行为朝向具体的目标，激发和维持某种学习活动，而且还控制着学习的进程，并决定了何种结果可以得到强化，提高信息加工的水平，改善学习行为。6 【正确答案】 道德情感是人们对事物的爱憎、好恶的态度，是指运用一定的道德观评价自己与他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。它不仅是客观现实的反映，而且也是人对客观现实的一种态度与行为方式。道德情感一般在认识基础上形成，它随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富起来。同时，它又具有巨大的力量，能推动道德认识转化为道德行为，

7、发展为道德信念，对人们的实践活动起着重要作用。7 【正确答案】 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。学校实施德育的途径包括以下几点：(1)思想政治课与其他学科教学思想政治课与其他学科的教学是学校德育的重要途径，但这是有条件的：教学在教给学生知识的同时，还要启发学生思考知识与生活的联系，以此激发学生的道德需要，并付诸行动。在教学中，既有学生与知识之间的对象活动关系，又有师生、生生之间的人际交往关系。学生在此过程中形成的认识、态度以及价值观等也会潜移默化地积

8、淀为学生品德。(2)劳动和其他社会实践其特点在于要实际地做，实际地交往，让学生在做中学，在交往中学。有意义的劳动和社会实践，能够激发学生爱劳动、爱人民的道德情感，提高学生的责任意识、服务意识，进而形成学生勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多好的品德。(3)课外活动和校外活动通过这个途径进行的德育，可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，有助于培养学生的道德判断能力，并形成互助友爱、团结合作、尊重规则等良好品德。(4)学校共青团、少先队活动共青团、少先队是青少年自己的组织，组织得当的团队活动能激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想觉悟、培养良好的品德。(5)心理咨询心理咨询是

9、指通过个别谈心、咨询、讲座等方式对不同层次的学生进行心理健康教育，可以帮助学生正确处理好各方面问题，使他们成为积极向上、心理健康的人。(6)班主任工作通过班主任工作对青少年学生进行德育，学校才能强有力地管理基层学生集体，教育每个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。(7)校园生活校园生活是学生重要的生存方式和生长方式。学生的道德行为方式和习惯的养成，道德观念在情感体验上的深化，在实际情境中的行为上的应对操作，需要通过实际的活动与交往才能实现，校园生活是其重要途径之一。8 【正确答案】 教育独立作为一种思潮，萌发于“五四” 之前，发展兴盛于 20 世纪20 年代。1922 年 3 月，蔡元培在

10、新教育上发表了教育独立议一文，阐明教育独立的基本观点和方法，成为教育独立思潮中的重要篇章。为实现教育的真正独立，蔡元培设计了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施。其中关于教育行政独立的方案设想，成为南京国民政府初期实施“大学区制” 的框架基础。(1)教育独立的基本要求教育经费独立政府指定固定的款项，专作教育经费，不能移作他用，建立独立的教育会计制度等。教育行政独立设立专管教育的行政机构，不附设于政府部门，由懂教育的专业人士主持。教育总长不得因政局的变动而频繁变动。教育学术和内容独立教育方针应保持稳定，不受政治的干扰。能自由编辑、出版和选用教科书。教育脱离宗教而独立教育讲究尊重个

11、性，而宗教总是要人盲从；教育追求前进，而宗教趋于保守，所以教育要摆脱宗教的影响。(2)教育独立的意义在军阀政府对教育或横加干涉，或任意摧残，或视如草芥的情况下，蔡元培等人突出教育活动的独立性和自主性，维护教育的基本生存，有其合理性。另外教育独立思想在推进收回教育权运动、抵制殖民教育等方面也起到了积极作用。9 【正确答案】 文艺复兴时期的教育表现出入文主义的特征。在人文主义思想的影响下，出现了不同于中世纪教育思想体系的教育理论和教育实践，即人文主义教育思想。人文主义教育思想的基本特征包括以下几点：(1)人本主义人文教育思想在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信

12、通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然。这些都表现出人本主义的内涵，充分肯定了人的力量和人的价值。(2)古典主义人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古” ，而是含有古为今用、托古改制的内涵。(3)世俗性不论是从教育目的还是从课程设置等方面来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。(4)宗教性人文主义教育仍然具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈

