[考研类试卷]2004年南京师范大学心理测量真题试卷及答案与解析.doc

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1、2004年南京师范大学心理测量真题试卷及答案与解析 一、简答题 1 简述四种不同水平的测量量表各自的特点。 2 常模参照测验和标准参照测验有哪些异同点 ? 3 斯坦福一比内量表有哪些特点 ? 4 根据被试的反应方式，投射测验可以分成哪几种类型 ? 5 标准化测验有哪些要素 ? 6 心理测量可用于哪些领域 ? 7 测验的效度有哪几种 ?分别对它们进行解释。 二、计算题 8 设有 200名考生参加了某个测验，对于其中的第 3个题目，高分组的 54人中有 45人答对，低分组的 54人中有 18人答对 ，请计算该题目的难度和区分度 (保留两位小数 )。 9 若运用奇偶法将某个测验分成两半后，这两半个测

2、验的相关系数为 0.7，请问该测验的信度系数是多少 (保留两位小数 )? 三、论述题 10 怎样正确使用心理测验 ? 11 常用的信度有哪几种 ?分别用什么方法来估计这些信度 ? 12 假设你是 “儿童心理学 ”课程的任课教师，请你谈谈怎样编制该课程的期末测验试卷。 2004年南京师范大学心理测量真题试卷答案与解析 一、简答题 1 【正确答案】 测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。测量包括两个要 素，即参照点和单位。 由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同，不同量表的精确度也不一样。如将测量从低级到高级排列，可分为四种测量水平，即命名量表水平、顺序量表水平、等级量表水平和比例

3、量表水平。 命名量表是水平最低的一种测量量表，它只是用数字代表事物或把事物归类，没有任何数量意义。 顺序量表比命名量表精确，它不仅指明类别，还能指明类别的大小等级，或具有某种属性的程度。在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。 等距量表不仅有大小关系，而且有相等的单位，其数值可 以相互做加、减运算，但没有绝对的零点。 比例量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。但在心理测量中，由于难以找到有意义的零点，因此大多数采用等距量表。 2 【正确答案】 (1)标准是指在编制测验和解释测验分数时所依据的知识和技能领域，而不是指分数的分界标准。标准参照测验就是在对测验结果进行评

4、价时不是以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为领域，对个体做出是否达标或达到什么程度的判断，而不考虑他人分数的测验。 这种测验是将被测的分数与某种标准进行比较来表示和解释。这种测验常常用来检验学习效果，看对指定的内容范围掌握得如何或达到某一标准，衡量测验优劣的主要指标是内容效度。 (2)常模是测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差表示。用常模可以确定一个被试测验分数的相对高低，即他在所属群体的能力或知识连续体上的相对位置。常模参照测验就是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照，它关心的不是一个人能力或知识的绝对水平，而是他在所属群体的能力或知识连续体上

5、的相对位置。 这种测验是将一个人的分数与其他人比较，看其在某一团体中所处的位置。也就是把受测 者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体进行比较，根据一个人在团体内的相对位置来报告他的成绩。所谓常模就是指具有某种特征的人组成的一个群体。 (3)两种测验的相同点：两种测验都是对测验分数的解释，都可以给被试提供相应的信息。 两种测验的不同点：两种测验是根据对测验分数的解释参照不同划分的。标准参照测验是将测验结果同事先规定的标准进行比较，对被试个体的分数做出解释；而常模参照测验是将测验分数参照常模加以解释，也就是将每一个人的分数同团体中的其他人进行比较，这是一种相对比较。 3 【正确答案】 斯坦福大

6、学教授推孟于 1916年对比内量表进行了修订并发表。该量表中 1/3以上是新的，一些老项目有的被修改，有的被删除，有的被重新安置在不同的年龄水平。 1916年版本的重要意义在于： (1)它是最早对施测和记分提供详细指导语的测验，并认识到在这些方面的变化能产生广泛的分数差异。 (2)引入了智力商数的概念，以 IQ作为比较人的聪明程度的相对指标； (3)认识到为了将测验分数标准化，必须取得被试的有代表性的样本 (该样本由美国近 1000名儿童和 400名成人组成 )。 后来，斯坦福 比内量表 又不断被修订， 1937年发表的修订本由 L和 M两型中最好的项目，改为单一量表，称做 LM型， 1972

