[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷19及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 19 及答案与解析单项选择题1 下列词语中，加下划线的字读音全都正确的一组是( )。（A）倾 慕(qng) 俊彦(yn) 渲 染(xi n) 嘉言懿行(y)（B） 轩 昂(xun) 萦绕(yng) 酽茶(yn) 怦然心动(png)（C） 黏 膜(ni n) 囊括(nng) 笃 信(d) 桑榆暮景(m)（D）脊 梁(j) 甄别(zhn) 晋谒(y) 披肝 沥 胆(l)2 下列各句中，加下划线的成语使用正确的一句是( )。（A）时下什么都兴“ 排行榜” ，诸如“金曲排行榜”“小说排行榜”“大学排行榜”五花八门，不绝如缕，让人目不暇接（B）就在成君忆美滋滋地打着

2、名著的主意时，麻辣水浒经济学演义等跟风书和成长力等“ 本土 ”经管书、励志书也纷纷出版一跟风出版让人 一言难尽（C）如果中日两围在经济和政治上都能够开诚相见地交换意见，寻求 1加 1 大于 2 的结果，“ 东亚共同体 ”轮廓就逐渐清晰了（D）联大召开纪念奥斯威辛集中营解放 60 周年会议，日本 读卖新闻朝日新闻都以很小篇幅予以“关注” ，不期而遇地将报道聚集在“阿拉伯国家缺席这一特别会议” 上3 下列各句中，没有语病的一项是( )。（A）在综合科技实力方面，我国与我国发展情况类似的印度相比，还有差距；与美国和日本的差距就更大了（B）目前短信息发送特别活跃，运营商正在努力将现在的短信息发送系统升

3、级为多媒体信息发送系统，这样发送的信息将不仅是图片，还可以是文字，甚至是简单动画（C）可惜，这部他创作了很久的巨著未及完篇，就过早地离开了我们（D）曹丕和曹植本是亲兄弟，然而，为了争权夺势，曹丕竟然不顾手足情，威逼曹植在七步之内吟成一首诗，否则“决不宽恕”4 下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是( )。近年来，我国历史文学巨匠的诗文专集、选集及各种汇编的整理问世，更是卷帙浩繁，蔚为大观 。随着国际文化交流的日益繁盛，各国文学读物大量出现，使人自顾不暇 。这里有各种文化珍品的精译精编，有各国新作的争奇斗艳。也有选材不严的作品鱼目混珠，为读者所诟病 。但就其主流来看，文学翻译家的辛勤劳动，大有

4、益于我们文学的“外为中用” ，大有助于文学新人的迅速成长，因此也是值得重视的。（A）蔚为大观（B）自顾不暇（C）鱼目混珠（D）诟病5 下列各句中，标点符号的使用不合乎规范的一项是( )。（A）针对南海出现的新情况，外交部发言人说，我们希望有关各方切实遵守 “南海各方行为宣言” ，不要采取可能使争议复杂化、扩大化的行动（B）按照国际上的标准，一般将未开通或开通后平均每年使用频次少于 4 次(含 4次)的信用卡称为“ 睡眠卡 ”（C）温家宝说，我们将坚定不移地贯彻“一国两制 ”“港人治港”“澳人治澳”、高度自治的方针，全力支持香港、澳门两个特别行政区积极应对国际金融危机，保持繁荣稳定（D）今年要在

5、全国开展整顿和规范市场秩序专项行动以及 “质量安全年”活动，各行各业都要全员、全过程、全方位加强质量安全管理6 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )。循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它_，_，_，_，_，_，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。是转变经济增长方式的一个突破口有效地利用资源和保护环境促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价通过建立“资源一产品一再生资源 ”和“生产一消费一再循环” 的模式换取最大的经济效益也是贯彻科学发展观的一个重要举措（A）（B） （C） （D）7 下列有关文学常识的表述，不正确的一项

