甘肃省白银市会宁县第一中学2018_2019学年高二语文上学期期中试题（含解析）.doc

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1、1会宁一中 2018-2019 学年度第一学期中期考试高二级语文试题阅读下面文字，完成后面各题。百年中国美学的现代建构离不开对西方美学的借鉴，但这种借鉴乃是一个首先“学西” 、继而“化西”的创造性现代转化的过程，某种意义上也是中西互鉴的特殊形态，从而达到中西美学不同程度的创新融合。中国现代美学主要奠基人之一的王国维，早在 20 世纪初，在译介叔本华悲观主义意志论哲学著述的基础上，撰写了迥异于传统思想的红楼梦评论 ；借鉴康德美学“鉴赏判断的四个契机”说，首次提出“一切之美，皆形式之美也”的重要主张，并建构起具有中国传统特质的“古雅”说；借鉴德国古典美学诸家，对中国古典美学尤其是先秦道家美学思想作

2、了深刻反思，自觉把二者加以融会贯通，写出了人间词话这一中国现代美学的奠基之作，创建了以“境界”为核心范畴、意蕴丰厚的创新美学体系，对传统的“意境”说作出了具有现代性的创造性开拓。王国维之所以在融通中西上作出如此巨大的贡献，与他具有超越中西学术二元对立的现代视野有密切关系。他主张“学无中西” ，批评持中学、西学二分的“俗说” ， “虑西学之盛之妨中学，与虑中学之盛之妨西学者，均不根之说也” ，认为“余谓中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推助。且居今日之世，讲今日之学，未有西学不兴，而中学能兴者；亦未有中学不兴，而西学能兴者。 ”这样一种关于中西学术互助、互动、互促、互鉴的精彩之论，至今

3、仍不失其高远眼光和宏大气度。另一位中国现代美学的主要奠基人蔡元培，在国内最早全面介绍了康德的美学思想，对康德关于审美四契机说，运用儒家思想作了“超脱” “普遍” “有则” “必然”的创造性阐述；从儒家以德为本的思想出发，借鉴康德有关思想并加以吸收融化，同时借鉴席勒的美育理论，强调“涵养德性，则莫若提倡美育” ，进而提出了中国现代美学史上具有里程碑意义的“美育代宗教”说。还有梁启超，前期以启蒙为宗旨，强调文艺改造人心的社会功能，提出了诗、文、小说的三界革命论，目的在“新民立人”或曰“移人” ；后来借鉴西方哲学智、情、意三分理论，用儒家思想加以化用，提出以“情感教育” “趣味教育”为中心、以文学艺

4、术为主要内容和形式拘“趣味主义”美学主张，在上世纪 20 年代产生了广泛影响。其中“趣味教育”一词，乃是直接借鉴、改造了西方的提法。其后，中国现代美学大师朱光潜进行自觉的中西比较和互鉴，达到了对西方美学有选2择、有针对性的消化、吸收和融通。这种中国古代美学“化西”式地现代转化并非个例，在一个世纪以来一批学贯中西的大学者中具有相当的普遍性，他们都为中国美学的现代建构作出了重要贡献。尽管他们中有人提出“以西释中”的口号，表面上抬高了西学，但他们所作的理论探索和创新，实际上超越了“以西释中” ，达到了中西互鉴互融的高度。总之，以文明交流互鉴的视域回顾百年中国美学现代建构的历程可以发现，虽然这个时期我

5、们的主动借鉴占主导，但实质上这是特定时代条件下中西文明互鉴的一种特殊形式。（摘编自朱立元文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 王国维写出了中国现代美学的奠基之作人间词话 ，创建了创新美学体系，是因为他借鉴了德国古典美学各家的思想。B. “美育代宗教”说继承了儒家以德为本的思想，同时也吸收、融化了康德的有关思想，并借鉴了席勒的美育理论。C. “趣味主义”美学主张以“情感教育” “趣味教育”为中心，以文学艺术为主要内容和形式，它改造了西方的理论。D. 朱光潜之前的一些中国美学家，尽管取得了一些成就，但他们还没达到对西方美学有选择、有针对

