七年级语文下册第四单元第13课《中国石拱桥》教案鄂教版.doc

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1、1中国石拱桥科目 语文 备课教师 李晓敏 授课类型讲授课课题 中国石拱桥 授课时间教学目标1、初步认识说明文及与记叙文的区别； 2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性； 3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。重点与难点1、重点：1 理解并说出中国石拱桥的特点 ；2、品位说明文语言的准确性和严密性。2、难点：1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性 ； 2、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。教具使用教法与学法教学过程 改进意见第一课时 说明文的有关知识： 1、说明文的定义：以说明为主要表达方式的一种文体。

2、 2、说明文的语言特点：准确，严密 3、说明顺序：时间顺序 逻辑顺序 （由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体） 空间顺序（从左到右、从上到下、从外到内） 4、说明方法：下定义 列数字 打比方 作比较 举例子 分类别 列图表 一、导入新课。 我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。 二、检查 预习：1 字词 2、整体感知： 给课文

3、题目加上适当的定语：-的中国石拱桥 （历史悠久，形式优美，结构坚固，在这里可对比一下“令人骄傲”，看看哪个答案 更适合2这种文体） 三、分析课题中国石拱桥 桥拱石中国 （建筑物） （形状） （质料）（地域） （此题目的是简单介绍中心语和修饰词之间的关系） 四、速读课文，完成下列问题。 1、石拱桥有什莫特点？ （形式优美，结构坚固。） 2、中国石拱桥有什么特点？ （不仅形式优美，结构坚固，历史悠久 ） 3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？ （ 旅人桥 赵州桥 卢沟桥 ） 4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？ 因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征：历史悠久、形式优美、结构

4、坚固 5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征： 赵州桥： 卢沟桥： 外形：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子（形式优美 ） 是否坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事（结构坚固 ） 修建时间：修建于公元 605 年左右 修建于公元 1189 年到 1192 年间 （历史悠久 ） 6、找出赵州桥和卢沟桥的特点： （1）、 独拱石桥： 1、只有一个弓型大拱（最长、无坡） （赵州桥） 2、拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观） 3、28 道拱圈拼成大拱（独立承重） 4、结构匀称 环境和谐 古朴美观（初月出云，长

5、虹饮涧） （2）、联拱石桥： 1、十一个拱联成整体，坚固。 （卢沟桥） 2、桥面用石板铺砌成，平坦。3、石栏上雕刻有狮子，美观。 7、思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计 第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色 配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。 8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？ 这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且 又3各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后

6、者是联拱， 既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式 多样、多姿多彩的特点。9、学习 9、10 自然段： （1）概括这段内容：中国石拱桥取得光辉成就的原因。 （2）归纳原因有几个，是什么？ 原因有三： 首先，劳动人民的勤劳和智慧； 其次，设计施工有优良传统（“用 料省、结构巧、强度高“，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表） 再其次，富有建筑用的各种石料。 三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。 10、第 10 段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？取得这些成就的原因是什么？长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米

7、，是赵州桥的三倍。 双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长 20 余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。 这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。 五、教师总结：第二课时 一、复习导入。 二、 体会说明文语言的准确性 1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”， 通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹（加粗的词“石拱 桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？） 不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是人间天上的桥”，这里只

8、能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。 2石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？） 不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。 3这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构 坚固”“形式优美”能否调整顺序？） 4“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。 4水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最 早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？） “大

9、约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。 5我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？） “几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。 6（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达 374 米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。 7赵州桥非常雄伟，全长 5082 米。卢沟桥宽约 8 米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座 50 多米长的赵州桥，能精确到 001米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好 8 米，这表

10、现了作者实事求是的写作态度。 总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。 三、体会本文的说明方法： （1）打比方。 如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。 （2）举例子。 作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表

11、，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。 （3）分类别。 如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱（二）大拱的两肩上，各有两个小拱（三）大拱由 28 道拱圈拼成（四）全桥结构匀称”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。 （4）引用 如引用水经注里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张5NFEAF 的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。 （5）列数字 有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟，全长 50.82

12、米,两端 宽 9.6 米,中部略窄,宽 9 米.”，给人以准确鲜明的印象。 （6）作比较。 如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是 这座 桥从没出过事”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。 四、研讨本文的说明顺序。 (1)指名读 1、2 段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？ 开头第 1 段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第 2 段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。 (2)

