安徽省安庆市白泽湖中学2019届高三语文上学期第三次月考试题（含解析）.doc

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1、- 1 -安庆市白泽湖中学 20182019 学年上学期高三第三次月考语文试题第 I 卷 阅读题 （90 分）一、现代文阅读(35 分)(一)论述类文本阅读 (9 分，每小题 3 分)阅读下面的文字，完成各题。近代以来，西风东渐。 “五四”以后，西风狂飙。随着中国现代知识分子进一步全面学习西方先进文明，中国的传统礼教自然成了众矢之的。礼教从古代文化价值体系的高处跌落下来，变成抬不起头的概念。时至今日，一提到“礼教” ，似乎就意味着封建、腐朽、落后、不平等，是束缚人、摧残人的坏东西，唯恐避之不及；但说起“礼仪” ，人们却并不反感。“礼仪”源自典籍仪礼儒家十三经之一，春秋战国时代的礼制汇编。 “礼

2、教” ，其原义就是礼仪的教育。然而，在今天的汉语语义场中，礼仪仍是一个正面、光辉的词语，而礼教则成了个不折不扣的贬义词。礼教所遭受的不公正待遇，造成了今天国人在传承古代礼仪教育时的尴尬。子曰：“名不正，则言不顺，言不顺则事不成。 ”以礼乐教化人心本来是礼教的核心内容，自现代以来，却长期无法名正言顺。朱熹在大学章句序中说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫、应对、进退之节”这里的小学教育，其主要内容就是礼教，也就是学习在家里和社会的日常生活中的基本礼仪，比如如何为人处世、待人接物等。清代秀才李毓秀根据论语学而篇中“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力

3、，则以学文”的文意加以引申扩展，编写了一本浅易的韵文读物弟子规 。这本久已不闻的小册子，近几年重新兴起，受到市场的热烈欢迎。与此同时，它也引发了激烈的争议。斥之者以为它所宣扬的是愚忠愚孝的腐朽礼教，这泛起的沉渣必将毒害儿童的健康成长。比如，从“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒” ，到“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声，谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨” ，这里只有子女单方面对父母的义务，没有父母对子女的责任。这太不公平!看来，反对者们恐怕存在一个很重要的误解。在古代，中国人一般都是把人纳入到一个“关系网络”中来考量的。因此，一个男子的身份可以同时是儿子、父亲、丈夫、领导、下属和朋友。若强调这位男子作

4、为儿子的义务，并不涉及什么平等不平等的问题。另外，就- 2 -“父慈子孝”的伦理要求而言，对成人的要求其实比小孩子高得多。很多人都认为，受传统礼教的影响，中国孩子至今仍接受着既多又严的规矩和纪律的教育，丧失了自由之个性；西方则没有礼教，孩子们没有束缚，比较自由任性。实际情况却并非如此。在阶层相对固化的西方， “礼不下庶人” ，贫民阶层在礼仪和规则的教育上确实比较随意；但精英阶层的孩子都必须接受非常正规而严格的训练。无论是在知识能力的学习上，还是在礼仪规范的训练上，英美那些优质私立中小学的要求都远远高于贫民区的公立中小学。为培养出懂礼仪、有修养的绅士或淑女，英国的不少私立中小学甚至现在仍保留着传

5、统的体罚制度。今天，我们重新重视传统的礼教，当然不是要复古几千年前的礼仪规范。 “周虽旧邦，其命维新。 ”礼的具体内容，总是要与时俱进，跟不断变化的社会生活相适应的，但是，礼所蕴涵的精神实质“对他人的尊重” ，则是普遍和永恒的。(节选自光明日报钱翰的文章，略有改动)1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A. “五四”以后，中国现代知识分子进一步全面学习西方先进文明，中国的传统礼教因此广受批判。B. “礼教”的本义就是礼仪的教育，其核心内容是以礼乐教化人心，但近现代以来，却逐渐被国人误解，成了束缚人、摧残人的坏东西。C. 今天国人在传承古代礼仪教育方面存在一些问题，其根本原因在于礼教

6、早已成为人们避之不及的“沉渣” 。D. 作者认为，朱熹所说的小学教育，其主要内容就是礼教，即教会学生在家里和社会的日常生活中如何为人处世、待人接物等基本礼仪。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A. “礼仪”源自儒家十三经之一的仪礼 ，与“礼教”的境遇大不相同，至今仍是一个正面、光辉的词语，毫无封建、腐朽、落后、不平等等令人反感的因素。B. 弟子规是李毓秀根据论语学而篇中“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文意加以引申扩展，编写出来的一本韵文读物。C. 近几年， 弟子规重新兴起，但也引发了激烈的争议，有人认为此书宣扬愚忠愚孝，对儿童的健康成长有害。

