高中语文阅读教学的思考与实践.ppt

《高中语文阅读教学的思考与实践.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文阅读教学的思考与实践.ppt（63页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、高中语文阅读教学的思考与实践,宿迁市教研室 朱京霞 2011年7月13日 淮阴师范学院,语文教学从常规抓起：,“ 整治语文教学的浮躁学风，需要通过各项严格的训练，从培养学生认真的学习习惯开始，从天天要落实的常规抓起，否则，课程改革再美好的远景，最终还是免不了成为海市蜃楼。”强化写字教学 造福孩子一生,读书养气,语文老师，语文教研员，首先必须是一个读书人，是一个终身的学习者。语文教育思想应由“实”的内核散发出“活”的智慧。“说教论研”专题发言,十六字赠言：,心中有文(底气、本钱；根，魂)目中有人（育人、尊重、人本、因材施教）手中有法（研究教与学的艺术）)脚下有路（语文规律）教而不研浅 ，研而不教

2、空。,汇报提纲：,一、中学阅读教学现状与背景； 二、阅读教学的思考与认识； 三、阅读教学的实践成果汇报； 四、阅读教学要注意问题及困惑。,一、中学语文阅读教学现状：,以小组讨论代阅读，华而不实 以讲解代替阅读， 喧宾夺主 以练习代替阅读，本末倒置 缺失课外阅读，无源之水,背景：读“屏”多于读书.,在网络时代，在网页挤占书页、读屏多于读书、纸和笔逊位于光和电、数字的操作颠覆了铅字的权威、输入代替着书写的潮流中，在拇指文化无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，读和看的界限似乎日渐模糊起来。,不读书啊，人就会变得浮躁。陈钟梁 看美国孩子怎样开展疯狂阅读果果阅读 据说美国小学生的阅读量

3、是中国孩子的六倍！,课标对老师的要求：,1.更新观念； 2.丰富知识，视野开阔； 3.认真读书，精心钻研教材； 4.研究教法；懂得什么是真正的对话； 5.要有执教的能力，把语文课真正上成语文课；给学生一种语文素养教育； 6.研究学情，因材施教。,中学语文教学现状调查,高中语文教学现状调研高中语文教学现状.doc 初中语文教学现状调研二.初中语文教学现状.doc 中学语文语文阅读教学的现状调研调查问卷.doc 中学语文语文阅读教学的现状调研课概括为四点.doc,二、关于新课程背景下 语文阅读教学的认识与思考,语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和

4、心灵交流的动态过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、分析综合、鉴赏评价与审美能力、探究能力。 了解高中的阅读课程结构，使教学具有前瞻性。,了解高中语文课程阅读结构： 必修与选修,模块1,必修课程,选修课程,模块1,模块1,模块1,模块1,系列5,系列4,系列3,系列2,系列1,模块1,模块1,模块1,模块1,模块是综合的 自由的 可选择的,阅读与鉴赏,诗歌与散文,文化论著研读,语言文字应用,新闻与传记,小说与戏剧,表达与交流,课程总目标,选修课程,模块举例,诗歌与小说,红楼梦选读,中外小说名作选读,唐诗选读,宋词选读,杜甫诗歌选读,东坡词选读,中国古代诗歌散文选读,高中语文阅读教学策略

5、： 依标扣纲，夯实基础,依标依据课程标准.doc 高考语文考试内容与能力层级语言 高考语文考试内容与能力层级古诗文,高中语文课标的基础知识与能力：,1.读：能用普通话流畅地朗读文章，三年的阅读总量不少于150万字（高考加考的是24部作品）； 2. 记：能背诵100篇左右的优秀诗文（考纲课内篇目初中50，高中14）；常用字的音、形、义等；3.说：能根据不同场合和目的恰当地进行表达，仪态大方；演讲观点鲜明，材料丰富；4.写：能在45分钟内写出600字左右文从字顺的文章。课外练笔不少于2万字。(正确书写汉字)5.用：在生活与学习中，正确、熟练、有效地运用语言文字。具有较强的语文应用能力和一定的审美能

6、力、探究能力。,强调重视基础知识， 特别是句子教学：,“积字成句，积句成章”的观点，如果脱离了字和句，社会意义、人文精神就只能飘浮在空中，无处着落。中国教育是“吃三个馒头”长大的：有个人肚子饿了，要吃馒头，吃了第一个还没有饱，吃了第二个还没有饱，吃第三个饱了，后悔了。早知今日何必当初，吃第三个馒头就可以了。,阅读教学的基本原则,阅读理解与基础积累相结合原则 一元理解与多元理解相结合原则 感悟和体验相结合原则 科学性与艺术性相结合原则 预设与生成相结合的原则 阅读理解与学习语言相结合原则 以读为本和以文本为本相结合原则 精心设计与灵活实施相结合原则 阅读理解与学法指导相结合原则 继承传统与与时俱

