[考研类试卷]考研教育学专业（基础综合）模拟试卷31及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 31 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 （ ）首次把“ 教育学”作为一门独立的学科提了出来。（A）康德（B）卢梭（C）夸美纽斯（D）培根2 教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说是（ ）。（A）生物起源说（B）心理起源说（C）劳动起源说（D）社会起源说3 教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是（ ）。（A）社会性（B）历史性（C）阶级性（D）民族性4 教育优先发展的理论基础是（ ）。（A）科教兴国战略（B）人才强国战略（C）科技是第一生产力（D）可持续发展战略5 以下有关课程与教学的关系，不正

2、确的是（ ）。（A）课程包含教学（B）课程与教学并列（C）教学包含课程（D）以上都不正确6 生产力发展水平决定教育普及程度，高等教育大众化的社会需求是在（ ）时期提出来的。（A）第一次工业革命（B）第二次工业革命（C）第三次工业革命（D）信息革命7 孔子说的“ 不愤不启，不悱不发 ”是指在教学中应（ ）。（A）理论联系实际（B）及时巩固（C）因材施教（D）启发式教学8 马卡连柯的教育思想的核心是（ ）。（A）集体教育（B）纪律教育（C）劳动教育（D）爱国主义教育9 （ ）反映了一个国家或地区教育工作总的要求。（A）教育目的（B）教育方针（C）教育原则（D）培养目标10 我国中小学对学生进行德育

3、的基本方法是（ ）。（A）榜样示范法（B）品德修养指导法（C）说理教育法（D）品德评价法11 学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离被教育学家称为（ ）。（A）顺序性（B）最近发展区（C）阶段水平（D）互补性12 学校进行德育的基本途径是（ ）。（A）教学（B）课外活动（C）生产劳动（D）教师影响13 （ ）是按照一定的目的，把相关的学科组合起来。（A）学科课程（B）活动课程（C）潜在课程（D）综合课程14 教师职业的出现始于（ ）。（A）原始社会末期（B）奴隶社会初期（C）封建社会初期（D）资本主义社会初期15 科教兴国战略提出的时间是（ ）。（A）35125（B） 3518

4、6（C） 31898（D）3266016 我国古代私学最早兴盛于（ ）。（A）商周（B）春秋战国（C）秦汉（D）隋唐17 “学在官府 ”是（ ）历史时期的文化教育特征。（A）商代（B）夏代（C）西周（D）东周18 中国历史上记载最早的儿童识字课本是（ ）。（A）千字文（B） 史籀篇（C） 三字经（D）急就篇19 下列选项中不是西周学校“六艺” 教育内容的是（ ）。（A）射（B）御（C）诗（D）数20 孔子所认为的最高道德准则是（ ）。（A）孝（B）礼（C）忠（D）仁21 在论述教育与经济发展关系中，提出“庶富教” 这一思路的是（ ）。（A）孟子（B）孔子（C）荀子（D）老子22 真正揭开“ 百

5、家争鸣” 序幕的是（ ）。（A）儒家（B）道家（C）法家（D）墨家23 “明人伦”的教育目的是（ ）第一次明确地概括出来的。（A）荀子（B）孔子（C）孟子（D）庄子24 最早把自然科学知识纳入教学内容的是（ ）。（A）儒家（B）道家（C）法家（D）墨家25 智者实际上是指（ ）。（A）聪明的人（B）统治者（C）教育家（D）职业教师26 西欧第一所中世纪大学是（ ）。（A）波隆那大学（B）巴黎大学（C）萨莱诺大学（D）牛津大学27 18 世纪德国初等学校的主要形式是（ ）。（A）实科学校（B）文实学校（C）学园（D）文科中学28 福禄贝尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就

6、其本身而言，却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。”因此，教育遵循（ ）。（A）发展原则（B）顺应自然原则（C）统一原则（D）创造原则29 被称为“美国公立学校之父” 的是（ ）。（A）贺拉斯曼（B）帕克（C）杜威（D）克伯屈30 1937 年，法国教育部部长（ ）提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。（A）让泽（B）郎之万（C）瓦隆（D）哈比31 30 年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是（ ）。（A）国家学术委员会教学大纲（B） 统一劳动学校规程（C） 关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议（D）关于小学和中学的

7、决定32 在杜威看来，教学过程的实质是（ ）。（A）将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构（B）从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展。（C）将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来。（D）教师的教与学生的学的矛盾运动。33 （ ）创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这所学校标志着新教育运动的开端。（A）德莫林（B）雷迪（C）利茨（D）德克乐利34 教育心理学研究的根本任务在于（ ）。（A）研究心理现象（B）对心理进行测量（C）获取心理数据，区分心理高下（D）研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等35 （ ）是操作技能形成过程中的关键环

