[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷32及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷32及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷32及答案与解析.doc（29页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 32 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ ）（A）论语（B） 理想国（C） 论演说家的教育（D）学记2 教育区别于其他现象的根本特征是指（ ）（A）教育是一种阶级现象（B）教育是一种上层建筑（C）教育是培养人的社会活动（D）教育属于生成力的范畴3 人口的下列哪项结构影响各级各类学校在学校教育系统中的比例（ ）（A）性别结构（B）文化结构（C）年龄结构（D）阶级结构4 童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，情感特征是不稳定且形于外；而

2、少年期的学生，抽象思维能力已有很大的发展，对情感的体验开始向深与细的方向发展，但很脆弱；青年初期，以抽象思维为主，情感比较丰富细腻、深刻而稳定，理智感在情感生活中占主要地位。这反映了人的身心发展具有（ ）（A）顺序性（B）阶段性（C）差异性（D）不均衡性5 教育目的主要回答的两个问题是（ ）（A）“为谁培养人 ”和“培养什么样的人”（B） “为谁培养人” 和“ 怎样培养人”（C） “怎样办教育” 和“ 怎样培养人”（D）“办什么样的教育 ”和“怎样办教育”6 下列文件中，提出“ 坚决刹住一些地方和学校的乱收费在国家扶贫开发工作重点县等农村贫闲地区义务教育阶段，实行由中央有关部门规定杂费、书本费

3、标准的一费制 收费制度。 ”的是（ ）（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）国务院关于基础教育改革与发展的决定7 美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程，“由教育行政部门规定的课程计划和教材”的课程属于（ ）（A）理想的课程（B）正式的课程（C）领悟的课程（D）实行的课程8 强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。依据这种思想建构的教学模式是（ ）（A）发现教学模式（B）掌握学习教学模式（C）范例教学模式（D）非指导性教学模式9 马卡连柯在他的教育诗篇

4、中提到：彼德连柯到工厂晚了，马卡连柯并没有直接批评他，而是把他所属的分队的分队长叫去，最后，通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正。这里体现的德育模式是（ ）（A）体谅模式（B）价值澄清模式（C）社会学习模式（D）集体教育模式10 教师的专业素养是以一种结构形态存在的。一般来说，一个好的教师要拥有的专业素养不包括（ ）（A）专业科研能力（B）专业知识（C）专业技能（D）专业情意11 西周天子和诸侯国所设大学分别称（ ）（A）成均和虞庠（B）辟雍和泮宫（C）官学和私学（D）成均和瞽宗12 在我国古代的选士制度中，主要采取朝廷直接征聘地方社会名流或由地方官把优秀人才推荐给朝廷的方式，这种选士制度是（

5、 ）（A）察举制（B）九品中正制（C）科举制（D）贡士制13 把人才分为四等：俗人、俗儒、雅儒、大儒。认为教育目标是培养“大儒” 的是（ ）（A）孔子（B）荀子（C）孟子（D）墨子14 宋元时期最有影响的蒙学教材是（ ）（A）劝学、百家姓、发蒙记（B） 启蒙记、兔园策、幼学琼林（C） 三字经、百家姓、千字文（D）三字经、太公家教、开蒙要训15 最能代表明代书院的议政特点的是（ ）（A）白鹿洞书院（B）岳麓书院（C）漳南书院（D）东林书院16 洋务派最早创办的外国语学堂是（ ）（A）上海广方言馆（B）京师同文馆（C）京师大学堂（D）广州同文馆17 清政府颁布的五项教育宗旨“忠君、尊孔、尚公、尚武

6、、尚实” 是我国近代第一个正式颁布的教育宗旨，它颁布的时间是（ ）（A）1902 年（B） 1904 年（C） 1905 年（D）1906 年18 以民主和科学为旗帜的新文化运动，促使中国现代教育观念发生巨大变化，其作用不包括（ ）（A）教育的个性化（B）教育的社会化（C）教育的科学化（D）教育的实用化19 首次采用美国“ 六三三制 ”的中国近代学制是（ ）（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制20 晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以归结为“愚” 、“穷”、“ 弱”、“私”，要解决此四大问题，必须从事四大教育，以下哪项不包括在四大教育中（ ）（A）公民教育（B）

