[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷14及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 14 及答案与解析一、单项选择题1 ( )成为最早正式研究老年心理的心理学家。（A）何林渥斯（B）普莱尔（C）荣格（D）霍尔2 埃里克森认为，人格的唯独包括( )。（A）内外倾、神经质和精神质（B）共同特质和个别特质、表面特质和根源特质（C）内外倾、情绪的稳定性和精神病特质（D）共同特质和个别特质、首要特质、中心特质和次要特质3 根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结” 出现的阶段是 ( )。（A）口唇期（B）肛门期（C）潜伏期（D）性器期4 皮亚杰认为，数理逻辑经验是( )。（A）先天遗传的（B）后天习得的（C）主体通过自己的动作获得的（D

2、）客观事物本身具有的属性5 当基因对中含有一个显性基因和一个隐性基因时，个体显现出由( )所决定的外部特征。（A）显性基因（B）隐性基因（C）主要是隐性基因，显性基因也起到一定的作用（D）显性基因和隐性基因6 婴儿动作的发展阶段是( )。（A）头部一躯干部一手臂和手一腿和脚（B）躯干部一头部一手臂和手一腿和脚（C）手臂和手一躯干部一头部一腿和脚（D）头部一手臂和手一躯干部一腿和脚7 在( )之后，婴儿平均每个月掌握 25 个新词，出现了“词语爆炸” 的现象。（A）17 个月（B） 18 个月（C） 19 个月（D）20 个月8 幼儿时期儿童的主要活动形式是( )。（A）适应外部环境（B）游戏（

3、C）学习（D）想象9 小学生自我评价从注重行为的效果过渡到注重行为动机转折年龄为( )。（A）6 岁左右（B） 7 岁左右（C） 9 岁左右（D）10 岁左右10 学习障碍出现的主要年龄阶段是( )。（A）青少年期（B）幼儿期（C）童年期（D）婴儿期11 皮亚杰对儿童道德判断能力的研究指出，小学儿童往往以( )作为判断行为好坏的标准。（A）道德情感（B）道德意志（C）道德信念（D）行为后果12 埃里克森认为，青年期的发展课题是确立( )。（A）自我意识（B）自我角色（C）自我同一性（D）亲密感13 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是( )。（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够

4、运用语言或符号来代表他们经历的事物（C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性14 智力技能和实用智力是( )提出的。（A）卡特尔（B）布卢姆（C）沙尔（D）巴尔特斯15 埃里克森认为，成年早期人格发展的主要问题是( )。（A）自主感对自卑感（B）亲密感对孤独感（C）自主感对同一感混乱（D）同一感对同一感混乱二、多选题16 弗洛伊德与埃里克森人格发展阶段论的差别在于( )。（A）弗洛伊德强调伊底的作用，而埃里克森则更强调超越的力量（B）弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森则认为人的本性是善的（C）弗洛伊德强调生物因素对人格的影响，而埃里克森则注重社会和文化因素的作用（D）关于人格发展阶段，弗洛伊

5、德则提出了五个阶段，而埃里克森则提出了八个阶段17 托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为( )。（A）容易型（B）困难型（C）迟缓型（D）活泼型18 基因是指( ) 。（A）染色体上一个个有遗传功能的节段（B）具有特定遗传功能的最小单位（C）储存特定遗传信息的功能单位（D）不同类型的基因决定了组织结构的发展和控制细胞的新陈代谢过程19 婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，可以直接影响到婴儿的( )形成。（A）情绪情感（B）性格特征（C）社会性行为（D）对人交往的基本态度20 弗洛伊德认为，父母大小便训练不当可能导致肛门期人格，具体表现是( )。（A）依赖别人、纠缠别人（B）邋遢、浪费、放肆（C

6、）过分干净、固执、小气（D）对别人敌对的、攻击性的21 皮亚杰根据认知发展，把游戏划分为( )。（A）练习游戏阶段（B）象征性游戏阶段（C）规则游戏阶段（D）单独游戏阶段22 整个小学阶段，主导的学习动机主要是( )。（A）为了好分数，不落人后（B）为了得到表扬和奖励而学习（C）为履行组织交给自己的任务（D）为集体争光而学习23 小学儿童同伴交往有几个特点( )。（A）与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂（B）儿童在同伴交往中传递信息的技能增强（C）儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动（D）儿童更善于协调与其他儿童的活动24 科尔伯格将儿童道德判断发展划分为( )。（A）前道德的