13、腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。(5)贵族性人文主义教育的贵族性重要体现为：人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的主要目的是培养上层人物。综上可见，人文主义教育具有两重性，即进步性与落后性并存。尽管人文主义教育还有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开辟了欧洲近代教育的先河。10 【正确答案】 布鲁纳主张，学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。一般来说，它没有固定的模式，要根据不同学

14、科和不同学生的特点来进行，发现学习的一般步骤包括：(1)提出和明确使学生感兴趣的问题；(2)使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望；(3)提供解决问题的各种假设；(4)协助学生搜集和组织可用作结论的资料；(5)组织学生审查有关资料，得出应有的结论；(6)引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。总之，在整个问题的解决过程中，要求教师向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发现者。11 【正确答案】 教育的社会功能是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称工具功能，教育的社会功能包括社会变迁功能和社会流动功能两个方面。一方面，教育受到社会

15、政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约，另一方面，教育也反作用于社会。(1)教育的社会变迁功能教育的经济功能a教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；b现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；c现代教育是提高劳动生产率的重要因素。教育能够促进社会生产、巩固经济基础、促进经济发展。鉴于教育的经济功能，教育在当代被人们视为一种投资，一种人力资本，是提高国民收入和个人收入的一个重要因素。教育的政治功能教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设、促进政治民主化。a教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；b教育通过造就政治管理人才

16、，促进政治体制的变革与完善；c教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；d教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。教育的文化功能教育能够保存、传递以至创造人类文化、促进文化延续和发展的功能。a教育对文化的传递；b教育对文化的选择；c教育对文化的发展。教育的人口功能教育可以起到控制人口数量，改善人口质量，提高民族素质的作用。a教育是控制人口数量的重要手段；b教育是提高人口质量的重要手段；c教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段。教育的生态功能a树立建设生态文明的理念；b引导建设生态文明的社会活动；c普及生态文明知识、提高民族素质。(2)教育的社会流动功能含义教育的社会流动功能是指社会

17、成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能在当代的重要意义随着社会的发展变革，教育的社会流动功能的地位和作用也日益提升，对个人的社会流动起着基本的、主要的作用。主要体现在：a教育已成为现代社会中个人社会流动的基础；b：教育是社会流动的主要通道；c教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。(3)教育的相对独立性教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。这主要表现为：教育是培育人的

18、活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。总之，教育对社会具有较大的反作用。教育功能的实现，不仅有赖于自身的素质，也有赖于社会条件，有赖于社会给予人的就业机会和充分发挥人的创造性的机制和空间。12 【正确答案】 “ 活教育 ”是中国 20 世纪 40 年代的教育改革理论，倡导者为陈鹤琴。1939 年他在小学教师发刊词中首次提出，主张教师要“教活书” ，儿童要“读活书”，呼吁把中国腐化的死教育变为前进的、自动的、活泼的、有生气的“活教育“ 。后在江西、上海、南京等地幼稚园、小学和幼稚师范等学校内试验推行，至 40 年代末形成完整理论体

19、系。其核心是目的论、课程论和教学论。(1)“活教育”理论的内容“活教育”的目的论陈鹤琴提出“ 活教育” 的目的是：做人，做中国人，做现代中国人。其中做人是“活教育”最为一般意义的目的；做中国人意味着要爱护生养自己的这块土地，爱自己国家的光荣历史，爱与自己共命运的同胞；对于做现代中国人，陈鹤琴则赋予它五方面的要求，即要有健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要能够合作以及要服务。“活教育”的课程论陈鹤琴对“活教育 ”课程论的概括表述为 “大自然、大社会都是活教材”。陈鹤琴所谓的“活教材 ”，是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“

20、活教育” 的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”形式，即：a儿童健康活动，包括卫生、体育、营养等；b儿童社会活动，包括史地、公民、时事等；c儿童科学活动，包括生、数、理、化、地等；d儿童艺术活动，包括音、美、工等；e儿童文学活动，包括读、写、说、译等。“活教育”的教学论“做中教，做中学，做中求进步” 是“活教育”教学方法的基本原则。a“活教育”的 17 条教学原则凡是儿童自己能够做的，就应当教儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制

