九年级历史与社会上册第二单元开辟新的发展道路第3课《美国的资本主义改革》教案3新人教版.doc

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1、1美国的资本主义改革1 教学目标1.知识与技能：掌握 1929-1933 年经济危机的特点，分析经济危机出现的原因及其影响。2.过程与方法：结合数据、资料和图片等资料，列举经济危机的表现、特点和影响，形成对 20 世纪 30 年代初资本主义世界经济危机的初步认识。3.情感态度价值观：懂得经济危机是“那个时代资本主义社会特有的现象” ，树立全局观念和历史观念。2 重点难点教学重点：经济危机的原因和表现。教学难点：经济危机的影响3 教学过程3.1 第一学时3.1.1 教学活动活动 1【导入】情景导入设置情景：“乔治是一名普通的美国公民，是个爱做梦的青年人，他时常把自己某一阶段的梦想写进日记本。翻开

2、他的日记，你会发现 20 世纪二三十年代，他的梦想一变再变，这段时间到底发生了什么？”导入新课：30 年代的大危机活动 2【活动】短暂的繁荣1.展示乔治日记中的梦想一：I want a car!情景“乔治赶上了好时机，家庭收入稳步增加，他想多存一些钱为家庭添置一辆车。 ”点出战后短暂萧条后，美国经济出现十年繁荣景象。2.展示 1920-1926 居民收入总和的折线图以及美国国民生产总值的增长状况，让学生概括繁荣景象的表现。（居民收入增加、国民生产总值增加）教师指导数据的判读。3.学生自主学习课文第一段，找出经济繁荣的原因。（大战结束、第二次工业革命成功广泛应用）指出这场繁荣是“短暂”的，随后发

3、生了经济危机，这是为什么呢，这需要我们了解一下当时的社会现象，引出经济危机爆发的原因。活动 3【活动】经济危机原因展示导学单，要求学生自主分析完成。教师从旁提示，并总结。（1）生产方面：资料 1：20 世纪 20 年代，汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例，它所采用的流水线生产方式，使生产一台车的时间由 14 小时减少为 1.5 小时。在当时的美国，汽车不仅仅是一种交通工具，也称为身份和地位的象征。材料 2：19201929 年，美国工人的工资增长 2，而工厂中生产率却增长 55。居民收入总和不断增加，但财富的 3/5 由只占人口总数的 2%的人拥有。根据提示回答：这两则材料反映当时美国

4、社会存在什么问题？生产率（高）生产的产品数量（多）,相对而言，工人工资水平（低）,消费量（少）,说明的问题（生产相对过剩）教师要让学生理解生产相对过剩是产品相对于消费而言的。（2）政策方面：1926 年，美国市场 70%的汽车是以分期付款形式购买的，1929 年，美国平均 5 个人就拥有2一辆小汽车。说明的问题（分期付款膨胀）学生尝试评价分期付款（分期付款的消费方式解决了人们资金短缺和企业产品销售等问题，但同时也会让企业和银行面临贷款人还款能力不足的危机。 ）（3）金融方面：展示乔治日记中的梦想二：I want to be a rich man !情景：乔治通过分期付款的方式购买了一辆福特轿车

5、。经同事介绍，最近有一只股票涨势很好，乔治做起了发财梦，但手头没有多余的钱，于是他决定贷款提问：乔治的发财梦因何而来？（股市繁荣，越来越多人参与股票投机，股票上市量猛增，股价大幅度提高。 ）越来越多的人参与股票投机带来的问题 （股市泡沫严重）活动 4【导入】经济危机1.经济危机导火线展示乔治日记中的梦想三：I want to die!情景：这天，乔治经历了他自出生以来最最绝望的一天，而几乎全体美国人与他有相同的感受，人们都称这天为“黑色星期四” 。提问：这天发生了什么？乔治为何会绝望？（纽约股市崩溃成为经济危机的导火线）播放“黑色星期四”的相关视频，让学生感受当时的气氛。2.经济危机的表现展示

6、材料：1929 年 10 月，华尔街股票市场崩溃，股价暴跌，一些主要股票的市值下跌了近 40%。股票的暴跌引发了美国严重的经济危机，先后有 10 万多家企业破产，半数银行倒闭，失业工人占全国工人的 1/3 以上。农业也出现危机， “过剩”的农产品堆积如山，使100 余万农户破产。小组合作：请根据材料和阅读卡，用简洁的语言概括经济危机的表现(四人小组讨论，代表发言)（答案可以是企业破产、银行倒闭、产品积压等等，只需从材料中概括出来即可。 ）展示乔治日记中的梦想四：I want job and cash!情景：乔治所工作的煤矿厂在这次危机中倒闭，他成为了众多失业人口中的一员，他需要现金购买生活用品

7、，他不知道一家人还能撑多久，他想只能结合书本上卖车的图片，提问：你认为他会成功吗？说明理由（不会，经济危机使大部分人身陷困境，无力购买）情景：乔治想向在英国的表弟借钱，却得知表弟在英国也因为经济危机而失业了结合书本上失业者的图片，感受失业者的状况。（生活困苦、心情焦急、就业艰难）总结这场经济危机重创了美国，并迅速席卷了整个资本主义世界。结合 20 世纪初的世界格局，思考：为什么经济危机会迅速蔓延并演变成世界性的经济危机。（20 世纪初，世界市场最终形成，各国经济相互依存）3.经济危机的特点展示材料：材料 1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到工业、农业、商业和金融业等

8、行业。3材料 2：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而这次危机从 1929 年到 1933 年，持续了 5 个年头，有的国家甚至更长一点。材料 3：资本主义世界生产减少了 36%，失业工人 3000 多万，几百万农民破产，上万家银行倒闭。1933 年与 1929 年相比，整个资本主义世界工业生产下降了 1/3 以上；资本主义世界贸易总额缩减了 2/3。从材料中概括出经济危机的特点：（波及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大）4.经济危机的影响结合经济危机期间的世界经济柱状图，提问：各国为摆脱困境，采取了什么措施？带来什么影响？（纷纷提高关税，保护本国商品。不仅使资本主义世界贸易总额缩减了

9、三分之二，还进一步恶化了国际关系。 ）此外，还引发了社会危机和政治危机。展示情景：乔治妻子与女儿的对话：“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”女儿在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。 ”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。 ”提问：如何理解这段话？这说明了什么问题？（生产相对过剩）提问：为什么商人不将商品低价卖掉？（大概了解会亏本即可）展示乔治日记中的梦想五：I want someone to save us!说明：乔治只是众多饱受经济危机苦难的民众之一，他喊出了人民当时的心声：谁能救救我们？！提问：各国政府如何挽救危机？新政（美国

10、） ；法西斯专政（德、日）活动 5【活动】本课小结本课我们学习了 30 年代的大危机，同学们需要掌握这场经济危机爆发的原因、表现、特点及其影响。活动 6【作业】布置作业作业本 P24-25活动 7【活动】教后反思1.情景设置：学生对于乔治主人公的日记和经历的设置产生了很大兴趣，能够跟随情境思考问题。但是在情景设置上应该考虑再精简一些，语句需要反复斟酌。2.材料选取：本着锻炼学生概括分析能力这个目标，因此利用了许多材料。但是材料难度的把握上应该再考虑仔细些，例如经济危机的表现的材料的选取。3.学生活动：学生活动包括了自主学习、小组合作等，但是在小组活动过程中还应该更调动积极性，活动的形式也应该再多样化一些。例如让学生提问，学生回答等。