[职业资格类试卷]2017年江苏省无锡市教育系统教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2017 年江苏省无锡市教育系统教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷及答案与解析选择题1 千字文是涉及多方面知识的蒙学读物，下列对“孟轲敦素，史鱼秉直” 和“殆辱近耻，林皋幸即” 两句的内容概括得最贴切的一项是( )。（A）技艺特长（B）性情品性（C）名胜古迹（D）生活饮食2 阅读下面乘公共交通车这首词，它的词牌名应是( )。铁打车厢肉做身，上班散会最艰辛。有穷弹力无穷挤，一寸空间一寸金。头屡动，手频伸。可怜无补费精神。当时我是孙行者，变个驴皮影戏人。（A）念奴娇（B）水调歌头（C）鹧鸪天（D）卜算子3 阅读下面的对联，确定为婚联的是( )。（A）术业宜从勤学早，韶华不为少年留（B）椿树大年宜

2、有庆，莲花生日正当时（C）梅为小院添春色，鹊向龙年报好音（D）云汉桥成牛女渡春台箫引凤凰飞4 下列作品与流派对应关系不正确的是( )。（A）吕氏春秋杂家（B） 鬼谷子阴阳家（C） 韩非子墨家（D）庄子道家5 下列各句中加线成语使用正确的一项是( )。（A）京城的白天，街上车水马龙，不绝如缕 ，各种小贩的叫卖吆喝声此起彼伏（B）文学是一种很艰难的艺术，从初学到成家，必须循序渐进，不可能一蹴而就（C）庄子与这个世界做了最长久的厮守，他那种对世界既恼又怜的丰富神情简直让人不可理喻（D）如今“百度贴吧 ”的一些“吧主”们明知收费删帖触犯法律，但最后的利益让他们孤注一掷 ，以身试法6 下列对课文教学思想

3、的表述不恰当的一项是( )。（A）谏太宗十思疏的教学，由于文字难懂，适合先疏通文言字词，再引导学生体会居安思危的思想（B） 陈情表情感真挚动人，很适合采用分角色朗读的方法，引导学生体会作者对祖母的孝心和对皇帝恩宠的感激之情（C） 雷雨教学时可以围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的 ?”“周朴园在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么?” 等问题展开讨论。（D）一个人的遭遇与流浪人，你若到斯巴 同为战争题材，可以采用比较阅读的方式来引导学生研习文本7 下列四句诗排序正确的一项是( )。无力买田聊种水 血指流丹鬼质枯采菱辛苦废梨锄 近来湖面亦收租（A）（B） （C） （D）文言文阅读7 阅读下面文言文

4、，回答下列各题。陈轸为秦使于齐陈轸为秦使于齐，过魏，求见犀首。犀首谢陈轸。陈轸曰：“轸之所以来者，事也。公不见轸，轸且行，不得待异日矣。”犀首乃见之。陈轸曰：“公恶事乎 ?何为饮食而无事 ?无事必来。”犀首曰：“ 衍不肖，不能得事焉，何敢恶事?”陈轸曰：“请移天下之事于公。”犀首曰： “奈何?”陈轸曰：“魏王使李从以车百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公谓魏王曰：臣与燕、赵故矣，数令人召臣也，曰无事必来。今臣无事请谒而往无久旬五之期。王必无辞以止公。公得行，因自言于廷曰：臣急使燕、赵，急约车为行具。”犀首曰：“ 诺。”谒魏王，王许之，即明言使燕、赵。诸侯客闻之，皆使人告其王曰：“李从以车百乘使楚

5、，犀首又以车三十乘使燕、赵。”齐王闻之，恐后天下得魏，以事属犀首，犀首受齐事。魏王止其行使。燕、赵闻之，亦以事属犀首。楚王闻之，曰：“李从约寡人，今燕、齐、赵皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之。”乃倍李从，而以事因犀首。魏王曰：“ 所以不使犀首者，以为不可。令四国属以事。寡人亦以事因焉。”犀首遂主天下之事，复相魏。( 战国策.卷二十二)8 下列句子加线字的解释不正确的一项是( )。（A）犀首 谢 陈轸 谢：感谢（B）臣与燕、赵故矣 故：有交情（C）乃 倍 李从，而以事因犀首 倍：背叛（D）令四国 属 以事 属：托付、交给9 下列各组加线字词意义和用法相同的一项是( )。（A）陈轸为秦使 于