21、裁；大自然、大社会是活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境，利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。b“活教育 ”教学的四个步骤第一步：实验观察，以获取直接经验；第二步：阅读参考，以弥补直接经验的不足，纠正书本知识的错误；第三步：创作发表，通过创作以文字报告的形式把自己学习的收获表达出来；第四步：批评检讨，教师与学生一起共同检讨学习的成果以及总结经验教训。每经过这样一个过程，学生的知识技能都会前进一步。(2)“活教育”理论体系的评价“活教育”思想明显地受到杜威实用主义教育思想的影响，但“活

22、教育”如同陶行知的“生活教育 ”理论一样，吸取了杜威实用主义教育的合理内核，即批判传统教育忽视儿童生活和主体性，力图去除以学校和课堂为中心而脱离社会生活、以书本知识为中心而脱离实际和实践、以教师为中心而漠视学生的存在等弊端，同时也充分考虑到中国的时代背景和国情，是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想。“活教育”是对中国现代教育产生过重要影响的教育思想，其精神至今都未过时，不少观点对当今的教育改革仍富有启发。13 【正确答案】 杜威是 20 世纪美国著名教育家，其主要著作为民主主义与教育。杜威的教育思想是建立在机能心理学、实用主义哲学、社会进化论的基础上的。由此出发，他提出了教育的新界说。杜威的

23、教育思想具体如下：(1)教育思想论教育的本质杜威对教育本质的认识不同于以往教育家的观点，是一种崭新的教育观，包括三个方面的内容：a教育即生活。教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。教育不能脱离社会变革而存在。b教育即生长。这一观点实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。c教育即经验的改造。杜威指出，受教育过程实际上就是儿童不断地获得个人的直接经验，并且使经验不断改造的过程。论教育的目的a杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“ 生长”。他要求教育要尊重儿童愿望和要求，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。b杜威认为强调过程内的目的，不等于否定社会性的目的。杜威认为教育是社会进步及

24、社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。论课程与教材a对传统课程的批判第一，杜威认为传统教育的课程是由成人编写的、前人积累的、系统的间接经验构成，代表成年人的标准，不适合儿童的现有能力。第二，杜威认为分门别类的学科把儿童的世界割裂了，使儿童对世界的认识失去了应有的全面性而流于片面。第三，杜威认为旧课程和教材还有一个重要的弊端，就是社会精神的匮乏，他要求教材不能只从本身出发，而应与社会生活相联系。b从做中学第一，杜威以经验论为基础，要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。第二，杜威主张以“ 教材心理化 ”来使儿童在最终获取系

25、统知识的同时，又能在学习过程中顾及儿童的心理水平。论思维与教学方法a提倡反省思维杜威从批判传统教育出发，提倡从做中学，在经验的情境中思维的方法，即反省思维。反省思维是指对某个经验情境中的问题进行反复地、严肃地、持续不断地思考，其功能在于求得一个新情境，以解决困难，排除疑虑，解答问题。b提倡五步教学法杜威将思维的五步法运用到教学方法上，指出了教学法的五个要素：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第三，占有知识资料，进行观察，分析这个问题；第四，展开他所想出的解决问题的方法；第五，通过应用检验自己的观念是否有效。c实验主义杜威的思维方法是一种综合性的方法，涉

26、及到观察、分析、综合、想像、抽象、概括等多种能力的运用，还涉及间接经验的运用、假设的提出、假设的检验等方面，因此这种方法的运用过程更像是一种科学“实验” 。论道德教育a力倡新个人主义杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系，力倡新个人主义，新个人主义强调人与人之间的合作而不是无情的竞争，重视理智的作用。b道德教育的途径和方法在实施道德教育方面，他主张在社会性的情境中实施道德教育，要求学校生活、教材和教法皆应渗透社会精神。c将道德教育的原理分为社会方面和心理方面道德教育应有社会性的情境、内容、目的，也必须建立在学生本能冲动和道德认识、道德情感的基础上。(2)评价影响a以杜威为代表的实用主

27、义教育思想是一种极其重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的学校教育产生了广泛而深刻的影响。在 20 世纪前半个世纪的整个时期里几乎统治了整个教育舞台。b杜威教育思想的影响是世界性的，他一生访问过许多国家，如中国、日本、土耳其、墨西哥和苏联等，他的不少教育著作被译成多种文字广为流传。c在杜威的影响下，美国的六三三学制、课程、教材和教学方法大量介绍到中国来，一些大城市还建立了实验学校或“杜威学校” 。教育家如陶行知，还吸取杜威教育理论中有益的东西，加以改造，并运用到教育实践中来。局限性杜威对教育抱有过高的期望，企图通过教育达到变革社会的目的，是典型的改良主义唯心史观。而且他对许多基本教育问题