6、性的消化、吸收和融通。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章以王国维、蔡元培、梁启超等美学大家为例，阐述了中国现代美学对西方美学的借鉴和超越的进程。B. 文章指出中国美学对西方美学的借鉴是一个“学西” “化西”的创造性现代转化的过程，其中主动借鉴占主导。C. 文章以较多文字介绍了王国维美学思想的贡献，突出肯定他所具有的超越中西学术二元对立的现代视野。D. 对文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构的话题，文章先提出观点，后运用举例等方法进行论证，最后总结，重申观点。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 如果固执坚持中学、西学二分的狭隘观念，一味“学西” ，而

7、不知中西互鉴互融，就不可能有中西美学的创新融合。B. 王国维与蔡元培都借鉴了康德的审美四契机说，并结合本国传统思想，各目提出了有创3造性的学说主张。C. 蔡元培、梁启超在建构自己的美学思想时，都做到了既借鉴西方美学思想，也吸收中国儒家思想。D. “以西释中”是西学为贵思想的外化，中国古代美学的现代转化表明“西学”较之“中学”更具包容性。【答案】1. B 2. A 3. D【解析】【1 题详解】试题分析： A 因果关系表述欠周密。王国维与人间词话 ；创建了创新美学体系，不仅有对德国古典美学各家思想的借鉴。也有对中国古典关学思想尤其是先秦道家美学思想的深刻反思。C 表述不当。 “它改造了西方的理论

8、”这表述与原文不吻合，原文说“借鉴西方哲学智、情、意三分理论，用儒家思想加以化用，提由趣味主义的美学主张” 。而“趣味教育” ，是“直接借鉴了两方的提法” 。D“但他们还没达到对两方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通“表述绝对化，也于文无据【2 题详解】试题分析：A“超越”这表述不当，文中无此意。【3 题详解】试题分析：D 推论不当。 “以西释中是西学为贵思想的外化”这推论缺乏实据，而“中国古代美学的现代转化表明西学较之中学更其包容性”这推论，也与原文所述不吻合。阅读下面的文字，完成下列小题。多余一句话秋林那天我坐公交车去找朋友。车上人不多，但也没有空位子，有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去

9、。一个年轻人，干干瘦瘦的，戴个眼镜，身旁有几个大包，一看就是刚从外地来的。他靠在售票员旁边，手拿着一个地图在认真研究着，眼不时露出茫然的神情，估计是有点儿迷路了。他犹豫了半天，很不好意思地问售票员：去颐和园应该在哪儿下车啊？售票员是个短头发的小姑娘，正剔着指甲缝呢。她抬头看了一眼外地小伙子说：你坐错方向了，应该到对面往回坐。4要说这些话也没什么错了，大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。但是售票员可没说完，她说了那多余的最后一句话：拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！售票员姑娘眼皮都不抬。外地小伙儿可是个有涵养的人，他嘿嘿笑了一笑，旁边有个大爷可听不下去了，他对外地小伙子说：你不用往回坐

10、，再往前坐四站换 904 也能到。要是他说到这儿也就完了那还真不错，既帮助了别人，也挽回北京人的形象。可大爷一定要把那多余的最后一句话说完：“现在的年轻人哪，没一个有教养的！”站在大爷旁边的一位小姐就忍不住了：“大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数嘛，您这么一说我们都成什么了！”这位小姐穿得挺时髦，两细带子吊个小背心，脸上化着鲜艳的浓妆，头发染成火红色。可您瞧人这话，不像没教养的人吧，跟大爷还“您”啊“您”的。谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢：“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！”没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。可不，一个中年的大姐说了：“你这

11、个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢！要有点儿礼貌嘛，你对你父母也这么说吗？”您瞧大姐批评得多好！把女孩子爹妈一抬出来，女孩子立刻就不吭气了。要说这会儿就这么结了也就算了，可大姐的“多余的最后一句话”还没说呢。“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟鸡似的！”后面的事大家就可想而知了，简单地说，出人命的可能都有。这么吵着闹着，车可就到站了。车门一开，售票员小姑娘说：“都别吵了，该下的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽误了。 ”当然，她没忘了把最后一句多余的话给说出来：“要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可不走了啊！烦不烦啊！”烦不烦？烦！不仅她烦，所有乘客都烦了！整个车厢这可叫炸了窝了。骂售票员的，骂

