[自考类试卷]全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷7及答案与解析.doc

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1、全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 学前儿童交往和思维的主要工具是 ( )（A）拼音（B）语言（C）数学（D）英语2 对语言障碍的描述，下列不正确的是 ( )（A）口齿不清楚（B）说话夹杂呼吸声、音量过大或过小（C）声调缺乏变化、鼻音过重（D）听课不集中3 幼儿园中存在的不同类型、不同程度的语言障碍儿童，负责为他们提供帮助的是 ( )（A）同班小朋友（B）教师（C）保育员（D）园长4 下列不属于按照语言组成要素分为的障碍类型的是 ( )（A）语音（B）语义（C）声调缺乏变化（D）语法和语用5 构音异常有多种不同表现，下列不正确的是 ( )（A）替代音（

2、B）歪曲音（C）省略音（D）语音6 矫治发音障碍，是一件很细致的工作，在此过程中，下列不是教师的主要作用的是( )（A）简化语言（B）提供正确范例（C）让儿童模仿口型（D）重复错误发音7 说话急促不清指的是 ( )（A）构音异常（B）发声异常（C）流畅度异常（D）重复错误发音8 通过鼻腔的气流过大或者过小，鼻腔共振程度过高或者过低，就会有鼻音过重等现象，这属于 ( )（A）共鸣异常（B）音质异常（C）音量异常（D）音调异常9 下列不是目前国内学术界比较一致的看法，认为学前期情绪行为问题的是 ( )（A）孤独症（B）多动综合症（C）其他社会性发展问题（D）忧郁症10 孤独症儿童在言语和非言语交流

3、中存在质的障碍指的是 ( )（A）社会化障碍（B）交流障碍（C）想象障碍（D）语言发展障碍11 对儿童行为的调查一般最主要的应该访谈 ( )（A）幼儿园老师（B）同班小朋友（C）保育员（D）父母或监护人12 从有教育意义的角度来考虑，我们可以以行为特质来划分多动症儿童，下列不正确的是( )（A）多动（B）不专注和被动（C）紧张和焦虑（D）和小朋友友好地相处13 参考了国内外学者的研究成果，把学前儿童的情绪行为异常分为情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的损害、不良习惯这四个方面的人是 ( )（A）朱家雄（B）郭为藩（C）魏克曼（D）奎伊14 下列不属于造成儿童的情绪行为障碍的是 (

4、)（A）家庭的不良影响（B）幼儿园的地理位置（C）幼儿园教育不当（D）生理因素15 新中国成立后的超常儿童教育研究的第二阶段的特点是 ( )（A）探索（B）总结、调整、提高（C）开始发展（D）多元化发展并参与国际学术活动16 将学生安排在普通班学习，但另请经过专业训练的辅导教师对超常儿童进行特殊的辅导和帮助的教学模式是 ( )（A）加强班（B）辅导教师项目（C）资源教室（D）专题报告17 作为一种心理治疗的技术，普遍应用于对学前儿童的情绪障碍及行为问题的治疗，并且作为一种保健和治疗的手段，越来越受到广大幼教工作者的关注的是 ( )（A）游戏治疗（B）视觉治疗（C）注意力训练（D）听觉治疗18

5、勒温给孩子提供材料和玩具，以帮助他们通过游戏释放、再现精神创伤的事件发生在( )（A）1908 年（B） 1918 年（C） 1928 年（D）1938 年19 只要是游戏就可以达到发泄能量的效果，主张由治疗者主动为儿童设计种种不同的游戏，然后安排儿童进入这些经过设计的游戏情景，自然地将能量发泄出来的治疗方式被称为 ( )（A）主动式游戏治疗（B）被动式游戏治疗（C）结构式游戏治疗（D）释放式游戏治疗20 进入游戏治疗室前的一些必要的准备工作指的是 ( )（A）准备期的工作（B）游戏治疗室（C）追踪期（D）总结期21 我们发现导致儿童异常的原因有多方面，下列选项中不正确的是 ( )（A）儿童自