8、节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。（A）定向（B）模仿（C）熟练（D）整合36 建构主义学习观中，教师角色是（ ）。（A）学生的指导者（B）学习的设计者（C）学生的合作者（D）教学的决策者37 罗杰斯提出的学习动机理论是（ ）。（A）需要层次论（B）强化理论（C）自我效能感理论（D）自由学习理论38 以下情况属于认知策略的是（ ）（A）为了提高学习效率，选择在图书馆这样安静的地方学习（B）为了记得牢固，边看边做笔记（C）边做功课边看电视（D）学生看书时碰到不认识的字就查字典39 在解答问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫做（ ）。（A）原型（B

9、）原型启发（C）问题情境（D）问题对象40 人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（ ）。（A）感觉（B）知觉（C）记忆（D）表象41 研究表明，最有利于激发学习动机的问题情景的难度在（ ）左右。（A）0.5（B） 0.6（C） 0.7（D）0.842 学习者的“ 概念生态圈 ”不包括（ ）。（A）更一般的信念和观念（B）实例（C）具体水平上的概念（D）抽象逻辑43 以下不属于元认知策略的是（ ）。（A）计划策略（B）复述策略（C）监控策略（D）调节策略44 创造性的基本结构中不包括（ ）。（A）创造性人格（B）创造性思维（C）创造性意识（D）创造性勇气45 当个体处于不明情境中时，

10、倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（ ）。（A）场依存型（B）冲动型（C）慎思型（D）独立型二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教学的意义在于积累知识，只要有知识，能力自然而然地就发展了。47 我国新课程改革中的“活动课程” 与杜威的“活动课程”没有差异。48 发挥学生的积极性和主动性非常重要，现在的教育应该柞行发现学习的方法，来代替传统的讲授。三、简答题49 简述教师应该具有哪些职业素养。50 试析学校教育在个体发展中的特殊功能。51 简述要素教育的内容。52 简述随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点。53 简述教育实验变量控制的主

11、要方法。必答题54 论述教学过程中教师与学生的关系及其对教学改革的现实意义。55 试评述现代欧美教育思潮中“新传统教育流派”的主要代表人物、基本思想以及其影响。选答题56 阅读下述案例，请用学生的自我价值导向来分析。小伟和小朝在初中时，学习成绩不相上下，共同以优异的成绩考入了某重点高中。第一次期中考试后，小伟的成绩很不理想，当别人问起来，他说：“我一直没在意这次考试，只是昨天才随便复习了一下功课，连笔记都还没来得及看。”小朝在这次考试中的成绩也不好，他回应说：“我这次也没有考好，不过我下次肯定能考好，我一定能行。” 于是，在接下来的学习中，小伟总是担心自己会再次考不好，而小朝却一门心思努力学习

12、，对自己充满信心，要迎头赶上。在期末考试中，小伟又没考好，他说：“ 我这次考试太焦虑了，好多东西其实我都知道的，但是在考场上就是想不起来。” 这次小朝的成绩考得很好，他说：“ 小伟，只要你努力，下次我们能一起考得更好，我们一起加油。”在第二学期开学后的几次考试中，伟的成绩一次不如一次，渐渐地他觉得自己根本就无法考出好成绩，不论自己怎么努力都是没用的，自己是学不好了的。后来，干脆就不学习了。而小朝却是一次比一次考得好，对学习依然充满热情。分析下述研究设计，按要求回答问题。一项名为“初中语文独立学习实验” 的研究，选择了某市一所普通中学的初二 (4)班为实验班，初二(7)班为控制班，两班教师水平相

13、当，所用教材相同，图书资源、实验设备、计算机房也都是公用的。在实验班采用弹性模块式时间表，上课时间划分为大班教学(占 40%)、小组讨论( 占 40%)和独立学习( 占 20%)，三者之间的组合是可以变的。控制班则采用传统的大班上课，老师讲授学生听的方法。实验周期为一个学期，根据实验前后两班学生的测试成绩的差异比较，来判断独立学习是否有效。(1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。(2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3) 该实验设计的优点和局限性有哪些?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 31 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确

14、答案】 D2 【正确答案】 A3 【正确答案】 A4 【正确答案】 A5 【正确答案】 D6 【正确答案】 C7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A9 【正确答案】 B10 【正确答案】 C11 【正确答案】 B12 【正确答案】 A13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 A16 【正确答案】 B17 【正确答案】 C18 【正确答案】 B19 【正确答案】 C20 【正确答案】 D21 【正确答案】 B22 【正确答案】 D23 【正确答案】 C24 【正确答案】 D25 【正确答案】 D26 【正确答案】 C27 【正确答案】 D28 【正确答案】 B29 【正确

