[考研类试卷]2005年南京师范大学普通心理学真题试卷及答案与解析.doc

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1、2005年南京师范大学普通心理学真题试卷及答案与解析 一、判断题 1 各种感觉的韦伯分数在中等强度范围内才正确。 （ A）正确 （ B）错误 2 色觉三色指红绿黄。 （ A）正确 （ B）错误 3 为了便于记忆而将信息加工组织的技巧为记忆术。 （ A）正确 （ B）错误 4 人在言语风格上的差别很能表现人的个性差异。 （ A）正确 （ B）错误 5 斯皮尔曼的二因素说指液态智力和晶态智力。 （ A）正确 （ B）错误 二、名词解释题 6 内抑制 7 韦伯定律 8 临界闪光 频率 9 自上而下加工 10 人工概念 三、简答题 11 格式塔心理学家关于环境的理论。 12 简评马斯洛需要理论。 四、

2、论述题 13 举例说明情绪与认知的关系。 14 用巴甫洛夫的神经类型说明气质的生理机制。 2005年南京师范大学普通心理学真题试卷答案与解析 一、判断题 1 【正确答案】 B 2 【正确答案】 B 3 【正确答案】 B 4 【正确答案】 B 5 【正确答案】 B 二、名词解释题 6 【正确答案】 是指在神经系统的发展中，皮质对皮下 组织的控制和调节。内抑制技能的发展是大脑皮质技能发展的重要标志之一。它既可使反射活动更加精确、更加完善，又可使脑细胞受到必要的保护，因而是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。 7 【正确答案】 19世纪德国物理学家兼生理学家韦伯曾系统研究了触觉的差别阈限，

3、确定了刚刚能引起差别感觉的最小刺激量，发现对刺激物的差别感觉取决于刺激物的增量与原刺激量的比值。这就是韦伯定律。韦伯定律可以用以下的公式来表示， K I/I，其中， I代表标准刺激的强度或原刺激量， I代表引起差别感觉的刺激增量， K为常数。对不 同感觉说， K的数值是不同的，即韦伯分数不同。根据韦伯分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐程度。韦伯分数越小，感觉越敏锐。韦伯定律虽然揭示了感觉的某些规律，但它只适用于刺激的中等强度。刺激过弱或过强，比值都会发生变化。 8 【正确答案】 连续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。刚刚能引起融合感觉的刺激的最小频率，叫闪光融合临界

4、频率，也叫闪烁临界频率或临界闪光频率。它体现了视觉系统分辨时间能力的极限。不同视觉感受器在不同的刺激条件下，临界闪光频率不同。 9 【正确答案】 知觉的产 生不仅需要具体的客观对象，还要借助于感知主体过去的经验和知识。人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工头脑中已经储存的信息。这种加工叫自上而下的加工。在自上而下的加工中，知觉依赖于感知主体，知觉者对事物的需要、兴趣和爱好，或对活动的预先状态和期待等，都会在一定程度上影响到知觉的过程和结果。在人的知觉活动中，非感觉信息越多，他们所需要的感觉信息就越少，自上而下的加工占优势；反之，自下而上的加工占优势。 10 【正确答案】 是人为的、

5、在程序上模拟的概念。它可以简化概念研究的进程，控制研究的变量。 三、简答题 11 【正确答案】 格式塔学派认为人的每一种经验都是一个整体，不能从其组成部分来加以说明。格式塔心理学关于环境的思想的主要表现是整体主义指导思想，认为 “生态环境 (整个生物圈乃至宇宙 )中一切事物都是相互联系、相互作用的，是一个不可分割的整体，人类只是其中的一部分 ”。生态环境的健康、平衡和完整决定人类的生活质量，破坏它就是对人类自己的损伤。它强调观念层面的批判和建构，认为生态问题的关键在于人的生态观念。在格式塔这种思想指导下，生态心理学将深层生态学与心理学和治疗学相结合，一方面探寻人们的环境意 识和环境行为背后的心

6、理根源，为解决生态危机开辟新的途径；另一方面研究自然对人类的心理价值，在保护生态的更深层次上重新定义精神健康和心智健全的概念。 12 【正确答案】 美国心理学家马斯洛在构建他的人格理论时，提出了需要层次理论，这是关于需要结构的最有影响的观点。 (1)需要的五个等级 人的需要是由五个等级的需要构成的，其中，生理需要是维持个人生存和发展的一种基本需要，是最低层次的需要。往上依次是安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 (2)五种需要的关系 马斯洛认为，需要的五个等级是相互联系的，它们连成了一个由低而高逐级上升的层次。需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。低级需要直接关系到个体的

