【考研类试卷】当代教育心理学考研真题精选13及答案解析.doc

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1、当代教育心理学考研真题精选 13 及答案解析(总分：111.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：29，分数：29.00)1.既包含行为规范的认识问题，又包含执行及情感体验问题的学习是（ ）。（分数：1.00）A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度2.品德形成的过程属于（ ）。（分数：1.00）A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习3.小学儿童的品德具有（ ）特点。（分数：1.00）A.自觉性B.一致性C.过渡性D.关键性4.从小学儿童品德的整体发展来看，小学儿童品德发展过程存在的转折期大约在( )。 （分数：1.00）A.三年级上学期前后B

2、.三年级下学期前后C.四年级上学期前后D.四年级下学期前后5.小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是( )。（分数：1.00）A.自我意识的成熟B.个性的形成C.自觉纪律的形成D.道德评价的出现6.个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为( )。（分数：1.00）A.道德B.品德C.移情D.良心7.品德是道德性发展到( )的表现。（分数：1.00）A.初级阶段B.中级阶段C.高级阶段D.一定阶段8.关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )。（分数：1.00）A.二者相互区别B.二者相互联系C.二者相对独立D.二者密切联系又相互区别9.下列说法正确的是(

3、)。（分数：1.00）A.品德是由个人的道德行为来显示的B.儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现C.道德行为是品德的表现D.道德性包括道德行为和品德10.道德性是指( )。 （分数：1.00）A.指由舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其实行的总和B.指个人按社会道德规范行动时所显示的某些稳定特性或倾向C.是个人道德发展到高级阶段的表现D.一个人的行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现11.( )是指对于道德行为准则及其执行意义的认识。（分数：1.00）A.道德观念B.道德感C.良心D.价值观12.下列不属于品德构成的心理成分的是( )。（分数：1.00）A.道德认识B.道德情境

4、C.道德意志D.道德动机13.当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们也就成了( )。（分数：1.00）A.道德行为B.道德意志C.道德动机D.道德信念14.品德中两个主要的构成成分是( )。（分数：1.00）A.道德认识和道德意志B.道德动机和道德信念C.道德动机和道德行为D.道德意志和道德行为15.在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是( )。（分数：1.00）A.道德认识B.道德信念C.道德判断D.道德意志16.( )是个体由于过去的经历而对面临的人或事所持的较执著的肯定或否定的内心倾向或状态。（分数：1.00）A.品德B.态度定势C.移情D.

5、良知17.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为( )。（分数：1.00）A.道德评价B.良心C.移情D.从众18.一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗诵满江红以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的( )。（分数：1.00）A.自觉性道德情感B.伦理性道德情感C.移情性道德情感D.想象性道德情感19.我国心理学家( )于 1990 年提出了品德形成的三维结构理论模式。（分数：1.00）A.李伯黍B.李辽C.章志光D.肖锋20.下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是( )。（分数：1.00）A.皮亚杰的

6、“童道德判断研究“B.科尔伯格的“道德发展阶段论”C.班杜拉的“社会学习论”D.李伯黍等的“道德认知发展研究”21.“临床叙述(对偶故事)法”是( )的实验研究中运用的一种方法。（分数：1.00）A.皮亚杰B.科尔伯格C.斯陶布D.班杜拉和麦克唐纳22.科尔伯格的( )对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。（分数：1.00）A.对偶故事法B.正直测验法C.两难故事法D.价值澄清法23.皮亚杰认为( )。（分数：1.00）A.儿童在判断行为对错时是从客观造成的后果追究行为者的责任的B.儿童的道德性是由他律渐向自律按阶段发展的C.研究道德问题不

7、宜采用直接询问法，而应采用两难故事法D.一般情况下，67 岁儿童处于从权威阶段向自我中心阶段过渡时期24.“互惠道德“一般在( )出现。（分数：1.00）A.67 岁B.10 岁以前C.10 岁以后D.12 岁以后25.他律道德，也可以称为( )，在( )间出现。（分数：1.00）A.互惠道德 67 岁B.互惠道德 1012 岁C.强制道德 67 岁D.强制道德 510 岁26.儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。根据皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是( )。（分数：1.00）A.前道德阶段B.自律阶段C.他律阶段D.社会契约定向阶27.一般认为，态度与

