河北省武邑中学2019届高三语文上学期期中试题.doc

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1、1河北武邑中学 2018-2019 学年上学期高三期中考试考试语文试卷第 I 卷 阅读题一、现代文阅读（23 分）（一）论述文阅读（9 分）阅读下面的文字，完成 1-3 题。中国历史的主体精神是以人事为中心的，所以历史学也可称之为生命之学，人的生命及生活构成了真正的历史基础。而擅长描绘人的生命及生活的，莫过于文学，尤其是其中的小说了，历史与小说，由此扭结在一起。小说聚焦的往往就是历史中的生活史，是历史落地的那一面，可以补上历史著作所匮乏的生活肌理。当然，能写出这种历史的前提是，小说家必须理解现实、对话社会、洞察人情，必须对时代有一种概括能力。中国是一个重史的国度。如果从尚书 春秋算起，三千年前

2、，中国人就有了写史的意识，比西方要早得多。记言、记事、记人，这三种历史写法构筑了中国人的历史观。中国人有很强的历史感，所以对小说这种文体，一直怀有深刻的偏见按正统的历史观念，小说家所创造的历史景观是一种虚构，它和重事实、物证、考据的历史观之间，有着巨大的不同。因而，有关正史与野史、正说与戏说的争议从未间断。但与此同时，小说写史的“野心”从没有中止过，历史演义类的小说在读者中还尤其有市场。如果小说里的那些人和事，他们的对话、斗争、谋略，统统是作家想象的产物的话，那么，小说在多大程度上会为历史所需要？由此不得不说到一个很有意思的现象很多人都觉得，读巴尔扎克的小说，比读同一时期历史学家的著作更能了解

3、法国社会。法朗士称巴尔扎克是他那个时代洞察入微的“历史家” ， “他比任何人都善于使我们更好地了解从旧制度向新制度的过渡” 。在认识社会、了解时代这点上，小说的意义居然超过了历史。这或可解释，在史学家写就的历史以外，我们为什么还要有小说家书写的历史。历史关乎世运的兴衰，而小说写的更多是历史中的人物的生活史，是历史落地的那一面。生活是世界的肉身状态，它保存世界的气息，记录它变化、生长的模样。所以，以生活为旨归的小说，是对枯燥历史的有效补充。它未必处处征诸实事，但它的细腻、传神，它所创造的想象之真实，也非一般史著可比。小说能补上历史著作所匮乏的生活脉络、生活细节，从而使历史变得更丰满、真实。小说能

4、有效地保存历史的肉身部分，还原出一种日常生活。2从这个意义上说，文学真实是对历史真实的一种有益补充，为干巴巴的时间、地点、事件补上鲜活的人物和生动的内心，为“人事”补上“人生” 。只有人事没有人生的历史，就太单调了。事实上，那些好的历史著作，也多采用文学的手法来增添历史叙事的魅力。（选自人民日报 ，有删改）1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） （ ）A真正的历史基础是人的生命及生活，小说以此为基础，所以就是历史中的生活史。B中国人重史、写史比西方早很多年，这充分说明中国人的历史感比西方人强很多。C以历史中的人物生活为旨归的小说，可以较好地补上历史著作缺乏的日常生活。D文学真实

5、的“人生”和历史真实的“人事”相互补充，使历史著作更具历史叙事魅力。2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） （ ）A本文从不同角度审视史著和小说，较深入地阐述了小说对历史的保存的影响。B文章以小说对历史著作补充作用为立论前提，由此指向了对小说写史的探讨。C文章在论述小说与历史著作的关系中，彰显了小说在记录历史中的关键作用。D第二段以读巴尔扎克的小说为例，意在论述小说对历史著作的有效补充作用。3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） （ ）A小说家能够理解现实、对话社会、洞察人情，对时代有一种概括能力，这是写出富有生活肌理的历史的前提。B小说家创造的虚构的历史景观与重事实的

6、历史观之间有巨大不同，所以对野史、戏说的争议也已有三千多年。C小说具备细腻、传神、创造的想象真实的特点，擅长描绘人的生命及生活，能使枯燥的历史变得更丰满、更真实。D小说能有效地还原出一种日常生活，好的历史著作也多采用文学手法来叙述历史，从而增添历史叙事的魅力。（二）文学类文本阅读（14 分）阅读下面的文字，完成 4-6 题。热 闹李利君张太并不太在意对门住的是什么人。她想，总也不会是什么本事大的人。因为，这栋楼东侧是 100 平方米大小，而自己住的这西侧则是 130 平方米的。她的家经常要在夜间接待一些来访者。张太并不是很烦，因为来访者都是毕恭毕敬的，并且都会带一些价值不菲3的礼物。没办法，张