7、D. 在中国，古人一般会把人纳入到一个“关系网络”中来考量，当强调某人作为某一身份的义务时，并不涉及什么平等不平等的问题。- 3 -3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. “礼教”不应遭受不公正的待遇，作者有为“礼教”正名之意。名正言顺，有利于今天的国人更好地传承我国古代的礼仪教育。B. 实际上，西方精英阶层十分重视礼仪和规则方面的教育，他们的孩子必须得接受非常正规而严格的训练，但贫民阶层对礼仪和规则的教育却显得比较随意。C. 虽然礼的具体内容在不同时代和社会里会有所不同，但是礼的精神实质对他人的尊重是一致的。D. 今天，我们重新重视传统的礼教，不是要复古几千年前的礼仪规范，但礼

8、教的内容应以传统经典为凭借，并兼顾中西。【答案】1. C 2. A 3. D【解析】【1 题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项是” ，这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力。C 项曲解文意。选项说造成国人在传承古代礼仪教育方面存在问题的“根本原因” 在于礼教早已成为人们避之不及的“沉渣” 。原文第五节中说“斥之者以为它所宣扬的是愚忠愚孝的腐朽礼教，这泛起的沉渣必将毒害儿童的健康成长。 ”意思是“斥之者以为” ，并非是客观事实。结尾对举例评价“这里只有子女单方面对父母的义务，没有父母对子女的责任。这太不公平！”分明对斥之者的看法不以为然。【考点定位】筛选并整合文中的

9、信息。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。如该题 C 中，原文是“斥之者以为” ，选项表述成“其根本原因在于” ，成了肯定正确的事实了。【2 题详解】试题分析：题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是” ， 这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力。A 项中，礼教即礼仪的教育。礼仪和礼教关系十分密切，双方不可能撇清关系。

10、从本质上来说，礼教之所以被视为“封建、腐朽、落后、不平等，是束缚人的坏东西” ，正是礼仪中的某些具体规定存在问题。因此，不能说礼仪中“毫无封建、腐朽、落后、不平等等令人反感的因素” 。- 4 -【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。礼仪中“毫无封建、腐朽、落后、不平等等令人反感的因素” ，说法绝对，因为第二节讲述了礼教与礼仪的关系， “礼教 ，其原义就是礼仪的教育。 ”“以

11、礼乐教化人心本来是礼教的核心内容” 。【3 题详解】试题分析：题目问“根据原文内容，下列说法不正确的一项是” ，考查学生筛选并整合文中的信息的能力后半句无中生有。D 项“礼教的内容应以传统经典为凭借，并兼顾中西”说法不妥。原文只是说“礼的具体内容，总是要与时俱进，跟不断变化的社会生活相适当” ，不能因为文中提到了一些中华文化经典和西方教育，而臆造出“礼教的内容应以传统经典为凭借，并兼顾中西”的说法。【考点定位】：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻

12、合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。比如 D 项，原文中是说“礼的具体内容，总是要与时俱进，跟不断变化的社会生活相适当” 。(二)文学类文本阅读 (10 分)阅读下面的文字，完成各题。活着的手艺王往他是一个木匠。是木匠里的天才。很小的时候，他便对木工活感兴趣。曾经，他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。他就用这木碗吃饭。他会对着一棵树说，这棵树能打一个衣柜、一张桌子。面子要多大，腿要多高，他都说了尺寸。过了一年，树的主人真的要用这棵树了，说要打一个衣柜，一张桌子。他就站起来说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜桌子，还够打两把椅子。结果，这棵树

13、真的打了一个衣柜、一张桌子，还有两把椅子，木料不多不少。长大了，他学了木匠。他的手艺很快超过了师傅。他锯木头，从来不用弹线。木工必用的墨斗，他没有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。他的雕刻最能显出他木匠的天才。他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔，一道裂纹让他修饰为鲤鱼划出的水波或- 5 -是蝴蝶的触须，一个节疤让他修饰为蝴蝶翅膀上的斑纹或是鲤鱼的眼睛。树，死，木匠又让它以另一种形式活了。做家具的人家，以请到他为荣。主人看着他背着工具朝着自家走来，就会对着木料说：“他来了，他来了!”是的，他来了，死去的树木就活了。我在老家的时候，常爱看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，

