2014年普通高等学校招生统一考试语文（天津卷带解析）.doc

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1、2014年普通高等学校招生统一考试语文（天津卷带解析） 选择题 下列词语中加点字的读音，完全正确的一组是 A 缜 （ zhn）密商 榷 （ qu） 和 （ hu）稀泥揆情 度 （ du）理 B取 缔 （ t）木 讷 （ n） 档 （ dng）案袋疾风 劲 （ jn）草 C 栖 （ q）息 挟 （ xi）持白 炽 （ ch）灯戎马倥 偬 (zng) D葳蕤 (ru)豢 (hun)养软 着 (zhu)陆扣人心 弦 (xun) 答案： A 试题分析： B、取缔 d，疾风劲 jng草； C挟 xi持； D扣人心弦 xin对多音字的把握，掌握 “音随意转 ”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义

2、以及词语的词性的角度入手解决问题，如疾风劲（ jng）草和使劲（ jn）。注意容易形近读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字，如取缔（ d）、挟（ xi）持。注意习惯误读字，如档（ dng）案袋、扣人心弦（ xin）。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列词语中没有错别字的一组是 A焕发 剽悍 鼎立相助 失之毫厘，谬以千里 B 选 更迭 流光异彩 鹬蚌相争，渔人得利 C砥砺 斡旋 别出心裁 黄钟毁弃，瓦釜雷鸣 D甄别 笼络 休养生息 天网灰灰，疏而不漏 答案： C 试题分析： A鼎力相助， B遴选，流光溢彩； D天网恢恢通过分析形声字的形旁来推导这个字

3、的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解 ,来寻找不合语境的别字。 “鼎力相助 ”是全力相助，应用 “力量 ”的 “力 ”，不是 “站立 ”的 “立 ”； “”是玉的光彩， “遴 ”是选择、挑选的意思。 “流光溢彩 ”流动着光芒，洋溢着色彩，不是奇异的色彩。“天网恢恢 ”中 “恢恢 ”是广大的样子。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下面语段横线处应填入的词句，最恰当的一组是 中国文人对审美具有 感知力，他们可以再安然怡悦中 鸟翼几乎无声的浦东，还有

4、灰板簌簌飘落的声音，他们喜爱 “ ”那种让静寂更显清幽的氛围。 A精细用心倾听星垂平野阔，月涌大江流 B精细凝神谛听明月松间照，清泉石上流 C精确凝神谛听星垂平野阔，月涌大江流 D精确用心倾听明月松间照，清泉石上流 答案： B 试题分析：精细：精美细腻；精明能干；精密细致。精确，指极准确；非常正确；精密而准确。语出隋江总摄山栖霞寺碑： “ 慧振法师志业该练，心力精确。 ” 题中侧重 “细腻 ”而非 “准确 ”。谛听，动词，意思是仔细地听。凝神谛听就是聚精会神地仔细听。倾听：就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。 “明月松间照，清泉石上流 ”是清幽的氛围，“星垂平

5、野阔，月涌大江流 ”是壮阔的场景。注意分解语素，明确语义，注意词语的上下语境，仔细推断。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中没有语病的一句是 A每一个学生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养学生自主学习的能力。 B 17世纪至 18世纪，荷兰铸制著名的马剑银币，逐渐流入中国台湾和东南沿海地区，至今在中国民间仍有不少收藏。 C在任何组织内，优柔寡断者和盲目冲动者都是传染病毒，前者的延误时机和后者的盲目冲动均可使企业在一夕间造成大灾难。 D如果仅仅把这部话剧理解为简单意义上的反映两个阶级间不可调和的矛盾的一次愤懑的碰撞的话，那么就可能低估了作品的审美价