7、判断水平（B）前习俗水平（C）习俗水平（D）后习俗水平25 关于晶体智力描述正确的是( )。（A）以记忆储存的信息为基础（B）受教育与文化的影响（C）随神经系统的成熟而提高（D）在成年阶段晶体智力保持相对的稳定三、简答题26 朱智贤从哪几方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。27 评述早期传统的游戏理论(经典的游戏理论)。28 简述成人认知发展的主要理论。四、综合题29 论述培养儿童观点采择能力的主要方法。考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）模拟试卷 14 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学3

8、 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学5 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学7 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学11 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 C【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 A【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 D【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 B【知识模块】 发展心理学二、多选题16 【

9、正确答案】 C,D【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学18 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学20 【正确答案】 B,C【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 发展心理学24 【正确答案】 B,C,D【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 发展心理学三、简答题26 【正确答案】 朱智贤从先天与后天的关系、内因

10、与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系等方面对儿童心理发展规律进行了阐述。(1)先天与后天的关系。人的心理发展是由先天遗传决定的，还是由后天环境、教育决定的？这在心理学界争论已久，在教育界及人们心目中也有不同看法。朱智贤从 50 年代末开始，一直坚持先天来自后天、后天决定先天的观点。首先，他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传因素还是生理成熟，它们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，提供了这种发展的可能性；而环境与教育则将这种可能性变成现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。朱智贤不仅提出了这个论点，而且还坚持开展这方面的实验研究。林崇德对双生子的智力、性格的心理学研究

11、，完全证实了朱智贤的理论观点。(2)内因与外因的关系。环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。朱智贤认为，这个内部矛盾是主体在实践中通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾。这个矛盾是心理发展的动力。有关内部矛盾的具体提法，国内外心理学界众说纷纭，国内就有十几种之多。但目前国内大多数心理学家都同意朱智贤的提法，这是因为他提出的内部矛盾中揭示了这个问题的实质，初步解决了“ 需要 ”理论、个体意识倾向理论、心理结构 (原有水平)理论等一系列的实际问题。(3)教育与发展的关系。朱智贤认为，心理发展如何、向哪儿发展不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，

12、而是由适合于内因的一定的外因决定的，也就是说，心理发展主要是由适合于主体心理内因的那些教育条件决定的。从学习到心理发展，人类心理要经过一系列的量变到质变的过程。他还提出了一种表达方式：教育 反复实施领会、掌握知识、经验 不断内化发展在教育与发展的关系中，如何发挥教育的主导作用？这涉及教育要求的难度问题。朱智贤提出，只有那种高于主体的原有水平，经过主观努力后又能达到的要求，才是最适合的要求。如果苏联维果斯基“文化历史发展” 学派提出的“最近发展区”是阐述心理发展的潜力的话，那么朱智贤的观点则指明了挖掘这种潜力的途径。(4)年龄特征与个别特征的关系。朱智贤还指出，儿童与青少年心理发展的质的变化，就

13、表现出年龄特征来。心理发展的年龄特征不仅有稳定性，而且有可变性。在同一年龄阶段中，既有本质的、一般的、典型的特征，又有人与人之间的差异性，即个别特点。【知识模块】 发展心理学27 【正确答案】 从 19 世纪下半叶到 20 世纪 30 年代左右，是儿童游戏研究的初始阶段。在这一阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论今天被称作“经典的游戏理论”。(1)霍尔的“复演说”。游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。如捕鱼、爬树、搭房子等。儿童游戏的发展阶段遵循了人类进化的顺序。不同年龄的儿童重演祖先不同形式的本能活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。(2)席勒一斯宾塞的“ 精力

14、过剩说”。游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。机体保护自己生存的精力除了维持正常的生活外，还有剩余。过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释放的最好的形式。(3)彪勒的“机能快乐说”。游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。(4)拉扎鲁斯一帕特瑞克的“ 娱乐放松说”。主要观点是：游戏不是为了排遣和消耗剩余精力，而是为了缓解疲劳，恢复精力。人在工作和劳动中消耗了脑力和体力，产生紧张和疲劳感，要解除它们就需要暂时离开当前的工作，利用游戏来达到娱乐和放松的目的。(5)格罗斯的“生活准备说”。游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟做预备性练习。儿童有天生的本能，但本能不能适