7、生存，只有低级需要得到满足或部分得到满足之后，高级需要才有可能出现。高级需要不是维持个体生存所绝对必须的，但是高级需要与人的健康成长紧密联系，高级需要的满足可以使人得到生理、心理的健康。在人类进化及个体发展的过程中，低级需要出现较早，而高级需要出现较晚。高级需要比低级需要复杂，因此，满足高级需要要求较好的外部条件。 (3)评价 马斯洛的需要层次理论是一种比 较完整的需要理论，它系统探讨了需要的实质、结构、发生、发展与需要在人类社会生活中的作用，把人的需要看做多层次的组织系统，反映了人的需要由低级向高级发展的趋向，以及需要与行为之间的关系，这对于我们科学地理解需要的结构具有重要的启发意义。 然而

8、，马斯洛的理论也存在着一些问题，缺乏足够的科学依据，带有假设的成分。 首先，马斯洛把人的基本需要说成是先天的、与生俱来的，模糊了人的生理需要与社会需要的差别，降低和否定了人的后天生理环境与教育对人的需要的发生和发展所起的作用；其次，层次需要理论主要是从需要出现 的时间早晚来划分的，没有说明各种需要的内在联系，没有揭示各种需要的依从关系；再次，对高级需要和低级需要的划分带有机械割裂的性质；最后，马斯洛的需要层次理论中的许多概念是从抽象的人性出发的，而不顾及这些概念的现实社会内容。 四、论述题 13 【正确答案】 情绪和情感是人对客观事物能否满足人的需要而产生的态度体验及相应的行为反应。情绪是以个

9、体的愿望和需要为中介的一种心理活动，它最能表达人的内心状态。可以说它是人的心理状态的晴雨计。当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就会产生积极的、肯定的情绪和情感。当 客观事物或情境不符合主体的需要和愿望时，就会产生消极、否定的情绪和情感。情绪是个体与环境间某种关系的维持或改变。情绪包括主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分。根据情绪发生的强度、速度、持续时间的长短和外部表现，可以分为心境、激情、应激。 认知是指人们获得知识和运用知识的过程，是人最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。 情绪与认知是紧密相连的，是相辅相成的。认知的过程中同时会伴随有各种情绪。认知是最基本的

10、心理过程，是情绪、情感的基础；情绪在认知的基础上产生，对认知产生巨大的 影响，情绪对认知具有反作用。现代情绪心理学认为，情绪的产生是由环境事件、生理状态与认知过程三个条件所制约的。 例如，学习的过程是运用感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言等手段认知的过程，在这个过程中可能伴随有喜、怒、哀、乐等各种情绪。同时，情绪对认知有反作用。学习过程中，良好的情绪能激发和维持学生学习的积极性、提高学习兴趣、增强学习效率；不良的情绪则会妨碍学生学习的积极性、降低学习的积极性和学习效率。再如，若个体认为一种不确定的条件是一种巨大的危险时，那么个体会产生害怕、焦虑的情绪反应。 14 【正 确答案】 巴甫洛夫用高级

11、神经活动类型说解释气质的生理基础。他认为，人的气质与人的高级神经活动类型密切相关。通过研究，他发现了人的高级神经过程的三个基本特性，即兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性。兴奋过程和抑制过程的强度是大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的标志。强的神经系统能够承受强烈而持久的刺激。平衡性是兴奋过程和抑制过程的相对力量，二者力量大体相同是平衡，否则是不平衡。不平衡又可分为两种情况，一种是兴奋过程相对占优势，另一种是抑制过程相对占优势。灵活性是兴奋过程和抑制过程相互转换的速度，能迅速转化是灵 活的，不能迅速转化则是不灵活的。三种特性的不同组合形成了神经系统的四种基本类型，即： 强而不平衡的神经类型或称不可遏制型，相当于胆汁质； 强、平衡且灵活的神经类型或称活泼型，相当于多血质； 强、平衡而不灵活的神经类型或称安静型，相当于粘液质； 弱神经类型或称抑制性，相当于抑郁质。