8、品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。（分数：1.00）A.行动B.内化C.执行D.泛化28.下列哪个部分是个体品德的核心部分( )。（分数：1.00）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志29.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为( )。（分数：1.00）A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应二、填空题(总题数：1，分数：2.00)30.( )社会契约原则是柯尔伯格的( )阶

9、段。（分数：2.00）填空项 1:_三、名词解释(总题数：4，分数：20.00)31.心理健康（分数：5.00）_32.移情（分数：5.00）_33.品德不良（分数：5.00）_34.社会规范学习（分数：5.00）_四、简答题(总题数：4，分数：20.00)35.简述科尔伯格的道德阶段理论。（分数：5.00）_36.简述心理健康的标准。（分数：5.00）_37.简述青少年心理健康培养的途径。（分数：5.00）_38.简述社会规范学习的心理过程。（分数：5.00）_五、论述题(总题数：2，分数：40.00)39.论述学生品德不良的成因分析。（分数：20.00）_40.论述品德不良纠正和教育的措施

10、。（分数：20.00）_当代教育心理学考研真题精选 13 答案解析(总分：111.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：29，分数：29.00)1.既包含行为规范的认识问题，又包含执行及情感体验问题的学习是（ ）。（分数：1.00）A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习 D.态度解析：2.品德形成的过程属于（ ）。（分数：1.00）A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习 D.态度的学习解析：3.小学儿童的品德具有（ ）特点。（分数：1.00）A.自觉性B.一致性C.过渡性 D.关键性解析：4.从小学儿童品德的整体发展来看，小学儿童品德发展过程存在的转折期大约在(

11、)。 （分数：1.00）A.三年级上学期前后B.三年级下学期前后 C.四年级上学期前后D.四年级下学期前后解析：5.小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是( )。（分数：1.00）A.自我意识的成熟B.个性的形成C.自觉纪律的形成 D.道德评价的出现解析：6.个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为( )。（分数：1.00）A.道德B.品德 C.移情D.良心解析：7.品德是道德性发展到( )的表现。（分数：1.00）A.初级阶段B.中级阶段C.高级阶段 D.一定阶段解析：8.关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )。（分数：1.00）A.二者相互区别B.

12、二者相互联系C.二者相对独立 D.二者密切联系又相互区别解析：9.下列说法正确的是( )。（分数：1.00）A.品德是由个人的道德行为来显示的 B.儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现C.道德行为是品德的表现D.道德性包括道德行为和品德解析：10.道德性是指( )。 （分数：1.00）A.指由舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其实行的总和B.指个人按社会道德规范行动时所显示的某些稳定特性或倾向C.是个人道德发展到高级阶段的表现D.一个人的行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现 解析：11.( )是指对于道德行为准则及其执行意义的认识。（分数：1.00）A.道德观念 B.道德感C

13、.良心D.价值观解析：12.下列不属于品德构成的心理成分的是( )。（分数：1.00）A.道德认识B.道德情境 C.道德意志D.道德动机解析：13.当道德观念与道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们也就成了( )。（分数：1.00）A.道德行为B.道德意志C.道德动机 D.道德信念解析：14.品德中两个主要的构成成分是( )。（分数：1.00）A.道德认识和道德意志B.道德动机和道德信念C.道德动机和道德行为 D.道德意志和道德行为解析：15.在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是( )。（分数：1.00）A.道德认识B.道德信念C.道德判断D.道德意志 解析

14、：16.( )是个体由于过去的经历而对面临的人或事所持的较执著的肯定或否定的内心倾向或状态。（分数：1.00）A.品德B.态度定势 C.移情D.良知解析：17.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为( )。（分数：1.00）A.道德评价B.良心 C.移情D.从众解析：18.一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗诵满江红以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的( )。（分数：1.00）A.自觉性道德情感B.伦理性道德情感C.移情性道德情感D.想象性道德情感 解析：19.我国心理学家( )于 1990 年提出了

