[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷14及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷14及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷14及答案与解析.doc（14页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 14及答案与解析一、单项选择题1 在偏态分布中，平均数、中数、众数三者之间的关系是( )。（A）M=Md=Mo（B） Mo=3Md=2M（C） MMdMo（D）MMdMo2 初学电脑打字时，随着练习次数的增多，错误会越来越少，这属于( )。（A）负相关（B）正相关（C）完全相关（D）零相关3 某次英语考试的标准差为 51 分，考虑到这次考试的题目太难，评分时给每位应试者都加了 10 分，加分后成绩的标准差是( )。（A）10（B） 151（C） 49（D）514 在正态总体中随机抽取样本，若总体方差已知，则样本平均数的分布为( )。（

2、A）t 分布（B） F 分布（C）正态分布（D）卡方分布5 三个随机及其的方差分析适用于( )。（A）三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验（B）方差齐性检验（C）三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验（D）两个样本平均数差异的显著性检验6 某次测验的标准误为 2，被试甲在此测验中得分为 80，则其真实水平 99的置信区间为( ) 。（A）74 24，8576（B） 7484，8516（C） 7664，8336（D）76 04，83967 对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有( )。（A）秩和检验（B）中数检验（C）符号等级检验（D）F 检验8 测验的客

3、观性实际上就是( )问题。（A）刺激的客观性（B）反应量化的客观性（C）结果推论的客观性（D）测验的标准化9 第一个使用心理测验一词的美国心理学家是( )。（A）高尔顿（B）卡特尔（C）桑代克（D）比奈10 测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度( )。（A）偏难（B）偏易（C）适中（D）无法判断11 测量数值可以做加减乘除运算的是( )。（A）命名量表（B）等距量表（C）等比量表（D）顺序量表12 比纳一西蒙量表问世后，迅速传至世界各地，各种语言的版本纷纷出现，其中最著名的是( ) 。（A）中国比纳量表（B）斯坦福比纳量表（C）瑞文测验（D）韦克斯勒智力测验13 下列测验中，属于投射测验的

4、是( )。（A）EPQ（B） TAT（C） SDS（D）MMPI14 主题统觉测验属于( )。（A）成就测验（B）自陈测验（C）情景测验（D）投射测验15 关于斯一比智力测验，下列说法正确的是( )。（A）仍采用比率智商（B）其智商与韦氏智力量表的智商是通用的（C）其智商以 100 为均数，16 为一个标准差（D）其智商以 100 为均数，15 为一个标准差二、多选题16 以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是( )。（A）圆形图（B）直方图（C）直条图（D）线形图17 平均差的优点有( ) 。（A）平均差意义明确，计算容易（B）较好地代表了数据分布的离散程度（C）反应灵敏（D）有利于进一

5、步做统计分析18 品质相关主要有( ) 。（A）质量相关（B）四分相关（C） 相关（D）列联相关19 根据研究问题不同，卡方检验可分为( )。（A）拟合度检验（B）独立性检验（C）同质性检验（D）符号检验20 抽样调查研究的特点有哪些？( )（A）节省人力及费用（B）节省时间（C）提高调查研究的时效性（D）保证研究结果的准确性21 在鉴别力分析中，主要的估计指标包括( )。（A）项目的通过率（B）项目与测验总分的相关（C）项目间的相关（D）没有回答该项目的比例22 项目的区分度的计算方法之一是( )。（A）鉴别指数，且常以测验总分代替（B）将按所侧总分数的 27的比例分别抽选确定为高分组与低分

6、组（C）计算鉴别指数，D0，D 越大，区分高低分组的程度越高（D）计算鉴别指数，D0，D 越大，区分高低分组的程度越低23 编制自陈量表常采用下列哪些方法？( )。（A）因素分析法（B）经验标准法（C）艺术表达法（D）理论推演法24 MMPL 中的几个度量表是( )。（A）装好量表（B）疑问量表（C）诈病量表（D）校正量表三、简答题25 什么是标准分数？使用标准分数有什么好处？26 回归分析与相关分析有何联系？27 什么是测量的效度？影响效度的因素有哪些？28 态度量表的编制有哪几种方法？考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 14答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】

7、B【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量3 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 C【知识模块】

8、心理统计与测量14 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量二、多选题16 【正确答案】 B,D【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 心理统计与测量18 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 A,B【知识模块】 心理统计与测量22 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案

9、】 B,C,D,E【知识模块】 心理统计与测量三、简答题25 【正确答案】 (1)标准分数，又称基分数或 Z 分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。(2)好处：可比性。不同性质的成绩，一经转换为标准分数(均值为 0，标准差为 1)，就相当于处在不同背景下的分数，可放在同一背景下考虑。可加性。标准分数是不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因而可以相加。明确性。知道某一原始分数的标准分数，利用标准正态函数指标可以知道该分数在全体分数中的位置，即百分等级，也就知道了该原始分数在全体分数中的地位。稳定性。原始分数转换为标准分数后，规