14、直击那厚实坚硬的树皮；他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋他给爱好写作的我以启示：我的语言要像他的斧子，越过浮华和滞涩，直击那“木头”的要害；我要细致而完美地再现我想象的艺术境界多年努力，我未臻此境。但是，这个木匠，他，在我们村里人缘并不好。村里人叫他懒木匠。他是懒，除了花钱请他做家具，他二话不说；可要请他做一些小活，他不干。比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄什么的，他都回答：没空。村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么做什么。有一年，恰逢大雨，家里的厕所满了，我要把粪水浇到菜地去。找粪舀，粪舀的柄坏了，我刚好看见了他，递上一支烟：你忙不忙?他说不

15、忙。我说，帮我安个粪舀柄。他说，这个你自己安，我还有事儿。他烟没点上就走了。村里另一个木匠过来了，说：“你请他？请不动的，我帮你安上。 ”这个木匠边给我安着粪舀子，边告诉我说：“他啊，活该受穷，这些年打工没挣到什么钱，你知道为什么?现在工地上的支架、模具都是铁的，窗子是铝合金的，木匠做的都是这些事，动斧头锯子的少了。他转了几家工地，说，我又不是铁匠，我干不了。他去路边等活儿干，等人家找他做木匠活儿，有时一两天也没人找。 ”我很少回老家，去年，在广州，有一天，竟想起这个木匠来了。那天，我躺在床上，想着自己的事，一些声音在耳边聒噪：你给我们写纪实吧，千字千元，找个新闻，编点故事就行。我们杂志才办，

16、你编个读者来信吧，说几句好话，抛砖引玉嘛。我什么也没写，一个也没答应。我知道得罪了人，也亏待了自己的钱包。我想着这些烦人的事，就想到了木匠。他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄?职业要有职业的尊严。他不懒，但他比谁都孤独。春节回去，听人说木匠挣大钱了，两年间就把小瓦房变成了两层小楼。我想，他可能改行了。我碰见他时，他正盯着一棵大槐树，目光痴迷。我恭敬地递给他一支烟。问他：在哪儿打工？他说：在上海，一家仿古家具店，老板对我不错，一个月开 5000 元呢。我说：好- 6 -啊，这个适合你！他笑笑说：别的不想做。4. 下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）A. 开篇

17、写“他”小时候就能用凿子制作精致的木碗，显示了“他”的木匠天赋，也为后文表现“他”的性格做了铺垫。B. 懒木匠“他”从小就对木工有兴趣和天赋，随着年龄的增长，凭借他无师自通的雕刻技艺，很善于将木料上的瑕疵变为点睛之笔。C. 在广州， “我”拒绝了一些人让“我”写胡编乱造的东西的要求，主要懒得去做这些烦人的琐碎小事，正如木匠不愿做一些小活儿一样。D. 本篇小说中“我”对木匠“他”由不理解到理解，最后到敬重的转变过程，可以使读者看出现代人在迷茫中寻求自我的心理路程。5. 小说标题为“活着的手艺” ，而随着工业、科技的进步，传统手工艺却日趋式微，请结合文本内容和你的认识，谈谈如何才能让这些传统手工艺

18、永远“活着” 。【答案】4. BC 5. 手工艺者不仅要有自己的坚守，有时还要懂得与时俱进，推陈出新；世上的手艺都有着自己的尊严和生命，我们必须像敬重生命一样敬重“活着的手艺” ；在全社会范围内，创造良好的适应民族民间文化的生存环境。【解析】【4 题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的两项” ，要求选出“不正确的两项” ，立足考查“内容的分析和概括” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B 项， “凭借他无师自通的雕刻技艺”错误，选项中“无师自通”于文无

19、据，文中只是说木匠雕刻技艺高超，但没有说是“无师自通” 。C 项， “主要懒得去做这些烦人的琐碎小事，正如木匠不愿做一些小活儿一样”错误，从文中来看，主要不是“懒” ，而是像木匠一样坚持“职业的尊严” 。故选 BC 两项。【5 题详解】本题考查学生理解文章标题，把握小说主旨，并对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如“小说标题为活着的手艺 ，而随着工业、科技的进步，传统手工艺却日趋式微，请结合文本内容和你的认识，谈谈如何才能让这些传统手工艺永远活着 ”，然后理解标题“活着的手艺”在文中指的是什么，主人公是如何让“它”活着的，文中的“我”认为该如何让这些“

20、手艺”活着，考生可以根据这些内容进行- 7 -答题。解答时一方面要联系文本，一方面要联系现实，从文本的角度来看，文中的“手艺”是指木匠的手艺，木匠对自己的手艺是坚守的，作者对木匠坚守传统手工艺是持肯定态度的，然而木匠高超的手艺只能用于做复古家具，其间也表达出一些无奈。从现实角度来看，随着社会的进步科技发展，一些传统手工艺逐渐衰落是历史的必然，要想让这些传统的手工艺得到传承，除了坚守还必须有创新有发展，也就是说要与时俱进。考生可以从传统手工艺的从业者角度、社会环境的角度、政府保护等角度来谈办法即可。答题的时候要言之成理。【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理