15、答案】 A30 【正确答案】 A31 【正确答案】 D32 【正确答案】 B33 【正确答案】 B34 【正确答案】 D35 【正确答案】 D36 【正确答案】 B37 【正确答案】 D38 【正确答案】 B39 【正确答案】 A40 【正确答案】 A41 【正确答案】 A42 【正确答案】 D43 【正确答案】 B44 【正确答案】 D45 【正确答案】 C二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。这是实质教育论的观点。实质教育论是在 18 世纪末 19 世纪初出现的，德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞是其主要代表人物。“实质教育论” 者认为教学的意义在于积累知识，只要有知识

16、就行，有了知识，能力就可以自然而然地发展了，因而只注意自然科学和实用知识的传授，不重视学生智力的训练。实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要性，但是他们看不到知识的掌握和智能发展的区别，错误地认为掌握了知识也就自然而然地发展了能力，只重视知识传授，不重视智能培养，结果使许多学生虽满腹经纶，却在新情况、新问题面前束手无策。在学校教学过程中，传授知识和培养能力是相互依赖、相互促进和转化的，必须两者都重视，不能忽视任何一方。 47 【正确答案】 错误。活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为心设计的课程。美国教育家杜威反对分科教学，主张教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造、学校即

17、社会，主张以生活化的活动代替传统的课堂教授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导。20 世纪 90 年代以来，我国课程计划中增设“活动课”。在新一轮的课程改革中，基础教育阶段的课程计划进一步将其明确为“综合实践活动 ”，具体分为 “研究性学习”、“社区服务”、“ 社会实践”、“劳动技术教育”等几部分。这样一种形态的课程与杜威主张的活动课程既有一定的渊源，又有较大差别。综合实践活动的实施与学科课程并不对立，也不矛盾。作为学校课程的一种类型，它的开设，有助于为学生提供一定的时间和空间，供学生自主发现问题、研究问题，以学生活动为主，充分发挥学生的自主性，能够在一定程度上弥补学科

18、课程的不足。因此，我国新课程改革中的“活动课程” 与杜威的“活动课程”是不同的。48 【正确答案】 错误。发现学习是指学习者通过自己的学习活动去发现教材的结构、结论和规律的学习。 发现学习的优点：(1)学会如何去学习；(2) 激发内在学习动机；(3)按自己的能力前进；(4)增强自我概念；(5) 对过去教学中过于简化的解决过程提出合理的怀疑；(6)对自己的学习负责和说明。发现学习的程序为：提出问题-提出假设-检验-结论。虽然如此，但是在教育过程中不可用发现学习代替传统的课堂教学，而应适当鼓励学生通过自己发现概念和原理来学习。并且，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统

19、发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现。因此，题目的说法是错误的。三、简答题49 【正确答案】 教师素养如何，直接关系到培养人才的质量，关系到现代化建设的成败。教师基本的职业素养主要有： (1) 精深的专业知识 这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。教师要掌握所教学科扎实可靠的基本知识、理论体系以及相应的技能、技巧；熟悉学科的历史、现状、发展趋势；理解其社会价值和人性陶冶的价值；对讲授的重点、难点心中有数；论证有力，举例精当。在此基础上，追求讲授内容的新颖性、趣味性、思想性以及教学方法的灵活性。同时，要熟悉与所教学科相邻近的其他学科知识的横向联系，能够触类旁通，只有这样，才

20、能不断提高教育教学质量，更好地履行教师的职责。 (2) 广博的文化修养 青少年正处于长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、热爱科学，有强烈的求知欲望和好奇心。因此，教师应力求开拓自己的知识面，不断扩展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会，不断满足学生的求知欲望。 (3) 丰富的教育学和心理学知识 现代教师必须系统地学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律。如果没有教育理论的指导，没有正确的教育观，不懂得教育教学规律，不了解学生的心理活动规律和学生的个别差异，就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致教育教学工作的高消耗、低效率。50 【正确答案】 学校教育

21、在个体发展过程中的特殊功能主要体现在以下几个方面：(1) 学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向做出规范。社会对个体的要求和期望有身体素质、思想道德、知识能力等方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而作出相应的变化，并有意识的以学校的教育目的和教育目标的方式去规范学校其他方面的工作，通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。因此，受过学校教育的人和未受过学校教育的人在接受人类文化上，不仅具有数量、质量和程度上的差异，而且具有态度和能力上的差异。 (2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导，并进行专门组