7、先生是这个城市的“上层建筑” ，住在这套房子里已经算是很廉洁的了。因为门经常开关，她有时会看到对门其实也经常有人来，似乎并不比来她家的人少。不同的是，她家的来访者总是悄无声息地来，又悄无声息地走，可是对门的人却是春风满面地来，又春风满面地走。这让张太有一点点的意外。中秋前几天，张太家似乎更忙碌了。人们几乎是排着队进来的，坐上一分钟就离开。张太也已经忙得不可开交了。对门的上访量却还和旧日一样。张太劳累的心不知为什么有一点小小的自得。然而，这自得没有两天，就被无情地撕破了。对门一下子宾客如云，并且，还不时有笑浪传过来。张太心里就有点烦。她其实也希望来自己家的人能带来一些欢笑，而不是什么鱼翅、红包之

8、类的东西。可是，这些人却像前世就修行好了的奴才一样，皮笑肉不笑，搓着手，不知所措的样子。张太脸上早没了什么好颜色，她木然地送上一杯茶水后，就顾自去看电视。张先生经常不在家的。张太知道来访者没话找话其实只有一个目的 让她转告张先生来者是谁。张太的耳朵里却不时传来对门的欢笑声。她的心早就飞过去了。送客的时候，张太破天荒第一次把客人送出了门，看那个人诚惶诚恐地下了楼，她有点忍不住地站在门口，想听听对门到底是些什么人这么快乐。声音非常年轻，但不能肯定那是些什么人。这时，楼道里有脚步声，她赶紧进了门。门铃响了。张太一动不动，看看偌大的客厅，她的心里忽然一阵凄凉。在她听来，门铃声不过是势利的探询而已。她的

9、眼圈有点潮湿。张先生一步一步奋斗到今天这个位置。前些年，张太跟着他没少受罪，那时他们可是同甘苦共患难的。可是，自从张先生突然不用那么辛苦了，她就一下子闲了起来。开始的舒适早已荡然无存，张太觉得自己心里缺少了很多东西。门铃响过几声之后平静了下来。张太静静地靠在沙发上，对门的声音又传过来。她听着那些声音，记起自己也曾经有过这种快乐的时光。那时他们年轻，无忧无虑，心里充满了对世界的种种美妙的幻想，那时她的内心满是把握这个世界的豪情壮志，当然，在很多人看来，今天，她已经成功了。凡是了解这个城市历史的人都知道，张先生的今天，有一半是她的功劳 其实一直以来，张太对自己的生活、自己的成就也非常满意。可是今天

10、，她突然感到自己失去了一些东西。她拉开门，看看外面没人，忍不住把耳朵竖起来，仔细地听对门传出来的欢笑声。楼道里有初秋的风穿堂而过，吹在人的身上已经有几分凉意。张太双手用力抱住双肩，缩起4身子。外面是无边的灯火。张太想，张先生可能在干什么呢？她想不出。又一阵秋风吹来，我们的主人公张太回转身加了件衣服，又站回到了门口。客厅里和这空旷的走廊一样的凄清。她突然只想站在这里。尽管走廊里的灯是新换的，可是，依然显得有几分暗淡，尤其是不时有笑声从对门飘出来的烘托，张太的身影就显得颇有几分萧瑟。正当张太像一个贪婪的人沉醉在金子的光芒中的时候，对门的门开了。张太没有准备，她感到一股热乎乎的气流扑面而来，仿佛是春

11、天吹向小草的风一样。她赶紧退回身，脚步在地上滑了一下。她赶紧站稳。就在门将要关上的一瞬间，她听到许多人的声音响起：老师，再见！4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）A.小说开头通过张太家的来访者和对门人家来访者的鲜明对比，折射出两个家庭迥异的生活状态，设置了悬念，唤起读者的阅读兴趣。B.张先生虽然在文中是个隐形人物，只是提到他是市里的“上层建筑” ，但是这些并没有阻碍读者对他作为一个腐败官员形象的理解。C.小说的视角聚焦在一个小小的门洞，巧用心理、肖像和动作等描写手法，虽然有一个人物张太出现，却隐隐展现出了一幅社会画卷。D.作为小说的另一个隐形人物，张太对门的