21、小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。如考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等

22、多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关，命题人也会在内容和主旨上设题。（三） 、实用类文本阅读（16 分）阅读下面的文字，完成各题。李佩：湍流卷不走的先生从玉华在李佩先生狭小的客厅里，那个腿都有些歪的灰色布沙发，60 年间，承受过不同年代各色大人物各种体积的身体。钱学森、钱三强、周培源、白春礼、朱清时、饶毅、施一公都曾是那个沙发的客人。但是有时人来得多了，甭管多大的官儿，都得坐小马扎。她曾跑遍了半个地球，如今，她的背驼得像把折尺，她的眼眉越来越低垂，这双被皱纹包裹的眼睛，见过清末民初的辫子、日本人的刀、美国的摩天大楼，以及中国百年的起起伏伏。如今，没什么能让这个百岁老人大喜大悲了。她一生都是

23、时间的敌人。70 多岁学电脑，近 80 岁还在给博士生上课。晚年的她用 10 多年，开设了 600 多场比央视“百家讲坛”还早、还高规格的“中关村大讲坛” 。没人数得清，中科院的老科学家，有多少是她的学生。甚至在学术圈里，从香港给她带- 8 -东西，只用提“中关村的李佩先生” ，她就能收到了。她的“邮差”之多，级别之高，令人惊叹。郭永怀、李佩夫妇带着女儿从美国康奈尔大学回国，是钱学森邀请的。回国后，郭永怀在力学所担任副所长，李佩在中科院做外事工作。直至我国第一颗原子弹成功爆炸的第二天，郭永怀和好友一起开心地喝酒，李佩才意识到什么。但 1968 年 12 月 4 日，郭永怀乘坐的飞机在西郊机场降

24、落时失事。据力学所的同事回忆，得知噩耗的李佩极其镇静，几乎没说一句话。那个晚上李佩完全醒着。她躺在床上几乎没有任何动作，偶尔发出轻轻的叹息，克制到令人心痛。郭永怀走后没两年，十几岁的女儿去内蒙古当知青下乡，李佩到合肥中科大继续接受审查和劳动改造。政治的湍流一次次把她们卷进漩涡。更大的生活湍流发生在上个世纪 90 年代，唯一的女儿郭芹也病逝了。没人看到当时近八旬的李佩先生流过眼泪。老人默默收藏着女儿小时候玩的能眨眼睛的布娃娃。几天后，她像平常一样，又拎着收录机给中国科学院研究生院的博士生上英语课去了，只是声音沙哑。“生活就是一种永恒的沉重的努力。 ”李佩的老朋友、中国科学院大学的同事颜基义先生，

25、用米兰昆德拉的这句名言形容李佩先生。1999 年 9 月 18 日，李佩坐在人民大会堂，国家授予 23 位科学家“两弹一星”功勋奖章。郭永怀先生是 23 位“两弹一星”元勋中唯一的烈士。该奖章直径 8 厘米，用 99.8%纯金铸造，重 515 克。4 年后，李佩托一个到合肥的朋友，把这枚奖章随手装在朋友的行李箱里，捐给了中国科学技术大学。时任校长朱清时打开箱子时，十分感动。几年前，一个普通的夏日下午，李佩让小她 30 多岁的忘年交李伟格陪着，一起去银行，把 60 万元捐给力学所和中国科学技术大学各 30 万。没有任何仪式，就像处理一张水费电费单一样平常。至今，李佩先生客厅里的茶几还是 60 年

26、前回国时家里的陪嫁。早年从美国带回的手摇计算机、电风扇、小冰箱，捐了。郭永怀走后，写字台、书、音乐唱片，捐了。李佩先生一生教学的英语教案，捐了。汶川大地震，挽救昆曲，为智障幼儿园，她都捐钱。当文革结束，她重新恢复工作时，已经快 60 岁了。她筹建了中国科学院研究生院（后更名为“中国科学院大学” ）的英语系，培养了新中国最早的一批硕士博士研究生。当时国内没有研究生英语教材，她就自己编写，每次上课，带着一大卷油印教材发给学生。这些教材被沿用至今。这个经历过风浪的女人，在那个年代做了很多擦边的事，有的甚至是“提着脑袋”在干。- 9 -1979 年中美正式建交，李佩就向学生介绍美国大学招收研究生的办法