12、外地小伙子的，骂时髦小姐的，骂中年大姐的，骂天气的，骂自个儿孩子的，真是人声鼎沸，甭提多热闹了！那个外地小伙子一直没有说话，估计他受不了了，他大叫一声：“大家都别吵了！都是我的错，我自个儿没看好地图，让大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行吗？”声音很快平息下来，但你们不要忘了，外地小伙子的多余的最后一句还没说呢：“早5知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋，我还不如不来呢！”想知道事情最后的结果吗？我那天的事情没有办成，大伙儿先被带到公安局录了口供，然后到医院外科把头上的伤给处理了一下，我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。你们可别认为我参与了他们打架，我是去劝架来着。

13、我呼吁他们都冷静一点儿，有话好好说，没什么大事儿，没什么必要非打个头破血流。我多余的最后一句话是这么说的：“不就是售票员说话不得体吗？你们就当她是个傻瓜，和她计较什么呢？”（有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是A. 小说开头“有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去” ，能够表现出乘坐公交车时乘客无聊的心态，为下面的争吵埋下了伏笔。B. 小说中的人物基本上前一句是好话，后一句却让人反感，这说明人们既有讲理的一面，也有修养缺失的一面。C. 小说情节，并不复杂，以对话为主，也存少许议论，中间穿插人物外貌、神情、 动作等描写，突出了不同人物的身份特点。D. “我“本是旁观者，

14、而在结尾的时候也成为事件的参与者，读来既在意料之外，又在情理之中；既幽默有趣，又引人深思。5. 从小说中看，你觉得造成“多余一句话”的主要原因有哪些?请简要说明。6. 小说情节重每当事情要解决时却被“多余一句话”所打破，这样安排有什么样的艺术效果？【答案】4. A 5. 不同地域、不同年龄之间的歧见。从售票员身上可以看出职业精神和服务规范缺失。自控力较差。 6. 使情节跌宕起伏，引起读者的阅读兴趣正是有了多余一句话，才会不断出现新的矛盾，有助于推动情节发展。通过不同人物多余的一句话说明这种现象的普遍性，有助于突出主题。【解析】【4 题详解】试题分析：小说开头描写的是公交车上的一个场景，介绍故事

15、发生的环境，并未为下文争吵埋下伏笔。6【5 题详解】试题分析：情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。此题答题的关键是梳理文章，找到答题的角度“不同地域、不同年龄” “职业精神和服务规范缺失” “自控力较差”的影响。【6 题详解】试题分析：分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时主要从反应人物

16、的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。此题答题的关键是找到“多余的一句话”出现的位置，和上下文之间的关系，然后分析和段落以及主旨的关系，如结合文意分析推动情节发展的作用，反应这是一个社会普遍的现象的主旨。阅读下面的文字，完成各题。材料一：相关数据显示，2017 年中国游戏用户规模达到 5.83 亿人，过去 5 年，手游用户数从9000 万增长至 5.54 亿，而青少年成为游戏主力用户之一。广东一所高校有学者进行了一项针对 518 名中学生的抽样调查，结果显示：在青少年中，大受欢迎的网游以暴力题材为主。玩家

17、对暴力网游接触量越大，则越倾向于认为世界是丑恶的、他人是不值得信任的，同时对暴力的赞同度也越高，倾向于采取暴力行为解决矛盾冲突。记者调研发现，目前，受成瘾性电子游戏影响的群体呈现出低龄化、边缘化两大特征。低龄化00 后甚至 05 后被称为“数字化原住民“，一些经营者在设计、运营成瘾性电子游戏时倾向于针对低龄群体。江苏省电子竞技运动协会副会长孙紫阳说，业余玩家尤其是低龄玩家往往比专业选手更容易对游戏成瘾，因为缺乏辨别力，游戏的设计能持续给他们以精神刺激，获得巨大快感。边缘化成瘾的青少年存在一些共性，如现实世界社交面窄、少有其他获取娱乐的途径等。杭州市第七人民医院副院长、精神科主任医师陈振宇介绍，