6、是( )。（A）杨绛，江苏无锡人，作家、文学翻译家，著有散文 干校六记（B）杨绛女士翻译的堂吉诃德是西班牙作家塞万提斯的作品，小说的主人公是个骑士（C）钱锺书，江苏无锡人，学者、作家，著有长篇小说围城（D）谈艺录管锥编代表了钱钟书先生学术上的最高成就，它们都是新中国成立后出版发行的现代文阅读7 阅读下文，完成下列小题。高树鸣蝉每个季节的到来都是以某种东西为标志的。对夏天来说，是蝉。国人对蝉有着复杂的情结。爱之、咏之者众，伤之甚至厌之者亦不少。古往今来，描述蝉的诗文可谓不胜枚举。爱之高洁者，如“高蝉多远韵，茂树有余音” ；歌之清雅者，如“ 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ”。这都是因喜蝉声境界高远、卓然

7、遗世所致。但另一方面，蝉鸣又易使人联想到逝去的时光，司空曙的新蝉堪为代表：“今朝蝉忽鸣，迁客若为情? 便觉一年老，能令万感生。 ”蝉声就这样来了，又是一年。蝉鸣有一种恬静之愉，无蝉，则如无酒不欢，食不甘味，夏意便少了几分酣畅与淋漓。当是时也，可以簟枕邀凉，蒲扇把风，绿茶啜口，琴书换日，唱山海经，摆龙门阵，逍遥走过漫长而烦躁的时光。在这样的氛围里，人是闲适而从容的，甚至可带点慵懒或倦怠炎炎烈日，或许是老天爷赐予人们的礼物呢。消夏，尽可如斯。一出智取生辰纲把 “公子王孙把扇摇 ”斥为反角，事实上，若是有条件，农夫何不想如此。人的本性总是趋同的。周美成满庭芳有云：午阴嘉树清圆人静乌鸢自乐先安簟枕，容

8、我醉时眠。反映的却正是普通的人性。这首词的主题“夏日溧水无想山作 ”，想来也极富韵味。蝉有时的确代表着这样的“ 无想”象征。忽然听见蝉鸣有些异样了。声音不再连在一起，分隔成数段，也不再嘹亮，有点怯怯的味道。这是秋的讯息。记忆中刚上大学那年，在校园里听到的蝉呜是最难忘的。黄昏，一个人走在陌生的校园，听到蝉鸣，就像电影苔丝里见过的场景：安吉尔坐在高处，面向西方，吹奏一曲哀怨的长笛。此时方觉得蝉声竟是如此凄婉，以前在老家从未有如此感受。蝉鸣在一瞬间完成了质变，所有与离别、伤逝有关的情绪便统统指向蝉了，也明白了古人感怀的种种缘由：寒蝉凄切、冷蝉声残由夏入秋，原本无辜或者可爱的蝉蒙上了悲秋的传统色彩。如

9、同怕见飞花，怕听啼鹃此时却是怕听蝉鸣了。怕蝉扰乱了本来平静的心思，越往后，秋蝉、蟋蟀这些东西，叫一声，也要令人断肠。这样的经历多了，直至熟读了姜白石，心中才始告豁然。他说：“ 高树晚蝉，说西风消息。” 寥寥几句，呼应的是他一贯的清空风格，却耐人寻味。没有过多的情绪寄托，用的是白描，高树、晚蝉、西风、类似于马致远的天净沙。但妙在前有“岑寂”二字，蝉鸣在耳朵里似乎听不见了，周围唯有清寂一片。无论赞美，还是愁怨，对蝉的百般情结，最终都化归为原本的自然。蝉声终于渐稀，面对西风，那时，再不会有鸣蝉。作为长达数月的听众，我们准备好了么?一直待在高树枝头的蝉，要说再见了。在这段有蝉的长长时光里，我们是否早已

10、宠辱不惊，有了也无风雨也无晴的“禅” 境?不能因喜转悲，来苛求指责这位每年拜访我们的老朋友。还是抛开太多的拟人化因素，以科学精神看待蝉好了。恰如法布尔所说，4 年泥土下的黑暗，1 个月阳光下的歌唱经历了化蛹为蝶般的蝉是伟大的，它们完全值得尊敬，唱响的是对生命的礼赞。这种体悟的最佳标本应当是听夜蝉。暮云四合之时，万籁渐寂。唯有蝉还在沉吟。在浓密的暗夜中，对那些虫儿来自心灵的呓语也陡然觉得深刻起来，没有在同样的黑色中长时间的涅椠，何来如此持久、坚韧的声音?周围的高树绿了又黄，黄了又绿，叶儿无声地诉说季节的轮回。我们更应想念那些餐风饮露、择高而栖的蝉，年复一年，它们与我们同在，一起奏响着前方悠远的岁