15、品德形成的三维结构理论模式。（分数：1.00）A.李伯黍B.李辽C.章志光 D.肖锋解析：20.下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是( )。（分数：1.00）A.皮亚杰的“童道德判断研究“B.科尔伯格的“道德发展阶段论”C.班杜拉的“社会学习论” D.李伯黍等的“道德认知发展研究”解析：21.“临床叙述(对偶故事)法”是( )的实验研究中运用的一种方法。（分数：1.00）A.皮亚杰 B.科尔伯格C.斯陶布D.班杜拉和麦克唐纳解析：22.科尔伯格的( )对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。（分数：1.00）A.对偶故事法B.正直测验法C

16、.两难故事法 D.价值澄清法解析：23.皮亚杰认为( )。（分数：1.00）A.儿童在判断行为对错时是从客观造成的后果追究行为者的责任的B.儿童的道德性是由他律渐向自律按阶段发展的 C.研究道德问题不宜采用直接询问法，而应采用两难故事法D.一般情况下，67 岁儿童处于从权威阶段向自我中心阶段过渡时期解析：24.“互惠道德“一般在( )出现。（分数：1.00）A.67 岁B.10 岁以前C.10 岁以后 D.12 岁以后解析：25.他律道德，也可以称为( )，在( )间出现。（分数：1.00）A.互惠道德 67 岁B.互惠道德 1012 岁C.强制道德 67 岁D.强制道德 510 岁 解析：2

17、6.儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。根据皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是( )。（分数：1.00）A.前道德阶段B.自律阶段 C.他律阶段D.社会契约定向阶解析：27.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。（分数：1.00）A.行动B.内化 C.执行D.泛化解析：28.下列哪个部分是个体品德的核心部分( )。（分数：1.00）A.道德认识 B.道德情感C.道德行为D.道德意志解析：29.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己阶段的同伴的道德推理，但难以理解

18、和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为( )。（分数：1.00）A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应 D.布朗效应解析：二、填空题(总题数：1，分数：2.00)30.( )社会契约原则是柯尔伯格的( )阶段。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：后习俗水平，第五阶段）解析：三、名词解释(总题数：4，分数：20.00)31.心理健康（分数：5.00）_正确答案：(心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。)解析：32.移情（分数：5.00）_正确答案：(移情是精神分析的一个用语。

19、来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分析过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。)解析：33.品德不良（分数：5.00）_正确答案：(品德不良是指经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。)解析：34.社会规范学习（分数：5.00）_正确答案：(社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而构建主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。)解析：四、简答题(总题数：4，分数：20.00)35.简述科尔伯格的道德阶段理论。（

20、分数：5.00）_正确答案：(科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平六个阶段，提出了全面的阶段模型。(1)前习俗水平。惩罚和服从的定向阶段。还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧责罚而要避免它，因而服从规范。工具性的相对主义定向阶段。行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。(2)习俗的水平。人际协调的定向阶段。个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。维护权威或秩序的定向阶段。服从团体规范，“尽本分”，要尊重法律权威，这时判断是非已有了法制观念。(3)后习俗水平。社会契约定向阶段。有强烈的责任心和义务感，尊重法制，但

21、相信它是人订的，不适于社会时理应修正。普遍道德原则的定向阶段。有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。)解析：36.简述心理健康的标准。（分数：5.00）_正确答案：(心理学家将心理健康的标准描述为以下几点：(1)有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。(2)适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。(3)在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。(4)理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。(5)适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。(6)有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。(7)能保持人格的

22、完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。(8)有切合实际的生活目标。(9)具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。(10)有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。)解析：37.简述青少年心理健康培养的途径。（分数：5.00）_正确答案：(心理健康教育的途径是多种多样的，我们可以把心理健康教育的内容渗透到各学科的教学中，也可以通过班、团、队活动来进行。但是，要提高心理健康教育的实效性，还必须发挥“心理健康教育课”这一主渠道的主导作用，并辅以