18、临床发现游戏上瘾的孩子社交能力差，在现实世界中找不到存在感，从一定程度上来说，这是农村、县城留守7儿童成为重灾群体的原因。成瘾性电子游戏对青少年的巨大杀伤力有两大主因，一是复合成瘾难以断根，对未成年人的身心健康产生长期持续的负面影响；二是游戏构建的虚拟世界，以粗暴甚至错误的规则冲击误导了未成年人三观，埋下严重社会隐患。（摘编自低龄化边缘化：成瘾性电子游戏正摧毁我们的新生代2018 年 6 月 6 日 新华网）材料二：从 6 月 19 日开始，世界卫生组织(WHO)正式将游戏成瘾列入精神疾病，并且通知世界各国将这个病症纳入医疗体系。世界卫生组织最新版国际疾病分类把“游戏障碍”正式列入“精神与行为

19、障碍” ，其典型症状是：无法控制地玩游戏、越来越经常将电子游戏置于其他生活兴趣之前，即使有负面后果也持续或增加游戏时间。要认定为游戏成瘾，需要满足下列条件：首先要表现出对游戏的自控力不足，其次是将游戏的优先级放在其他兴趣与日常活动之前，就算有身体或精神上的负面情况也要继续玩游戏甚至增加游戏时间，然后病患因为游戏已造成家庭、社会、工作等方面重大损害，最后需要至少十二个月才能确诊。WHO 称，对于游戏是否成瘾，相关行为要持续至少 12 个月才能确诊，如果症状严重，观察期也可缩短。部分国家此前已承认游戏成瘾是重大的公共卫生议题，许多国家都有治疗游戏成瘾的戒瘾机构。（摘编自环球网科技 2018 年 6

20、 月 19 日）材料三：如今好玩的网络游戏多如牛毛，少数青少年游戏成瘾，精神颓萎、身体羸弱、学业荒废，甚至诱发盗窃、暴力等行为。因而，如何防止游戏参与者从“着迷”走向“沉迷” ，是亟待破解的公共卫生课题。正如工厂不能只顾盈利而肆意排污，游戏开发运营商有责任规制游戏的“副作用” ，不能一切向钱看。日前，不少游戏开发商采用实名认证等措施，推出防沉迷系统；有的游戏公司还上线“数字契约”功能，引导家长和孩子订立使用契约这些主动作为，展现出建构行业伦理的积极态度。业界也逐步认识到，应当努力从“娱乐游戏”向有益于技能成长的“功能游戏”转型。可以说，积极承担责任，主动转型升级，游戏行业才能摆脱困境，实现健康

21、发展。8然而，市场如马，脱缰则野。近年来，有的游戏平台实名认证形同虚设，各类破解防沉迷系统的手段频出，还有一些网络游戏传播低俗色情、渲染凶杀暴力，甚至扭曲历史、传播不良观念这些顽疾，仅靠市场自我调节，显然难以消除。治理游戏市场乱象，必须善用法律与制度。除了事后下线封禁涉黄涉暴的网络游戏，能否加强源头评估与管控，将可能危害未成年人身心健康的网络游戏“拒之网外”？可否针对不同年龄、不同群体的用户，建立游戏分级制度？强化监管、创新手段，既是引导游戏产业健康发展的现实需要，也是共建清朗网络空间的必然要求。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。不少研究表明，青少年走上网游成瘾之路，与其成长环境

22、息息相关。有的家庭亲情冷漠或过度约束，激起“青春叛逆” ，无形中将孩子推向网络游戏；有的家长自己就是“游戏迷” ，为孩子树立起反面榜样。有的家长一旦发现孩子游戏上瘾，要么粗暴地拔掉电源、没收终端，要么简单地将孩子送到“网瘾戒除学校” 。事实证明，类似做法效果十分有限。与其一味苛责、视游戏为洪水猛兽，不如一点一滴改善家庭教育，通过增亲子之情、添假日之乐、促健康之趣，在潜移默化中为孩子培养多元爱好，提升自控能力。孩子的成长是一个不断上台阶的过程，当他们眼界更开阔、生活更丰富，游戏的吸引力也自然会减弱。数字时代为人们带来了许多便利，也潜藏着风险和挑战。面向未来，进一步增强“反成瘾”的自觉、共同维护“