6、值。 答案： D 试题分析： A“激发潜能 ”和 “能否 ”一面对两面； B主谓搭配不当，应在 “铸制 ”后面加 “的 ”； C“传染病毒 ”有歧义， “均可 ”应改作 “都可 ”。做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分（主、谓、宾）之间，句子的枝叶（定、状、补）与中心语之间是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当 综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特 别注意常见的错误。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 以下四副对联分别对应四位文学家，全部正确的一组是 金石文章空八代 江山姓氏著千秋 刚正不阿留得正气凌霄汉 幽而

7、发愤著成信使照尘寰 何处招魂香草还生三户地 当年呵壁湘流应识九歌心 大河百代众浪齐奔淘尽万个英雄汉 词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花 A 韩愈 班固 屈原 苏轼 B 韩愈 司马迁 屈原 李清照 C 欧阳修 司马迁 贾谊 苏轼 D 欧阳修 班固 贾谊 李清照 答案： B 试题分析： “金石文章空八代， 江山姓氏著千 秋 ”是歌颂韩愈。所谓 “金石文章 ”，是指韩愈的文章 “掷地有金石声 ”，这是表扬韩愈文章做的好，掷地有声。所谓“空八代 ”，源自苏轼的评价 “文起八代之衰 ”，认为自从汉魏八代以来，只有韩愈的文章符合道通，是直接继承圣人文章。 “刚直不阿留得正气凌霄汉，幽而发奋著成信史照尘寰 ”写

8、了司马刚直不阿的精神，奋发图强的努力，勾画了司马坎坷的人生路，还有他写成史书的伟大历史意义。 “何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌天 ”，上联 “三户 ”指楚，史记项羽本纪云： “楚虽三户，亡秦必楚也。 ”下联 “九歌 ”是屈原的代表作，此处 借代屈原。这副屈原祠联在艺术表现上的妙处，是综合了用典、借代、双关、嵌字等多种修辞手法。上联 “招魂 ”一语双关，也指屈原的作品招魂。下联除嵌有九歌之名外，“呵壁 ”一词又利用双关和借代，暗藏天问之名。 “大河百代众浪齐奔陶尽万古英雄汉 ,词苑千载芳竞秀盛开一枝女儿红 ”，说的是李清照，这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联。要联系选项

9、中作家的生平、评价和贡献，抓住 “八代 ”“信史 ”“九歌 ”“词苑、女儿 ”等词语即可推导出答案：。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 波兰尼认为人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以本面文字，图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识。所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识。隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识。波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在， 波兰尼提醒我

10、们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述，而 不是说对这类知识绝对地不能言说。波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性。在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力。 波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的 “意会模型 ”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原 t。隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验。 野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识 。隐性知识是

11、高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的 “只能意会不可言传 ”。隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。隐性知识包括信仰、隐喻、直觉、思维模式和所谓的 “诀窍 ”如手工匠掌握的特殊技艺）。 隐性知识的概念最早是由波兰尼提出的，野中郁次郎借用了这一概念，但与波兰尼有所不同。野中郁次郎使用隐性知识一词代表的是难于表达的特殊知识，而波兰尼所指的隐性知识是指以理解一切行动为背景的知识，也即 一切知识根植于隐性知识。关于隐性知识与显性知识的关系，野中郁次郎与波兰尼的观点也有差异。有学

12、者说，在野中都次郎看来，二者的关系是 一个连续体的两端 ”，而在波兰尼看来， t是 ”同一硬币的两面 “。 【小题 1】下列对波兰尼关于隐性知识的表述，理解不正确的一项是 A隐性知识是指那些难以用书面文字、图表和数学公式表述的知识，例如我们在做某事的行动中所拥有的知识。 B隐性知识并不是什么神秘经验，但要想充分地言说它，也是很不容易的。 C隐性知识本质上是一种理解力，掌握它的目的在于领会与重组经验。 D隐性知识包含个体内在携带的概念、形象、价值体系等，以及帮助个体定义自己的世界的指导原则。 【小题 2】下列对野中郁次郎关于隐性知识的表述，理解正确的一项是 A野中郁次郎借用了波兰尼的隐性知识概念