7、文艺教育（C）智力教育（D）生计教育21 文士学校与古儒学校都是在古代的一种学校。它们分别出现于（ ）（A）中国；埃及（B）埃及；印度（C）希腊；印度（D）埃及；巴比伦22 古罗马帝国时期，主要培养（ ）（A）农夫和士兵（B）演说家和政治家（C）哲学家和武士（D）官吏和顺民23 拜占庭最有影响的高等学校及培养目的分别是（ ）（A）君士坦丁堡大学；高级官吏（B）尼采米亚大学；哲学王（C）科尔多瓦大学；各科专门人才（D）伊斯坦布尔大学；各级官吏24 1618 世纪天主教的主要教育机构由于它组织缜密、纪律严格、校舍好和教学水平高、免费入学等特点，挽救了受新教教育冲击的天主教教育的颓势。创办该主要教育

8、机构的是（A）修道院（B）平民生活兄弟会（C）耶稣会（D）隐修会25 19 世纪以前，教会控制教育是英国教育的一个基本特点，标志着英国国民初等教育制度正式形成的事件是颁布（ ）（A）关于公共教育的基本法（B） 费里法案（C） 初等教育法（D）国民学校章程26 首次提出：“ 我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”的是（ ）（A）赫尔巴特（B）裴斯泰洛齐（C）福禄贝尔（D）卢梭27 约翰逊于 1907 年创办的费尔霍普学校，以下列哪项而闻名（ ）（A）贫儿之家（B）快乐之家（C）儿童之家（D）有机教育学校28 在日本，提出废除中

9、央集权制，实行地方分权；采用六三三四制，义务教育年限由六年延长到九年；男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制的是（ ）（A）学制令（B） 教育敕语（C） 大学令（D）学校教育法29 被称为“俄国教育科学的创始人” 、“俄国教师的教师”，其主要代表作是人是教育的对象的是（ ）（A）赞科夫（B）苏霍姆林斯基（C）乌申斯基（D）马卡连柯30 在现代欧美教育思潮中，盛行于 20 世纪 50 年代的欧美，强调运用逻辑方法和语言分析方法来澄清一些基本概念，其影响主要是引起教育理论研究者重视语言和逻辑分析在表述教育概念或命题中的作用，对在教育理论中严格地、正确地使用各种教育术语和概念无疑是有帮助的。它是（

10、 ）（A）分析教育哲学（B）存在主义教育（C）结构主义教育（D）现代人文主义教育思潮31 在皮亚杰的发展阶段论中，儿童的动作图式符号化、语言迅猛发展的时期是（ ）（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段32 根据艾里克森的心理社会发展理论，儿童的发展任务主要为主动感对内疚感，属于（ ）（A）婴儿期（B）小学阶段（C）学前期（D）中学阶段33 在科尔伯格的道德发展阶段理论中，认为海因茨应该去偷药，谁让药剂师那么坏，一点都不便宜，属于（ ）（A）服从和惩罚的道德定向阶段（B）朴素的享乐主义或功利主义定向阶段（C）好孩子定向阶段（D）良心或普遍原则定向阶段34 斯滕伯格

11、的成功智力，就是指用以达成人生主要目标的智力，它能使个体以目标为导向并采取相应的行动，不包括（ ）（A）分析能力（B）判断能力（C）创造能力（D）实践能力35 学生在认知方式上存在很大差异，深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联系起来，以获取内容的深层意义，属于（ ）（A）场独立型（B）场依存型（C）深层加工（D）表面加工36 根据加涅的学习阶段，必须对外部刺激的特征做出选择性知觉的阶段是（ ）（A）领会阶段（B）习得阶段（C）保持阶段（D）回忆阶段37 在建构主义中，认为没有绝对优胜的观点，把知识分为“自上而下的知识” 和“自下而上的知识” 的是（ ）（A）激进建构主义（B）社会建构

12、主义（C）社会文化取向（D）信息加工建构主义38 水中打靶实验：学习了光的折射原理的被试在增加水中目标的深度后，成绩明显优于控制组，这体现的是迁移经典理论中的（ ）（A）形式训练说（B）相同元素说（C）概括化理论（D）共同要素说39 阅读、写作、运算等技能主要是（ ）（A）心智技能（B）操作技能（C）策略技能（D）元认知技能40 建立时间表、归因于努力、寻求教师或伙伴帮助属于（ ）（A）认知策略（B）计划策略（C）调节策略（D）资源管理策略41 问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程；也就是寻找一条从问题的初始状态到下列哪项的通路（ ）（A）目标状态（B）理想状态（C）最