23、数字健康” ，我们才能更好地拥抱数字生活、追求美好生活。（摘编自姜赟美好生活需要“数字健康” 2018 年 06 月 20 日人民日报）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 相对于专业选手，低龄群体由于缺乏辨识能力，往往更容易受游戏的连续性刺激的影响而上瘾。B. 对于某人游戏是否成瘾，WHO 认为相关行为的表现要持续至少 12 个月，否则不能诊断为“游戏成瘾” 。C. 游戏成瘾给少数青少年带来了很多负面影响，因而，如何防止参与者游戏成瘾成了一个亟待破解的公共卫生课题。D. 游戏产业要健康发展，开发商就必须有责任意识，有行业伦理，能积极创新，同时还要接受外界的监管。8. 下列

24、对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 世卫组织将游戏成瘾列入精神疾病，势必会引起很多争议，但其判断的标准为卫生专业人员提供了诊断参考依据。9B. 那些家庭关怀缺失、少有其他获取娱乐的途径等青少年，比较容易成为沉溺于网游的玩家。C. 材料一和材料三的内容表述各有侧重，但都论及游戏成瘾的成因、危害及破解措施。D. 世界卫生组织定义的游戏成瘾有别于我们平时认识中的“网瘾” ，着迷甚至沉迷不能轻易地论定为到了精神疾病的程度。9. 如何防止青少年游戏成瘾？请结合材料简要谈谈你的看法或建议。【答案】7. B 8. C 9. 游戏开发商要有责任有良知规制游戏的“副作用” ，不能一味趋利，能主

25、动优化设计内容，转型升级。青少年本身也要加强自控力，提升辨识能力，培养多元的爱好。政府部门加强法治监管，整顿游戏市场乱象，给孩子提供一个良好的社会环境。家庭关爱充分，家庭教育恰当，父母做好榜样。公共卫生医疗部门也可根据世卫组织的新规定，加强这方面的预防、诊断及治疗工作。【解析】【7 题详解】试题分析：本题主要考查对材料相关内容的理解。B 项，结合文本内容“WHO 称，对于游戏是否成瘾，相关行为要持续至少 12 个月才能确诊，如果症状严重，观察期也可缩短”分析可知， “否则不能诊断为游戏成瘾 ”表述不准确。故选 B。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。 “筛选并整合文中的信息”

26、，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【8 题详解】试题分析：本题主要考查对材料相关内容的概括和分析。试题错误设置的方式主要是“强拉因果” “因果倒置” “混淆范围” “无中生有” “偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合

27、理解，然后对照选项寻找细微的差别。C 项，结合材料一内容分析可知，无中生有，材料一没有涉及破解措施。故选 C。【9 题详解】10试题分析：本题是探究题。针对文本内容，谈看法或建议，既涉及文本内容分析，又需要拓展延伸。如何防止青少年游戏成瘾，结合文本内容分析。 “不少游戏开发商采用实名认证等措施，推出防沉迷系统可以说，积极承担责任，主动转型升级，游戏行业才能摆脱困境，实现健康发展” ，游戏开发商要有责任，有良知，规制游戏的“副作用” 。 “在潜移默化中为孩子培养多元爱好，提升自控能力” ，青少年本身也要加强自控力，培养多元的爱好。“仅靠市场自我调节，显然难以消除。治理游戏市场乱象，必须善用法律与

28、制度” ，政府部门加强法治监管。 “青少年走上网游成瘾之路，与其成长环境息息相关要么简单地将孩子送到网瘾戒除学校 ”，家庭关爱充分，家庭教育恰当，父母做好榜样。结合材料二内容分析，公共卫生医疗部门也可根据 WHO 的新规定，加强预防、诊断及治疗工作。阅读下面的文言文，完成各小题。宗泽，字汝霖，婺州义乌人，泽自幼豪爽有大志。登元祐六年进士第。廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲，调衢州龙游令。民未知学，泽为建庠序，设师儒，讲论经术，风俗一变，自此擢科者相继。通判登州。境内官田数百顷，皆不毛之地，岁输万余缗，率横取于民。泽奏免之。朝廷遣使由登州结女真，盟海上，谋夹攻契丹，泽语所亲曰：“天下自是多事矣。

