[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为( )（A）学习需要（B）学习期待（C）学习动机（D）学习态度2 学生经常谈“ 书中自有黄金屋 ”，这是属于( )（A）学校目的（B）学习动机（C）学习兴趣（D）学习热情3 学习积极性的核心内容是( )（A）学习兴趣（B）学习动机（C）学习方法（D）学习过程4 下列关于学习动机的表述，错误的是( )（A）学习动机回答的是“为什么” 学习的问题，而学习目的是回答“ 为了什么”而学习的问题（B）学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用（C）学习

2、动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因（D）按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机5 小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于( )（A）近景的直接性学习动机（B）远景的直接性学习动机（C）远景的间接性学习动机（D）近景的间接性学习动机6 很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要为( )（A）自我提高内驱力（B）认知内驱力（C）附属内驱力（D）外部动机7 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机是(

3、)（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）求知欲8 下列学习活动中属于内在学习动机的是( )（A）获得表扬（B）获得高分（C）获得好名次（D）获得解答9 自我提高内驱力和附属内驱力属于( )（A）内部动机（B）外部动机（C）直接动机（D）间接动机10 以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于( )（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）社会发展内驱力11 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( ) 附属内驱力最为突出。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年初期（D）成年期12 学习动机的强化理论是

4、由( )学习理论家提出来的。（A）格式塔派（B）认知派（C）联结派（D）建构派13 个体的成就动机分为两类：( )和回避失败的倾向。（A）追求利益的倾向（B）追求刺激的倾向（C）追求成功的倾（D）回避困难的倾向14 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于( )（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气15 维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素” 是指 ( )（A）努力（B）能力（C）任务难度（D）运气16 实施启发式教学的关键在于( )（A）反馈信息（B）合理设置课堂环境（C）创设问题情境（D）作业难度17 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某

5、种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )（A）自我强化（B）负强化（C）替代性强化（D）无意强化18 “学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )（A）归因理论（B）成就动机理论（C）强化理论（D）自我效能感理论19 教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种做法的理论基础是( )（A）需要层次理论（B）强化理论（C）自我效能感理论（D）成就动机理论20 在归因理论中，能力属于( )（A）稳定、内在、不可控因素（B）稳定、外在、可控因素（C）不稳定、内在、可控因

6、素（D）稳定、外在、不可控因素21 老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于( )（A）内部稳定的因素（B）内部可控的因素（C）内部不可控因素（D）外部可控的因素22 追求成功者倾向于选择成功概率为( )的任务。（A）25（B） 50（C） 75（D）10023 下列符合高成就动机者的描述是( )（A）喜欢对问题承担责任（B）宁愿担任专业工作而不愿做企业家（C）倾向于选择风险较小的工作（D）倾向于将自己的失败归因于运气不佳24 下列说法错误的是( )（A）动机水平与行为效率呈 U 型曲线（B） “耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率（C）在比较容易的

7、任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势（D）最佳水平为中等强度的动机25 下面说法体现内控特征的是( )（A）“老师出的怪题把我难住了”（B） “我从来不管老师怎样评分”（C） “我准备好了，我能对付考试”（D）“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”26 班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是( )（A）自我期待（B）自我判断（C）自我评价（D）自我效能感27 “举一反三 ”和“触类旁通”所说的是( )（A）创造性（B）学习迁移（C）发现教学法（D）学会学习28 根据迁移过程中所需的内存心理机制的不同而进行划分，迁移可分为

8、( )（A）正迁移和负迁移（B）水平迁移和垂直迁移（C）一般迁移与具体迁移（D）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移29 认知结构迁移理论的提出者是( )（A）桑代克（B）贾德（C）奥苏贝尔（D）布鲁纳30 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( )（A）关系转换理论（B）经验类化理论（C）共同要素说（D）形式训练说教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引

9、起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。“书中自有黄金屋”属于外部学习动机。【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 D【试题解析】 按学习动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。按学习动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 D【试题解析】 近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为近景的间接性动机与近景的直接性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于近景的间接性动机。【知识模块】 学习

10、心理6 【正确答案】 B【试题解析】 科学家的不懈探索主要是为了了解知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身，因此属于认知内驱力。【知识模块】 学习心理7 【正确答案】 C【试题解析】 附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 D【试题解析】 前三项是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得相应地位与威望的需要，属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们

11、(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，不指向活动本身，也属于外部动机。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 B【试题解析】 题干的描述为自我提高内驱力，属于外部学习动机。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 A【试题解析】 各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化。附属内驱力在儿童早期最为突出。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 C【试题解析】 学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。行为主义属于联结派。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 C【试题解析】 阿特金森认为人们在追求成就日寸存存追求成功和避免失败两种倾

12、向。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 C【试题解析】 根据成败归因理论，能力属于内部的稳定因素，努力属于内部的不稳定因素，运气属于外部的不稳定因素，任务难度属于外部的稳定因素。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 B【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 C【试题解析】 要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓的问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 C【试题解析】 替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾

13、向。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 C【试题解析】 行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。【知识模块】 学习心理19 【正确答案】 B【试题解析】 教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实质足一种学习的概率取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 A【试题解析】 能力属于个性心理特征，一般比较稳定，是内在的因素；能力不以人的意志为转移，属于不可控因素。【知识模块】 学习心理21 【正确答案】 B【试题解析】 正确的归因观应该归因于内部可控因

14、素，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。【知识模块】 学习心理22 【正确答案】 B【试题解析】 力求成功者的主要目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获取心理上的满足，成功概率为 50的任务是他们最可能选择的。【知识模块】 学习心理23 【正确答案】 A【试题解析】 高成就动机者往往选择有 50概率成功的任务；相对于专业工作，高成就动机者更倾向于选择具有一定风险和挑战性的企业家的工作；高成就动机者往往能正确归因，将成功、失败归因为内部的可控因素。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 A【试题解析】 动机水平与行为效率

15、呈倒 U 型曲线，一般来讲，中等程度动机水平下的行为效率最高。【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 C【试题解析】 内控特征的人将成败归因于自己的能力与努力，外控特征的人则归因于任务难度。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 D【试题解析】 自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 B【试题解析】 迁移是学习的一种普遍现象，我们平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的学习迁移形式。【知识模块】 学习心理28 【正确答案】 D【试题解析】 正负迁移是根据迁移的影响效果来划分的；水平与垂直迁移是根据迁移内容不同的抽象与概括水平划分的；一般迁移与特殊迁移是根据迁移内容的不同而划分的。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 C【试题解析】 美国教育心理学家奥苏贝尔提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是存原有学习的基础之上进行的，有意义的学爿中一定有迁移。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 D【试题解析】 形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。【知识模块】 学习心理