13、终状态（D）解决状态42 在社会规范学习的过程中，（ ）是指个体处于对规范本身的意义及必要性的认识而发生的对规范的遵从现象，通过移情沟通而实现的。（A）社会规范的遵从（B）社会规范的偶像认同（C）社会规范的价值认同（D）社会规范的内化43 教育研究方法的基本类型包括（ ）（A）理论方法、实证方法、调查研究方法、历史研究方法（B）比较研究方法、调查方法、实验研究方法、历史研究方法（C）理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法（D）历史研究方法、调查方法、实验研究方法、文献法44 下列对参与式观察和非参与式观察描述不正确的是（ ）（A）这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动所分（B）参

14、与式观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不必隐藏研究者的真正身份（C）非参与式观察不要求研究者站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份（D）非参与式观察结论较为客观，但易表面化，难以获得深层次的材料45 下列属于平衡法的是（ ）（A）经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、数学思维能力等方面的差异在分班时保持基本接近（B）对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较（C）研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作（D）室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验二、辨析题首先判断正误

15、，然后说明理由。46 讲授法都是注入式教学。47 德育就是对学生进行思想政治教育。48 测验首先考虑的应是信度，其次才是效度。三、简答题49 简述教育现代化的内涵。50 请简述我国科举制的沿革与长期存在的原因。51 简述夸美纽斯的普及教育思想。52 简述心智技能形成的基本阶段和特点。53 如何培养学生的问题解决能力?必答题54 运用所学原理，分析下述观点。墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。荀子：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。桑代克：人的智慧 80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。华生：给我一打健康的而又没有缺陷的婴儿，

16、把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家吴伟士：人的发展就像长方形的面积，等于长乘宽，遗传是长，环境是宽。55 评述二战后美国教育改革的进程及其启示。选答题56 从下列两题中任选一题作答如何有效地培养和激发学生的学习动机? 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩的影响的实验。班级大小是自变量，有 4 种水平，分别为 1014，823，2631，3438 个学生。参与研究的有 4 所中学，每所有 8 个化学班，每种水平各 2 个班。请问： 该实验中的因变量是什么?请列举出尽可能多的无关变量。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷

17、 32 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查教育学的萌芽时期相关知识点。在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。西方第一部专门论述教育问题的著作是昆体良的雄辨术原理。2 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查教育概念的内涵和外延。在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但存在着共同的基本点，即都把教育看作是一种有意识地培养人的活动。这就是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查人口对教育发展的影响和制约。人口结构对教育发展有

18、一定的影响和制约。表现为：人口的年龄结构会影响各级各类学校在学校教育系统中的比例；人口的文化结构对教育的影响更为复杂，需要提供多样化的学校和不同的教育内容，以满足不同民族对教育的不同需求。4 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查人的身心发展的主要特点。发展的顺序性是说人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断地发展过程。发展的阶段性是指不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。发展的不均衡性是指在一个人的发展过程中，不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的。发展的差异性是说由于人的发展的主客观条件不同，在身心发展上存在着个别差异。5 【正确答案】 A【试题解析】

19、本题旨在考查教育目的的定义。教育目的、是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查 1949 年以来我国的学制。2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出“坚决刹住一些地方和学校的乱收费在国家扶贫开发工作重点县等农村贫困地区义务教育阶段，实行由中央有关部门规定杂费、书本费标准的一费制 收费制度”。7 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查课程的概念。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程，分别是：理想的课程、正式的课程、领悟

20、的课程、实行的课程和经验的课程。其中由教育行政部门规定的课程计划和教材等是正式的课程。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查当代国外主要教学模式。范例教学模式的指导思想：结构主义理论和范例教学理论。代表人物：马丁瓦根舍因。主要观点：强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。9 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查德育模式。集体教育模式的典型代表是苏联教育家马卡连柯。他认为，全部教育过程应该在“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则下进行。10 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查教师的专业素养。教师的专业素质包括：专业知识

21、、专业技能和专业情意。11 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查西周的教育制度。天子的国学规模较大，结构比较复杂，四面环水，总称为辟雍。诸侯王都所设的大学建制比较简单，一面临水，称为泮宫。12 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查中国古代选士制度。主要有汉朝的察举制，魏晋南北朝的九品中正制，隋唐及其后的科举制。汉初官员的选拔补充，主要采取朝廷直接征聘地方社会名流或者由地方官直接推荐优秀人才给朝廷的方法，称作“征辟异才”或“贡举贤良方正”，即察举制。13 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查荀子的教育思想。在荀子看来，教育应当以培养大儒作为理想目标，大儒“知类通达，以浅持博，以