12、那户人家充满的神秘感，文未那句， “老师，再见”才揭示他的身份，短短的一句话意蕴无穷。5结合全文，简要分析张太这一人物形象的心理变化轨迹。 （5 分）6小说以“热闹”为标题，有哪些作用?（6 分）二、古诗文阅读（一）古文阅读（19 分）阅读下面的文言文，完成下列小题。鲍昱字文泉。少传父学，客授于东平。建武初，太行山中有剧贼，太守戴涉闻昱鲍永子，有智略，乃就谒，请署守高都长。昱应之，遂讨击群贼，诛其渠帅，道路开通，由是知名。后为沘阳长，政化仁爱，境内清净。荆州刺史表上之，再迁，中元元年，拜司隶校尉，诏昱使封胡降檄。光武遣小黄门问昱有所怪不。对曰：“臣闻故事通官文书不著姓，5又当司徒露布，怪使司隶

13、下书而著姓也。 ”帝报曰：“吾故欲今天下知忠臣之子复为司隶也。”昱在职，奉法守正，有父风。后拜汝南大守，郡多陂池，岁岁决坏，年费常三千余万。昱乃上作方梁石洫，水常饶足，溉田倍多，人以殷富。 十七年，代王敏为司徒，赐钱帛什器帷帐，除子德为郎。建初元年，大旱，谷贵。肃宗召昱问曰：“旱既太甚。将何以消复灾眚？”对曰：“臣闻圣人理国，三年有成。今陛下始践天位，刑政未著，如有失得，何能致异？但臣前在汝南典理楚事系者千余人恐未能尽当其罪先帝迢言大狱一起冤者过半又诸徙者骨肉离分孤魂不祀。一人呼嗟，王政为亏。宜还诸徙家属，蠲除禁锢，兴灭继绝，死生获所。如此，和气可致。 ”帝纳其言。四年，代牟融为太尉。六年，薨

14、，年七十余。子德，修志节，有名称，累官为南阳太守。时岁多荒灾，唯南阳丰穰。吏人爱悦，号为神父。时郡学久废，德乃修起横舍，备俎豆黻冕，行礼奏乐。又尊飨国老，宴会诸儒。百姓观者，莫不劝服。子昂，字叔雅，有孝义节行。初，德被病数年，昂俯伏左右，衣不缓带；及处丧，毁瘠三年，抱负乃行；服阕，遂潜于墓次，不关时务。举孝廉，辟公府，连征不至，卒于家。（节选自后汉书鲍永列传 ）7下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） （ ）A但臣前在汝南典理楚事/系者干余人恐未能尽/当其罪/先帝诏言/大狱一起/冤者过半/又诸徙者骨肉离分/孤魂不祀B但臣前在汝南/典理楚事/系者千余人悉/未能尽当其罪/先帝诏言/大

15、狱一起/冤者过半/又诸徙者骨肉离分/孤魂不祀C但臣前在汝南/典理楚事系者千余人/恐未能尽/当其罪先帝/诏言大狱一起/冤者过半/又诸徙者骨肉离分孤魂/不祀D但臣前在汝南/典理楚事/系者千余人/恐未能尽当其罪/先帝诏言/大狱一起/冤者过半/又诸徙者骨肉离分/孤魂不祀8下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）A “刺史”是中国古代的官职名，曾是州的最高行政长官。 “刺”即“弹劾进谏” ，表明刺史要对郡县履行监察之职。B “元年”指某个事物或事件开始的时间，文中指帝王改换年号的第一年。年号是汉武帝首创的用来纪年的名号。C “肃宗”为庙号， “宗”一般指继业守成的皇帝。庙号是皇帝在太

16、庙里被供奉时所称呼的名号，大多数君主有庙号。6D “孝廉”即“孝顺亲长、廉能正直” ， “孝廉”是汉代察举制最主要的科目。 “孝廉”明清时变成对举人的雅称。9下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） （ ）A鲍昱谨守职责，不矜名节。他任司隶校尉时，光武帝下诏让他在招降胡人的文书上注明自己的姓氏，鲍显认为这样做违反了旧例。B鲍昱奉公守法，心系百姓。任汝南太守时，郡内堤坝决口损坏，他修建水利工程，使水量充足，更多农田得到灌溉，人民生活富足。C鲍昱颇有见地，善于进言。皇帝问他如何消除旱灾，他希望皇上施政有所得，并说处理案件应公正、宽和，皇帝采纳了他的建议。D鲍昱子孙有德，受人爱戴。鲍