13、，但没有形成他自己独立的学说。 B隐性知识的内容具有十分特殊的含义，在极少数情况下可以用几个词、几句话、几组数据或公式来表达。 C隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而 ”只能意会不可言传 “。 D个人的信仰、特殊的技艺和隐喻、直觉及思维模式，都属于隐性知识的范畴。 【小题 3】下列对本文内容的理解与推断 ，不正确的一项是 A波兰尼认为隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性，显性知识根植于隐性知识。 B波兰尼强调隐性知识是以理解一切行动为背景的知识，而野中郁次郎 t强调隐性知识高度个人化和难于表达的一面。 C波兰尼和野中郁次郎都认为，隐性知识和显性知识是可以相互转化的。 D依据本文内容提取三

14、个关键词，应为 “波兰尼 ”“野中郁次郎 ”“隐性知识 ”。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：原文说： “波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力。 ”“领会、重组经验 ”是对理解力的解释。辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A野中郁次郎 “没有形成他自己独立的学说 ”错； B隐性知识 “不

15、能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达 ”； C强加因果。注意题干限定 “野中郁次郎关于隐性知识的表述 ”，找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：在野中郁次郎看来，二者的关系是 一个连续体的两端 ”，而在波兰尼看来，则是 “同一硬币的两面 ”。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大 ,

16、不缩小，不无中生有。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 枣香醉人这篇文章引发我们对广受社会关注的 “空巢老人 “问题的思考，请谈谈你的看法。要求：自选角度，限 80 100字（ 7分） 答案：略 阅淡下面的文章，完成后面题目。 枣香醉人 洪丽丽 上午接到爷爷的电话，说 我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。 爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿 的醉枣。 八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚

17、守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子 奶奶告诉我、枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。 坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。 雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂 的村庄，呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着从远处驶来的汽车。 呼呼的 北风，依旧是那样寒冷、剌骨，不时地吹拂起她 前几缕花白的头发，但树下的她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。 奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的

18、她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样；个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。 “不是打电话不叫你来接我吗？ ”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在自己身上。 “爷爷的气管炎又犯了吗？ ”我问。 “没犯，别担心，我们壮实着呢！ ”奶奶一向报喜不报忧。 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃先的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。 这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时先 “奶奶，今年的枣结这么多啊！ ”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。

19、爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴 桑 焱 补龉龅脑孀臃诅懵湎隆液透绺绱蠛粜凶牛 枧茏牛 蚨乃 日业浇衲曜畲蟆 br最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地检起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。 时光如箭，一晃二十几年过去了。 “奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？ ”我问奶奶。 奶奶抚摸着干枯的树干说： “唉，这棵枣树也老了！ ”记忆中这棵枣树结的枣子，即便是刚刚点红，滋味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。 虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏

20、天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实 ；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翅起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实也越来越少。 时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。 爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！ 家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子 “怎么又包铰子？不怕累着？ ”我嗔怪奶奶。 “不累，你不是爱吃菜焰的吗？我

21、和你爷爷常包！ ” 灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼噜呼噜的气管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。 “让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺的！ ”我又开始劝奶奶。 “这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？ ”耳背的爷爷显然是听到了我的话，像吵架似地嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样，令我好气又好笑。 “不就图你们有个根，有个老家吗？ ”奶奶边往锅中下饺子边说。 我正 用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。 吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。 “别夹了，我都吃饱了

22、，现在都流行减肥，哪有你们孙女这么胖的！ ”我夸张地比画着。 “咱可不减，把胃都减坏了！ ”他几乎是对着我吼了。 我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。 “这七颗枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！ ”我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。 还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁送回老家，总是奶奶送出屋门，院子，一直送到村口。 一个没 有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老参树的根，铁铸石雕的根，屹立不倒的根，屹立不倒的枣，他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外表多鲜亮、滋味都甘甜，依