22、古持今，以一持万”，是最理想的人才。14 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查蒙学教材。宋元时期最有影响的蒙学教材就是：三字经、百家姓、千字文。15 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查书院的发展。明代书院的议政特点以无锡的东林书院最为代表。16 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查洋务学堂的兴办。1862 年，京师同文馆创办，它是洋务派最早创办的外国语学堂。目标是培养洋务人才(外国语人才和外交官)，教学内容主要是“西文”、“西艺”。17 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查清末新政时期的教育改革。1906 年学部颁布了“忠君”、“尊孔”、“尚公”、“尚实”、“尚武”的

23、教育宗旨。五条之核心为“忠君”。这是中国近代第一次正式宣布的教育宗旨。18 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查新文化运动促进教育观念的转变。包括：教育的个性化、教育的平民化、教育的实用化、教育的科学化。19 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查清末民初学制。1922 年新学制(旧历壬戌年)，又称为“壬戌学制”，采用了美国“六三三制”，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。20 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查晏阳初的教育思想。晏阳初的四大教育是：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。21 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查东方文明古国的教育。文士学校

24、是古代埃及出现的一种学校，古儒学校是古代印度出现的一种学校。22 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查古罗马教育。帝国时期的罗马教育以培养效忠于帝国的顺民和官吏为目的。23 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查拜占庭的教育。拜占庭世俗教育中最有影响的高等学校，是创办于 425 年的君士坦丁堡大学，教育目的是为国家培养高级官吏。教师是著名的学者，领取国家俸禄并免税，学生修业 5 年，以“七艺”为基础课程。24 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查宗教改革时期的天主教教育。耶稣会是 16 世纪欧洲宗教改革运动兴起后，天主教会为对抗宗教改革而成立的一个反宗教改革的组织。由于组织缜密

25、、纪律严格、校舍好和教学水平高、免费入学等原因，耶稣会一度吸引了大批青年，至 18 世纪初，它的足迹已经遍布全球主要国家，盛极一时，影响巨大。25 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查英国近代教育领导体制的发展。1870 年初等教育法，又称为福斯特法的颁布，极大地促进了英国初等教育的发展，标志着英国国民初等教育制度的正式形成，为英国教育的国家化奠定了基础。26 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查裴斯泰洛齐的教育思想。在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是裴斯泰洛齐。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。27

26、 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查进步教育实验。1907 年美国教育家约翰逊在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校，该校以“有机教育学校”而闻名。28 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查日本主要教育法令。1947 年，日本国会公布了教育基本法和学校教育法，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。学校教育法是教育基本法的具体化，其主要内容：废除中央集权制，实行地方分权；实行“六三三四制”单轨学制，延长义务教育年限至九年；男女儿童教育机会均等，男女同校；高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。29 【正确答案】 C

27、【试题解析】 本题旨在考查俄国近代教育相关知识。乌申斯基是 19 世纪俄国著名的教育家。人是教育的对象是其主要教育代表作。乌申斯基以其卓越的理论探索和教育实践活动被誉为“俄国教育科学的创始人”、“俄国教师的教师”。30 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查分析教育哲学。分析教育哲学盛行于 20 世纪 50 年代的欧美，是把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的西方教育思潮。其主要代表人物是美国的谢夫勒和索尔蒂斯、英国的奥康纳和彼得斯。分析哲学强调用逻辑方法和语言分析方法来澄清一些基本概念。从 20 世纪 50 年代起，分析哲学被应用于教育理论。分析教育哲学的影响主要是引起教育理论研究者

28、重视语言和逻辑分析在表述教育概念或命题中的作用，这对在教育理论中严格地、正确地使用各种教育术语和概念无疑是有帮助的。31 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查皮亚杰的认知发展阶段论。前运算阶段(27 岁)的儿童的发展成就：动作图式符号化；语言迅猛发展。32 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查艾里克森的心理社会发展理论。36 岁的儿童发展任务为主动感对内疚感。一般 36 岁的儿童正处于学前期。33 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查科尔伯格的道德发展阶段理论。水平一阶段二为前习俗水平朴素的享乐主义或功利主义定向阶段，特点是以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则(通常是为