6、齐 请移天下之事于公（B）王必无辞以止公 李从 以车百乘使楚（C） 因 自言于廷 皆以事 因犀首（D）轸之 所以 来者 所以不使犀首者10 请用斜线“ ” 为文中画线句断句 (限 3 处)。今臣无事请谒而往无久旬五之期。11 同为史书，从体例上看，战国策与史记有所不同，战国策属于_，史记则属于_。填空题12 不愤不启，_。(论语.述而)13 _，贫贱不能移，威武不能屈。(孟子.滕文公下)14 穷且益坚，_。(王勃滕王阁序)15 博观而约取，_。(苏轼稼说送张琥)写作题16 朱光潜先生在谈及作文教学时说：“初学写作者，要重视叙事绘态。” 他又说：“说理，需要丰富的学识和谨严的思考。这恰是青年人通

7、常缺乏的，他们没有说理所必具的条件而勉强做说理文，势必袭陈腐的滥调，发空洞的议论。”要求：请围绕上述材料，角度自选，立意自定，标题自拟，写一篇不少于 700 字的文章。教学实践17 指出下面教学案例的优点，并针对教师的苦恼，提出建设性意见。一位教师在执教杨绛的老王时，设计了如下活动：请每位同学自选下面一个话题作为重点研读的内容：(1)第一段表达作用欣赏；(2)文章铺垫手法欣赏；(3)详写部分的语言欣赏；(4)最后一段的意蕴欣赏。教师给学生 8 分钟的自主阅读时间，然后组织交流，有几位学生在交流到自己关注的话题时，参与十分积极，而在交流到非自己关注的话题时，就觉得事不关己，不认真听讲，这让老师很

8、烦恼。18 从下面的写作教学过程中，你得到了哪些启发?请概括说明。红楼梦中，林黛玉这么教香菱学诗：“你若真心要学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”黛玉的“学生 ”很有兴趣，也很勤奋。一百首王维的五律不到几天就看完了，拿来还书时还说出了自己的一番见解，被宝玉评为得了“三昧” ，又没过几天，她就写出质量很好的诗来。19 阅读下面的教学案例，对教师的备课和上课环节进行评析。

9、以下是一位老师在执教楚辞中的渔父时，备课和上课的主要环节：备课时，教师先读了一遍课文，然后从网上下载了 35 个课件、8 篇教学设计和 2位名家的教学实录。上课时，他先用 10 个 PPT 分别展示了儒家、道家思想有关知识，然后重点讲解屈原和渔父的儒道思想之争，并提醒学生及时记录。在讲解到某些陌生名言时，还会不时翻看备课笔记。20 电影中有远景、中景、近景等镜头，诗词中也有这样的“电影镜头” 。请阅读下面的词，设计教学目标和教学过程。菩萨蛮平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭连短亭。2017 年江苏省无锡市教育系统教师公开招聘考试（中

10、学语文）真题试卷答案与解析选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 “孟轲敦素，史鱼秉直”的意思是“孟轲夫子崇尚纯洁，史官子鱼秉性刚直”。“殆辱近耻，林皋幸即”的意思是“耻辱将近，就要退隐山林”。这两句话谈的都是为人的性情品性。2 【正确答案】 C【试题解析】 这首词按照每句字数来看，上片是“七七七七”格式，下片是“三三七七七”格式；按词的调律来看，双调，五十五字，押平声韵，符合词牌“鹧鸪天”的字数、调律要求。3 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，此联感叹时光易逝、韶华难留，应该是一幅劝学联，勉励学生趁早学习；B 项，庄子云：“上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。”故椿树象征长寿，此联应

11、为祝寿联；C 项，此联为贺春联； D 项，通过“云汉”“牛女渡”等意象可看出来，此联为婚联。4 【正确答案】 C【试题解析】 韩非子是我国战国时期著名法家代表人物韩非的作品。5 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，“不绝如缕”多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。不能用于形容人多，可替换为“川流不息”；B 项，“一蹴而就”比喻做事情轻而易举，一下子就成功。符合文意；C 项，“不可理喻 ”形容蛮横或固执。原句想表达的意思是不为人理解，而不是蛮横、固执；D 项， “孤注一掷”比喻在危急时用尽所有力量做最后一次冒险。该成语含褒义，此处用“铤而走险”更适合。6 【正确答案】 B【试题解析】