7、年对 LM型重新进行了标准化，测验内容保持不变，但常模是从更具有代表性的新样本得到的。 斯比量表的重测信度高于 0.90。另外，该流量表所测智商与学业成绩和成就测验的分数相关大多介于 0.40 0.75之间。一般说来，斯比量表对于年龄大的被试比年龄小的被试信度高，对于智商低的被试比智商高的被试信度高。信度系数随年龄而增高，这是一般测验的共同特点，其原因一是年龄小的儿童不容易控制条件，二是智力发展速率随年龄增高而减 慢。 4 【正确答案】 根据被测者的反应方式，可将投射测验分为下面五类： (1)联想法：使受试者说出某种刺激所引起的联想。如文字联想测验和罗夏克墨迹测验。 (2)构造法：要受测者根据

8、他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将来等的发展过程。如莫瑞的主题统觉测验。 (3)完成法：给被试提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，要求被试自由补充，使之完整。如语句完成测验。 (4)选排法：要受测者根据某一准则来选择项目，或进行各种排列，可用图画、照片等作为刺激项目。 (5)表露法： 使受测者利用某种媒介 (如绘画、游戏、心理剧等 )自由表露他的心理状态。如画人测验。 5 【正确答案】 标准化测验的三要素为：行为样组、标准化和客观性。 (1)行为样组：是指已被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特性。一个测验的好坏，首先取决于测题编制的好坏，即必须要求这些测题能够引发和测量出具有

9、高度代表性的行为样组。 (2)标准化是指测验的一致性，即测验的编制、实施以及测验分数解释的程序的一致性。 (3)心理测验的客观性，是指测验不受主观支配，其测量法是可以重复的，被试外部的行为是客 观的，测验的实施、记分和解释都是客观的。客观性是衡量科学性的一个根本标志，对于心理测验尤为重要，这是决定一个心理测验能否存在的必要条件。行为样组的代表性和测验程序的标准化都是为了保证这种客观性。 6 【正确答案】 近年来，心理测量的应用日益广泛。其应用领域主要体现在实际工作和理论研究两个方面。 (1)测量在实际工作中的应用 选材：心理测验的出现为选材提供了科学的量化手段。 安置：安置就是做好人与事的最佳

10、匹配，心理测验的重要内容之一 职业测验将选拔和安置结合起来，日益发挥出巨大的作 用。 诊断：今天在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是心理测验的主要应用和发展方向。 评价：测验可以评价人们在学习和能力上的差异、人格特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段。 咨询：各种学业、能力、兴趣、性格测验可以服务于升学、就业咨询，还可考察人的情绪困扰和人格障碍，为健康咨询和行为矫正提供帮助。 (2)测量在理论研究中的应用 搜集资料：心理学的理论研究经常涉及个别差异问题，测验则是用来搜集有关资料的一个简单易行而又较为可靠的办法。 建立和检验假说：心理学中的许多理论是在分析测验资料的基

11、础上提出来的，并用测验来进行检验。 实验分组：在心理学研究中，常用测验来对被试进行实验分组，以达到等组化的要求。 7 【正确答案】 测验的效度是指测验的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。测验的效度分为三大类，即内容效度、构想效度、效标效度。 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。这种测验的效度主要与测验内容有关，内容效度的评估方法主要应用于对学绩测验的评估。确定内容效度的方法主要有专家判 断法、统计分析法、经验法。 构想效度指的是一个测验对某种心理学理论所涉及的抽象概念或心理特质测得如何。确定构想效度的方法主要有：测验内法；测验间法；研究测验的实证效度