11、月。8 下列对文章的理解，正确的两项是( )。（A）文章开篇直接入题，行文扣住蝉声所包含的无限意蕴来抒发情怀，结尾与题目呼应，含义悠长（B）文中异样的蝉鸣，传达的是秋的讯息，这种讯息凄婉哀怨，让人联想到离别与伤逝，觉得有一种清空风格（C）作者在文章中把飞花、啼鹃、秋蝉、蟋蟀归为一类，是因为这些事物能够引起人们相似的感受（D）文中“面对西风，那时，再不会有鸣蝉” 这句话，表达了要与蝉说再见时，作者心中难以尽数的悲凉、落寞与惆怅（E）本文采用了先抑后扬的手法，“抑” 人闻秋蝉之声而生愁怨，“ 扬”宠辱不惊、也无风雨也无晴的“ 禅” 境9 第段说： “蝉有时的确代表着这样的 无想象征。”请解释句中“

12、无想” 的含义，并指出这句话在结构上的作用。10 文中多处引用了古典诗句，这样写有怎样的表达效果?请举例简要分析。11 根据文章内容，请你谈谈对“它们完全值得尊敬，唱响的是对生命的礼赞” 的理解与感悟。古诗词鉴赏11 阅读下面的唐诗，然后回答问题。 溪 居 柳宗元 久为簪组 累，幸此南夷谪。 闲依农圃邻，偶似山林客。 晓耕翻露草，夜榜 响溪石。 来往不逢人，长歌楚天碧。 注 本诗作于作者被贬永州、迁居愚溪后。 簪组：古代官吏的服饰。夜榜：夜里行船。12 请结合具体意境，对“夜榜响溪石” 进行赏析。13 清代诗人沈德潜评价这首诗时说：“不怨而怨。” 你如何理解诗人的“怨”与“ 不怨”?请结合诗句

13、具体分析。写作题14 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗?”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“ 这是什么苹果 ?”还有一个讷讷地说：“ 老师，今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果!要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，

14、不要套作，不得抄袭。鉴赏题15 阅读下面的元曲，写一篇不少于 600 字的评论。 双调沉醉东风.渔夫 白朴 黄芦岸白苹渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友 。点 秋江白鹭沙鸥。傲杀 人间万户侯，不识字烟波钓叟。 注忘机友：毫无机巧算计之心的朋友。点：点点，数。 傲杀：鄙视。判断题16 雨果，伟大作家，欧洲 19 世纪现实主义文学最卓越的代表。主要作品为长篇小说巴黎圣母院悲惨世界等。 ( )（A）正确（B）错误17 赵树理的主要作品有小说小二黑结婚李有才板话李家庄的变迁等，其作品具有民族化、大众化的特点。 ( )（A）正确（B）错误18 关汉卿、马致远、王实甫和郑光祖被称为元杂剧“四大家

15、” 。 ( )（A）正确（B）错误19 文学研究会于 1921 年 1 月成立于北京，成员主要有郑振铎、沈雁冰、叶绍钧等。( )（A）正确（B）错误20 春秋是我国最早的编年体史书。 ( )（A）正确（B）错误简答题21 请对普通高中语文课程的设计目标和基本理念做简要说明。22 认真阅读下面的这首唐诗，写一篇不少于 600 字的鉴赏评论文章。春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇王 维桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。城上青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。23 请对下面这篇文章的思想内容和艺术特点做简要说明，然后为这篇课文设计一个完整的教学简案。

16、郑伯克段于鄢左丘明初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。” 请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰：“ 都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中五之一，小九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“ 姜氏欲之，焉辟害?” 对曰：“姜氏何厌之有 !不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?”公曰：“多行不义必自毙子姑待之。”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何? 欲与大叔，臣请事之；若弗与，则请除之。

17、无生民心。”公曰：“ 无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。” 公曰：“不义不昵，厚将崩。”大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣!” 命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。书曰：“郑伯克段于鄢。” 段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也。谓之郑志，不言出奔，难之也。遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。” 既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食，食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“ 尔有母遗，紧我独无 !”颍考