17、德修学校，敬养老人，宴请儒生，郡里人称他为神父；鲍昂服侍孝敬患病的鲍昱，后守孝甚为虔诚。10把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10 分）（1）宜还诸徙家属，蠲除禁锢，兴灭继绝，死生获所。如此，和气可致。（2）子德，修志节，有名称，累官为南阳太守。时岁多荒灾，唯南阳丰穰。（二）古诗鉴赏（23 分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。感遇四首（其二）李白可叹东篱菊，茎疏叶且微。虽言异兰蕙，亦自有芳菲。来泛盈樽酒，徒沾清露辉。当荣君不采，飘落欲何依。11下列诗句当中的重点描述对象，和本诗中菊花的寓意相近的一项是（3 分）A宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 （郑思肖寒菊 ）B解把飞花蒙日月，不知天地有

18、清霜。 （曾巩咏柳 ）C爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 （元好闯同儿辈赋未开海棠 ）D巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。 （李商隐流莺 ）望 洞 庭 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题 君 山 雍 陶7烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。【注】君山：在湖南省洞庭湖。12关于这两首诗，分析不恰当的一项是（3 分）A刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁的再现于纸上。B雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。C两首诗都巧妙的以“螺

19、”作比，但一首将皓月下的山比成银盘中的青螺，一首将倒影湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。D两首诗都将洞庭湖的山水景物描写的高旷超俗，使人读后油然生出范仲淹岳阳楼记中那种“心旷神怡，宠辱偕忘”的感觉。阅读下面一首词，完成下列小题。鹧鸪天薄命妾辞元好问颜色如花画不成，命如叶薄可怜生。浮萍自合无根蒂，杨柳谁教管送迎。云聚散，月亏盈，海枯石烂古今情。鸳鸯只影江南岸，肠断枯荷夜雨声。13下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3 分） （ ）A这首词首先用“如花”写女性的貌美，并以“画不成”强调其“美”的程度。B “自合” 、 “谁教”语似平常，实则包含对不平命运的愤感和对自我的指责。C女子虽遭命运播弄，却对爱

20、人一往情深，聚散的命运与不变的感情恰成对照。D “江南岸”并非实写环境，而是以江南的广阔来反衬女子的形单影只的孤苦。14这首词通过具体的形象把“薄命”写得十分可感，请结合全词分析。 （5 分）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。柳长句 杜牧日落水流西复东，春光不尽柳何穷。巫娥庙里低含雨，宋玉宅前斜带风。不嫌榆荚共争翠，深与桃花相映红。灞上汉南千万树，几人游宦别离中。（注）巫娥，指巫山神女，亦泛指美女。宋玉，战国楚国人，是楚国继屈原之后的第8二大诗人。仕途坎坷，政治上终不得志。不嫌，一作“莫将” 。与桃花，一作“感杏花”。15下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3 分） （ ）A 首联引兴托喻，借景

21、抒情，写“落日” “流水” “春光” “柳树” ，营造了令人伤感的氛围。B颈联两句，色彩艳丽， “翠”和“红”是春天常见的颜色，突出了春天的蓬勃生机。C尾联借柳伤别，新春柳绿，在游宦的别离中抒发对家人的依依不舍，抒情真切、自然。D诗的前六句写景，写柳树的婀娜多姿，柳在榆荚、桃花映衬下的妖娆，景中融情。16本诗的颔联表达了怎样的思想感情？请简要分析。(6 分)（三）名句名篇默写（6 分）17.补写出下面句子中的空缺部分（6 分）（1） 爱莲说中用“_，_”两句描写了莲的清高风度，以此比喻君子志洁行廉、仪态端庄、令人敬重、不敢轻侮的清高品质。（2） 生于忧息,死于安乐中指出了艰苦磨炼益处的句子是：

22、“_ _，_。 ”(3)三峡中,“_ ”句描写了两岸重叠的悬崖峭壁之高,若不是在正午半夜“ ”则从侧面烘托了山谷的幽深。第 II 卷 表达题三、语言表达（19 分）阅读下面的文字，完成 18 -20 题。21 世纪，世界文明已经走到一个 180的拐点，面临一个全面覆盖人类社会活动的空前变革：经济、政治、军事、科学，社会结构、国际关系、人文思想 。这一转向来得并不突然，也非偶然。西方自中世纪神权高于一切欧洲大地 之时已经埋下并孕育了这一切的种子：随后的“文艺复兴”以恢复古希腊智慧为旗帜，催生了西式“现代”的“民族国家”和“工业革命” 。 “现代”由欧洲崛起，从 17 世纪中叶起就与“殖民” 、侵