12、；考察实验变量对测验分数的影响；搜集某些变异上的证据。 效标效度又称实证效度，指的是测验对研究者所感兴趣的外在行为能够做出多好的预测。这种外在行为是衡量测验是否有效的标准，简称效标。确定实证效度的方法主要有相关法、区分法、命中率法和功利法。 二、计算题 8 【正确答案】 PH=RH/NH 45/54100%=5/6 PL=RL/NL=18/54100%=1/3 P=(PH+PL)/2 2/3=0.67 D PH-PL=5/6-2/6=50% 9 【正确答案】 Rtt=2rhh/(1+rhh)=1.4/1.70.82 三、论述题 10 【正确答案】 (1)心理测验的设计 心理测验的设计是指对测验

13、的结构和内容、进行测验可达到的目的、测验结果可提供的信息、测验的适用范围、测验的心理测量学指标 (考察测验的信度、效度以及常模或对照标准的有效性 )等进行设计。 进行心理测验前，主试应该充分了解测验的设计，根据考察目标 和受测者特点进行测验设计，选择合适的测验。测验的使用一般应按照测验手册严格执行。 (2)施测的程序和步骤 心理测验的使用一般是由合格的心理测验专业工作者按下列顺序进行的，即依次为选择测验、施测、评分、测验结果的解释和报告及实际运用。 测验的选择 测验的使用开始于测验的选择，审慎挑选测验是避免测验误用的首要环节。选择与测验活动目的相符的测验，了解测试对象的受测条件，分析所选测验的

14、特点。 测验的实施 测验的实施是保证测验有效性的重要环节，其中的关键是如何使测验标准化和尽量 控制测量误差。 主试在测验前要熟悉测验的结构和内容及其使用方法，主试要把测验材料准备好，在测试前一定要认真核对每名被试的出生日期。 a标准化指导语 测验标准化的第一步是指导语标准化，记载测验实施过程中应该使用统一的指导语。对被试的指导语一般包括：如何选择反应形式 (画钩、口答、书写等 )；如何记录这些反应 (答卷纸、录音等 )；时间限制；如果不能确定正确反应时该如何去做以及计分的方式；例题；有时告知被试测验目的。 给主试的指导语通常单独印在另一张纸上。主要包括对测验细节的进一步解释及其他注 意事项。

15、b施测顺序 有效的测验结果有赖于主试遵从标准程序进行测验。各种测验都有一些具体的程序规定，在指导手册中都有详细说明。 c标准时限 时限的确定，在很多情况下受实测条件 (如课堂时间 )以及被试特点 (如老人、儿童、病人 )的限制，但是重要的考虑因素是测量目标的要求。一般要通过预测来确定测验的时限。 d测验的环境条件 测验的标准化不仅包括指导语、时限、测验材料和其他测验的因素，也包括施测的周围环境。良好的物理环境包括安静而宽敞的地点、适当的光线和通风环境等。在测验期间 还要防止干扰。 e计算机辅助的测验实施 计算机实施测验，其指导语可以通过视觉呈现或录音说明，测验的反应可以自动记录下来。有时当测验

16、程序不太清楚时，计算机可以给被试更明确的指导。 f主试和被试间的良好的协调关系 主试应该明白他的工作效果在很大程度上依赖于他与被试之间保持良好协调关系的能力。主试和被的密切合作将有助于被试乐于表现各种能力和尽可能多的信息，从而达到测试的目的。 (3)测验的评分 评分实际上应包括在施测程序中。它是整个施测程序中的最后步骤，也是为被试测试结果 的解释和报告做准备的。 (4)测验结果的报告 对测试结果的解释和报告要采取慎重态度，还必须参照其他各项资料，兼顾个体间差异与个体内差异的分析。对于测验结果的分析，可以从广度和深度两个方向进行。 11 【正确答案】 信度的描述性定义是指测验结果的一致性或稳定性