10、定标准差为 1，保证了不同性质的分数在总分数中的权重一样，使分数能更稳定、更全面、更真实地反映被试的水平。【知识模块】 心理统计与测量26 【正确答案】 回归分析主要是通过回归模型和回归系数来描述变量间的数量关系。线形回归中用到的回归模型表达式一般叫做线性回归方程，它代表自变量和因变量间的线性关系；回归系数则是指在回归方程中，某一变量变化时另一变量的变化规律。回归分析和相关分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法。从广义上来说，相关分析包括回归分析，但严格来说，两者有区别。回归分析是以数学方式表示变量之间的关系，而相关分析则是检验或度量这些关系的密切程度，两者相辅相成。如果通过相关分

11、析显示出变量间的关系非常密切，则通过所求得的回归模型可以获得相当准确的推算值。根据不同的目的，可以从不同角度去分析变量间的关系。确定变量之间是否存在关系，这是回归和相关分析的共同起点。当旨在分析变量间关系的密切程度时，一般使用相关系数，这个过程叫做相关分析。倘若研究的目的是确定变量之间数量关系的可能形式，找出表达它们之间依存关系的合适的数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式，则叫回归分析。【知识模块】 心理统计与测量27 【正确答案】 (1)效度是指测量的正确性，即一个测验或量表能够测量出其所要测量的东西的程度。效度要回答的两个基本问题是：一个测验测量什么性质？它所要测量的特性测得有多准

12、？在选用标准测验或自行设计编制测量工具时，必须首先评鉴其效度，考虑其目的和功能，检验所测的结果是否符合该测验的目的。(2)效度的影响因素：测验组成方面。试题是构成测验的要素，测验之效度取决于试题性能。凡测验的取材、测验长度、试题的区分度、难度及其编排方式等皆与效度有关。要想提高测验的效度，须谨慎选择测验材料，适当安排测验的长度，使试题具有相当的鉴别力而且难易程度适中。测验实施方面。测验的实施程序是影响效度的重要因素。若主试能适当控制测验情境，遵照测验手册的各项规定而实施，就能避免外在因素对测验结果的影响。在测验实施的过程中，如果场地的布置、材料的准备、作答方式的说明、时间的限制等任何一方面不遵

13、照标准化的程序进行，都会使效度降低，失去测验的意义。被试反应方面。被试的兴趣、动机、情绪态度和身心健康状况等，都能影响他在测验情境中的行为反应。被试是否充分合作，也会影响测验结果的可靠性与正确性。所选效标的性质：由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，所以在评价测量效标时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。【知识模块】 心理统计与测量28 【正确答案】 态度量表的编制主要有以下几种方法：(1)等距量表法。等距量表法是瑟斯顿(Thurstone)于 1929 年与其合作者依据心理物理学中感觉等距的原理提出的测量态度的方法，因此又称瑟斯顿量表法。量表的编制：确定研究主

14、题，并根据所测的态度主题编写和搜集态度语(陈述句)；请专家根据每一态度语的含义与所测的态度的相符合相悖的程度进行分组；确定每一态度语的量表值和模糊指数；根据量表值和模糊指数筛选态度语。实施与计分：施测时，让每个被试对态度量表进行反应，反应时只让被试对每个项目所描述的问题表示出是或否，即同意或反对的反应。将被试表示出赞同反应的态度语按量值大小排序，求出中位数，并以中数点上的态度语的态度量值作为该被试的态度分数。在结果解释时是以平均数为参照的，若态度量值是 11 级的，则以55 分为均值，55 分以下者是持反对态度的，且得分越低，反对的程度越大；大于 55 分以上者为赞同，得分越多，赞同的程度就越

15、高。应用与评价：对各种多层面、多维度的态度问题都能进行测量与评价，应用范围广泛，且数量化程度高。但有以下缺点：编制过程复杂，最不易做到的是请 20 个以上的专家来分组；个人的态度分数由中位数决定不够科学，这样态度分数相同的人可能其态度的模式并不相同；专家的评定意见可能出现偏颇，不能保证其客观性；量表上的数值是否真正等距是令人(2)总价量表法。总加量表法是由利克特(RALilert)在 1932 年首先提出和使用的，所以又称里克特量表法。该量表由一组测量某种态度的态度语或项目构成，并假设每一套态度语在测量态度时有相等的态度量值，即权重，对每一态度语根据被试作出同意或反对的程度给以相应的分数，总加

16、每个题目的得分，即得被试的态度总分。态度总分可表示受测者在态度量表连续体上的位置，从而表示该受测者的态度。每一态度语被赋予相同的量值，即态度总分由各态度语得分按等量加权而求得。(3)累计量表法。累计量表法又称古特曼量表法，是由古特曼(LGuttman)1950 年提出的态度测量法。这类量表是由单向性且具有同一性质的项目组成的，量表中的项目是测量同一态度维度的，相互之间具有同质性，且各个项目在表达对所测态度赞同或反对程度方面都有程度的差别。由于这一关系，项目之间就有了累积关系。被试若对某一态度项目持赞同态度，则他必然要对在强度上弱于该项目的所有项目持赞同态度。正是由于态度项目间的这种累积关系，因此称累计量表法。这种量表的项目分析可借助于一个图表实现，故又称量表图分析法。【知识模块】 心理统计与测量