七年级语文上册第二单元7《往事依依》导学案苏教版.doc

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1、1往事依依第一课时【学习目标】1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。【重点难点】1. 积累字词，欣赏本文优美的语言。2. 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。【自主导学】1.给加点的字注音。徜徉（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ） 如晦（ ） 芳菲（ ）雕镂（ ） 婵娟（ ） 萦绕（ ） 绚丽（ ） 谆谆（ ） 2.下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。风雨如晦 记忆尤新 津津有味 走头无路红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声3. 辨析词义填空。(1)凝视 凝注有时 久了，自己也仿佛进入画中， “徜徉于山水之

2、间” 。甚得其乐。教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里。(2)沉醉 沉浸吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。4.按春夏秋冬的时序排列下面诗句。 （ 只写序号 ）“万紫千红总是春” “春城无处不飞花”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“绿树荫浓夏日长” ， “五月榴花照眼明”“梅雪争春未肯降。骚人搁笔费评章”25.根据要求写出下面诗句。咏草：咏风：咏花：咏雨：【自主合作探究】6.于漪，江苏省镇江市人。全国著名中学语文特级教师。本文是于漪老师应河南中学生阅读 （初中版）编辑部的一再邀请撰写的。题

3、目往事依依的“依依”的含义是什么?7.本文作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，你能说说作者记叙了哪几件往事吗？8.初读课文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？你对课文内容的感受是什么？【反馈检测】 （20 分）9.根据括号中的意思写出合适的词语。 （4 分）梁山雄伟险峻，水泊烟波。 （ 形容水面辽阔 ） （ ）千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国（ 一个地方特有的景物 ） 。 （ ）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的深情， （凝结，凝结）在眼睛里。 （ 3）诗句中丰富的颜色给生活涂上了（灿烂美丽的色彩） 。 （ ）10.下列说法有误的一项是（ ） （3 分）往事依依的作者于漪，从她真切

4、感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。11. 阅读“学生时代的生活乐趣脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。 （ 13 分 ）（1）第 1 段的概述在文中的作用是_。其中第 2 句运用了_的修辞手法。 （4 分）（2）文中引用“万紫千红总是春” 、 “梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具

5、体解说“_ ” ；而引用“红紫芳菲” 、 “白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“_ ” 。 （2 分）（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ） （3 分）A 千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。B 千家诗为作者打开了“一扇文学之门” ，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中” 。C 千家诗之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。D第 2 节中所引的诗句都出自于千家诗 。（4）你读过哪些歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗，默写在下面。 （4 分）4第二课时【学习目标】1. 体会文章的感情，培养热爱自然、热爱生活、热

6、爱祖国的思想感情。2. 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。【重点难点】1. 体会文章的感情，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。2. 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。【自主导学】12.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。 （ ）（1）几十年过去，不少事情已经_，有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中_我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗 。（3）这种感情_了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。A糊涂 编织 传染 B模糊 编织 传染C模糊 编织 感染 D模糊 编写 传染13.这篇回忆性的文章，结构浑然

7、一体，内容充实，主题鲜明。试分析作者的构思 并揣摩作品融情于景的写法。【自主合作探究】514. 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读水浒传 ，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。 （“好像” “不知不觉”写出了一种什么情状？传达出一种什么心情？ ）15.一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天 ，风云变幻，真是美不胜收。 （运用排比、短句，写出了风光的气韵，说说你的理解 ）16.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 （“头与肩膀左右摇摆着” “ 悲歌慷慨”写出了老师的什么情态？传达出老师什么情感？ ） 17.课文说：“光念几篇

8、课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书” ，结合自己的读书生活实际，谈谈体会感受。【反馈检测】18.阅读文段，回答问题。 （15 分）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文6老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀 ，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次，

9、教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ”教师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。能概括语段内容的中心句是什么？（2 分）作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同?（4 分）相同之处：不同之处：文中加点的“这种感情”所指的内容是什么？（2 分）如何理解“

10、如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ”（2 分）“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子” ，一位抓住了“注满情思的眼睛” 。你的老师最大的特点是什么呢？请写几句话刻画。7答案六 往事依依1chng yng mio jun hu fi lu chn yng xun zhn2 尤(犹)、头(投)、贻(怡)、声(生)3. (1)凝视凝注(2)沉醉沉浸4.5.示例：离离原上草，一岁一枯荣。春风又绿江南岸，明月何时照我还。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。好雨知时节，当春乃发生。6.依依，这里只萦绕胸怀，十分留恋。 7

11、.看山水画、读水浒传 、吟千家诗 、听国文课、登北固楼、读中外小说等。8.作者成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品，多接受优秀的文化熏陶。课文通过我对初中求学生涯中一些常常萦绕胸怀十分留恋往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青年要多读书，读好书，明做人之理。做一个志趣高尚的8人。9. 浩淼风物凝注绚丽10.11.（1）引出对读千家诗的美好回忆 比喻；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。 （3）C12.B13.开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传 、听国文课、登北固楼、读中外小说以及老师的

12、谆谆教导等往事，最后由事入理，抒发感悟。作者对往事的回忆，是从叙事描述中表现出来的，小时观画， “仿佛进入画中” ，读水浒传 ，“犹如身临其境” ，听老师读古诗，不由生出爱国情怀，老师的教导铭记一生，受益一生。14. “好像” “不知不觉”写出“我”幼小的心灵里将看到的画面、文字，运用联想和想象进入形象思维的情状，也表示“我”在借助眼前的景物解读梁山伯背景。15.这几个短句，运用排比描述了多幅自然美景，表现了一种变化多端的动态美。16.“ 头与肩膀左右摇摆着” ，这一动作细节描写，写出了老师被词中情怀深深感染，情不自禁的情状。 “悲歌慷慨”既表现了老师朗读时的神态，有传达出一种爱国情感。17.主题：围绕多读书，读好书，养成热爱文学作品的兴趣，陶冶良好道德情操。18.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。相同之处：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时都采用诵读，都入情入理。不同之处：所讲的内容是一古一今；讲课情态一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。重点书写：抓住老师独特情状或讲课、或批改作业，或读书之神游状等，写出个性。