23、然不能离开这深深扎根地下，已然融入血脉的生命之根 哪怕他们走了一段崎岖难行的人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。 奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。 我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的四年之中。 选文有删改 【小题 1】文中插叙 “童年打枣 ”的场景有什么作用？ 4分） 【小题 2】 “哎，这棵枣树也老了！ ”这句话表达了奶奶怎样的情感？（ 3分） 【小题 3】请赏析文中画线的语句。（ 6分） 【小题 4】本文标题为 “枣香解人 ”，有人认为也能以 “根 ”为标题，你认可哪一个？请阐明理

24、由。（ 4分） 【小题 5】下列对本文的理解与分析，不正确的两项是（ 4分） A文章描写雪后乡村的荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。 B奶奶说他们很壮实，经常包饺子，这都是为了不让 “我 ”担心，宽慰 “我 ”而说的。 C文章结尾再次提到了奶奶那 顶枣红色的绒线帽，首尾呼应，表现了 “我 ”对爷爷奶奶的依依不舍之情。 D爷爷是个固执的倔老头，跟 “我 ”说话像吵架似的，他 “吼 ”的背后是和奶奶一样的对孙辈的关心体贴。 E文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心里描写、语言描写、肖像描写等手法。 答案： 【小题 1】（ 4分）回忆童年快乐，表现浓浓亲情，增添生活气息；昔日的热闹

25、，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。 【小题 2】（ 3分）叹惜枣树的老去，体现奶奶对老树的深厚感情；奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。 【小题 3】排比、反复、衬托；句式整齐，语意递进，情感浓烈。 【小题 4】枣香醉人： “枣 ”是情感寄托物； “枣香醉人 ”实际是亲情 “醉 ”人，有助于表现文章主题；文章以 “醉枣 ”起， “醉枣 ”结，首尾呼应。 根： “根 ”是文章的主题思想所在。 “没有老家的人是没有根的 ”；老房、老树、老人构成 “我 ”的生命之根和精神依托。 【小题 5】 A、 E 【小题 1】 试题分析：这个场景主要是回忆童年快乐，在情感上表现浓浓亲情，增添生活气息；用了反衬的手法，用昔

26、日的热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。作用从内容（强调重点、手法、情感）和结构（对题目、上文、下文结尾）两方面回答。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：这种情感是对枣树、自身的感叹，是对时间的感叹。要抓住 “老 ”的多重意蕴。先抓住句子的难懂的词语理解；其次看句子在文中的地位，是总起句，则在句子所涉及的范围提取关键词释义。是总结句则在上文寻找，是过度句则在上下文中提取相关信息，第三，看语境，找邻近句，结合文章中心理解。 考点：体会重要语句的丰富含意。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：在手法上， “一年又一年 ”三次出现，是排比，也

27、是反复；用枣树衬托了爷爷奶奶。在句式上，句式 整齐，造成了语意递进、情感浓烈的效果。赏析从修辞、句式特点、句子含义等方面着手。修辞用排比、类比，主要表达对爷爷奶奶日夜操劳衰老的感伤。 考点：品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：认为 “枣香醉人 ”好，则从 “枣香 ”是线索，结构全文，渲染主题；运用比喻写爷爷奶奶对我的影响入手答题。认为 “根 ”好，则从 “根 ”运用比喻，点明主题 没有老家的人是没有根的，以及对我的影响入手答题。认为哪一个好均可。这是相对开放的题目，实际上是探究题目的作用，要从内容（强调重点、手法、情感）和结构（对题 目、上文、下文结尾）两

28、方面回答。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【小题 5】【小题 5】 试题分析： A不是突出坚守乡村的可贵品质，在寒冷中等待我，突出表现了爷爷奶奶对 “我 ”的关爱。 E没有心理描写。 A项考查了环境描写的作用和文章的主旨， E项考查了作品的主要表现手法。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 文学徐君家传 清 魏禧 徐君讳谦尊，字玄初，吴县附学生 1 君天资英敏，读书观大略，暮古侠烈 之士，好施与，矜然诺。里有争，必造门征曲直，君一言折之。家既落，君委曲以秦甘旨，故乡望

