金木水火土 教学设计.doc

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1、 1 / 4 金木水火土教学设计 教材来源： 义务教育课程标准实验教科书 /人民教育出版社 2016 年版 内容来源： 小学一年级语文（上册） 第一组 主 题： 金木水火土 课 时： 一课时 授课对象： 一年级学生 设 计 者： 王涵 /郑州市二七区春晖小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （ 1） 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （ 2） 认识常用汉字 1600 1800 个，其中 800 1000 个会写。 （ 3） 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。 （ 4） 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整

2、洁。 （ 5） 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.教材分析 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质 金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 3.学情分析 本课 的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。 教

3、学目标 1.通过听读、看图想象、联系生活等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 评价任务 1借助生字卡片等形式认读生字。（达成目标一） 2.观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。（达成目标二） 2 / 4 3 运用师范读、个生读、分男女生读等多种方法的读，逐步完成背诵。（达成目标三） 教学过 程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件

4、 (带有字幕 )，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读 几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？ (六七八九

5、十等 ) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就 生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样

6、能又快又准地记住它们？ 3 / 4 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一 个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记 一个“工”人腰里挂着一把折尺 ( )。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读

7、。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比 谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ (胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远 ) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动 画中变红

8、色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田 字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边

9、观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一4 / 4 个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势 ) (6)教师巡视，对个别学生予以指 导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采

10、用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩 子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。