29、”退居东阳，结庐山谷间。靖康元年命知磁州时太原失守官两河者率托故不行泽曰食禄而避难不可也即日单骑就道从嬴卒十余人。磁经敌骑蹂躏之余，人民逃徙，帑廪枵然。泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。上言：“邢、洺、磁、赵、相五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。 ”上嘉之。金人逼二帝北行，康王即帝位于南京，泽入见，涕泗交颐，陈兴复大计。金人谋攻汴京。自郑抵白沙，去汴京密迩，都人震恐。僚属入问计，泽方对客围棋，笑曰：“何事张皇，刘衍等在外必能御敌。 ”乃选精锐数千，使绕出敌后，伏其归路。金人果败，自是不复犯东京。泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰宗

30、爷爷。泽疏言：“丁进数十万众，愿守护京城；李成愿扈从还阙，即渡河剿敌；杨进等兵百万，亦愿渡河，同致死力。臣闻多助之至，天下顺之 ，陛下及此时还京，则众心翕然，何敌国之足忧乎？”上乃降诏择日还京。泽前后请上还京二十余奏，每为潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背，诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘，积愤至此。汝等能歼敌，则我死无恨。 ”众皆流涕曰：“敢不尽力！”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨。都人号恸，遗表犹赞上还京，赠观文殿学士、通议11大夫，谥忠简。（节选自宋史宗泽传 ，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确

31、的一项是（ ）A. 靖康元年/命知磁州/时太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑/就道从嬴卒十余人/B. 靖康元年/命知磁州/时太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑就道/从嬴卒十余人/C. 靖康元年/命知磁州时/太原失/守官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑就道/从嬴卒十余人/D. 靖康元年/命知磁州时/太原失守/官两河者率托故不行/泽曰/食禄而避难/不可也/即日单骑/就道从嬴卒十余人/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 末甲，古代科举制度殿试中一种等级，殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲

32、。B. 庠序，指古代的地方学校，在商周时代就已经出现，后也泛称学校或教育事业。C. 疏也称“奏疏” ，与作为文体的“表”不同，是古代臣子向君王逐条陈述、分析论证的文章。D. 阙是古代皇宫大门前面两边供瞭望的楼台，泛指帝王的住所，在文中特指北宋首都汴梁。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 宗泽兴学重教，开启民智。他在担任衢州龙游县令时，发现当地民众不知学习，遂兴办学校，聘请老师，讲论经学，不仅转变了风俗，也使考上科举的人不断涌现。B. 宗泽高瞻远瞩，颇有政治远见。他在担任登州通判期间，对朝廷结交女真、与它结盟并谋划夹攻契丹的举措不以为然，认为天下将大乱，遂辞官暂时隐

33、居到东阳山谷之中。C. 宗泽精明能干，富有军事才能。他在担任太原知州期间，采取一系列切实有效的防备措施，为坚守作长远的打算，并为此向朝廷献计献策，使五郡互为援助。D. 宗泽尽忠报国，至死不渝。他从宋王朝利益出发，一再上书请求皇上返回京城；病重之际，他不把家事放在心上，仍念念不忘歼灭敌人，叮嘱将领要实现其遗愿。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）境内官田数百顷，皆不毛之地，岁输万余缗，率横取于民。（2）金人逼二帝北行，康王即帝位于南京，泽入见，涕泗交颐，陈兴复大计。12【答案】10. B 11. D 12. C 13. （1） （登州）境内有几百顷官田，都是不长草木（植物）的地方，每

34、年交纳一万多缗，都是向老百姓橫征暴敛来的。（2）金人逼迫徽、钦二帝去北方，康王在南京登基，宗泽入朝面见皇帝，眼泪鼻涕流满脸颊，陈述复兴国家的重要计策。【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “靖康元年，命知磁州。时太原失守，官两河者率托故不行。泽曰：食禄而避难，不可也。 即日单骑就道，从嬴卒十余人” ，这段话是说“靖康元年，任命宗泽为磁州知州。这时，太原失守，出任两河一带的官员都借故不上