23、略、屠戮相伴而行。一战之后“现代”科技、经济、文化逐渐变成美国独大，二战以后，“民主” “自由” “进步” “对人类的责任”构成了“美国梦”的内核，人类文化美国化的声9调压倒了一切。但 ，当资本主义走向极端、个人中心主义击毁了社会结构、被压榨多时的殖民地渐渐苏醒、各民族的信仰和传统 时，西式 “现代”的神话就破灭了。近些年“文化多样性”渐有取代“多元化”之势，越来越多的民族发出了抢救、保护、弘扬本民族文化传统的强音。反观世界历史，( )。前车之鉴，后车之师。民族传统丢不得，只有在自己的文化土壤上种植的树木才能根深叶茂、永世常青。中华文化发展要承前启后继往开来，而不是丢弃传统遗忘记忆的无根式发展

24、之路，才能走出一条民族文化健康发展的康庄大道来。18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3 分）A凡跟风而视自己传统如垃圾者，陷于种种“主义”旋涡难以自拔，大多暴起而速落B凡跟风而视自己传统如垃圾者，大多暴起而速落，陷于种种“主义”旋涡难以自拔C凡暴起而速落、陷于种种“主义”旋涡难以自拔者，大多跟风而视自己传统如垃圾D凡暴起而速落、陷于种种“主义”旋涡难以自拔者，大多视自己传统如垃圾而跟风19依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3 分）A无远弗届 暗无天日 好景不常 摇摇欲坠B无所不能 不见天日 好景不常 岌岌可危C无远弗届 暗无天日 好景不长 岌岌可危D无所不能 不见天日

25、好景不长 摇摇欲坠20文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分）A而不能丢弃传统遗忘记忆，如此才能走出一条民族文化健康发展的康庄大道。B而不要丢弃传统遗忘记忆，如此才能走出一条民族文化健康发展的康庄大道。C而不要丢弃传统遗忘记忆，便能走出一条民族文化健康发展的康庄大道。D而不能丢弃传统遗忘记忆，便能走出一条民族文化健康发展的康庄大道。21下面是作文中“编写故事”的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过 100 个字。 （6 分）1022请参考材料一的推断方式，合理反驳对方。 （4 分）材料一：李贺考进士，反对者说：他父亲名字中的“晋”与进士

26、的“进”谐音，按照避讳的原则，他不能考进士。韩愈反驳说：如果这样的话，父亲叫“仁” ，儿子就不能做人了。材料二：有人说，好的作品永远是少数人的专利品，作品的水平越高，看懂的人必定就越少。鲁迅反驳说：如果这样的话，_。材料三：汉武帝在东海求得一杯喝了能让人不死的酒，大臣东方朔为了让汉武帝明白世界上并没有让人不死的酒，就把这杯酒偷偷喝掉了。汉武帝知道后大怒，要杀死东方朔。东方朔反驳说：陛下，如果_。四、写作（60 分）23阅读下面的文字，根据要求作文。有三个人，各推着一车瓦器过山岭。第一个人刚上岭，就把一车瓦器打碎了；第二个人推到半坡，也把一车瓦器打翻了；第三个人咬牙小心，将车推到了岭上，叫了一声

27、“啊呀，终于到了！”刚要喘气，手一松，车翻了，一车瓦器全都碎掉了。三个人都笑了起来。“说到爬岭的本事，我最差，但我省下了很多力气，这是我的便宜。 ”第一个人说。“我刚好花了一半力气，却也爬上了一半岭，我没有吃什么亏。 ”第二个人说。 “咱三个只有我爬上了山岭，这是我的光荣。 ”第三个人说。然后，他们都快快乐乐地推着空车回去了。请准确把握材料内涵，展开联想，思考如何面对生活。11要求：1立意自定；2文体自选；3不少于 800 字。12高三期中考试语文答案1C 试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找

28、到相关的句子，最后进行辨析。A 项， “所以就是历史中的生活史”错误，文章第一段是说“小说聚焦的往往就是历史中的生活史” ，而非“就是历史中的生活史” 。B 项， “这充分说明中国人的历史感比西方人强很多”错误，选项强加因果关系，文章第二段只是说“中国是一个重史的国度中国人就有了写史的意识，比西方要早得多中国人有很强的历史感” ，但没有说中国人的历史感就比西方人强很多。D 项， “文学真实和历史真实相互补充”不当，文章最后一段说的是“文学真实是对历史真实的一种有益补充” 。2C 试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构的把握，