6、身发育的影响（B）家庭抚养方式的影响（C）亲子关系的影响（D）孕妇生宝宝时的分娩方式22 儿童通过游戏这种喜闻乐见的形式，可以在玩耍中学习，那么儿童学习的主要方式是( )（A）上课（B）游戏（C）看书（D）玩23 下列选项中，不是治疗者与教师沟通的主要内容的是 ( )（A）该儿童在集体教育活动中的行为表现（B）该儿童在哪些方面的发展有突出的问题，在接受治疗后的变化，有什么进步或者新出现了什么问题（C）教师及同伴过去和现在对该儿童的评价（D）家长对该儿童的评价24 游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的，例如儿童能较主动地与同伴交往，对同龄儿童的玩具和游戏感兴趣，能较好地适应新环境等指的是

7、( )（A）终极目标（B）阶段目标（C）月目标（D）学期目标25 正确地实施限制能帮助儿童发展自我意识，限制的目的是对儿童进行保护的提出者是( )（A）比克勒（B）冉克（C）吉勒特（D）帕索26 指出其他可以被接受的行为选择，如“如果是真的东西就可以吃或者你可以假装吃”即( )（A）承认（B）沟通（C）理解（D）目的27 针对破坏限制的行为进行沟通，如“但是沙是不可以放进嘴里的” 指的是 ( )（A）沟通（B）理解（C）承认（D）目的二、简答题28 简述社会效益对社会发展的意义。29 简述社会交往能力的早期培养。30 简述智力落后的个性特征。31 简述语言发展异常的类型。三、论述题32 试述学

8、前智力落后儿童的身心特点。33 试述游戏治疗的特点。34 试述在游戏治疗中，治疗者应扮演什么角色。四、应用题35 举例说明语言障碍是由哪些因素引起的。全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 儿童有着令人惊奇的掌握语言的能力，可以在出生后几年内迅速成为一个熟练的语言使用者，语言是学前儿童交往和思维的主要工具。2 【正确答案】 D【试题解析】 有些儿童在学习说话时存在一些问题，常见的有口齿不清楚(俗称“大舌头”) ，“口吃”；有的儿童说话夹杂呼吸声，音量过大或过小，声调缺乏变化；有的儿童鼻音过重，被称作“响喇叭”；有的语言发展明显比

9、同伴晚，甚至完全缺乏语言能力。这些在语言发展上出现的形形色色的异常现象即语言障碍。3 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园中存在的不同类型、不同程度的语言障碍儿童，主要由教师负责提供特别的帮助。4 【正确答案】 C【试题解析】 语言障碍可以从不同角度进行分类，按照语言组成要素可以分为语音、语义、语法、语用等障碍。5 【正确答案】 D【试题解析】 构音异常有多种不同表现，一般有替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误、整体性的语音不清等六种类型。6 【正确答案】 D【试题解析】 矫治发音障碍，是一件很细致的工作。在此过程中，教师的主要作用是简化语言，提供正确范例，让儿童模仿口型，重复正确发音。7

10、 【正确答案】 C【试题解析】 流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。8 【正确答案】 A【试题解析】 共鸣异常，如通过鼻腔的气流过大或者过小，鼻腔共振程度过高或者过低，就会有鼻音过重等现象。9 【正确答案】 D【试题解析】 学前期情绪行为问题主要包括孤独症、多动综合征和其他社会性发展问题。10 【正确答案】 B【试题解析】 交流障碍是指孤独症儿童在言语和非言语交流中存在质的障碍，他们不会从常规意义上进行交谈，讲话的内容与情景毫不相干；他们没有正常谈话的概念和原则，也不愿与人交谈。11 【正确答案】 D【试题解析】 对儿童行为的调查一般以访谈其父母或监护人为主。通过访谈父母，了解父母是否担心自己

11、的孩子在发育方面有问题，是否担心孩子的语言、行动与别的孩子不同。12 【正确答案】 D【试题解析】 从有教育意义的角度来考虑，我们可以以行为特质来划分多动症儿童，将他们分为多动、不专注和被动、紧张和焦虑、不合群、懒散、学习问题等类型。13 【正确答案】 A【试题解析】 朱家雄参考了国内外学者的研究成果，把学前儿童的情绪行为异常分为情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的损害、不良习惯四个方面。14 【正确答案】 B【试题解析】 儿童的情绪行为障碍是多重原因造成的，归结起来主要有四个方面：家庭的不良影响； 幼儿园教育不当； 社会环境的“污染”；生理因素。15 【正确答案】 C【试题解析】

