2019版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第3节基因的显性和隐性教案（新版）新人教版.doc

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1、- 1 -第三节 基因的显性和隐性教学目标1.知识与能力：举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2.过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3.情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。重点1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。重点难点难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学准备PPT 课件、相关的视频

2、等。导学过程教学内容教师活动 学生活动 设计意图设置疑问引入新课展示 PPT，设置问题：若父亲为卷舌，基因组成为AA，母亲为非卷舌，基因组成为 aa，填出细胞中相应的基因和括号中相应的名词，请你推测：子代能否卷舌？为什么？这个现象，不仅我们对其好奇，150 多年前的人们也充满好奇，其中一位伟大的科学家，通过自己八年的辛勤实验和大胆的推论，解释了这个现象出现的原因，他就是孟德尔。某位学生思考问题并回答，填写完整。其他同学做判断。将基因进一步抽取出来，强调基因的作用。- 2 -展开过程探究新知播放有关孟德尔的动画视频。从孟德尔的小简介，引出豌豆杂交实验。孟德尔做了多种植物杂交实验，为什么豌豆杂交实

3、验取得了巨大的成功呢？播放微视频。如何进行豌豆杂交实验呢？播放微视频。教师总结豌豆的杂交过程，引导学生分析现象提出问题，揭示孟德尔的问题。学生观看动画视频，了解孟德尔的基本情况。学生观看微视频，理解豌豆杂交实验取得成功的原因。1.具有多对相对性状，易于区分。2.自花传粉且闭花受粉，天然纯种。通过微视频掌握豌豆杂交的过程。学生观察豌豆杂交实验的现象。激发学生的学习兴趣。通过微视频的制作，让学生进一步理解豌豆的特点以及杂交的方法。通过总结孟德尔的解释，与之前所学内容加以比较，理解孟德尔学说。形象地理解控制一对相对性状的基因的遗传特点。锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。理解孟德尔解释的第 1、2

4、、3 条。展示纯种高茎纯种矮茎的遗传图解。教师提出相应问题。1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？2.为什么子二代中矮茎又出现了呢？3.子二代中 31 的性状分离比是偶然的吗？问题：学生自主学习，回答问题： 1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。对相对性状的纯合亲本杂交，子一代表现出的性状为显性性状，没有表现出来的性状为隐性性状。2.体细胞中的基因是成对存在的。携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等。子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。3.31 性状分离比是大量实验结果统计得出的，是普遍现象，并非偶然。小组通过棋子和小白板结合孟德尔的解释来构建遗传图- 3 -1.你是怎么

5、判断性状的显隐性的？为进一步理解孟德尔的解释，我们通过构建遗传图解的方法来理解。用黑色棋子模拟显性基因 D，白色棋子模拟隐性基因 d。2.Dd 控制的性状是高茎，说明 d 基因控制的性状没有表现，d 基因消失了吗？解，并上台解释。1.判断显隐性：纯种高茎纯种矮茎高茎，高茎是显性性状， 矮茎是隐性性状，黑色棋子控制的是显性性状高茎，白色棋子控制的是隐性性状矮茎。2.生殖细胞携带的基因是 D或 d，子一代受精卵的基因组成是 Dd，性状是高茎。d 基因遇到 D 基因，d 基因所控制的性状不表现。自主学习主动探究接下来，同学们继续构建子一代自交的遗传图解。1.杂种高茎(Dd)形成的生殖细胞有几种？2.

6、子二代高茎和矮茎之比为31，原因是什么？3.子二代豌豆的基因组成有几种？比例是多少？小组继续合作探究，解释实验现象：1.杂种高茎(Dd)形成的生殖细胞有两种，即 D 或 d。2.高茎与矮茎之比为 31，说明携带不同基因的雌雄生殖细胞结合的几率是均等的。3.基因组成为DDDddd=121。进一步理解孟德尔解释的第 4 条。测交实验符合孟德尔的研究过程，但不给学生作过多的解释检验学习成果，引出下文。预测：杂种高茎与矮茎杂交，后代的基因组成与性状分别是什么？比例是多少？回到开始提出的问题，子代是卷舌还是非卷舌？卷舌、非卷舌不影响人们的生活，如果基因控制疾病的性状，就会有影响。学生思考后回答：学生回答：卷舌。- 4 -1.什么是近亲？2.出示血缘关系图谱。3.近亲结婚的危害，出示有关遗传病概率表格。学生倾听。学生看教材回答： 直系血亲和三代以内旁系血亲。学生观看，进一步理解。学生观看并回答：如果近亲结婚，后代的隐性致病基因纯合的机会增加，出现遗传病的机会大大增加。课堂小结本节课你学到了哪些内容。 学生回答。 构建知识体系。效果检测完成达标检测，小组交流解决。学生独立自主完成达标检测并及时互纠。针对不同层次的学生要达到因材施教的效果。板书设计第三节 基因的显性和隐性