29、公 2得与二三故旧歌啸山水间二十余年。一切徭役皆身经理之，不以科兄弟。君之伯性刚卞，君事之弥谨。季读书，君不以贫故竭力 柚 br明末赋役重，首事者往往破家，君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰： “此真读书人。 ”于是广义田以资通区，置役田给诸甲，至今犹食其利焉。崇祯末，旱蝗相仍，民 于道路，君岁减廪食以资乡里，又劝助有力之家，全活甚众。妻兄弟有老而独者养之二十年，没葬而岁祀之，君友黄某父子死非所，遗二寡妇一女，君悉心护之，以 其女字君从子，故黄氏终身不知有孤寡之苦，黄之姻某喜豪举，忽罹大祸，君营救之为破家。其教子以亲贤友善为第一务。鼎革 3初，州郡望人义士多辟地邓尉山、太湖中，君为谋舍馆资饮饩不

30、倦，不复以利害嫌疑介意，而乙酉丙戌间，群盗大起。君以身保障一方、每闻盗则挺身出，纠里中壮士为守御。贼大恨，卒杀公。乡里人皆欷 流涕曰： “斯人死，我辈无所侍矣。 ” 或曰：君古游侠之流也。魏禧曰：游侠士以好义乱国，君以好义庇民，此其不同也。 世之盛也，上洁己砺治以利其下，下尽职以供其上，上下相安，而盗贼不作。其衰也，大吏贪纵武威以督其下，小吏 K削百姓，自奉以奉上，细民无所依倚。当是时，千家之乡，百室之聚，苟有巨室魁士，好义轻财利，能缓急一方者，则穷民饥寒有所资，大兵大寇有所恃，不肯失身遽为盗贼。又或畏威怀德，不敢为非，不忍负其人。故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。

31、若徐君者，其庶几于是者与？嗟乎，是非独为徐氏言之也。 (选自魏叔子文集，有硎节 ) 【注】 附学生：明清科举生员名称之一。 乡望公：对徐谦尊父亲的尊称。 鼎革：指改朝换代。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A不以科兄弟科：分摊 B全活甚众全：全部 C其女字君从子字：许嫁 D纠里中壮士为守御纠：聚集 【小题 2】下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是 A B C D 【小题 3】以下各句子中，全都表现徐谦尊侠义之风的一组是 君天姿英敏，读书观大略 好施与，矜然诺 广义田以资通区 君岁减廪食以资乡里 君为谋舍馆资饮饩不倦 每闻盗则挺身出 A B C D 【小题 4】下列对

32、本文的理解与分析，不正确的一项是 A家境中落后，徐谦尊悉心奉养父亲，想方设法维持家庭生计，极尽孝悌之义。 B徐谦尊为人重义轻财，亲贤友善。明亡后，他资助州郡中有名望的忠义之士，不计个人利害。 C作者认为，徐谦尊在群盗大起之际，冒着生命危险保护一方百姓，最终被害，是值得敬佩的游侠士。 D文章选用多个典型事例，有叙有议，肯定了徐谦尊这类人在乱世中对国家的积极作用。 【小题 5】 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 8分） （ 1）君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰： “此真读书人。 ” 3分） （ 2）乡里人皆欷 流涕曰： “斯人 死，我辈无所恃矣。 ”（ 2分） （ 3）故乡邑有好义

33、士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。（ 3分 ) 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1）徐君分条陈述利弊，呈报给巡抚张公，张公看了击节赞赏说：“这是真正的读书人。 ”（ 2）乡里的百姓都哀叹流泪说： “这个人死了，我们这些人没有可依靠的了。 ”（ 3）因此地方上有崇尚节义的人，可以用来弥补朝廷治理的不足，补救宰相等大小官吏的过失，从而对百姓有功。 【小题 1】 试题分析：全，使动用法，使 保全。分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字。通过语法特征推断出词性。用互文见义对照解释前后词。注意词类活用和通假。用成语比较推导