13、默读 4、5 段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ 第 4 段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第 5 段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。 (3)指名读第 6 段，教师强调“桥长十一个半圆形的石拱；每个石拱每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？ 由整体到局部 (4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。 旅人桥：大约建成于公元二八二年； 赵

14、州桥：建于公元六 O 五年左右； 卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间； 长虹大桥：建于一九六一年。 提问：这是按照什么顺序说明的？ 按照时间先后顺序说明的。 五、小结： 本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。6板书设计板书： 石拱桥的特征 知识性强 赵州桥单拱 中国石拱桥代表性 特征鲜明 卢沟桥联拱 语言准确、严密 顺序合理 教后反思桥之美 教案科目 语文 备课教师 李晓敏 授课类型 讲授课课题 桥之美 授课时间教

15、学目标流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。重点与难点品味本文优美而又富有意蕴的语言教具使用 多媒体教法与学法教学过程 改进意见7一课时 课前准备： 布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵

16、味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题a在作者的眼中桥美在何处? b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形

17、象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？ 重点研读第小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组讨论： a说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻

18、重、动静之分，8有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b点评语言、欣赏的角度。 c从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了

19、我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。(过渡)我们从桥之美中，体会到了桥的美感

20、，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 拓展延伸：比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 9课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 板书设计教后反思故宫博物院 教案科目 语文 备课教师

21、李晓敏 授课类型 讲授课课题 故宫博物院 授课时间教学目标1掌握生字新词，并积累应用。2熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。 3掌握文章以空间为序的写作特点，了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。重点与难点1、 理清本文说明顺序。2、 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性教具使用 多媒体10教法与学法教学过程 改进意见一、复习检查1、 默写词语2、回忆上课内容二、研读重点段落1、思考： 在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？默读 58 段写太和殿部分，讨论： (1) 各段说明的重点是什么? 每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些

22、特点的主要词语。(2) 太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？ (3)这部分采用了什么说明顺序？2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？ 文章对后三宫也作了一定的说明，对后三宫主要说明了它们的功用和装饰。默读 1214 段写后三宫部分，回答： （1）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？3、比较全文为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？3、 小结 （1）通过本文的学习，我们知道在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。2本文采用的说明

23、顺序是先总后分再总。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。 三巩固练习：课内语段阅读太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝11的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。-梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。1第一段中使用的主要说明方法是 _。2“金琐窗”的“琐”的意思是_ 。3两段文字分别先从外部说明了_ _；再从_ _部说明了 _结构、布局_ _。4太和殿的特

24、征是_ 、殿内装饰以龙为主题的含义是 。5第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？ 6文中画横线句子的表达方式是_ _。7选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？板书设计教后反思说屏 教案科目 语文 备课教师 李晓敏 授课类型 讲授课课题 说屏 授课时间教学目标1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。2.体会本文生动、富有文采的语言。3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。12重点与难点1、 理清本文说明顺序。2、 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性教具使用 多媒体教法与学法教学过程 改进意见（一）整体感知走近屏风1由学生搜集的屏风的图片、文字知识、

25、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。2让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功

26、能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。 （二）揣摩语言感受诗意本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。预想学生可能勾画揣摩的语句：（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏13屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息

27、和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧秋夕中的诗句秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。（3）牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。汤显祖牡丹亭“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀

28、怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的金粉世家，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。（四）把握形式探求蹊径通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，

29、揣摩本文的语言形式特点。设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。（五）总结评价回顾展望141让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）2教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们

30、应有的贡献。板书设计教后反思苏州园林 教案科目 语文 备课教师 李晓敏 授课类型 讲授课课题 苏州园林 授课时间教学目标1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性重点与难点1、总分式的结构和生动严密的语言 2、 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性教具使用 多媒体教法与学法利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。教学过程 改进意见15一、 导入新课：前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，

31、为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的苏州园林会给 大家一个答案。（板书课题、作者） 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。 二、 检查预习： 1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学

32、准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计.2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 三、 分析总体结构 1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物

33、的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。 3、 请同学们速读 3-6 节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6 节依次照应第 2 节中的四个“讲究”。 4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读 7-9 节看看要注意什么？ 7 节：图画美 8 节：图案美 9 节：色

34、彩美 （板书） 5、 从 3-9 节 4 个“讲究”、3 个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说-分说 四、 精读 4、5 两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5 节为主）。 16（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1 句、2-3 句、4-11 句，总分式。（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同

35、“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）1、 根据说明事物的特征安排结构。 2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。 练习：课后练习三、四。 六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。板书设计教后反思7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！