29、了获得奖赏或满足自己的需要而尊重规则)。据此理论才有了对两难问题的回答：海因茨应该去偷药，谁让药剂师那么坏，一点都不便宜。34 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查斯滕伯格的三元智力理论，即成功智力理论。成功智力包括分析能力、创造能力和实践能力。35 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查认知方式。认知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。根据学生信息加工的深度来分，可分为深层加工和表层加工。深层加工是指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联系起来，以获取内容的深层意义。36 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查加涅的信息加工学习理论。加涅把学

30、习划分为八个阶段：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。有了学习动机的学生，必须对外部刺激的特征做出选择性知觉，以便进入其他学习阶段，这就是领会阶段。37 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查建构主义学习理论。社会建构主义主要是以维果茨基的理论为基础发展起来的，以鲍尔斯-菲尔德和库伯为代表。社会建构主义认为没有绝对优胜的观点，把知识分为“自上而下的知识”和“自下而上的知识”。38 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查知识的迁移理论。概括化理论以贾德为代表。概括化理论认为在经验中学到的原理原则才是迁移发生的主要原因，迁移的发生不在于任务直接的

31、表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。39 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查技能的类型。技能按其本身的性质和特点可以分为操作技能和心智技能。心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，阅读、写作、运算等都属于心智技能。40 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查学习策略。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。建立时间表、归因于努力和寻求教师或伙伴帮忙都是属于资源管理策略、41 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查问题解决的含义。问题解决指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目

32、标状态，产生一个新答案的过程。42 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查社会规范学习的过程。社会规范的学习包括遵从、认同和内化三阶段。其中认同包括偶像认同和价值认同。价值认同指个体处于对规范本身的意义及必要性的认识而发生的对规范的遵从现象，它是通过移情沟通而实现的。43 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查教育研究方法的基本类型。包括：理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。44 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查教育观察研究的基本类型。参与式观察法，是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。45

33、 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查教育实验变量控制的主要方法。平衡法，是通过设置对照组和实验组，使所有无关变量都以同一水平同时作用于这两个组，使之对两个组的教育效果的影响相同，以此平衡无关变量的影响，再来比较对照组和实验组教育效果的差异，从而确定自变量与因变量之间是否存在因果联系。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 此观点错误。 讲授法是教学的一种主要方法，是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。虽然讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输

34、方式，但是只要恰当地运用，并巧妙借助其他教学手段，便能激发起学生的学习兴趣。47 【正确答案】 此观点错误。 德育是教育者培养受教育者品德的活动，是向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育。在我国中小学的德育除了包括思想教育、政治教育之外，还有道德品质教育。因此德育不是道德教育或者政治教育的简称。48 【正确答案】 此观点错误。 效度是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果能否真正反映测量的目标和意图。值得注意的是，效度是一个相对于一定目标的相对性概念，即便是相同的测量结果，随着目标不同，其效度也随之而异。在编制量表时，要提高

35、测量的效度，避免题意不清或要求不明确而造成研究对象误解。 信度就是测量可靠性的度量，它能测定测量结果的一致性和稳定性。比如用一个量表测量同一个被试，前后的结果是否一致，这便是信度问题。 信度与效度二者既有联系也有区别，信度高效度不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信的不一定有效，有效的则必定可信。可见，先有信度的话，效度才有意义。所以测验首先考虑的应是信度，再是效度。三、简答题49 【正确答案】 教育现代化，是指教育的发展水平达到了较高的标准，与人类从传统农业社会向工业社会及向知识社会的转变相适应，是社会现代化的有机组成部分。 教育现代化主要有三大表现： 第一，教育现代化的最宏观表现是教

36、育能够更好地适应现代社会发展对各级各类人才的需求，它根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标； 第二，教育自身现代化是教育现代化的核心内容，它包括教育观念的现代化、教育内容的现代化、教育条件及设备的现代化、教育管理的现代化、教师素质的现代化等； 第三，教育现代化是一个动态过程，它随着社会的进步而不断发展。50 【正确答案】 (1) 科举制度的沿革。科学制度的产生、发展和消亡是一个漫长的过程。科举制度是从汉代的察举制和魏晋南北朝时期的“九品中正制” 发展而来的。隋炀帝创建进士科作为其正式产生的标志，科举制在唐宋时期得到了较大的发展，在清末被废止。下面详细论述科举制度的发展历程： 首先