7、进相结合原则,读什么？如何读？ （一）博览与精读结合,（一）博览与精读结合： 博览：开阔眼界，增长见闻，以阅读的广度求眼界的宽大。推荐季老喜爱的十本书 “水深则所载者重，土厚则所植者藩。” 郑板桥是清代著名的文学家和书画家，他倡导读书须 掌握重点、分清主次、为我所用。,名家谈精读：,清朝的大考据家戴震，为了写好文章，曾选出史记中的项羽本纪等10篇，圈圈点点，反复认真地研读，从名篇里面学习作文法，使自己的文笔远远高出于一般考据家之上。,选择经典：生有涯，知无涯。,郑板桥读书法：精选有用的书，学而致用。 郑板桥曾写过这样一首诗：“读书数万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。” 他还说：“五经，

8、二十一史，藏十二郭，句句都读，便是呆子；（“藏十二郭”指三藏十二部经书）。 汉魏六朝，三唐两宋诗人，家家都学，便是蠢才。”,（二）学会精读与取舍,语文教师的基本功，必须学会细读文本，逐字、逐句、逐段钻研课文，然后再设计教法，提高教学艺术。 一切教学艺术，教学设计，首先建筑在教师对课文的准确理解和把握上，这样才有第二步：突破一点带动全文，抓住要害的地方。,精读与精选,“精读”是必须以“精选”为前提的，而精选出来的名篇佳作却又必须熟读精思，实行学而时习之，这才有可能吮吸其中的精髓，使之成为自身所需要的养料。,精读的质与量：,“精读”本身，首先要求读的遍数要多，有些甚至要求读得能背能默。但这还不过是

9、数量上的要求，更重要的该是求质，要求每读一遍都有新的体会和感受；通过反复诵读，理解日益深透，这就需要指点和引导。,读多与少？,清代著名语文教育家唐彪是力主“读文务精”的。他在读书作文谱中曾说：“凡读文，贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。” “盖读一篇，能求名人指点，剖悉精微，从而细加审玩，则读十可以当百；若不求名人指点，更不精研细阅，虽平浅之文，尚不能窥其所以，何况精深者，虽读百不如十也。”这一段论述是十分精彩的，包含着读书的辩证法。,母语的理解：,研究资料表明，人对任何一个词汇或句子，都须要 300 遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘。 而要想运用自如，其实践必须在 1000 遍以

10、上。当实践次数达到 3000 遍以上时，这些词汇或句子就会被认定为母语。 教是为了不教。,一个中学生要真正有效地提高自己的语文素养，就必须对于一定数量的文章（比如300篇左右吧）的的确确下过一番精研的工夫才行。这正是语文学科教学特有的任务、特有的需要，同时也是一个人在接受高中教育所应着重解决的课题。,金岳霖先生散文精读例谈,批注法读金岳霖先生 整体把握金岳霖先生 作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。汪曾祺一篇有特色有趣味的散文佳作. 有的课该教是教了，就是没有教到家。,精读与精讲：,“精读”又是必须以“精讲”为前提的；而精讲的内容则必须是文章的“精微

11、”之处，是值得“细加审玩”的地方。 从这个意义上说，有些同志只是满足于学生把少数名篇佳作背得滚瓜烂熟，而不要求他们在教师指点下口诵心思，使自己读一遍有一遍的收获，也是未必恰当的。顾黄初,教材无非是个例子：,在课堂教学中，教材必须精选，对于这些精选出来的课文必须有指导地反复钻研，多读多思，务求领略其精妙，做到课堂上基本解决问题。 这样，在课外就可以让学生有充裕的时间去自由阅读，让他们能以课上熟读了的选文作凭借去理解其他文章的奥妙，以当堂领悟了的选文作例子去洞察其他文章的写作规律。这样，读得虽“多”却不会给学生以任何重压；读得虽“多”，也不会给学生以匆忙草率、稍纵即逝之感。,（三）课内与课外结合：

12、,得法于课内，得益于课外； “阅读教学”务必贯彻“大语文教育”思想，以课内阅读教学为轴心，开辟课外和校外阅读的课堂，面向纸本书、电子书、无字书，实行“大阅读教育”。 网络阅读评委依据 例子一读爱的教育doc,（三）课内与课外结合：,例子二读小王子回家的路很远.doc 例子三读狂人日记论“吃人” 南通市.doc,分为精读、略读、快读三大技能：,阅读技法系统古今中外的阅读方法和技巧林林总总，难以穷计。如果着眼阅读时效来分类，可简要分为精读、略读、快读三大技能： 精读法，可采用朗读方式，要求每分钟读250字以下，理解和记忆率达90以上； 略读法，可采用默读方式，要求每分钟读250500字，理解和记忆