23、心理咨询、心理测评、心理治疗等手段，才能收到较为满意的效果。同时，教师还需要给予语言艺术的关爱、讲究批评艺术、进行榜样示范与心理疏导等。)解析：38.简述社会规范学习的心理过程。（分数：5.00）_正确答案：(1)社会规范学习是逐步积累交往经验的过程。教育系统作为一种特殊的经验传递系统，其基本职能是传递社会经验，包括认知经验、动作经验和交往经验，形成个体的知识、技能和品德，使之学会做人。社会交往是个体社会生活的基础。个体要在群体中生存、发展，就必须遵守社会规范所确立的交往规则。个体学习社会规范的过程，也是构建社会规范的遵从经验结构，完成个体的交往适应的过程。社会规范学习是学校教育的基本内容之一

24、。(2)社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程。人类个体作为自然与社会的结合体，与其所生存的环境构成了一个生态系统。在这一系统中，个体通过适应环境来维持与环境的动态平衡。人类的生存环境有两种，一为自然环境，二为社会环境。自然环境为人类提供了自然现实和法则，社会环境则为人类提供了人与人交往的社会现实和法则。这样，人对其所生存环境的适应也就包括了适应自然现实与法则的生物适应和适应人与人交往的社会现实与法则的社会适应。(3)社会规范学习是通过规范的内化过程实现的。个体对规范的接受过程，体现为一种内化过程。规范的接受是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。首先，社会规范是由社会

25、组织制订的，用以约束其成员的社会行为，从而维持一定社会秩序，实现社会控制的思想工具；其次，把规范的接受看成一种内化过程，就必须了解内化这一概念的含义。内化是目前心理学界已广为应用的一个概念。它指社会意识向个体意识的转化，亦即意识形态的诸要素移置于个体意识之内。把规范接受看做一种过程，是指外在于主体的行为要求（即规范）转化为主体内在需要的过程。这就是说，规范通过接受或内化学习过程之后，它不再是外在于主体的行为要求了，而已成为主体自身的行为取向标准。这种规范的接受或内化过程是在作为执行规范的主体同作为外在于主体的客体影响（规范的作用）之间相互作用的基础上，通过主体的能动的反映活动（认知与体验）构建

26、起一定的品德心理结构而实现的。社会规范的接受，是在主客体相互作用的活动中，通过内在心理的变化（品德心理结构的形成、发展）而实现的；最后，规范接受或内化是发生于主体头脑内部，不能从外部直接观察到的一种内在过程。这种内在过程的存在，只能依据其外在标志进行推断。)解析：五、论述题(总题数：2，分数：40.00)39.论述学生品德不良的成因分析。（分数：20.00）_正确答案：(学生品德不良的客观原因：(1)家庭方面的原因。家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，家庭环境中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出：养而不教，重养轻教；宠严失

27、度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，给孩子潜移默化的影响。(2)学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机关，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，从而造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题：只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育。有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定的程度上助长了他们缺点和错误的发展。少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。(3)社会方面的

28、原因。随着学生年龄的增大，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。从总体看，我们社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的，但是，对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生产生的侵蚀和影响也不能低估。学生品德不良的主观原因：(1)缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。(2)缺乏道德情感或情感异常。(3)明显的意志薄弱与畸形的意志发展。)解析：40.论述品德不良纠正和教育的措施。（分数：20.00）_正确答案：(品德不良的纠正与教育不良品德学生的转化过程：(1)醒悟阶段：这是指不良品德的学生开始认识到自己的错误，从而产生改过自新的意向。(2)转变阶段：这是指不良品德的学生有了改过自新的意向之后，在行为上发生一定的转变。(3)自新阶段：这是指不良品质的学生经过较长时期的转变之后，不再出现反复，而进入到一个新的时期。矫正不良品德的心理学依据：(1)培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。(2)重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。(3)形成正确的是非观念，提高辨别是非的能力。(4)增强与诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯。(5)正确把握青少年心理发展的年龄特征与个别差异。)解析：