18、叔曰：“敢问何谓也 ?”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉 ?若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?”公从之。公入而赋： “大隧之中，其乐也融融。”姜出而赋：“ 大隧之外，其乐也泄泄。” 遂为母子如初。君子曰：“ 颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。诗曰：孝子不匮，永锡尔类。其是之谓乎?”(选自古文观止)教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷 19 答案与解析单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 A 项“渲染(xin)”应改为“渲染(xun)”；B 项“怦然心动(png)” 应改为“怦然心动 (png)”；D 项“脊梁(j)”应改为“脊梁(j)” 。2 【正确答案】 B【试题解析】 A 项“不

19、绝如缕”多用来形容局势危急或声音细微悠长，此处用错对象。C 项“开诚相见”，敞开心怀，表露诚意，指真诚坦率地与人接触， “相见”已有“交换意见”的意思，与后面重复。D 项“不期而遇 ”，指没有约定而意外地相遇，此处与语境不合。故本题选 B。3 【正确答案】 D【试题解析】 A 项成分残缺，应该在“我国与”后加 “和”；B 项“不仅是图片，还可以是文字”，语序不当，应该将“图片”和“文字”互换；C 项后一句缺主语，应该在“就”之前加上主语“他”。故本题选 D。4 【正确答案】 B【试题解析】 自顾不暇：暇，空闲，自己照顾自己都没有工夫，指没有力量再照顾别人。该处应改为 “目不暇接”。5 【正确答

20、案】 A【试题解析】 “南海各方行为宣言”是一个协议，应加书名号。6 【正确答案】 C7 【正确答案】 D【试题解析】 谈艺录是新中国成立前出版发行的。现代文阅读8 【正确答案】 A，C【试题解析】 B 项，“有一种清空风格”错误，当时作者只觉得哀怨凄婉，后来经历丰富了，特别是读了姜白石的词后，心中才豁然开朗；D 项，对作者的心情理解错误，由第段可知，此对应的是闲适从容的平常心态，即禅境；E 项，“先抑后扬”错误，文中开篇写了古人对蝉呜的不同感受，但并不是抑，而是为下文写闲适从容的心境做铺垫。9 【正确答案】 “ 无想” 代表着一种闲适从容或悠闲逍遥的心境。在结构上，这句话对上面两段有总结或收

21、柬的作用。10 【正确答案】 使文章风格典雅，意蕴深厚。11 【正确答案】 蝉经受了漫长而艰苦的生命历程，完成了生命的蜕变，享受生命的快乐。古诗词鉴赏12 【正确答案】 诗人在黑夜里，荡着小船归来，船心触碰溪石而发出声响。这里以有声表现无声，反衬了四周环境的寂静，烘托出诗人“溪居” 之所的静谧氛围。这看似随意的一笔，深合高超的艺术辩证法。13 【正确答案】 全诗表面写溪居生活的闲适，一个“幸” 字表达了自己的“庆幸”，故言“不怨”；但诗中实际表达了作者谪居时的抑郁之情，“闲依”其实是不能为世所用的无奈，“ 偶似” 则表明诗人并非真有隐士的淡泊心境，“来往不逢人”则写出诗人的孤寂。写作题14 【

22、正确答案】 相信自己也要相信别人在生活中，你是否提出过这样的疑问：我该相信谁的话呢?又是否问过自己：是相信别人重要，还是相信自己重要呢?实际上，相信别人和相信自己一样重要。我们既不认同固执、自傲，也不认同懦弱，毫无主见。因此，我们既要相信自己，又要听取别人的意见。相信自己对一个人的成功有重要作用。有的人对父母言听计从，父母要他学什么，他就学什么，自己毫无主见。你生下来难道是为父母而活的吗?外面的世界很精彩，你不可能永远生活在父母的保护下，总有一天你要离开父母，走上社会；总有一天你的父母会去世，他们就无法再告诉你该如何去做。所以你必须相信自己，把自己投入到社会中去锻炼，去摸索。只有这样你才能在社