28、提供的解决方案不切实际，在教育实践的运用中无法达到理想的效果和预期的结果。杜威来华和他的教育著作在中国的广泛译述，控制了旧中国教育的实施，推进了世界新教育改革在中国的传播，但却阻滞了马列主义教育思想在中国的发展。综上所述，虽然杜威的教育思想有其不完备之处，但是他提出的许多问题和解决这些问题的思路直到今天仍然具有理论价值和实际意义。14 【正确答案】 (1)孔子的德育思想孔丘的教育目的是培养从政的君子，而成为君子的主要条件是具有道德品质修养。在他的私学教育中，道德教育居首要的地位。道德教育的内容孔子道德教育的内容是以“礼” 和“仁”为核心，以 “孝”为基础的。孔子主张以“ 礼”为道德规范，以“

29、仁” 为最高道德准则，凡符合 “礼”的道德行为，都要以“ 仁”的精神为指导。因此，“ 礼” 与“仁”成为道德教育的主要内容。道德教育的原则a立志乐道孔子提出“志于道 ”，并且要达到 “乐道”的境界，就是要立志为实现自己的政治抱负、政治信念，心甘情愿为之献身，死而无憾。孑 L 子主张眼前利益必须服从远大理想，为了实现远大目标能够牺牲眼前利益，还特别强调立志乐道要经过长期的培养和艰苦的磨练。b自省自克孔子特别强调要从自我做起，要“躬自厚而薄责于人” ，与别人发生矛盾，首先要“求诸己”，寻找自己的缺点和错误。他要求学生遇事要善于进行自我省察，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，在平时培养学生的是非、善

30、恶、美丑、荣辱等正确观念和辨别能力。c身体力行身体力行即要知行统一、言行一致。孔子主张“敏于事而慎于言”“讷于言而敏于行”，反对那种“言过其行 ”的人，就是要多干实际事，要说到做到，“言必信，行必果”。孔子认为道德修养要打好基础，然后时时处处身体力行，这样才能逐步登上道德修养的高峰。d改过迁善孔子认为每个人都有自己的优缺点，克服缺点与发扬优点往往是相辅相成的，关键是对待缺点、错误的态度。有了缺点、错误，光明正大，不怕别人知道，而是决心改正，不再重犯。(2)孔子的德育思想对社会德育的启示德育是教育工作的重要因素之一。孔子的德育教育是其教育工作中的核心内容。在现代的教育中，应该借鉴孔子的德育思想，

31、根据一定社会需要和受教育者自身的需要，开展德育教育。根据“立志乐道”和“身体力行”的德育原则，学校教育要贯彻“育人为本、德育为先”的思想学校教育是培育人的事业，对学生的理想信念以及日常行为习惯起着十分重大的作用，学校应该坚持社会主义的办学方向，在办学的全部过程贯彻“育人为本、德育为先”这一指导思想，重视思想道德教育，切实把德育置于学校教育工作的首位。教育者要善于发现和树立品德高尚的榜样，用高尚的人格教育和鼓舞学生，帮助学生树立崇高的理想，并且教育学生做到言行一致、身体力行，学习并践行孔子的仁爱、礼义、忠恕、明智、诚信的修身内涵，指导并帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。根据“自省自克、改

32、过迁善 ”的原则，促进公民自我心性的修养培养人们的主体意识，建构一体化的德育体系，促进公民的自我学习和自我教育。教育公民立志，确立人生的远大理想和宏伟目标，并且有恒心和百折不挠的精神，能经受困难的考验。道德准则和规范是公共利益的体现，对个人起着约束作用，需要个人做到克制自我，知错就改，只有这样才能形成较高的道德修养，维护公共道德。理论结合实际，把孔子的仁爱和诚信等思想应用于实践之中，实现德育教育的目标对于孔子的德育思想，应该采取扬弃的态度，取其精华，去其糟粕，结合实际情况对其进行取舍，让其为我国社会主义道德服务。不管什么身份，什么职业，哪个阶层，哪个地位的人都应学习孔子的德育思想，从自身出发，学习并实践孔子的德育思想，使孔子的德育思想得以不断传承和发展。