27、，鼓励大家申请自费留学。她还和李政道一起推动了中美联合培养物理研究生项目，帮助国内第一批自费留学生走出国门。到 1988 年该项目结束时，美国 76 所优秀大学接收了中国 915 名中美联合培养物理研究生。李佩的晚年差不多从 80 岁才开始。81 岁那年，她创办中关村大讲坛，从 1998 年到2011 年，每周一次，总共办了 600 多场，每场 200 多人的大会厅坐得满满当当。早些年，有人问她什么是美。她说：“美是很抽象的概念，数学也很美。 ”如今，她直截了当地说：“能办出事，就是美！”（选自 2016 年 1 月 13 日中国青年报 ，有删节）【相关链接】她是“两弹一星”元勋郭永怀的遗孀，

28、曾长期担任中国科技大学和中国科学院大学的英语教授。被称作“中科院最美的玫瑰” 、 “中关村的明灯” 、 “年轻的老年人” 。中国科学院研究生院 1978 级学生朱学渊说：“李先生对同学们从无疾言厉色，那清逸的身影中有着一颗慈母般的心，是院里最有威望的人物之一。 ”6. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）A. 文章开头说在李佩狭小的客厅里的沙发上曾经坐过钱学森、钱三强、周培源、白春礼、朱清时等知名人物，这是作者故弄玄虚来吸引读者。B. 李佩曾经跑遍了半个地球，见过清末民初的辫子、日本人的刀、美国的摩天大楼，所以说，在这个世界上已经没有什么东西能吸引李佩了。C. 李佩夫妇接受钱学

29、森的邀请而从美国回国，但直到我国第一颗原子弹成功爆炸的第二天，李佩才知道郭永怀参与了原子弹的研究工作。D. 李佩托朋友把丈夫获得的“两弹一星”奖章捐给了中国科学技术大学，不是不爱丈夫，而是她不想看到这枚奖章而引起对丈夫的思念之情。E. 本文语言平实、质朴，作者通过对李佩为人处世和其工作的相关情况的介绍，较全面地展现了女传主如何在坎坷的生活中毅然奋斗的形象。7. 李佩是一个怎样的人？请结合文章简要概括。8. 文中引用颜基义的话（画线句）在内容上和表达上各有什么作用？【答案】6. CE 7. 意志坚强，全心工作。她经历了失去丈夫和女儿的痛苦，毅然投入工作。淡泊名利，乐于奉献。她捐出丈夫获得的奖章，

30、又把 60 万元捐献给力学所和中国科学技术大学各 30 万元。不畏困难，勇于开拓。她筹建了中国科学院研究生院的英语系，- 10 -自己编写英语教材；和李政道一起推动了中美联合培养物理研究生项目，帮助国内第一批自费留学生走出国门。生命不息，奋斗不止。近 80 岁还在给博士生上课。晚年开设了 600多场“中关村大讲坛” 。学识渊博，平易近人。对学生有一颗慈母般的心。 8. 引用李佩的老朋友、中国科学院大学的同事颜基义先生对李佩的评论，总结了李佩多难的不幸生活。丰富了文章内容，从侧面突出了李佩的性格，表达了颜基义先生对她的高度评价和赞赏，使她的形象更全面、真实可信。【解析】【6 题详解】本题考查学生

31、筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项” ，要求选出“最恰当的两项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A 项， “这是作者故弄玄虚来吸引读者”错误，从文中来看，文章开头说在李佩狭小的客厅里的沙发上曾经坐过钱学森、钱三强、周培源、白春礼、朱清时等知名人物，这是作者精巧构思的表现。B 项，“在这个世界上已经没有什么东西能吸引李佩了”错误，这是曲解文意，文中只是说“没什么能让这个百岁老人大喜大悲了” 。D 项， “而是她不想看到这枚奖章而引起对丈夫的思念之情”错误，从文中来看，李佩

32、托人把丈夫获得的“两弹一星”奖章捐给了中国科学技术大学其实主要是表现李佩淡泊名利的一面。故选 CE 两项。【7 题详解】本题考查学生分析传主形象，概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“李佩是一个怎样的人？请结合文章简要概括” ，然后到文中圈出作者或他人对李佩做出评价的内容，也可以圈出李佩所做的事情，根据她所做的事情进行概括。如六、七、八三段写李佩面对丈夫和女儿逝世时的表现， “郭永怀乘坐的飞机在西郊机场降落时失事据力学所的同事回忆，得知噩耗的李佩极其镇静，几乎没说一句话。那个晚上李佩完全醒着。她躺在床上几乎没有任何动作，偶尔发出轻轻的叹息，克制到令人心痛” “唯一的女