37、，隋唐科举制度的确立与完善。隋炀帝提出进士科标志着科举制度的诞生，到唐朝得到了很大的发展，已经具备了完整的考试形式和科目，已经成为完备的选士制度。 其次，宋代科举制度的强化。在宋代科举的地位得到了提高，规模也扩大了，还增添了预防作弊的措施，应该说该时期科举制度的发展已臻成熟。 到了清朝时期科举制的发展演变成为了八股取士，采用标准化的形式进行考试，无形中限制了学子的思维，科举制度日益成为了限制人才发展的绊脚石。 清末科举制的的废除是不得已而为之的做法，为了缓和人民的不满情绪，维护清政府的统治，科举制度就这样结束了一千多年的历程。51 【正确答案】 夸美纽斯从他的民主主义的泛智思想出发，提出了普及

38、教育的思想。泛智，即把一切知识教给一切人。 普及教育的意义：掌握对于人类来说必需的一切知识。这些知识可为所有的人、所有的阶层所掌握。 普及教育的可能性：从儿童的身心特点出发，认为所有儿童都具备接受普及教育的心理素质，因此普及教育具有可能性。普及教育的内容：一切人都要受教育，主张在基督教王国的一切教区、城镇和村落都建立学校，使男女青年都接受普及教育；人人都应该受到一种百科全书式的教育。 普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的泛智教材。52 【正确答案】 我国心理学家冯忠良提出的智力技能形成的阶段理论把智力技能的形成分为原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段这三个阶

39、段。 (1) 原型定向阶段主要是明确心智活动的原型，知道应该做哪些动作以及完成的整个流程。 (2) 原型操作阶段主要是依据心智技能进行实践的过程，是将头脑中建立的操作活动映像以外显的形式付诸执行。 (3) 原型内化阶段是借助语言作用于观念对象，从而内化成为自身的一套熟练动作。53 【正确答案】 影响问题解决的因素主要有：有关的知识经验、个体的智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应。根据这些影响问题解决的因素，在培养学生的问题解决能力时，要从以下几个方面着手： (1) 充分利用已有经验，形成知识结构体系。已有的知识经验和知识体系是解决问题的基础。已有的知识经验和知

40、识的结构化程度越高，就越有利于顺利、有效地从长时记忆中提取与当前问题有关的相应的内容，促进问题的解决。因此，培养学生解决问题的能力首先要促使学生尽快熟练掌握专业知识，完善学生的知识结构。 (2) 分析问题的构成，把握问题解决规律。分析问题的构成就是进行有效的问题表征，在分析和理解有关问题的已知条件、解题条件以及存在问题的基础上，形成对有关问题的整体认识。在教学过程中，教师要帮助学生学会分析问题的构成，发现问题解决的规律，以达到解决问题的目的。 (3) 开展研究性学习，发挥学生的主动性。研究性学习是指在学校的宏观调控下，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，主动选择学习，并对社会生活中的某些

41、问题加以研究，从而获取知识、增长见识、发展能力的一种学习方式。在教学过程中应该指导学生通过研究性学习主动地获取知识、应用知识，培养解决问题的能力。 (4) 教授问题解决策略，灵活变换问题。问题解决的策略多种多样，教师应该教给学生全面完整的知识，注重知识的融会贯通，注意具体问题和抽象模式的灵活转换，同时还应教给学生解决学科问题的有效思维策略。 (5) 允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。教学要通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题，要鼓励学生就某一问题的答案、问题的解决进程进行猜想。但是，必须让学生明白的是，猜想只是一种设想，并非正确

42、答案，只有经过实践检验、求证，才能成为科学的答案。必答题54 【正确答案】 这些观点反映了在人的身心发展中的遗传决定论、环境决定论及遗传和环境二因素决定论。遗传决定论认为人的先天素质在人的身心发展中起着主导作用。环境决定论认为外在的环境是人的身心发展的决定因素。遗传和环境二因素决定论认为遗传素质和环境在人的身心发展中同时起着决定性的作用。遗传决定论片面夸大了遗传素质的作用；环境决定论片面夸大了环境和教育的作用；二因素论虽然避免了这两种理论的片面性，但是它把遗传和环境的作用等同起来，并没有认识到影响人的发展中的各种因素的辩证关系，是一种折中主义的训和沦。人的发展是多种因素综合影响的结果，是先天遗

