五年级语文下册第三组11《晏子使楚》教学设计1新人教版.doc

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1、1晏子使楚教学设计一、教学目标：1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课 14 个生字。3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。二、教学重点：理解句子含着的意思三、教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。四、教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：3 课时第一课时教学目标：1.学会生字，理解词语的意思。2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3.理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。教学过程：1.揭题解题。、使：出使。、简介晏子。、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，

2、距今已有两千多年了。2.按要求自学课文。、轻声读，读通文中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人脚碰脚。 ”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？23.检查自学情况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫” 。（前者指古代官职的名称，后者指医生。 ）、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对思考题的理解。（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。 ）4.学习 1、2、3、自然段

3、。、读课文，思考：、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好” ）、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？、讨论后教师作如下板书：、理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好” ，明关系。 （楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国” ；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。 ）、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？第二课时教学目标：1.理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话” 。2.理解第二、第

4、三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3.进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。教学过程：1.学习第 4 自然段、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅” 、 “冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。 ）、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话” 。、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话” 。3、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论” 。、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。2.学习第 5 自然段。、划出楚王侮辱晏

5、子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。 ）、重点指导学生填些“结论” 。 （楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。 ）、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是” 。3.课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。 ）第三课时教学目标：1.能给课文分段，写出段意。2.深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。教学过程：1.学习第 6 自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。 ）、改双重否定句为肯定句，比较语意。（“从这以后，楚王很尊重晏子了。 ”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。2.深刻认识“晏子” 。学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。 ）3.按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2 自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。 （起因）4第二段（3 至 5 自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。 （经过）第三段（第 6 自然段）：楚王不敢不尊重晏子。 （结果）