35、任。宗泽说：拿着国家俸禄而避难，这不行。 当天就一个人骑匹马出发上任去了，跟从的疲弱兵卒有十多人” ， “命知磁州”是指“任命宗泽为磁州知州” ，句子完整， “州”字后面要断开，排除 CD 两项；“就道”是“出发、动身”的意思， “单骑就道”是指“一个人骑马出发上任” ，中间不可断开，排除 A 项，故选 B 项。【11 题详解】试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意

36、集合语境的含义作答。本题中，D 项， “在文中特指北宋首都汴梁”错误， “李成愿扈从还阙，即渡河剿敌” ，意思是“李成愿意随驾护卫还朝，就渡过黄河去剿灭金兵” ，从文中来看， “金人逼二帝北行，康王即帝位于南京” ，此时的都城已经不再是汴梁，故句中的“还阙”的“阙”不是指汴梁，而是康王南宋的所在地。故选 D 项。【12 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C 项， “他在担任太原知州期间，采取一系列切实有效的防

37、备措施，为坚守作长远的打算，并为此向朝廷献计13献策，使五郡互为援助”错误，从文章第二段来看，这些事情应为出任“磁州”知州期间所做。故选 C 项。【13 题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “官田数百顷” ，定语后置句，应为“数百顷官田” ；“不毛” ，不长草木(植物)， “毛” ，名词活用为动词，长草木；“岁” ，名词做状语，每年；“输” ，交纳；“率” ，全部，全都；“横取于民” ，状语后置

38、句，应为“于民横取” ， “于” ，介词，向，从。第二句中， “北” ，名词做状语，向北；“即帝位” ，登基，登上皇位；“颐” ，脸颊；“陈” ，陈述；“即帝位于南京” ，状语后置句，于南京即帝位。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，

39、但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可

40、构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰” ，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文14中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。

41、解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：宗泽，字汝霖，婺州义乌人。宗泽从小就性格豪爽有大的志向，元祜六年进士及第。殿试时极力陈述当时社会的弊病，考官

42、厌恶他的直率，将他的排名列为最低一等。调任到衢州任 龙游县令。当地百姓不知学习，宗泽为他们建立了学校，安排了儒学教师，讲解儒家经典学术，社会风气大为改变，从此以后登科中举的人源源不断。调到登州任通判。登州境内有几百顷官田，都是不长草木的地方，每年交纳一万多缗，都是向老百姓横征暴敛来的。宗泽上奏请求免征其税。朝廷派遣使臣在登州与女真讲和，结盟于海上，图谋夹攻契丹。宗泽与他的亲友说：“天下从此多事了。 ”于是宗泽隐居东阳，在山谷间建造房屋。请康元年，任命宗泽为磁州知州。这时，太原失守，出任两河一带的官员都借故不上任。宗泽说：“拿着国家俸禄而避难，这不行。 ”当天就一个人骑匹马出发上任去了，跟从的疲

43、弱兵卒有十多人。磁州经过敌兵铁骑践踏后，百姓 都逃跑搬家了。宗泽到任后，修缮城池，疏浚护城河，置办作战器械，招募义勇兵士，开始为固守城池不转移的战略作打算。上奏说：“邢、洺、磁、赵、相五州各存蓄精锐士兵两万人，敌军攻打州时，其他四州都响应帮助，这样一州的兵力就常有十万之多。 ”皇上看后嘉奖了他。金人逼迫徽、钦二帝去北方，康王在南京登基，宗泽入朝面见皇帝，眼泪鼻涕流满脸颊，陈述复兴国家的重要计策。金人谋划攻打汴京，从郑州发兵到达白沙，离汴京十分近了，京都里的人都害怕极了。同僚和部下入府询问计谋，宗泽正与客人下围棋，笑着说：“什么事这么慌张？刘衍等将在外面一定能抵御敌人。于是挑选几千名精锐士兵，叫