43、传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一。55 【正确答案】 (1) 二战后美国教育改革的进程。第一，二战结束初期的国防教育法和 60 年代的教育改革。1958 年美国国会颁布了国防教育法，旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和国际竞争的需要。60 年代的教育改革主要在三个方面进行：中小学的课程改革； 继续改善教育机会不平等的问题；发展高等教育，提高高等教育的质量。第二，7080 年代初期的教育改革。这一时期的教育改革主要是围绕“生计教育” 和“返回基础”进行的。“ 生计教育”是美国教育总署署长马兰于 1971 年倡导的。实质是以职业教育和劳

44、动教育为核心的适应社会发展的教育。“ 返回基础 ”主要是针对中小学校出现的基础知识教学和基本技能训练薄弱方面的问题而言的。在小学阶段强调教学阅读、写作和算术等基本技能；中学阶段主要强调英语、自然科学、数学和历史的教学。要求教师在学校教育中起主导作用。第三，8090 年代的教育改革。80 年代初期，美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心。1983 年，国家在危急中：教育改革势在必行发布，主要内容：加强中学五门“新基础课” 的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；提高教育标准和要求；改进师资的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；各级政府加强对教育改革的领导和实践。8

45、0 年代中后期，美国教育为面向 21 世纪提出了改革的新设想，1985 年，提出了普及科学-美国 2061 计划。指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。进入 90 年代以后，布什总统推行了新的教育改革美国 2000 年教育战略，指出了 2000 年全美六大教育目标，旨在保证每一个人都找到位置，最终达到优异教育，确保美国在世界上的领先地位。(2) 以上这些就是二战后，美国教育改革的主要内容，其中有许多经验值得我们借鉴：第一，从实际出发，分析现实问题。70 年代面对社会发展带来的失业问题和学生基础薄弱的现象，美国开展了“生计教育”

46、 和“返回基础”运动。第二，结合实际，向他人学习。面对苏联卫星上天，美同在慌乱之中，冷静分析自己的问题，意识到自身对科学教育、自然教育的忽视，抓紧跟上。当然，美国的教育改革也存在一些不适当的地方，我们应结合我国教育发展中的实际情况，取其精华，弃其糟粕。选答题56 【正确答案】 (1) 学习动机的培养。 设置具体目标和达到目标的方法。要给学生提供明确的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他来说是有意义的，确保他们能够知道他们将从学习中学到什么，教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议。如果学生有失败的经历，应该让他们从小的、容易的、力所能及的目标着手，同时让学生自己记录下自

47、己每一步的成功，教师也应该为这些学生的每一次进步给予鼓励，增强学生的信心。 设置榜样。以社会上具有明确学习目标、克服重重困难进行学习的模范人物和身边的同学中的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。由于不同年龄学生的心理发展水平不同，榜样的设置要符合其最近发展区的要求，即向该榜样学习既不是高不可攀，可望而不可即；也不是轻而易举，起不到榜样的作用。 培养学生学习兴趣。具有学习兴趣，才会产生进一步的学习需要。首先要以生动活泼的方法使学生了解某一学科的知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。其次，要使学生参与力所能及的学习活动。最后，各种课外活动小组

48、、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 利用动机的迁移，使学生产生学习的需要。有时候后进生似乎什么长处都没有，教师要用极大的爱心去发现学生身上的发光点，利用对该点的发扬光大，迁移到学习上。 注意学生的归因倾向。根据归因理论，将成功归因于内部因素(努力和能力)，将失败归因于外部因素(任务难度、运气)的学生认为，他们能控制自己的行为。教师在工作中可以采取如下措施帮助学生减少学习的无助感，形成正确的归因倾向：首先，帮助学生了解自己的优缺点，并为他们制定切实可行的目标，使他们自己控制自己。而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，使他们明白，只要付出努力就会成功的

49、道理。最后，教会学生何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈。 (2)学习动机的激发。 坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。教学内容的呈现可以采用有趣的与变换的形式，防止学生觉得枯燥。内部动机也可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现的方式来增强，如利用电影、录像等手段。可因势利导，促进学习兴趣的迁移。实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。通过情境设置，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识中，在他们的心理上产生一个悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可以用来提高具有动机价值的将来行为。正确运用竞赛、考试与评比。开展竞赛按照能力和项目分组，使学生不同的才华都有施展的机会；使学生对考试分数有个正确的认识，将其视为掌握知识程度的衡量标准，而不是能力的衡量