33、儿郭芹也病逝了。没人看到当时近八旬的李佩先生流过眼泪。老人默默收藏着女儿小时候玩的能眨眼睛的布娃娃几天后，她像平常一样，又拎着收录机给中国科学院研究生院的博士生上英语课去了，只是声音沙哑” ，这表现出李佩坚强的意志；如第十段“几年前，一个普通的夏日下午，李佩让小她 30 多岁的忘年交李伟格陪着，一起去银行，把 60 万元捐给力学所和中国科学技术大学各 30 万。没有任何仪式，就像处理一张水费电费单一样平常” ，这表现出李佩的淡泊名利，乐于奉献；如第十二段“她重新恢复工作时，已经快 60 岁了。她筹建了- 11 -中国科学院研究生院的英语系，培养了新中国最早的一批硕士博士研究生。当时国内没有研究

34、生英语教材，她就自己编写，每次上课，带着一大卷油印教材发给学生” ，这表现出李佩不畏困难、勇于开拓的精神；如第十五段“李佩的晚年差不多从 80 岁才开始。81 岁那年，她创办中关村大讲坛，从 1998 年到 2011 年，每周一次，总共办了 600 多场” ，这表现出李佩终身奋斗的精神；如链接二“李先生对同学们从无疾言厉色，那清逸的身影中有着一颗慈母般的心” ，这表现出李佩的平易近人。考生围绕这些方面进行概括作答即可。【8 题详解】本题考查学生理解句子含义，分析传记文学中引用的作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中引用颜基义的话（画线句）在内容上和表达上各有什么作用” ，

35、然后找到颜基义的话，理解其意思，再看这个句子对传主形象塑造的衬托作用以及对文章内容的丰富充实作用。文章第九段说“生活就是一种永恒的沉重的努力。 李佩的老朋友、中国科学院大学的同事颜基义先生，用米兰昆德拉的这句名言形容李佩先生” ，这是颜基义对李佩的评论，结合文章六、七、八三段来看，李佩经历了失去丈夫和女儿的痛苦，颜基义先生话中的“沉重”就是对李佩不幸生活的概括总结，而面对生活中的这些灾难，李佩的表现是“极其镇静” “偶尔发出轻轻的叹息，克制到令人心痛” “只是声音沙哑” “没人看到当时近八旬的李佩先生流过眼泪。老人默默收藏着女儿小时候玩的能眨眼睛的布娃娃” ，毅然投入工作，颜基义话中的“永恒”

36、 “努力”就是对李佩精神的赞美，可以说颜基义的评论真实全面地概括了李佩的形象，而借助他人的评论来写传主，属于侧面衬托。考生围绕这些方面分析作答即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处

37、着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。二、古代诗文阅读(35 分)(一)文言文阅读 (19 分)阅读下面的文言文，完成各题。- 12 -袁盎者，楚人也，字丝。父故为群盗，徙处安陵。高后时，盎尝为吕禄舍人。及孝文帝即位，盎兄哙任盎为中郎。绛侯为丞相，朝罢趋出，意得甚。上礼之恭，常目送之。袁盎进曰：“陛下以丞相何如人?”上曰：“社稷臣。 ”盎曰：“绛侯所谓功臣非社稷臣社稷臣主在与在主亡与亡方吕后时诸吕用事擅相王刘氏不绝如带是时绛侯为太尉主兵柄弗能正。吕后崩，大臣相与共畔诸吕，太尉主兵，适会其成功，

38、所谓功臣，非社稷臣。丞相如有骄主色。陛下谦让，臣主失礼，窃为陛下不取也。 ”后朝，上益庄，丞相益畏。已而绛侯望袁盎曰：“吾与而兄善，今儿廷毁我!”盎遂不谢。及绛侯免相之国，国人上书告以为反，征系清室，宗室诸公莫敢为言，唯袁盎明绛侯无罪。绛侯得释，盎颇有力。绛侯乃大与盎结交。袁盎常引大体慷慨。宦者赵同以数幸，常害袁盎，袁盎患之。盎兄子种为常侍骑，持节夹乘，说盎曰：“君与斗，廷辱之，使其毁不用。 ”孝文帝出，赵同参乘，袁盎伏车前曰：“臣闻天子所与共六尺舆者，皆天下豪英。今汉虽乏人，陛下独奈何与刀锯余人载!”于是上笑，下赵同。赵同泣下车。上幸上林，皇后、慎夫人从。其在禁中，常同席坐。及坐，郎署长布席

39、，袁盎引却慎夫人坐。慎夫人怒，不肯坐。上亦怒，起，入禁中。盎因前说曰：“臣闻尊卑有序则上下和。今陛下既已立后，慎夫人乃妾，妾主岂可与同坐哉!适所以失尊卑矣。且陛下幸之，即厚赐之。陛下所以为慎夫人，适所以祸之。陛下独不见人彘乎?”于是上乃说，召语慎夫人。慎夫人赐盎金五十斤。然袁盎亦以数直谏，不得久居中，调为陇西都尉。节选自司马迁史记(中华书局)绛侯：即周勃，刘邦的开国大臣。上林：秦汉时皇家猎场。9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 绛侯所谓/功臣非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事擅相/王刘氏不绝如带/是时绛侯为太尉主兵/柄弗能正B. 绛侯所谓功臣/非社稷