22、织的教育活动。此外，学校使个体处在一定的学习群体当中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校能够正确的判断学生的最近发展区，这种加速作用将会更明显，更有成效。 (3) 学校教育，尤其是中小学教育，对个体的发展不仅具有即时价值，而且具有延时价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即专门学校的教育内容，也属该领域内普通和基础部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。 (4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现和发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教

23、育学和心理学方面的素养，这有助于他们发现学生个体独特性，尊重和注意学生个性的健康发展，并注重在教育活动中为学生个性发展创造客观条件和提供活动的舞台。 当然，学校教育在个体发展中的特殊功能的发挥，不是没有条件的，学校教育既不能超越它所依存的社会条件，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。只有社会的整体发展水平达到重视个体身心发展的价值并积极为其创造政治的、经济的和文化的环境时，只有学校按照人的自我发展规律处理学校教育与个性发展的关系时，只有学校教育有能力协调各种影响个体发展的力量，使其产生正向的合力时，学校教育的个体发展功能才会比较充分地得到实现。51 【正确答案】 要素教育论是裴斯

24、泰洛齐基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是为初等教育革新所作的开创性实践的结晶。 要素教育理论认为，初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。裴斯泰洛齐认为，要素教育既要求初等学校应当让每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法” 获得均衡发展。其出发点：一是儿童身心发展有其自然的顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂；二是简化初等教育方法，使每个普通家庭的母亲不需要别人帮助就能教自己的孩子。他总结德、智、体方面的要素为：德育要素，即儿

25、童对母亲的爱；智育要素，即数目、形状和语言；体育要素，即关节的活动。52 【正确答案】 (1)基本格式：RG1：O1O2 RG2：O3-O4 这是一种最基本、最典型的实验设计。其特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 (2) 优缺点 优点： 由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“ 选择”、“被试缺失” 等因素对实验结果的干扰。 都进行了前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“ 成熟” 、“测验”、“统计回归” 等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。缺点：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。53 【

26、正确答案】 (1) 消除法 消除法就是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量最主要、最理想、最基本的方法。 消除无关变量的方法多种多样，因无关变量产生原因的不同而有所不同。例如，为了消除被研究者的焦虑、紧张、不合作与不认真态度，可以设法与被研究者建立良好的合作、信任关系，向他们讲明研究的科学意义。 (2) 恒定法与平衡法 恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是控制无关变量最基本的方法。在教育研究中，许多变量是无法消除的，如被研究者的年龄、性别、身高、体重等。在这种情况下，就需要采取恒定法，通过固定其效果来达到控制它们的影响的目

27、的。 平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式很多，主要有对比组法和循环法。 (3) 统计控制法 当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定或已知时，可以用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。比如，在一项比较两种教学方式效果优劣的研究中，由于实验班原来的学习成绩、学习能力变量不等，此时可求出原来的学习成绩或学习能力与实验效果的相关系数，应用协方差分析对这些变量的影响加以统计的控制就是统计控制。必答题54 【正确答案】 教师和学生之间的关系不同，反映出对于教师和学生地位认识的不同

28、，那么就会影响到在教学改革中的具体做法。 (1) 教师与学生的关系是教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面。 师生之间的关系根据不同的标准可以有很多种，如师生之间的工作关系、人际关系、组织关系、心理关系等。而在教学过程中主要形成以下三种师生关系： 教师中心。以赫尔巴特为代表的传统教育强调在教学中教师的主导作用而忽视学生的主动性，教师传道、授业、解惑，而学生只是处于被动地接受的地位，也被称为教师主体学生客体说。这种观点有利于教师很好地进行知识的传授，学生学到的知识也比较系统、全面，然而不利于学生兴趣和主动性的发挥。 学生中心。针对教师中心论的不足，以杜威为代表的现代教育强调在教学过程中学生的

29、中心地位，而贬低教师在教学中的作用。这种观点是为了纠正忽视学生主动性、积极性而提出的，然而又走向了另一个极端，认为教师只是学生学习的帮助者，知识需要学生亲身去体验、感受。显然，这种观点也是不全面的。 教师主导，学生主体。认识到前两种观点的不足之处后，前苏联教学论明确提出了教师领导或主导的概念，并从理论上作了论证，同时也提出了要发挥学生的自主性、积极性、独立性。教师主导和学生主体二者之间是辩证统一的。学，是在教之下的学；教，是为学而教。也就是说，学这个主体是教主导下的主体；教这个主导是对主体学的主导。这种认识长期以来为大多数人所认同。 (2) 教师与学生的关系对教学改革的现实意义 师生关系是受到

