农村小学数学教学论文.doc

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1、 1 农村小学数学 唐家房小学中心校 唐堂 2 农村 小学数学 摘要： 当前农村小学数学教学的情况是学生基础差 ， 对学习 缺乏兴趣 ；课余时间贪玩，父母忙于工作无暇监督。因此， 我们要激发其兴趣， 让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣 ；在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作意识，注重基础的训练，优化教学手段，使我们的教学符合农村小学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。 关键词： 数学 农村 农 村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏 兴趣和主动 ，而 农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况， 导致农村的教

2、学质量难以提高。就如何解决这一问题， 作为一名新教师，我 提出自己 的几点 看法： 一、培养学生学习数学的方法 小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣， 家长对学 生学习情况不重视。以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，辍学等严重后果。 我曾经咨询过一位老教师，在她教过的学生中有这样一名学生。 这名学生入学时的年龄是 9 岁，父母因为种种原因，不在身边。只有

3、姥姥一个人照顾她。入学前没有接受过幼儿园、学前班等正规的学前教育。连最基本的数数都不会 ，更不要谈什么学习方法了。 入学后，她总是“高人一等”，个子高，年龄大， 考试的不及格次数高 ，同学们都笑话她笨。到了三四年级时，才勉强学会了乘法口诀，但是，因为在一、二年级时没有养成良好的学习习惯和学 习方法，她已经无法赶上其他同学的学习步伐，成绩只能徘徊在末尾 ，她更加没有了学习的主动性 。 到了小学毕业之后，当别的同学都背着书包兴高采烈地走进中学的校门，她却早已辍学在家了。 这个 不幸的 例子告诉我们， 学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学3 生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动

4、的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。 （ 1）培养学生自主学习 自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的 表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比

5、较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。 （ 2）培养学生学会听课 听课是教学中最 为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留

6、过夜，保证做到当天的任务当天完成。 二、激发兴趣 兴 趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。 （ 1） 创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题 4 新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源 。 （ 2） 在富有儿童情

7、趣的童话中，感受数学的美 “故事是儿童的第一大需要。 ”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容， （ 3） 以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩 子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏 ， 在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学 “ 猜数 ” ，我先在卡片上写上 45，然后告诉大家： “ 我写的数个位上是 6 前面的数，十位上的数比个位上的数少 1，猜猜我写

8、的数是几 ?” 这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。 （ 4） 在动手动脑中体验数学的乐趣 利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。 在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观 察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。 （ 5） 在比赛中增长信心，培养竞争意识 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识

9、的同时为我们的课堂增添趣味。学完 “100 以内的数的认识 ” 后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。 三、提高家长的教育合作意识 由于生长在农村，加上农 活教多，所以多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常5 感到无助，于是便破罐子破摔，从而

10、更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因 此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。 四、加强教师的继教力度 新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村教师一般没有或很少接受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研

11、究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，在教学设 计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺，当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论与实际相结合，针对性要强。 总而言之，小学数学，特别是农村的小学数学，在日常教学中要受到教师 的重点关注 。作为一名人民教师，不仅仅是完成基本的教育教学任务，更要对学生负责。能够正了解学生的思维，以简洁有效的方式进行教学。因而对于农村的数学教学应该从实践出发、从生活出发，将抽象的数学思维形象化具体化，是学生能够充分掌握了解知识点。在有效的课堂时间内，数学课要上的精彩有效，使学生带着兴趣去听课，而不是被迫听课 。为了使学生赋有兴趣的听讲，教师教学精彩，一定要做到从生活出发。让学生了解数学来源于生活，在完全掌握与了解知识点后，能将数学应用于生活。在这样一个循环反复中才能使学生对数学产生兴趣，进而带着兴趣与好 奇深入学习数学。因而，农村小学数学教学必须浅显易懂并且富有生活情结。