29、同时还考查对文章内容的理解和概括。C 项，“彰显了小说在记录历史中的关键作用”错误，无中生有。文章只是说“以生活为旨归的小说，是对枯燥历史的有效补充小说能有效地保存历史的肉身部分，还原出一种日常生活” 。3B 试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项” 。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B 项， “所以”错误， “小说家创造的虚构的历史景观与重事实的历史观之

30、间有巨大不同” 与“对野史、戏说的争议也已有三千多年”二者之间无因果关系， “而且已有三千多年历史”在文中没有交代。4C 试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 A 项考核语段作用，B 项考核人物形象，C 项考核艺术手法，D 项考核语句含义。其中 C 项，文中没有肖像描写。5优越与自得。张太只因为对门的房子面子比自家的小，就不把人家放在心上，当中秋13时节自家的访客比对门家多而又感到自得。羡慕与孤窥。来访者的势利和虚情假意让张太厌倦，而对门的欢笑和快乐让张太心生羡慕，从而感到孤寂失落。怀想与失落。张太怀想起

31、年轻时快乐的奋斗时光，发现已经失去当初的理想壮志，反观当下的“成功”生活，由之前的自得转为失落。试题分析：此题考核概括小说情节的题目，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。此题要求概括人物的心理变化过程，注意结合“张太只因为对门的房子面子比自家的小，就不把人家放在心上，当中秋时节自家的访客比对门家多而又感到自得” “来访者的势利和虚情假意让张太厌倦，而对门的欢笑和快乐让张太心生羡慕” “张太怀想起年轻时快乐的奋斗时光，发现已经失去当初的理想壮志，反观当下的成功生活，由之前的自得转为失落”等情节和文

32、中的关键词“自得” “她的心里忽然一阵凄凉” “心里充满了对世界的种种美妙的幻想” “可是今天，她突然感到自己失去了一些东西” “客厅里和这空旷的走廊一样的凄清”概括“优越与自得” “羡慕与孤窥” “怀想与失落”的心理变化过程。6结构上， “热闹”是贯穿全文的线索。小说先写张太家和对门家经常有来访者的热闹，再写中秋期间两家宾客如云的热闹，最后以对门家访者离去的热闹结尾， “热闹”贯穿全文。内容上， “热闹”概括了小说的主要内容。既点明了张太家来访者络绎不绝的热闹，也写出了张太家对门欢声笑语的热闹。人物形象塑造上，小说先写了张太的庸俗自得，再写了她热闹背后的孤寂落真，让张太的形象更加丰满。主题上

33、，通过张太家和对门家热闹的对比，张太表面风光热闹和内心孤窥落寞的对比，表达了抑物质追求扬精神追求的主题。试题分析：这是一道考核文章的标题的作用的题目，答题时注意结合文章的情节、人物的塑造和主旨的表达以及特殊的手法的角度分析，此题从结构上看，小说先写张太家和对门家经常有来访者的热闹，再写中秋期间两家宾客如云的热闹，最后以对门家访者离去的热闹结尾， “热闹”贯穿全文是贯穿全文的线索；从人物形象塑造上看，小说先写了张太的庸俗自得，再写了她热闹背后的孤寂落真，让张太的形象更加丰满；从主题上看，通过张太家和对门家热闹的对比，张太表面风光热闹和内心孤窥落寞的对比，表达了抑物质追求扬精神追求的主题。147D

34、 试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是” 。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句时要抓住关键的地方，准确断开。用排除法做题。比如本题：“系者千余人”的意思是：受牵连的有千余人。句中“系者”作主语， “干余人”作谓语，句意完整，语法合理，故应在此句的前后停顿，这样就排除了 A项、B 项、D 项。据此推断 D 项正确。文言断

35、句后，语意要符合文意。疏通语意为：只是我先前在汝南时，处理楚王谋反一事，受牵连的有千余人，恐怕也有处理不当。先帝的诏书说，大狱一起，受冤屈的人在一半以上。那些被判流放罪的人与亲人分离，死后成为孤魂，无人祭祀。8A 试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是” 。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识。A 项， “刺”是“探听、侦察”的意思。9D 试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是” 。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文

36、中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。D 项， “鲍昂服侍孝敬患病的鲍昱”说法错误，应是：鲍昂服侍孝敬患病的鲍德。所以选 D 项。10 （1）皇上应该让那些流放的人及其亲属回乡，免除禁铜他们的刑罚，使灭绝的家族重新振兴起来，延续下去，死者生者都各得其所。这样，就可以达到社会的安定祥和。（2）鲍显的儿子饱德，修养德行节操。很有名望，经多次升迁后担任南阳太守。当时年成（不好)，很多地方闹灾荒，只有南阳丰收。试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