30、社会历史背景的影响的。不同的时代、不同的政治环境都会形成不同的对师生关系的认识。师生关系是教学中最基本的关系，不同的师生观会导致教学改革上的不同，教学改革伴随着人们对教育教学问题的不断深入认识而持续进行。在我国进行的新一轮基础教育课程改革中，教学改革是很重要的一个组成部分，在倡导学生和教师平等的师生观的影响下，教学改革中也充分体现出了学生的主体地位，教师的角色发生了很大的转变，教师由教学中的主角转向与学生平等，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学方式上也提倡学生自己去探究。和谐平等的师生关系使得教学改革趋向于以交往、互

31、动为主要形式的教学。55 【正确答案】 新传统教育流派是 20 世纪 30 年代作为与进步主义教育相对立而出现的教育思潮，具有传统教育特色，主要是指要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯教育。这些教育思想流派在 20 世纪 30 年代产生，在 50 年代得到了一定发展，成为西方现代教育的主要内容之一。 (1) 要素主义教育是 20 世纪 30 年代作为实用主义教育和进步主义教育的对立面出现的，其代表人物是巴格莱、科南特。其观点如下：一是与进步教育思潮对立，激烈抨击进步主义教育，认为进步教育导致美国教育质量下降；二是把人类文化要素作为学校教育的课程；三是教学过程必须是一个训练智慧的过程；四是强调教

32、师在教育和教学中的核心地位。 要素主义教育对美国学校教育产生了重要影响，它提出的教育理论和策略也受到美国政府的重视。但是由于忽视了学生自己的兴趣、身心特点以及能力水平，片面强调系统的、学术性的基本知识学习，脱离了实际，因此遭到教育界人士的抨击。 (2) 永恒主义产生于 20 实际 30 年代，代表人物有贺钦斯、阿德勒等。其主要观点是：教育的性质是永恒不变的；教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素；永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；提倡通过教学进行学习。永恒主义教育对进步主义教育的批评要比要素主义激烈得多，作为一种哲学思想，它在教育理论上有一定的影响，但在实践中的影响范围较小，其复

33、古态度遭到许多相关人士的批判。 (3) 新托马斯主义教育产生于 20 世纪 30 年代的意大利、法国等西欧国家，代表人物有马里坦。其主要观点有：教育应以宗教为基础；教育的目的是培养真正的基督教徒和有用公民；实施宗教教育是学校课程的核心；教育应该属于教会。 新托马斯主义教育教育家在强调宗教教育的同时，也尝试提出“现代化” 和“世俗化”的口号，要求重视精神生活方面的教育，因此产生了一定的影响，但是作为一种提倡宗教教育的思潮，它存在连自己都难以自圆其说的矛盾，陷入难以自拔的境地也可想而知。选答题56 【正确答案】 学生的自我价值导向可以分为掌握导向、避免失败导向和自甘失败导向。(1) 掌握导向的学生

34、追求成就，他们倾向于建立掌握目标，不担心失败，具有很强的自我效能感。他们对成功和失败都主要归因于自己的努力，认为自己对自己的学习和成果负有责任。小朝在考试成绩不理想后就认为自己努力不够，并且对自己充满信心，一门心思积极进取地努力学习，最终学习越来越好。(2) 避免失败导向的学习者给自己设置表现目标，担心失败，没有良好的自我效能感。他们面对失败，总有足够的理由为之开脱，延迟、耽搁、过度焦虑等都是他的理由。小伟在考试后，就以各种推脱的理由来表明自己未失败，缺乏自我信心，害怕失败，找借口为自己没考好开脱。(3) 自甘失败导向的学习者，是当持有避免失败导向的学生每次都无法避免失败的发生，而最终承认自己

35、的无能，就成为了自甘失败的学生。小伟就是在一次次的考试失败中，习得了“ 再怎么努力也没用，自己就是学不好了” 的想法，开始自甘失败。(1) 该实验设计类型的名称：非随机分派控制组前后测设计;(2) 该实验控制的无关变量的主要措施是：两班教师水平相同，教材相同，图书资源、实验设备和计算机房都是公用，用前测成绩比较来把握两班起始状态的差异。(3) 该实验设计的主要优点：不打乱原有的编班，容易操作，而且在真实的教育情境中，有利于推广，扩大外在效度；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高内在效度。主要的局限性：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组处理，内在效度会受影响；实验仅以一所普通中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，影响外在效度。