23、会中体现真正的自我，才能做一个对社会有用的人。但如果缺乏自信，你就无法体味人生的真谛，总认为自己不如别人，那么在竞争激烈的今天你就必然被社会所淘汰，成为一个无用之人。因为充满自信而取得成功的例子数不胜数：杨利伟，作为一名飞行员，如果他对自己不够自信，怎么可能成为中国的 “太空第一人” 。因此，我们应当拥有自信，相信自己，我是最棒的。但是仅仅相信自己，也是不够的，我们还应当相信别人，能听取他人的意见。俗话说：“金无足赤，人无完人。” 人生路如此漫长，没有谁能保证自己完美无缺，不犯错误，总会遇到一些挫折，小坎坷，但只要及时发现，并改正，那你就可以做到尽量完美。这个时候，光靠自信，那是远远不够的，还

24、必须多听取他人意见，吸取别人的经验教训，这样就能更好地克服重重困难。古语说得好：“兼听则明，偏听则暗。”如果唐太宗没有听取魏征的话，对自己进行批评，怎么可能出现“ 贞观之治”的繁盛景象；如果达.芬奇没有听取他老师的批评，怎么可能成为世界著名画家所以，我们也要注意相信别人，这样才能使自己永立不败之地。综上所述，我们不但要相信自己，也要相信别人。所以，在记住“走自己的路，让别人说去吧” 的同时，也要记住一句谚语：常问路的人不会迷失方向。鉴赏题15 【正确答案】 这首元曲小令中的“渔夫” 形象显然不是现实生活中的渔夫形象，而是寄托了作者情感和理想的渔夫形象。整首小令语言清新秀丽，风格俊逸，在如诗如画

25、的优雅环境中塑造了一个 “不识字” 的“傲然钓叟“的形象，表明了作者心中对那些能够“读书识字 ”并且为了做官而汲汲奔走的士人的反感。白朴一辈子都没有做官，他力图找到一片宁静的乐土，但未成功。所以他把他的理想都投射到了“渔夫”的身上。这首小令在当时很能激起文人们的共鸣，因此很受时人喜爱。一开始的“黄芦”“白苹”“ 绿杨”“红蓼”，就将人带入了一个色彩鲜明的秋天。黄、白、绿、红的颜色交错，和谐而明快。这种色彩感可以让人亲身体验到作者眼中的景象，并且能够使人感受到一种宁静却愉悦的心情。就如同松、竹、梅、兰代表君子一样，这四种植物在国画中通常是代表隐者的，这就间接地点出了主题。渔夫的生活平静，虽然不需

26、要以性命为代价来结交朋友，但是悠然自在的心情却需要与像白鹭、沙鸥一样的没有心计的朋友来分享。而以鸟做朋友，也隐隐地透露出一种无奈。这世间，找个知己不容易。有忘机友的相交，有自然明媚的风光，这样的生活已很让人满足，难怪渔夫觉得万户侯没什么了不起。这里要注意“不识字” 三个字，有很多的辛酸在里面。当时的元朝对知识分子很不看重，所谓的“九儒”“十丐”，知识分子的地位是可想而知的。白朴的生平很曲折，对这种感觉也就更加敏感了。在他的心中，自己宁愿做一个不识字的渔夫。判断题16 【正确答案】 B【试题解析】 雨果是欧洲 19 世纪浪漫主义文学最卓越的代表。17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B【试题

27、解析】 元杂剧四大家是指关汉卿、马致远、白朴和郑光祖。19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A简答题21 【正确答案】 设计目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累.整合 ”“感受.鉴赏”“思考.领悟”“ 应用.拓展”“发现.创新” 等五个方面获得发展。基本理念：高中语文课程继续坚持全日制义务教育语文课程标准提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观 ”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。(1)充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。(2)注重语文应用、审美与

28、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。(3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。22 【正确答案】 这首诗极赞吕逸人闭户著书的隐居生活，显示了作者艳羡“绝风尘”的情怀。 “桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦 ”借陶渊明桃花源记中的桃花源，比况吕逸人的住处，着一虚笔。于长安柳市之南寻访吕逸人，跟一实笔。一虚一实，既写出吕逸人长期“绝风尘” 的超俗气节，又显示了作者倾慕向往的隐逸之思。“到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。” 访人不遇，本有无限懊恼，然而诗人却不说，反而拉出历史故事来继续说明对吕逸人的仰慕之情，可见其寻逸之心的诚笃真挚。“凡鸟”是“凤”字的分写。据世说新语.