37、”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就15是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“还”：“让回乡” ；“蠲除”：“免除、取消” ；“兴灭继绝”：“使灭绝的重新振兴起来，延续下去” ；“死生获所”：“死者生者都各得其所” ；“致”：“达到” 。第二句关键点：“志节”：“德行节操” ；“名称”：“名气” ；“累官”：“多次升迁” ；“时岁”：“当时年成” ；“丰穰”：“丰收” 。参考译文：鲍昱字文泉。他从小接受父亲的教

38、诲与学识，客居于东平教书。建武初年，太行山中有强悍的贼寇，太守戴涉听说鲍昱是鲍永的儿子，有智慧与谋略，就去拜见他，请他担任高都长。鲍昱答应了他，于是讨伐土匪，杀了他们的首领，使道路得以开通，并由此出名。 （绝昱）后来担沘阳长，施行仁政，境内安定。荆州刺史上表奏明他的政绩，他再次被提拔，中元元年被授予司隶校尉一职，皇帝下诏派鲍昱去晋封胡人，颁布让胡人降汉的檄文。光武帝派小黄门问鲍昱是否感到奇怪。鲍昱答道：“我听说按照旧例，通官文书不注明持文书官员的姓氏，又恰逢司徒颁布军用文书， （我）为派遣我这个做司隶校尉的在传送文书时却注明姓氏而感到奇怪。 ”皇帝答复说：“我特意想要让当今天下人都知道忠臣的儿

39、子也担任司隶校尉。 ”鲍昱在职期间，奉公守法，有他父亲的风范。后来被授予汝南太守一职。汝南郡河湖较多，每年堤坝决口损坏，耗费钱财三千多万。鲍昱于是在上游修建水闸与石砌的水渠，水量常年充足，可灌溉更多农田，人民因此生活富足。 十七年，鲍昱代替王敏任司徒，皇帝赐给他金钱布帛、器具和帷帐，让他的儿子鲍德担任郎官。建初元年大早，粮价很贵。肃宗召见鲍昱问他：“早灾已经那么严重，怎样才能消除灾祸的影响？”鲍昱答道：“我听说圣人治理国家，也需三年方能成功。现在陛下刚刚即位，政绩尚未显示，如果施政有所得，又怎么能导致灾祸呢？只是我先前在汝南时，处理楚王谋反一事，受牵连的有千余人，恐怕也有处理不当。先帝的诏书说

40、，大狱一起，受冤屈的人在一半以上。那些被判流放罪的人与亲人分离，死后成为孤魂，无人祭祀。一人谋反，就使王政受损害。皇上应该让那些迁徙的人及其亲属还乡，废除禁锢的法令，使灭绝的重新振兴起来，延续下去，死者生者都各得其所。这样，就可以达到社会的安定祥和。 ”皇帝接受了他的建议。建初四年，代替牟融担任太尉。建初六年去世，终年七十多岁。 鲍昱的儿子鲍德，修养德操名节，有名气，经多次升迁后担任南阳太守。当时年成（不好） ，很多地方闹灾荒，只有南阳丰收。人们爱戴他，称他为神父。当时郡县的学校已荒废很久，鲍德便修建校含，准备俎、豆、黻、冕等器具服饰，行跪拜礼、吹奏乐曲（请教师到校） 。又尊敬赡养老人，宴请读

41、书人。看到这些的百姓没有一个不敬服他。鲍德的儿子鲍昂，字叔雅，有孝顺的名节。16当初，鲍德患病多年，鲍昂在其身边服侍，日夜不解衣带；后来居丧守孝三年，过于哀伤，毁损圣体，以至于要扶靠着才能行走；三年服丧期满，便隐居在墓旁，不过问时政。他被推举为孝廉，召他到府就职，接连征召他都不去，死在家中。11D 试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。菊花的寓意分析，A 项，写的是坚贞不屈；

42、B 项，写的是自大；C 项，写的是清高，D 项和此诗表达的是超拔的才华却无人赏识，因此选 D。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。12D 试题分析：D 项中，那种“心旷神怡，宠辱偕忘”的感觉是错误的。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【易错警示】对诗词的分析，着重表达技巧：抒情手法直抒胸臆间接

43、抒情 A 托物言志（借物喻人） B 借景（物）抒情 C 情景交融。描写手法：对比：勾画的生活画面，突出表现诗人的情感，或表达了对生活、社会的思考。衬托（映衬、反衬、烘托）渲染（三次或三次以上描写铺排）正面描写和侧面描写相结合。修辞手法用典借用神话故事、历史人物活动、古诗文。借代含蓄、委婉，表达特定的感情；比喻形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了的生活或社会图景。双关意在言外，耐人寻味，具含蓄美。A谐音双关，含蓄，富有情趣。B 语意双关。拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；