13、率在80左右；,应该注重哪些“读”法?,“精读”与“略读”，应注重“精读”。 “主观性阅读”与“客观性阅读”，应注重“客观性阅读”。 “理解性阅读”、“吸收性阅读”与“鉴赏性阅读”，这三种阅读都应该注重，三种能力都应该具备，缺一不可。 “自主性阅读”、“探究性阅读”与“创造性阅读”，要实事求是地看待它们的重要性。总之，不可大而化之地读。感受凤凰doc,阅读课的实施要点,1正确处置人本、文本、教师的位置和关系；位置 2关注教学情趣和教学节奏； 3 以学生与文本对话，即读书内化活动为主线；内化 内化流程.doc 4妥善处理听、说、读、写的关系。 5.触摸语言徐志摩的诗,语文阅读课的要求：,占语文课

14、时最多的阅读课，必须摆脱“阅读是写作的附庸”的束缚，确立“以培养阅读能力为阅读教学主要目标”的观念。 阅读教学目标体系是多元的： 直接目标培养各类语体、文体的阅读能力；语文课永远姓“语”；要行走在语言的世界里； 间接目标磨练开发智力的阅读思维加工能力； 潜在目标培养高尚的人格和审美情趣。,语文阅读教学的基本方式,语文阅读教学的基本方式读 思 写（动笔） 评 讲 三精：精当讲所当讲（学生该知）； 精深讲得深刻（既深且广）；精辟讲出学识（自己观点）。,宿迁中学省级优课点评：,最后的常春藤叶点评,读书方法与兴趣、习惯、境界,读书须一棒一条痕，一掴一掌血。 阅读的境界分为五个层次： 懂、会、熟练、化（

15、熟能生巧）、巧夺天工。 到了巧夺天工的境界，就富于创造性，达到大师的水平。 如果只满足于懂的层次，不能亲自动手做一做都，掌握得不熟练，不能化为自己的东西，后面的几种境界就无从谈起。,快读法，可采用视读方式：,要求每分钟读500字以上，理解和记忆率在70%左右。这个阅读技法补充和发展了读法只有精读、略读两种”的旧说法，强化了阅读的效率意识。略读、快读能力形成要以精读为基础，就教学而言，要以精读训练为主，追求阅读的高质量要靠精读。就应用而言，人生阅读的主要方式是略读和快读。从阅读生活的多种需要出发，要综合解决阅读的深度、广度和速度问题，高中生必须全面掌握精读、略读、快读三大阅读技能。,养成阅读习惯

16、,注意培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，具体措施一是坚持每日阅读，二是提倡快乐阅读，三是培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，以保证课改目标要求的实现 (默读与朗读).,阅读策略：,在阅读教学策略上，应以阅读能力培养为重点，阅读的人文精神必须渗透在阅读能力训练之中；要注意语文的阅读规律；阅读范围不能仅停留文学方面； 具体说，有八大阅读策略：,八大阅读策略：,1.把盲无目的的“漫读”，变为定向择优的“选读” 2.把拘于一隅的“偏读”，变为广泛涉猎的“博读” 3.把肢解课文的“析读”，变为整体感知的“意读” 4.把没有记忆的“白读”，变为注重积累的“诵读” 5.把食而不化的“吞读”，变为质疑问难

17、的“攻读” 6.把单纯吸收的“心读”，变为勤于表达的“写读” 7.把只管认知的“空读”，变为学思体验的“活读” 8.把逐字逐词的“慢读”，变为一目十行的“快读”,阅读方法的改革：,在阅读教学方法上，废除以教师过多讲解挤掉或取代学生独立阅读思考的“讲读”模式，建立班级阅读教学中在教师导读下以学生自读为主的“议读”机制。 “讨论式阅读”，要求“尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解”。改革阅读课，必须变“一言堂”为“群言堂”，把阅读归还读者，把课堂还给学生。,自读指导：,自读课文的步骤及要求: 读：读课文,读注解，了解大意。 点：标出文中的生字、新词。 查：查字典、词典，注音