29、简傲 记载，三国魏时的嵇康和吕安是莫逆之交，一次吕安访嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题“凤” 字而去，这是嘲讽嵇喜是“ 凡鸟” 。王维 “到门不敢题凡鸟”，则是表示对吕逸人的尊敬。 “看竹”事见晋书.王羲之传。王羲之之子王徽之闻吴中某家有好竹，坐车直造其门观竹，“讽啸良久 ”。而此诗 “何须问主人”是活用典故，表示即使没有遇见主人，看看他的幽雅居处，也会使人产生高山仰止之情。颔联借用典故，来表示对吕逸人的敬仰，是虚写。“城上青山如屋里，东家流水入西邻”写吕逸人居所的环境，是实写。“ 青山如屋里 ”，生动地点明吕逸人居所出门即见山，暗示与尘世远离；流水经过东家流入西邻，可以想见吕逸人居所附近

30、流水淙淙，环境清幽，真是一个依山傍水的绝妙境地。青山妩媚，流水多情。两句环境描写，一则照应开篇的绝风尘，二则抒写了隐逸生活的情趣。“闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞” 最后从正面写隐逸。吕逸人无求于功名，不碌碌于尘世，长时间闭户著书，是真隐士而不是走“终南捷径” 的假隐士这就更为诗人所崇尚。松皮“ 老作龙鳞 ”，标志手种松树已老，说明时间之长，显示吕逸人隐居之志的坚贞和持久，“ 老作龙鳞 ”给“多岁月”做补充，并照应开头的 “一向绝风尘”，全诗结构严谨完整。这首诗，句句流露出对吕逸人的钦羡之情，以致青山、流水、松树，都为诗人所爱慕，充分表现了诗人隐逸皈依的情思。描写中虚实结合，有上下句虚实相间的

31、，也有上下联虚实相对的，笔姿灵活，变化多端。既不空泛，又不呆滞，颇有情味。23 【正确答案】 思想内容本文以兄弟、母子之间的矛盾为主线，完整地记述了“郑伯克段于鄢” 的全过程，通过记述郑庄公同共叔段、姜氏之间的兄弟之争和母子矛盾。反映了春秋时期诸侯国内部的权力之争，说明母子、兄弟的血缘关系和孝悌之道，都是从属于这种政治斗争的。艺术特点(1)重点突出，详略得当，文字精练。(2) 对比烘托，人物性格鲜明。(3)以春秋笔法进行描述，寓褒贬于冷静的叙述之中。教学简案(一)教学目的1通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。2通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的方法。(二)教

32、学设计1对本文的学习尝试采用研究性学习的方式，将遵循几个原则：以学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。具体的授课过程将注重两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学生自己完成。2对整个学习过程来说，学生一方是：研讨课文，了解传统看法及观点，产生疑问，汇集疑问选题，搜集资料，讨论课上展示自己的研究；对整个教学过程来说，教师一方是：布置学习要求。指导研究过程，指导研究方法，引导学生形成成果并在课上展示。3限于各方面原因，教师可以提供各类学习资料，包括字词解释、课文写作背景、相关评论，更主要的是倡导学生根据自己的需要去寻找资料。(三)

33、教学重点人物塑造。特别是分析郑庄公的人物性格。(四)教学难点如何认识作者的褒贬程度。(五)教学时数：两课时第一课时(一)教学方法：以讲诵为主，让学生掌握课文中的字词句，解决课文理解可能出现的问题。通过学生的阅读，产生问题、收集问题，先让学生有充分的准备。(二)教学内容：熟悉课文，介绍相关背景知识，理清课文思路；背诵课文，整体感知课文大意。1导入新课：在这一单元我们学了四篇先秦历史散文烛之武退秦师勾践灭吴邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后，这些记载了春秋战国时期君臣之间的对话或国家之间的尖锐矛盾，我们试着用现代观念加以审视。今天我们要学的郑伯克段于鄢是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争。由于这篇课文是自读课