44、或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。反复，连用某字，突出特点或某种情感。设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。反语，讽刺。互文：“参互成文，含而见文。 ”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。其它表现手法：虚实相生。如 ABD 三项都从描写入手，C 选项从修辞入手。1713B 试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要

45、是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中 ABC 三个选项考核诗歌的内容，D 考核诗歌的手法，其中 B 项，没有“自我的指责”之意14这首词以“叶” 、 “浮萍” 、 “杨柳” 、 “云” 、 “月” 、 “鸳鸯只影”等具体形象把“薄命”写得有形有色，十分感人。用薄“叶”形容命薄，具体可感。以“浮萍”作比，写其身如飘萍无根蒂，生活无定。以“杨柳”作比，写其迎来送往，暗示其卑微的身世。以“云”聚散无定、 “月”盈亏变化，喻指生活的变化不定。以“鸳鸯只影”写其不能与情侣欢聚，形单影只，孤独伶傳。这些形象从不同角度展现红颜女子的悲惨命运。试题分析：此题考核分析诗歌的艺术手法的能力，

46、要求分析如何把“薄命”写得十分可感；通过诗歌中的内容“颜色如花” “命如叶薄” “浮萍自合无根蒂” “杨柳谁教管送迎” “云聚散，月亏盈” “鸳鸯只影” “枯荷”等形象的写出红颜女子“命薄” “生活无定” “卑微” “形单影只” “孤独伶仃”的悲惨命运。15A 试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。A“营造了令人伤感的氛围”不恰当，写“落日” “流水”意在突出时光的流逝，写“春光“柳树”意在突出春景之胜。16“含” “带”二字写柳因雨重而低垂，因风拂而斜飘，突出柳树的动态美，表达了诗人对柳的喜爱。 （2 分）“巫娥” “宋玉”用典，诗人以“巫娥”来象征自己美好高洁的情趣；诗人以宋玉自比

47、，表达了虽怀才不遇、宦途失意而仍矢志不渝的操守。试题分析：本题考查鉴赏诗歌情感的能力。有题干可知，只是对颔联情感的赏析，但在分析情感时，也要结合整首诗歌的内容分析。 “巫娥庙里低含雨，宋玉宅前斜带风。 ”颔联这两句主要是写景，其中的“含” “带”二字写柳因雨重而低垂，因风拂而斜飘，突出柳树的动态美，表达了诗人对柳的喜爱。结合下面的注释可知，这两句运用了用典的手法，借用“巫娥” “宋玉”的用典来抒发自己的情感，诗人以“巫娥”来象征自己美好高洁的情趣；诗人以宋玉自比，表达了虽怀才不遇宦途失意而仍矢志不渝的操守。1817 亭亭净植,可远观而不可亵玩焉 所以动心忍性，曾益其所不能 隐天蔽日,不见曦月1

48、8.B 19.C 20.A21“编写故事”需要做好起承转合四个环节， “起”即用一句话概括出包括时间、地点、人物、事件在内的故事内容；“承”即交代故事的诸多矛盾；“转”为矛盾的总爆发；最后矛盾得到解决，回归主旨，此为“合” 。【解析】试题分析：这是一道图表说明的题目，属于图文转换类的题目，图表说明的题目，重点关注图标的表头和所问问题，此题根据题干可知是作文中“编写故事”的初步构思框架，结合标志分析要素之间的关系。22 世界上最好的作品，就是谁也看不懂的作品 这杯酒真能让人不死，您就杀不死我（或：您能杀死我，就证明这杯酒不能让人不死。 ）【解析】本题考查的是逻辑推断能力，考生要注意这类试题首先要认真研读所给的文段，然后根据例子的指向，细心找出另外两处存在逻辑推断有误的，例如本题要注意题干要求是：请参考材料一的推断方式，合理反驳对方。例如材料二鲁迅的反驳就要扣住能不能看懂作品。材料三的反驳要注意常识性的生活推理，就是世上本没有能让人喝下去就不死的酒。总之，考生要注意认真分析文段的同时要仿照示例进行参考作答。23【解析】经审视，可得角度：过程与结果立意有“过程比结果更重要” “享受过程之美”得与失立意有“有失必有得” “得失之心不必太重”成与败立意有“坦然面对失败”“虽败犹荣” “精神不败，脊梁不弯”