34、词义。联系上下文，前后照应，保持一致。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A介词，因为； B在 /到； C表因果，因而 /表转折，但是； D推测语气，大概 /期许语气，一定。把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义， 注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： 说徐谦尊聪明， 是巡抚张公的行为。清题目要求，一字一词地琢磨

35、。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的选项开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。要注意题干的要求，注意主人公、关键词、 “正面 ”、 “侧面 ”等词语。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：作者说： “游侠士以好义乱国，君以好 义庇民，此其不同也。 ”所以说徐谦尊 “是值得敬佩的游侠士 ”错。找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是错误翻译、顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。 考

36、点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：（ 1）注意 “条 ”“上 ” “览 ”“击节 ”、判断句的翻译。（ 2）注意 “欷 流涕 ”、 “斯 ”、 “辈 ”、所字结构的翻译。（ 3）注意 “故 ”“救 ”、状语后 置的翻译。翻译要严格执行直译的原则。找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、古今异义、偏义复词。保持译句流畅通顺。要借助上下文翻译，译句和原文语境吻合，不随意改变顺序。翻译完要读一遍，看看是不是合理通顺。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面两首诗，按要求作答。 8分） 暮春 宋 黄庚 芳事阑

37、珊三月时，春愁惟有落花知。 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。 暮春山间【宋 黄公度 缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。 【小题 1】暮春一诗，春之 “暮 ”体现在何处 （ 2分 ) 【小题 2】暮春山间这首诗是怎样描写桃花的？ 2分 ) 【小题 3】两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ “（ 4分） 答案： 【小题 1】花瓣飘落。柳絮飘飞，春风将尽，子规啼叫。 【小题 2】没有直接描写桃花形状，而是借涧水暗写桃花之香。 【小题 3】暮春一诗主要抒发了诗人惜春伤感之情；暮春山间一诗主要表现了诗人欣赏山中暮春之景的愉悦闲适之感。 【小题 1】 试题分析：体现在

38、三月花凋谢，柳絮飘飞，东风吹和子规啼叫上。这是概括题，找出诗中描写的暮春意象加以表 述即可。 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：侧面描写，桃花落处无人看见，洗手时闻到流水中有桃花的香味。诗歌没有正面写桃花，而是以水中的香气，让人明白桃花随流水而去。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3

39、】 试题分析：暮春通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了惜春伤感之情；暮春山间写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的愉悦闲适之情。诗歌的情感要从表达情感的关键字眼、意象和典故中分析出来。暮春要抓住 “春愁 ”这一关键字眼，暮春山间要从 “缓步 ”和相关意象探究所表达的情感。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面示例，按要求作答。 5分） “丢手绢 ”是几代人童年时的游戏，多少小朋友学会洗的第一件衣物就是自己的小手绢。现在的你还 有手绢吗？今天的小朋友可能已经不知道手绢为何物，纸巾的泛滥几乎让 “手绢 ”成了只存在

40、于词典中的一个词， “美丽天津 重拾手绢行动 ”倡导大家：少用纸巾，多用手绢。 活动主题：把丢掉的手绢检起来 宣传语：捡起的是童年记忆 留下的是绿树蓝天。 生活中还有什么有趣的、美好的或是有价值的东西正在离我们远去？为了留住它，请你策划一个小活动，拟出活动主题和宣传语。 答案：示例：地雷阵游戏：用绳子在一块空地圈出一定范围，撒满各式玩具 (如娃娃、球等 )作障碍物。学生两人一组，一人指挥，另一人蒙住眼睛，听着同伴的指挥通过地雷阵，过程 中只要踩到任何东西就要重新开始。指挥者只能在线外，不能进入地雷阵中，也不能用手扶伙伴。通过游戏，提高人与人的信任感。 活动主题：让我带你趟地雷 宣传语：趟过地雷