12、 分角色朗读的方法适用于故事性较强，对话较多的课文。陈情表为李密写给晋武帝的奏章，不适合采用分角色朗读的方法。7 【正确答案】 D【试题解析】 这首诗是南宋范成大的夏日田园杂兴中的第十一首。前两句描写农人无田可耕，辛苦采菱，十指鲜血横流，面容枯瘦憔悴。后两句描述了农人没有能力买田而在水中种菱，却不幸遭到官府逼迫交租。文言文阅读8 【正确答案】 A【试题解析】 A 项，“谢”的意思是“推辞、拒绝” 。9 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，第一个“于”是动词，“到”；第二个 “于”是介词，“给”；B 项，第一个“以”是介词，“来”；第二个“以”是动词，“率领”；C 项，第一个“因”是动词，“趁

13、机”；第二个“因”是动词，“托付”；D 项，两个 “所以”都意为“的原因”。10 【正确答案】 今臣无事请谒而往无久旬五之期。11 【正确答案】 国别体史书；纪传体史书填空题12 【正确答案】 不悱不发13 【正确答案】 富贵不能淫14 【正确答案】 不坠青云之志15 【正确答案】 厚积而薄发写作题16 【正确答案】 增长见识，方能写好说理文朱光潜先生说过：“ 说理，需要丰富的学识和谨严的思考。这恰是青年人通常缺乏的。他们没有说理所必具的条件而勉强做说理文，势必袭陈腐的滥调，发空洞的议论。”青年人要想写好说理文，就应该读万卷书、行万里路，以增长见识。增长见识，应该多读书。“读书破万卷，下笔如有

14、神。” 多读书，是写好说理文的基础。读哲学，可以让人更加理性，具有说理能力；读历史，可以让人更加明智，具有举例论证能力。鲁迅先生能够成为杂文大师，很大程度上是因为他爱读书，对中国的诸子百家、二十四史，西方的尼采哲学等都有深入了解，无论是说理、论证，还是批驳，都可以信手拈来。如果没有丰富的思想学识做后盾，他就不可能将杂文变成杀伤力巨大的“ 匕首”“投枪”。由此可见，多读书，对增长见识、写好说理文至关重要。增长见识，应该多实践。马克思主义哲学认为，实践决定认识。只有把读书与实践结合起来，做到“ 知行合一 ”，才能更好地认识世界，才能写好说理文。毛泽东同志之所以能够写好论持久战等著名文章，做出正确的

15、抗日战略判断，正是因为他在长期的革命实践中，对中国国情、日本国情乃至国际形势都有着深入的了解。从他身上，我们不难发现：实践出真知。青年人只有多参加社会实践，对事物的认识才会更加实际、更加深刻，才能写好说理文。见识是写好说理文的关键，而只有多读书、多实践，才能增长见识。贾谊能够写出过秦论等经典政论文，与他“学富五车” 直接相关；孙武能够写出兵家圣典孙子兵法，则与他具有练兵、带兵经验密不可分。作为青年人，我们应该向这些先哲学习，平时多读哲学、历史、杂文等，多参加学习、工作、生活实践，让大脑变得更加充实，让思维变得更加敏锐，从而写出优秀的说理文。教学实践17 【正确答案】 优点：教学设计有层次，学习

16、的难度呈梯度排列，从句到篇，从作用到手法再到情感，符合学生认知水平：教学目标明确、全面，涉及了重要知识点；教师采用自主、合作、探究的教学方法；让学生自读 8 分钟，充分调动学生积极性；教师注意引导学生体会文章情感，尊重学生个性，注重人文价值。教学建议：在布置话题讨论任务时，可以分组进行，各组抽签获得本组话题；先组内讨论，然后采用抽查的方式检验小组成果，营造良性的竞争环境；一组发言，另外一组认真听并思考，可以补充或者反驳，注意引导学生准确说出自己的观点；教师可以根据各组发言情况在黑板上写出每组的优缺点，实行积分制，提高学生的参与度。18 【正确答案】 黛玉让香菱先熟读并揣摩王维作品，即通过大量阅

