2019一年级语文下册课文2第5课《小公鸡和小鸭子》教案2新人教版.doc

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1、15 小公鸡和小鸭子【教学要求】1.认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁；会写“他、河”等 7 个字。2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思， 体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】学会生字，理解词语， 初 步 体 会 “偷 偷 地 、 飞 快 地 ”等 词 语 的 用 法 ； 读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2 课时第一课时课时目标w#ww.zzs%t*1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得

2、有困难相互帮助的道理。3.能正确、美观地书写本课的“他、河、说、也、地”7 个生字。认识 1 个新的偏旁。教具准备 教学课件教学过程一、猜谜引入。1出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 （猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 （猜一小动物）2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）【设计意图：猜谜语导入，是学生喜闻乐见，激发学生的兴趣。从题目入手，整体感知了课文的。 】2（2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又

3、怎样对待小公鸡）二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2.我会读生字。 （多媒体展示带拼音的生字词）t h shu y de tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥kui zhu j zh xn s xn一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信n h hn shn跟 着 忽 然 喊 叫 身 边（1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说” “直” “捉”

4、 “身”是翘舌音。“信” “跟” “喊” “身”是前鼻音， “听” “行”为后鼻音。“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。大家觉得他读得怎样？3.识记生字：字形识记时，可采用多种方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。（2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、 跟”。（3） “直”可以从整体字形上识记， “直”字字形横平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。【设计意

5、图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。 】3（4）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。 （ ）帮助（ ）捉虫子， （ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。三、识记生字，指导书写1.出示生字：他、河、说、也、地读一读生字，并扩词。“也”：注 意 横 折 钩 向 右 上 方 倾 斜 ， 竖 弯 钩

6、的 弯 要 长 一 些 。先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。“河”：三 点 水 呈 弧 形 ， 不 在 一 条 直 线 上 ， “可 中 的 “口 ”在 横中 线 与 竖 中 线 交 叉 的 位 置 ， 要 写 得 小 一 些 。“说 ”： 左 窄 右 宽 ， 右 边 的 “兑 ”中 的 点 要 比 左 边 言 字 旁 的 点 稍 低 、稍 小 。2.教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁” 。“土”做偏旁时， “横”变成了“提” 。说一说还有哪些字也带有“土”字旁？3.特别注意“他” “地”和“也”的区别。选

7、字填空他 地 也（ ）是我的哥哥。春天到了，大（ ）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（ ）去。 ”4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。【设计意图：可 以 制 作 生 字卡 片 、 多 媒体 课 件 等 ， 把 要 讲 解 的 重点 ， 通 过 不同 颜 色 加 以区 分 ， 引 导学 生 进 行 对 比 ， 在 观 察 中学 会 书 写 并掌 握 规 律 。 】45.学生书写生字。生描红，师巡视指导。6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1

8、.看拼音，写词语。t h shu y d们 水 话 是 大2.抄写生字。有感情地朗读课文。3.搜集有关互相帮助的小故事的资料。答案：1.他 河 说 也 地3.瘸(qu)子和 瞎(xi)子一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。 “嘿， ”瘸子说， “一起走好吗 ?我也是一个有困难的人，也不能独自行走。你看上去身材魁(ku) 梧(w) ，力气一定很大 !你背着我，这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。 ” 于是，瘸子趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致，获得了一人不能实现的效果。第二课时课时目标1.理解课文内容，

9、懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。2.读懂句子，理解词语。3.正确、流利地朗读课文。4.能正确、美观地书写本课的“听、哥”2 个生字。教具准备 教学课件教学过程（一）复习检查。51朗读课文，分组分段读。ww%w*.zz#s&2出示生字卡片，检查生字读音。（二）结合看图，分段阅读。 1读第 1 自然段，看第一幅图。（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 ）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2读第 2 自然段，看第二幅图。指名读第 2 自然段数数第 2 自然段共有几句话？（4 句）请学生逐句朗读，

10、 重 点 指导朗读好第 2 句和第 3 句。出示：小公 鸡 找 到 了 许 多 虫 子 ， 吃 得 很 欢 。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。教师点评指导，以评促读。（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？出示“吃得 ” “急得 ”说一说。（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。（3）从第二自然段中圈出

11、带“不”的词组（捉不到） ，本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“ 不”的变调，本来读“b” ，现在读“b” 。（4）再读第二自然段， “许多” “很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。 “捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。 （板书：许多 很欢）3读第 3 自然段，（自读 2 遍）看第三幅图。（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子 之间的对话读正确、读通顺。【设计意图：学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。 】【设计意图：通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心 ，感情朗读出人物的感情，是必须要做的，但是有些难度的事。

12、】6(2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。根据学生的回答，出示以下句子：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。 ”这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）“我也去。 ”这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ”这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。结果呢？小公鸡是怎么做的？出示“小 公 鸡 不 信 ， 偷 偷 地 跟 在 小 鸭 子 后 面 ， 也 下 了 水 。 ”

13、“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）应该怎样读好这句话？（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）4读第 4 自然段， （读 2 遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。 ）（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） （板书：飞快 背上）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？（“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让小公

14、鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。 ）（4）朗读指导 4 自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。【设计意图：生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。 】7（三） 识记生字，指导书写1. 出示生字：河 哥读一读生字，并扩词。2.指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可” ，组成“河”河水的“河” 。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。3.指导书写。河：整体位置，左窄

15、右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐， “口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。4.读读写写：他 们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。（四）总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？课外作业新设计1.课下抄写“河 哥”各两行。2.课下练习有感情地朗读课文两遍。3.你认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友吗？答案：3.我认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友。因为他们利用自己的长处能够互相帮助。【教学反思】本文成功之处：1. 教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。81.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。2.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。 2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。