15、应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。(6)博伊千介克的“ 成熟说”。反对生活准备说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。引导游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，发展个体主动性的欲望；适应环境与环境一致的欲望；重复练习的欲望。对早期游戏理论的简单评价：上述这些游戏理论是在达尔文进化论的影响下产生的，所以它们都带有浓厚的生物学色彩，主要从先天的、本能的、生物学的观点看待游戏，忽视了游戏的社会性本质。同时它们主要又是主观思辨的产物，缺乏可靠的实验依据。但是，这些理论或多或少地解释并说明了游

16、戏这一现象，对后人的研究产生了很大影响，推动了儿童游戏研究的进展。【知识模块】 发展心理学28 【正确答案】 (1)卡特尔的智力理论。卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力区分为两大类，即晶体智力和流体智力。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。流体智力是以神经生理为基础，随着神经系统的成熟而提高，相对地不受教育和文化的影响 U 如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。他们发现，青少年期以前，两种智力都随着年龄的增长而不断提高。青少年期以后，在成年阶段，流体智力缓慢下降，而晶体智力则保持相对的稳定，并随着经验与知识的积累呈上

17、升趋势。(2)巴尔斯特的观点。巴尔特斯进一步发展了卡特尔等人的观点，把晶体智力与流体智力同认知心理学联系起来，提出智力发展可以区分为两种过程，第一种过程是基础过程，与思维的基本形势密切相关，它的主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能。儿童青少年的智力发展以第一种过程为主，尤其是通过正规的学校教育，儿童与青少年不断获得各种各样的解决复杂任务的技能。第二种过程是智力技能和情境、知识相联系的应用，所以又叫实用智力。它主导着成年期智力的发展。如果个体具有继续练习的机会，具备使有关知识系统地有选择地达到最优化的条件，那么属于实用智力范畴的专长、才智都可以在后半生保持增长。【知识模块】

18、 发展心理学四、综合题29 【正确答案】 观点采择是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必须的认知技能。儿童社会观点采择能力作为儿童社会认知发展的核心，在儿童的社会化进程中具有极其重要的意义。儿童社会观点采择能力还是儿童建立良好同伴关系的重要前提，对儿童亲社会行为的形成也具有极大的促进作用。因此，发展儿童的社会观点采择能力具有极强的理论和现实意义。实践证明，我们可以通过移情训练技术、角色扮演技术等对儿童的社会性发展进行干预。我们可以对需要干预的学生进行为期 20 周的实验干预，每周两次，每次 45分钟。具体的干预过程分以下三个阶段：第一阶段：合作活动训练(共 10 次)。这一阶段通

19、过体力与智力方面的合作活动，让学生体验合作所带来的快乐，同时干预教师在课中及课后进行适时总结，使学生明白成功的合作除了个人的努力外，还需要考虑合作者的具体情况。如，在模拟逃生活动中，如果争先恐后地逃离险地，则最后成功逃生的人微乎其微。第二阶段：认知训练(共 20 次)。这一阶段主要引导学生全面认识自己与他人、学会悦纳，并在此基础上，体验来自家庭、学校、社会诸方面的关心与爱护，初步学会站在他人的角度上去理解他人。如在优点轰炸主题中让学生搜寻周围同学的优点，特别是学生眼中的“ 坏学生 ”的优点；妈妈爱吃鱼骨头的故事，则让学生认识到父母对自己的关爱，并引导学生从小事做起，理解父母、关爱父母。第三阶段：情感训练(共 10 次)。这一阶段主要通过角色扮演技术，让学生在模拟的生活情境中，亲身扮演他人的角色，体验他人在各种不同情境下的内心情感。如盲童过街这一主题，通过设定的正反情境对比表演，让学生体味盲童的内心感受，并通过对比讨论培养学生乐于助人的亲社会行为。在干预过程中，主要采用角色扮演技术、移情训练技术，并针对小学低年级学生的特点，综合采用讲故事、做游戏、多媒体教学等方法，实现干预老师与学生间的互动。【知识模块】 发展心理学