17、读，整体感知习作特点。在此基础上分析王诗写作方法并与杜诗、李诗进行类比，从而更鲜明地体会多样的写作方法；大量阅读作品，识记优秀诗词句子，进成个人的知识积累；学习其优秀的修辞手法及用语； 通读不同作家作品，融会贯通； 模仿并再创造，利用不同词组、不同语序，加入个性化理解，形成别具特色的诗文风格。19 【正确答案】 优点：备课时，教师有搜集资料、丰富课堂教学内容与教学方案的意识；授课时，利用多媒体教学来帮助学生理解课文相关知识，更易吸引学生注意力。缺点：备课过程中，教师未能明确教学目标，仅依靠大量的课件填充课堂，欠缺实际教学意义。授课时，未事先熟悉备课内容，对教案讲义依赖性强，无法独立完成授课；全

18、程采用讲授法，忽略了学生的主体地位；授课缺乏启发性、趣味性，以大量的儒道思想等知识来分析屈原的儒家思想，偏离本文教学重点。20 【正确答案】 教学目标：知识与能力：借助课本注释及工具书，解决生字词及诗词内容翻译；理解诗词写作的远近空间顺序，掌握由远及近或由近及远的写作手法。过程与方法：反复诵读诗词，以读促思，理解词文意义及意境；小组合作探究，分析本词写作的远近空间顺序；结对练习，掌握空间顺序、寓情于景、情景交融的写作手法。情感态度与价值观：培养对中国古代诗词文化的热爱；体会词人的游子思乡之愁，珍惜与家人相处的时光。菩萨蛮远近空间顺序教学片段设计教学过程：1情境展示：请学生观看 87 版电视剧红

19、楼梦的片头，直观体会摄影艺术中的远景、近景。观看完毕后，教师组织学生小组讨论：在不同角度下，远景和近景各自表现了什么样的内容，体现出怎样的情境?学生小组讨论，教师巡视点拨。明确：视频中的远景表现的是一种渺茫沧桑的整体感知，近景定格在红楼梦中所描写的大荒山无稽崖下顽石处，凸显了剧中的主要线索。远景所包含的内容广阔，用以渲染气氛；近景则展示重点内容，表现艺术主题。2深入研读：师：李白的菩萨蛮也运用了由远及近的表现景物的方法，其艺术效果与视频中的景物表现可谓是如出一辙。教师引导学生进入“ 空间顺序 ”这一主题内容的教学：组织学生朗读课文，初步体会诗歌意境；学生组内讨论：哪几句是远景描写，哪几句是近景

20、描写，各自体现了什么样的情感，又有什么样的作用?组内讨论完毕后，教师指名回答，鼓励学生积极发表意见，生生互评；教师组织引导完成全班大探讨后，对问题进行明确。明确：开头两句，“ 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧 ”为远景描写，传达出一种寂寞惆怅的情绪，它起到渲染情感、笼罩全篇的作用。静态的景物之中暗暗夹杂着主观的感受，具有情绪上的跃动感，分外撩人愁绪。接着，这种跃动感由内部转移到表面。“暝色入高楼，有人楼上愁” 两句为近景描写。词人以一个“ 入” 字，让 “镜头”由远及近，从全景式的平林远山，拉到楼上思人的特写，整个画面波动起来，由远及近、由内在到外在，突出了“愁” 的主题。这种描写方法，使词文显

21、得更加层次井然，也更加明晰渐次地表现出词人内心感受的不断深化。句末“ 愁” 字把整个上片寂寞惆怅的情绪全部绾结在一起，同时又自然地过渡到下片。承上启下，臻于绝妙。3拓展延伸教师引导学生回忆所学诗歌或平时阅读到的诗歌，想想还有哪些诗句中也运用了这种手法并指名学生发言，说出诗句是如何按照远近空间顺序来写作的，表达了何种情感。明确：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫春望)远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(杜牧山行)4巩固练习教师给出由远及近描写景物的范文片段，指导学生自选某一景物，运用远近空间顺序尝试片段写作。学生根据教师的要求进行习作，教师巡视指导；学生完成后，教师鼓励生生互评，教师加以总评。教师强调：要注意远近空间的顺序性，体现出层次性； 不单为写景而写景，要学会寓情于景。