34、文，我将以介绍为主，大家参与讨论，我们来共同解决问题。2背景资料：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写，是我国第一部叙事详备的编年体史书。(1)“春秋”“春秋”是一种编年史的简称，春秋时代的周王室和诸侯各国都有，虽然内容不同，一般都称为春秋。现今流传的鲁春秋是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国发生的重大事件。它的记载起于隐公元年，终于哀公14 年(前 722 年一前 481 年)，记事特别简单，类似新闻标题。孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷，正名定分，巩固最高奴隶主政权，使“大一统” 局面恢复安定。他的这种政治主张，通过春秋的谨严笔法表

35、现出来。(2)“左传”“传”：注释或解释经义的文字，就是“传”。左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋，是配合春秋的编年史。记事止于鲁哀公二十七年(公元前468 年)，比春秋多十三年。前人多说左传不传春秋，因为左传的文笔富艳浮夸，其详载历史的本末及有关佚闻琐事，太过细致，有如文学作品中的小说，违背了“ 春秋大义 ”。左传 叙事详细完整，故事性强，善于用极少的笔墨来刻画人物的细微动作和内心活动，使人物个性化。司马迁、班固都说 左传的作者是左丘明，班固并说左丘明是鲁左史，大多数人认可这个说法。(3)郑伯克段于鄢 史学、文学的经典名篇，左传的首篇， 古文观止的首篇。“郑伯”，指下文的郑庄公，郑庄公是郑

36、国的第三代国君。郑国是姬姓，与周天子同姓。孔子是一个保守的人，他一生主张“ 克己复礼”，要恢复周公时代的“礼” ，对当时的道德沦丧深恶痛绝。左传顺承此意，本文就写了一个诸侯国国君家庭内部的矛盾斗争，再现了当时统治阶级为争权夺利，不顾伦理道德的情形。3布置阅读及思考问题：(1)朗读课文不少于 5 遍，解决生词及需要掌握的特殊句式。恶之：恶，动词，厌恶，不喜欢。译：“ 于是姜氏就厌恶他。”制，岩邑也，虢叔死焉：制，地名。岩邑，险要的城邑。焉，兼词，兼有介词“于”和代词“之”的作用，译为“在那里” 。译为“制，是个险要的城邑，虢叔就死在那里”。姜氏欲之，焉辟害：焉，疑问词，怎么能。辟，通“ 避”，躲

37、避。译：“姜氏要这样，怎么能避开这祸害呢?”其谁曰不然：其，用在句首，加强反问语气。译：“ 谁又能说您做的不合誓言呢?”永锡尔类：锡，同 “赐 ”，赐给。译：“永久地把它赐给你同类的人。”姜氏何厌之有：宾语前置句，疑问句中代词做宾语前置，应该是“ 姜氏有何厌”。厌，通“餍”，满足。译： “姜氏有什么满足呢?”蔓草犹不可除，况君之宠弟乎：“ 犹况乎”是固定句式，表示递进关系。译：“蔓生的野草都不能够除去，更何况你宠爱的弟弟呢?”敢问何谓也：疑问代词做宾语前置，应该是“ 敢问谓何也”。译：“能问一下你说的是什么意思吗?”君何患焉：疑问代词做宾语前置，应该是“ 君患何焉”，译：“你有什么可担心的呢?

38、”其是之谓乎：宾语前置句，应该是“ 其谓是乎”。其，句首语气词，表示猜测，大概。是，代词，这件事。译：“大概说的就是这件事吧?”(2)参照注释，分清层次结构，弄懂全文的意思，理解作者的意图。(使用板书)(3)学生产生疑问，写在纸条上汇总。作为一个标题，一句历史大事记，这标题交代故事的主要人物，故事发生的地点。“郑伯在鄢地打败段” ，看似平常但我们若想想，郑伯与段是嫡亲兄弟，“鄢” 又不在郑国境内，就感到这个故事不是那么简单。课文的第五段后面有这么一句话：“书曰：郑伯克段于鄢。 段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也。谓之郑志，不言出奔，难之也。”这段话解释传文何以如标题这样记的原因