44、他们绕到敌人背后，在敌人的退路上伏击。金人果然大败，自此 不再来侵犯东京。宗泽威望名声一天比一天大，金人听到他的名字，常常敬畏他，对于宋人来说 必称他宗爷爷。宗泽上奏疏说：“丁进愿率几十万大军守护京城，李成愿意随驾15护卫还朝，就渡过黄河去剿灭金兵，杨进等拥兵百万，也愿意渡过黄河，一同以死全力抗击金兵。我听说“受 到很多人的帮助，天下就会归顺你。陛下趁这时返回京城，那么众人团结 一心，敌国有什么值得担忧的呢？皇上于是下诏书，选择好日子回京。宗泽前后共上奏二十多次请求皇上回京，多次被黄潜善等人所扣留，宗泽忧愤成疾，背上长了疽。各位将领入府问病，宗泽急切地说：“我是因为二帝蒙难而积愤变成这样。你们

45、如果能歼灭敌人，那么我就死而无憾了。 ”众将军都流着泪说：“怎么敢不尽力杀敌！各位将军退出后，宗泽叹气说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ”第二天，天色阴沉风雨交加。宗泽关于家事没说一句话，只是连呼三声“过河”而死。京城里的人哀痛号哭。宗泽的遗书仍然极力主张皇上回京。赠观文殿学士、通议大夫，谥号忠简。阅读下面这首宋诗，完成小题。晚秋登城北门 陆 游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵 秋。山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州 。【注】此诗写于宋孝宗淳熙四年（1177）九月四川成都。杜陵：本指长安，此处借指汴京。梁州：古梁州州治在汉中，南宋西

46、北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 首句“幅巾藜杖北城头”描述了诗人的装束和出游的地点，不但紧扣诗题，而且写出了诗人当时闲散的生活和日渐衰颓的状况。B. 颔联抓住“一点烽” “两行雁”这两个物象抚今追昔，在远观与仰视中想到岁月空逝，大宋复兴无期，不觉愁绪滚滚，涌上心头。C. 颈联的“山河”代表国家， “身世”指所处的时代，诗人登城“搔首” “倚楼”不禁考问，谁是兴国的英雄？谁是扭转乾坤的豪杰？D. 尾联“横槊赋诗”借指诗人“铁马秋风大散关”的戎马生涯，而现在这些已成往事，“非复昔”三字包含着深沉的悲观失望之情。15

47、. 诗人的“愁”表现在哪些方面？请简要分析。【答案】14. D 15. 因登临而引起的悲秋之情。诗人登上城北门楼，深秋时节，西风劲吹，寒气袭人，眼前萧瑟凄凉的景象使诗人愁绪满怀；山河沦陷、忧国伤时的叹惋。颔联和颈联抒发了诗人对关中失地的忧思，对故都的怀念之情；壮志难酬之悲愤，远望16烽火，仰视阵雁，想到岁月空逝，兴复无期，而自己却报国无门，悲愁难耐。【解析】【14 题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌

48、的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D 项， “深沉的悲观失望之情”分析不当，应为“良机已失、大势已去的无限感慨” 。故选 D。【15 题详解】试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容和情感。本诗首联写诗人拄杖登上了城北门楼，远眺晚秋萧条的景象，满目肃杀之秋景激起了诗人“满眼愁” ， “满眼愁”它既凝聚着诗人当时整个思想感情，全诗又从这里生发开来。 “卷地西风”点出了秋景肃杀之愁。颔联“一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋” ，写对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念，远望烽火，仰视雁阵，想到岁月空逝，山河沦丧，兴复无期，不觉愁绪万千。本联

49、表达了诗人山河沦丧之愁。颈联“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”抒发了诗人的忧国深情，山河兴废难料，身世安危未卜，瞻望自己的前途，身世安危未卜，真令人搔首不安，愁肠百结；自己投闲置散，报国无门，只能倚楼而叹了。本联写了诗人身世遭际之愁。尾联“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州”既承前意，又总结全诗。 “横槊赋诗意指行军途中，在马上横戈吟诗，而现在这些已成往事。 “梦魂犹绕”写诗人虽然离开南郑已有五年之久，但“金戈铁马，魂绕古梁州” ，正是报国心志的抒发。 “非复昔”表达戎马生涯的怀念与对这些已成往事的感慨。这一联抒发了诗人报国无门之愁。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自