12、 新中国成立后的超常儿童教育研究分为四个阶段：第一阶段的特点是探索；第二阶段的特点是开始发展；第三阶段的特点是总结、调整、提高；第四阶段的特点是多元化发展并参与国际学术活动。16 【正确答案】 B【试题解析】 根据加拉赫等人的多年研究，认为目前存在七种超常儿童的教育模式。其中，辅导教师项目这种教学模式是将学生安排在普通班学习，但另请经过专业训练的辅导教师对超常儿童进行特殊的辅导和帮助。17 【正确答案】 A【试题解析】 游戏治疗作为一种心理治疗的技术，普遍应用于对学前儿童的情绪障碍及行为问题的治疗，作为一种保健和治疗的手段，越来越受到广大幼教工作者的关注。18 【正确答案】 D【试题解析】 1

13、938 年，勒温给孩子提供材料和玩具，以帮助他们通过游戏释放、再现精神创伤的事件。19 【正确答案】 A【试题解析】 只要是游戏就可以达到发泄能量的效果，主张由治疗者主动为儿童设计种种不同的游戏，然后安排儿童进入这些经过设计的游戏情景，自然地将能量发泄出来。这种治疗由于强调主动设计游戏，故称做“主动式游戏治疗”。20 【正确答案】 A【试题解析】 准备期的工作是指进入游戏治疗室前的一些必要的准备工作，包括了解和鉴别有特殊需要的儿童、家长工作，与教师的沟通，游戏治疗室的准备和治疗者的角色定位等。21 【正确答案】 D【试题解析】 通过对多个心理发育异常的孩子及其家长进行游戏治疗，发现导致儿童异常

14、的原因有四个方面：儿童自身发育的影响； 孕期及围产期的影响；家庭抚养方式的影响； 亲子关系的影响。22 【正确答案】 B【试题解析】 游戏是儿童学习的主要方式，儿童通过游戏这种喜闻乐见的形式，可以在玩耍中学习。每个儿童天性都是爱玩的，家长如果能经常陪孩子玩耍，多考虑孩子的感受和需要，就会让孩子感受到父母对他们的爱，在心理上获得爱的满足。23 【正确答案】 D【试题解析】 治疗者与教师沟通的主要内容有：该儿童在集体教育活动中的行为表现；该儿童在哪些方面的发展有突出的问题，在接受治疗后的变化，有什么进步或者新出现了什么问题；教师及同伴过去和现在对该儿童的评价。24 【正确答案】 A【试题解析】 终

15、极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的，如儿童能主动地与同伴交往，对同龄儿童的玩具和游戏感兴趣，能较好地适应新环境等。这些目标也是我们判断是否该终止治疗的依据和标准。25 【正确答案】 C【试题解析】 吉勒特提出：正确地实施限制能帮助儿童发展自我意识，限制的目的是对儿童进行保护。儿童之所以出现特殊行为，可能是对成人一贯做法的不相信，因此必须经常尝试着和儿童建立关系，限制让儿童表达被忽视的情感，以不伤害其他人的方式出现，同时不用担心事后的报复。26 【正确答案】 D【试题解析】 目的：指出其他可以被接受的行为选择，如“如果是真的东西就可以吃，或者你可以假装吃”。27 【正确答案】

16、A【试题解析】 沟通：针对破坏限制的行为进行沟通，如“但是沙是不可以放进嘴里的”。二、简答题28 【正确答案】 (1)学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。(2)面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。(3)学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。29 【正确答案】 (1)鼓励视觉障碍儿童与同龄人交往。(2)培养视觉障碍儿童良好的个性。(3)正确运用语言与人交往。30 【正确答案】 (1)智力落后儿童的期望值普遍偏低。(2)智力落后儿童缺乏自我尊重意识。(3)智力落后儿童缺乏交往的需要，性格胆怯、孤僻，他们不喜欢与同龄孩子一起玩耍、交谈和往来。31