18、，释义。 审：辨文体，明确文章的体裁，结构、含义。 思：理清思路、段落层次。 画：画出文章中的主旨句、关键句及精彩句。 评：评注词语、句子的含义、特点、作用。 写：列出难点、疑点，准备研读讨论。,自能阅读的指导:,自读指导，在内容上包括： （一）工具指导； （二）阅读指导； （三）活动指导； 自读指导理论基础:以生为本,（一）工具指导:,1.用好手中的笔：字写得正确、规范、美观；从楷书到行书的过渡；自动化； 关系到习惯、情操、意趣的培养。 2.工具书运用： 现代汉语词典古汉语辞典辞海辞源 养成习惯，遇到疑难，吃不准的地方，查阅工具书。,（一）工具指导,现代工具电脑的使用指导，检索资料，文字处理

19、； 3.图书馆与阅览室（特殊工具） 国外有中学有专设图书馆课。电子图书馆。中学生应当有三分之一的时间在图书馆里度过。苏霍姆林斯基,（二）阅读指导：,首先是课本的阅读指导； 其他教科书的阅读指导； 激发阅读兴趣，培养阅读意志，是语文老师的天职。,（三）活动指导，促进阅读：,语文的外延和生活的外延相等。 除了工具指导、阅读指导外，还应有活动指导。 研究性学习;系列化课外阅读； 组织文学社； “朗诵会”“读书报告会”“课本剧”等多种活动，激发同学们的阅读兴趣； 共建博客,阅读方式的改革：,由教师相机点拨，在“读读、议议、讲讲、练练”中撞击出阅读心得的火花。 在阅读教学媒体上，改变传统的“黑板+粉笔”

20、的单调模式，突破单纯从纸本书上获取知识、信息的格局，进而学会从电子读物上获取知识、信息的本领。,三、阅读教学实践的成果汇报（一）：,宿迁中学阅读指导水之韵、课本剧、博客 精彩镜头： 高一（2）班读书报会剪影欧也妮。葛朗台高一（2）班 高中生阅读已出版11集；品位高，精品多。栏目有：亲近经典、历史上的大师、名家讲坛、好书经眼、美文慢读。,评价：,我们教师总是容易低估学生的判断力和鉴赏力，疏于精心设难问疑，使自己深邃的内心世界和教学应有的深度难以得到充分的体现，因而就少了些许理智的挑战和教学的活力。,三、阅读教学的实践成果汇报(二)：,课题研讨引路阅读课题.doc 课题研究的起因课题研究的起因.p

21、pt,陈钟梁先生谈到语文创新：,中西方文化最重要的一个闪光点就是创新，素质教育的灵魂就是要培养学生的创造意识和创造能力。创新既有浓厚的人文精神，又有严谨的科学态度。没有个性的土壤，也就没有创造力。 每个人成功的秘诀都是从记性到灵性到悟性。,三、阅读教学的实践成果汇报(三)：,关于高考阅读的研究感受凤凰新高考朱京霞修订稿.doc 在读写中积淀厚重的人生在阅读中积淀厚重的人生.doc 2011年高考前冲刺宿迁中学伟大的存在.doc 必修教材的梳理与提炼必修文本阅读摘录.doc,，,阅读出真知 。语文教学的效益是慢的，也可以说语文教学是慢的艺术。 语文学习具有农耕特点，广种薄收，少种歉收，不种无收。

22、 每天多阅读一篇文章，也许不见什么效果.但一个月、一年、十年坚持下来，效果一定非常显著。 短时间内，多读书，效果未必明显，但不读书，就绝没有效果。 要学好语文，就必须坚持大阅读观，阅读出智慧。,四、阅读教学要注意问题,1.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（个性化） 2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还要培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。（思维性） 3.阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。教师必要的范读（读不可或缺） 4.语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教学，而是采用随文学习的方法。（知

23、识随文教） 5.阅读教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。（扩大阅读和积累）,四、阅读教学的困惑三条：,付出与收获不成正比，没有阅读形成氛围；汗水不能变成珍珠； 形式主义、浮躁、走过场，应试； 思维能力低下； 课堂教学的反思不够； 语文水平不尽如人意。,寻找成长的土壤,当我们真正变成了自己，一堆细节的组成，演变，就会化成身上的一种气质！一个语文教师的精神殿堂，就是不断地读书、学习、思考、实践、提高，由渴望自己的成长，进而感召学生的发展。 做行政是一时，做学问才是一生。你们要成为阳光下的树，寻找成长的土壤。 静能生慧。宁静致远。,借用朱小蔓教授的话共勉：,我希望，让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河，从此把我带到心仪之所，进行自愿的人生劳作。,以上是自己在教研、课题研究、教学实践中的一些思考，很不成熟，仅供参考。不正确的地方，敬请大家批评指正。谢谢各位老师！ 宿迁市教育教研室 朱京霞 电话：13056116907 E-mail：,在阅读中且歌且行 ,