40、臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事/擅相王/刘氏不绝如带/是时绛侯为太尉/主兵柄/弗能正C. 绛侯所谓功臣/非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事擅相/王刘氏不绝如带/是时/绛侯为太尉/主兵/柄弗能正D. 绛侯所谓功臣/非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事/擅相王/刘氏不- 13 -绝如带/是时/绛侯为太尉主/兵柄弗能正10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 孝文帝即汉文帝， “孝文”是谥号。谥号是古代帝王、诸侯、贵族、大臣、后妃等具有一定地位的人死后，根据其生平事迹与品德修养所给予的称号，用来褒扬死者，如齐宣王的“

41、宣” ，周厉王的“厉” 。B. 舍人，本指官名，私门之官。通常指门客，战国及汉初王公贵族常养一些食客，这些食客及亲近左右通称舍人，后来也用来俗称显贵子弟。C. 谏，主要指规劝君主、尊长，对其言行提出批评或劝告，使改正错误。从春秋时齐桓公开始，我国历代统治者都设有谏官，如汉朝的“谏大夫” ， “谏议大夫” ，唐朝的左、右拾遗均是谏官。他们的主要职责就是向君主提意见。D. 皇后，皇帝的正妻。在后宫的地位就如同天子，是众妃子之主。古代皇后所居的寝宫多位于后宫正中央，因此皇后寝宫可称为正宫或中宫。中宫、正宫也就成了皇后的别称。11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 袁盎出身卑

42、微，父亲曾当过强盗，吕后掌权时，他还是寄身吕禄门下的家臣，孝文帝时靠哥哥保任他为中郎。B. 袁盎直言敢谏，他曾在孝文帝面前说周勃的坏话，要文帝坚守君臣礼节，致使周勃很恨他，但在周勃被无辜下狱时，他又替周勃辩说，使周勃因而获释，两人又成了好朋友。C. 孝文帝一次带着皇后和慎夫人到上林苑打猎，举行皇家宴会，袁盎拉慎夫人入座，惹慎夫人很生气，不肯入座，皇帝也很恼怒，起身进入内室。后来经袁盎解释原因，皇上和慎夫人原谅了他。D. 袁盎有些行为可以说公私兼顾。宦官赵同受文帝宠幸，因为他常常忌恨袁盎，袁盎对他也头痛。于是找机会当面羞辱了赵同，但文帝因他所言符合礼的规矩，只能笑一笑，让赵同下车。12. 把文言

43、文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）已而绛侯望袁盎曰：“吾与而兄善，今儿廷毁我!”盎遂不谢。（2）臣闻天子所与共六尺舆者，皆天下豪英。今汉虽乏人，陛下独奈何与刀锯余人载!【答案】9. B 10. A 11. C 12. （1）过了不久，绛侯(周勃)责怪袁盎说：“我与你的兄长(袁哙)有交情，现在你小子却在朝廷上毁谤我。 （2）我听说与天子共乘高大车舆的人，都是天下的英雄豪杰。如今汉王朝虽然缺乏人才，陛下为什么单单要和一个宦官(直译为受过刀锯切割的人或受过阉割的人- 14 -也可)同坐一辆车呢!”【解析】【9 题详解】试题分析：本题考查文言文断的能力。断句需在理解句意的基础上抓住关键词，

44、并比较选项作出判断。比较四个选项，区别有三：“绛侯所谓功臣”是个判断句，不应断开，排除A；“诸吕用事”是指诸吕掌权， “擅相王”是指擅自争相为王，应分别成句，排除C；“主兵柄”是指掌握兵权，再排除 D；正确答案为 B。考点：理解文中的句子。能力层级为理解 B。【10 题详解】试题分析：本题考查理解文化常识的能力。A “用来褒扬死者”错误，谥号是对死者生前事迹与品德的中肯评价，不一定都是褒扬，周厉王的“厉”就表示批评。考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。【11 题详解】试题分析：本题考查理解文意的能力。C “袁盎拉慎夫人入座”错误，原文是说“袁盎引却慎夫人坐” ，意为袁盎把慎夫人的坐席向后拉