39、。(4)汇总阶段：把问题汇总、合并，设定几个或十几个大的问题下发。(5)针对问题 (选择研究目标) ，收集资料、信息，解决一两个问题。(6)将自己和其他同学讨论的结果写成小论文，准备课上展示。第二课时(一)课题导入上节课，我们已经将这篇课文的内容梳理了一遍，并使一些不甚了解的字词也明了了，同学们回去还找出了自己阅读时产生的问题，今天老师和你们一起来讨论。(二)故事简述1本文题目里含有一个故事：隐公元年，郑国国君之弟其叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了共叔段，使他“出奔” 。2这样一个历史事件，这样的一个家庭悲

40、喜剧，不同时代的人总是要记录、评述、解说的。孔子就用了九个字“夏五月郑伯克段于鄢” 来记述。时间、地点、人物、事件齐全了，也不是没有褒贬，但他的春秋笔法再高明，再有情感，总也说不清，这不过是新闻标题而已。比如，郑伯的“ 伯” 如何解释 ?根据伯仲叔季的排行解释成兄长的话，这句话的意思就是郑哥哥打败了段弟弟。“伯” 如果理解成爵位的话，这句话的意思就是郑伯爵打败段叛逆。有的同学问段的结果(或叫下场)是怎样的?是死了还是流浪远方? 题目上只有“克”这个字，相当麻烦，到底是打败、攻克还是杀掉了?再如“于鄢” ，古人说，鄢，远也，在很远的地方哥儿俩怎么会决战一场呢?再看看地图(幻灯展示地图)。这许多的

41、疑问都令人难解。3其实古人也看不懂，所以左丘明就用了 541 个字来解释了一下，一下变成了一篇小说，是吧!左丘明的解释正确与否，合乎孔子的原意吗?(他的思想与孔子是否一致?)令人关注。后代的人受不同的世界观的影响，带有不同的目的，会有不同的看法，我们现代人应该如何解读左传的 “郑伯克段于鄢” 呢?(三)课题简说 (教师、学生双向互动，由易到难进入课文的研读，形成共同关心的问题)1教师：刚才同学们带着问题搜集信息资料，经过反复阅读，解决了问题，这也就是研究性阅读。我在大家的疑问中选取了频率最高的十二个疑问作为第二阶段阅读的小课题，印好发给大家。同学们也都选择课题进行了深入的阅读研究，下面请同学们

42、介绍自己读这篇文章的感受。因为人数问题，每人发言不能超过两分钟。(四)论文交流 (15 分钟)分小组交流，通过学生自己的交流，解决一些大家看法一致的问题，留下一些一时还难以解决的问题，师生在课堂上讨论解决。(五)评论阶段 (10 分钟)1教师：刚才大家的交流很好，阅读很深刻，每个人都从不同的角度读出了新意。总体上都围绕一个问题：“我们如何看待庄公这个人?”这也是提问人数最多的一个问题。可以说每个人提的问题都和对这个人的评价有关。2教师：庄公形象讨论。古文观止中对庄公的评述很有代表性。(出示相关图片、文字资料)“他邑唯命 ” (四字毒甚 )“焉辟害” (毒甚)“多行不义必自毙，子姑待之” (庄公

43、之心愈毒矣)“无庸，将自及 ” (毒甚 )“不义不昵，厚将崩 ” (更加惨毒矣)“尔有母遗，繄我独无 ” (非复前日含毒恶甚)“其乐也融融 ” (则知其前之阴毒也 )“其乐也泄泄 ” (从前一路刻毒惨伤之心 )“毒”字用了八次，归结为一句话 “残忍之尤”。3教师：古人评论郑庄公多从儒家的正统理念出发，将庄公当作反面教材，很多人认为他阴险狡诈、老谋深算、心机深藏、心狠手毒。今天，我们应该怎么看待这个人的所作所为呢?他到底是巨奸还是理智明君? 请大家发言。(从不同角度，学生们会有不同的看法，教师应提供相关资料帮助学生梳理，并肯定一些言之有理的观点)(六)总结1刚才大家围绕着对郑庄公的评价这个核心问题说得很好，限于时间，今天只能到这儿，有时间我们还可以就其他问题进行讨论。2关于庄公，毋庸置疑，他是主要人物，孔子借这个人物表现什么?(七)课后作业要求：修改自己的论文，最好打印入盘。