41、阵，增强信任感 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 5分） （ 1）吾所以为此者， 。（司马迁史记 廉颇蔺相如传） （ 2） ，眄庭柯以怡颜。（陶渊明归去来兮辞） （ 3） 往往取酒还独倾。白居易琵琶行） （ 4）女娲炼石补天处， 。 (李贺李凭箜篌引） （ 5）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣， ？（王安石游褒禅山记） 答案：（ 1）以 先国家之急而后私仇也 （ 2）引壶觞以自酌 （ 3）春江花朝秋月夜 （ 4）石破天惊逗秋雨 （ 5）其孰能讥之乎 试题分析：注意 “觞 ”“孰 ”的书写，注意不要把 “春江花朝秋月夜 ”和 “秋月春风等闲度 ”混淆。名篇名句的默写部分，去掉任选， 5句

42、5分，立足课内，突出了名篇中名句的特点，选择了学生容易写错的（如 “引壶觞以自酌 ”）和容易混淆的（如 “春江花朝秋月夜 ”和 “秋月春风等闲度 ”）几句名句，可以引导考生掌握教材，不断扩大古代优秀诗文的阅读范围。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，按要求作文。（ 60分） 也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓。比如说，你在心里默念一声 “物理 ”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来，比老师讲的还多，比书本印的还全，你逛秦淮河时，脱口一句 “旧时王谢堂前燕 ”，旁边卖雪糕的老大娘就接

43、茬说 “飞入寻常百姓家 ”还慈祥地告诉你，这首诗的作者是刘禹锡，这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说，诗名乌衣巷，出自全唐诗 365卷4117页 这将是怎样的情形啊！ 读了上面的材料，你有怎 样的联想或思考？请就此写篇文章 要求： 自选角度，自拟标题 ; 文体不限（诗歌除外） ,文体特征鲜明： 不少于 800字； 不得抄袭，不得套作。 作文评分表 等级 类别 一等 （ 2017 分） 二等 （ 16 12分） 三等 （ 117分） 四等 （ 6 0分） 内容（ 20分） 表达（ 20分） 特征（ 20分） 无标题、错别字、字数不足、标点错误 减分 答案：略 试题分析： 今年的作文题目，类似于 1

44、999年高考题 “假如记忆可以移植 ”。用 “智慧芯片 ”概念替换了 “记忆移植 ”，体现时代特色，是 “新瓶旧酒 ”；不采用 99 年的命题作文，采用材料形式，增加限制，内涵更多，是 “旧瓶新酒 ”。想到 99年的作文引起一股科幻热，让科幻世界洛阳纸贵，不知这次能否再有此轰动效应。 本次作文在审题上，要注意：（ 1）智慧芯片是知识，能帮助记忆，但不能帮助理解，并在此基础上创造，（ 2）材料中举了两种情形，一种是科学，一种是文学，这种情形，是普及，还是贬值？需要思考。在立意上可以谈拥有智慧芯片的好处，也可以谈拥有智慧芯片的坏处 单纯记忆 ，难于创造；失去个人个性；知识的贬值 在文体选择上，记叙

45、文比较好操作，写科幻文注意一定要立足现实，适当想象，不能凭空乱想。但也可以写议论文，谈自己不愿拥有智慧芯片的理由。也可以写书信、病情诊断书、调研论文等新文体。在选材上要化大为小，写智慧芯片在身边的作用，有助于增强文章的真实性，尽量不要选择大而空的科学家等自己不熟悉的场景。 该题留给考生的写作空间较大，但考生要防止受 99高考优秀作文的影响，尽量跳出科幻泥潭，理性思考，方成雄文。如何界定与以前的优秀作文的边界，可能也是阅卷者需要厘清的问题。 该题在旧题上 形式上有创新，既保留了旧题发挥学生想象力的优点，又呈现出适度的思辨性与开放性，是一道大胆突破、颇具亮点的高考作文题。本题大胆不避重题，阅卷后仔细分析本题的得失，对作文教学、二次写作必有裨益。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。