17、 【正确答案】 语言发展异常有四种类型(1)语言缺乏。(2)语言发展迟缓。(3)语言发展中断。(4)存在质量差别的语言。三、论述题32 【正确答案】 (1)感知觉的特点。智力落后儿童的感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄。 智力落后儿童在感知过程中，分辨能力差，往往看不出事物之问的差异性。智力落后儿童感知觉的恒常性也较差。(2)注意的特点。智力落后儿童在注意方面表现出的特点是注意的持久性差、注意范围狭窄、注意转移和分配能力差。注意力容易分散是智力落后儿童最鲜明的心理特点之一，学前智力落后的儿童尤其如此。智力落后儿童的注意范围狭窄。 智力落后的儿童注意力的转移和分配能力差。(3)记忆的特点。智力落后儿

18、童的大脑发育迟滞和障碍，不可避免地对记忆造成损害，使得整个记忆过程存在明显的缺陷，主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时间短，再认困难，不完整等。 (4)语言的特点。智力落后儿童的语言能力一般都低于正常儿童，他们语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难。智力落后儿童的语言理解水平还明显低于正常儿童，他们有时能复述成人教给他们的话，但是并不理解其中的意思。(5)思维的特点。智力落后儿童的思维多处于直观和具体思维阶段，在判断具体事物时，容易受单个直观形象的支配，而不能概括出事物的共同性和本质特征。(6)个性特征。由于受智力水平的影响，智力落后儿童的认识水平、评价水平都低于正常儿童，这也影响

19、了他们的行为、情绪和人格特征。总之，智力落后儿童的身心特征是我们因“特” 施教的重要依据。对他们的身心特征了解得越多、越深刻，我们教育工作的针对性就越强。 33 【正确答案】 (1)游戏治疗是经过精心设计的。 (2)幼儿教育中包含着游戏治疗的因素。(3)游戏治疗能充分体现儿童的自主性。(4)游戏治疗安全、愉快。综上所述，游戏治疗是成人了解特殊儿童实际发展水平的最好手段，是成人在游戏中通过不断积累与不同类型特殊儿童交往的经验，对他们施加教育影响的良好途径。34 【正确答案】 (1)让儿童感觉到是一个关心他们、了解他们的人，是可以和他们沟通的人，而不是指挥者、评估者、引导者。(2)让儿童感觉到与治

20、疗者在一起是放松的、自由的，他们可以自由探索、创造或闲逛。(3)当需要的时候告诉儿童一定的要求。 (4)做一个细心的观察者，用“ 眼睛去倾听”；说话的声音与儿童的语言和行为相匹配；接纳儿童所有的感觉，而不加以任何评论。(5)凡是儿童自己能做的事情，绝不包办代替，让儿童真正成为自己行动的主宰。四、应用题35 【正确答案】 语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。(1)生理因素生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，这些因素影响儿童正常的语言发展。有关资料表明，大约 40的语言障碍问题与儿童的身体原因有关。比如儿童口腔结构畸形若是患有腭裂，就会发音不清楚，并且发声和共鸣都会产生异常；大脑中有支

21、配话语理解功能的“ 维尔尼克 ”区，支配语言编码的 “布洛卡”区等，如果大脑这些部位遭受损伤，也会造成语言障碍。但是，也有许多语言迟缓，或者嗓音有问题，或者说话不够流利的孩子，无法用简单的生理原因来解释，这就需要从心理及社会背景等方面来寻找原因。(2)心理因素儿童不良的情绪情感也是造成语言障碍的重要原因。家庭中若发生亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象；其他人际关系不良，如父母经常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺乏学习语言的兴趣；父母对儿童要求过高，儿童心理压力大，容易造成口吃或完全不讲话；父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言发展迟缓。(3)环境因素社会性环境为儿童语言实践与发展提供机会与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激不足或刺激不当，严重的也会造成儿童语言发展障碍。有一部分儿童由于各种原因频繁更换生活环境，面对不同的语言环境，由于不能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言发展障碍。