45、退了一些。考点：理解文中的句子。能力层级为理解 B。【12 题详解】试题分析：本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译句子应直译为主，意译为辅，到字字落实，特 别注意得分点。得分点：（1） “已而”：不久；“望”：责怪怨恨；“而”：第二人称代词，你；“廷”：名词做状语，在朝廷；“谢”：谢罪；（2） “舆”：车舆；“奈何”：为什么；“刀锯余人”：指宦官。考点：翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【译文】袁盎是楚地人，字丝。他的父亲从前曾经与强盗为伍，后来搬迁定居在安陵。吕后时期，袁盎曾经当过吕后侄吕禄的家臣。等到汉文帝登上了皇帝位，袁盎的哥哥袁哙保举他做了中郎的官。绛侯周勃担任丞相，朝觐之后，便急

46、急忙忙地走出朝廷，很是踌躇满志。皇上对他非常恭敬，常常目送他。袁盎进谏说：“陛下以为丞相绛侯是什么样的人？”皇上说：“他是国家的重臣。 ”袁盎说：“绛侯是通常所说的功臣，并不是国家的重臣。国家的重臣能与皇上生死与共。当年吕后的时候，诸吕掌权，擅自争相为王，以致使刘家的天下就像丝带一样的细微，- 15 -几乎快要断绝。在这个时候，绛侯周勃当太尉，掌握兵权，不能匡正挽救。吕后逝世，大臣们一起共同反对诸吕，太尉掌握兵权，又恰好遇到那个成功的机会，所以他是通常所说的功臣，而不是国家的重臣。丞相如果对皇上表现出骄傲的神色，而陛下却谦虚退让，臣下与主上都违背了礼节，我私下认为陛下不应该采取这种态度。 ”以

47、后在上朝的时候，皇上逐渐威严起来，丞相也逐渐敬畏起来。过了不久，丞相怨恨袁盎说：“我与你的兄长袁哙有交情，现在你小子却在朝廷上毁谤我！”袁盎也不向他谢罪。等到绛侯被免除了丞相的职位，回到自己的封国，封国中有人上书告发他谋反，于是绛侯被召进京，囚禁在监狱中。皇族中的一些公侯都不敢替他说话，只有袁盎证明绛侯无罪。绛侯得以被释放，袁盎出了不少力。绛侯于是与袁盎倾心结交。袁盎常常称引些有关大局的道理，说得慷慨激昂。宦官赵同因为不只一次地受到皇上的宠幸，常常暗中伤害袁盎，袁盎为此感到忧虑。袁盎的侄儿袁种担任侍从骑士，手持符节护卫在皇帝左右。袁种劝说袁盎说：“你和他相斗，在朝廷上侮辱他，使他所毁谤的话不起

48、作用。 ”汉文帝出巡，赵同陪同乘车，袁盎伏在车前，说道：“我听说陪同天子共乘高大车舆的人，都是天下的英雄豪杰。如今汉王朝虽然缺乏人才，陛下为什么单单要和宦官同坐一辆车呢！”于是皇上笑着让赵同下去，赵同流着眼泪下了车。皇上驾临上林苑，窦皇后、慎夫人跟从。她们在宫中的时候，慎夫人常常是同席而坐。这次，等到就坐的时候，郎署长布置坐席，袁盎把慎夫人的坐席向后拉退了一些。慎夫人生气，不肯就坐。皇上也发怒，站起身来，回到内室。袁盎就上前劝说道：“我听说尊贵和卑下有区别，那样上下才能和睦。如今陛下既然已经确定了皇后，慎夫人只不过是个妾，妾和主上怎么可以同席而坐呢！这样恰恰失去了尊卑的分别了。再说陛下宠爱她，

49、就厚厚地赏赐她。陛下以为是为了慎夫人，其实恰好成了祸害她的根由。陛下难道没有看见过人彘吗？”皇上这才高兴，召来慎夫人，把袁盎的话告诉了她。慎夫人赐给袁盎黄金五十斤。但是袁盎也因为多次直言劝谏，不能长久地留在朝廷，被调任陇西都尉。(二)古诗文阅读 (11 分)阅读下面这首唐歌，完成各题。浣溪沙 蔌蔌衣巾落枣花宋代：苏轼徐门石潭谢雨，道上作五首。潭在城东二十里，常与泗水增减清浊相应。簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。- 16 -注 苏轼时任徐州太守，公元 1078 年（北宋元丰元年）春天，徐州发生了严重旱灾，作地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。徐门：即徐州。缲车：缫丝车。牛衣：蓑衣之类。这里泛指用粗麻织成的衣服。13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是（ ）A. 词的上片从农村习见的典型事物入手，主要通过视觉形象构成一组连续不断的影像，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味。B. 上片的首句采用了倒装的句式，既描绘出枣花纷纷飘落的样子，又把词人的行踪