17、，其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数 (实得变异数 )的比率，含义是在实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。 信度系数的估计有以下几种方法： (1)重测信度。求法是对同一批被试运用某个测验实施首测，相隔一段时 间后对它进行再测，然后计算首测与再测所得分数的相关 (一般是积差相关 )，即得重测信度。这种信度能表示两次测验结果有无变动，反映测验分数的稳定程度，故又称稳定性系数。这种信度的优点是能提供有关测验结果是否随着时间而变异的资料，可作为预测受测者将来行为表现的依据。缺点是易受练习和记忆的影响，前后两次施测间隔的长短必须适度。 (2)复本信度。求法是先运用同一测验的一型或

18、 A型施测，随后在最短的时间内运用二型或 B型进行再测，然后再求它们得分的相关系数。 (3)内部一致性信度。估计内部一致性系数的方法通常有两 种：一种是分半法，另一种是需要对项目反应的方差或协方差进行分析。 分半法是将一个测验分裂为两个假定相等而独立的部分，然后计算这两部分的记分的相关系数 (一般是以项目的奇数为一组，偶数为另一组 )，继而再用斯皮尔曼 布朗公式来估计整个测验的信度 (斯皮尔曼 布朗公式要求两半的变异数相等 )。 除此之外，还有克朗巴赫阿尔法系数 (适用于 0、 1记分的一种内在一致性系数 )、库德一理查逊公式 (只适用于 0、 1记分的题目 )、荷伊特信度、因素分析等方法。有

19、些测量学家认为因素分析是决定测验同质性的最好方法。因素分析最初是由 心理学家斯皮尔曼在研究智力理论时提出来的，后来发展成为一种复杂的统计技术，用于确定一组变量间的相互关系最少需要几个因素来解释。测验上，如果一个因素就足以解释所有题目分数的变异时，这个测验就是同质的；假如需要一个以上的因素时，则测验的组成是异质的。 (4)评分者信度。求法是随机抽取相当份数的试卷，由两位评分者按记分规则分别给分，然后根据每份试卷的两个分数计算相关系数，即得评分者信度。一般要求在成对的、受过训练的评分者之间平均一致性达到 0.90以上，才认为评分是客观的。 综上所述，信度高低是用相关系 数表示的。不同的测验内容，对

20、相关系数的要求也有所不同。一般说来，标准智力测验应达到 0.85以上，个性测验和兴趣测验一般应达到 0.70 0.80水平。学业成就测验要求在 0.90以上，才能被称为是一个良好的测验。 12 【正确答案】 首先是拟定测验编制计划。 (1)确定测量目标：即所编制测验是用来测量儿童对儿童心理学内容的掌握和理解程度。并且测验目标必须具有操作定义，即目标要非常具体。 分析测量目标主要包括两个方面：一是确定能表征所欲测量的学生能力的内容；二是确定每一类内容的项目比例。 (2)命题双向细目表：是测验编制过程中的重要依据，即编制计划。它指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重

21、要程度。在编题阶段，命题双向细目表指出应该写多少和写哪些种类的题目，题目编好后可将题目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验题目是否恰当地代表了所要测量的儿童心理学的领域，核对重要方面的内容是否有遗漏。在记分时，可按表中百分比确定每类题目的分数。 其次，要编制一套好的测验题目，还要掌握命题的原则和一般要领。 (1)题目形式一般根据应答方式分为两大类：一类是自由应 答型题目。这类题目是让学生用自己的语言来对某一问题做出回答，包括填充题、简答题、论述题等。另一类是固定应答型题目，是让学生从事先定好的答案中选出正确答案，包括多选题、单选题等。 (2)编制测验题目时，应该遵循的原则有： 试题要符合测验的目的； 内容要具有代表性； 题目的格式要简洁，文句要简明扼要； 应该有不致引起争论的确定答案； 每个试题应该彼此独立，不要使一个题目的回答影响另一个题目的回答，题目中不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索； 题目内容不能超出受测团体的知识或能力范围，所提问题应该避免涉及 社会禁忌与个人隐私。 最后，可以采用专家判断法等方式来对题目从质与量两个方面进行分析，对不恰当的题目进行修改或删除。