2014届河南省开封高级中学等中原名校高三上学期一摸考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届河南省开封高级中学等中原名校高三上学期一摸考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 （ ） A近三年来，小溪旁边建了不少小区，东岸的这个小区的房子太漂亮了， 室如悬磬 ，通透明亮，非常宽敞大气。 B这位油画家的高原风貌主题油画虽然很受欢迎，但是他不轻易创作，因此，他挂在画廊墙上 待价而沽 的作品并不多。 C上中学时，老师在一次谈话中鼓励丁学良有机会要到哈佛读几年书，没想到 一语成谶 ，后来丁学良就成为新中国第一个去哈佛读社会学的博士。 D关门山国家森林公园风景独特， 秀色可餐 ，别的不说，单那万山红遍、层林尽染的枫叶就够令人神往的。 答案： D 试

2、题分析：此类题目一定要在快速阅读整段文字，整体感悟大体内容的情况下，再结合上下文的具体语境来思考分析词语的大体意思，然后判定是否正确。 A项，室如悬磬：屋里就像挂着石磬一样。形容穷得什么也没有。用在此句不符合句意； B项，待价而沽：旧时比喻等待时机出来作官，现多比喻等待有好的待遇、条件才肯答应任职或做事。与句意不符； C项，一语成谶：就是一句（不好的）话说中了，就是 “不幸而言中 ”（不吉利的事情，诅咒别人似 的），与句意不符； D项， 秀色可餐：形容女性容貌美丽动人；或景色非常美；让人入迷忘情。所以选 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 依次填入下面一段文字横线处的

3、语句，衔接最恰当的一组是 （ ） 混营化是指传媒集团化兼有序列化、一体化特性。 _。 _，_， _， _， _，这是现代传媒集团生存的一种重要方式。 大型传媒集团由于其庞大的集团规模，不可能采用单一的运营模式 为了节省资源，谋求更大的经营效率，一般情况下 都是采用序列化和一体化的混营方 式 项目既横向发展，也纵向发展 尤其是资产遍布全球的媒介集团，旗下的集团和公司数不胜数，每个都需采用合适自身发展的运营模式 把相关的行业和资源都掌握在自己的手中，灵活经营 这种模式主要体现在大型传媒集团的塑就当中 A B C D 答案： A 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合

4、具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。 紧承第一句是为整个语段的总说，结合第一处横线标点符号为句号可以确定首空为 ，排除 C、 D两项； 和 是具体如何去经营，联系紧密连在一起，因此排除 B项，所以选 A。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 下列各句中，没有语病的一句是 （ ） A网络的神奇魔力迅速改变着世界。人们享受网络的诸种便利的同时，也不时遭遇网络谣言的伤害甚至侵扰。 B浙江 省检察机关对今年省内发生的两起血铅超标事件及时进行了批评教育和严肃处理，追究了 19名相关人员的纪律责任。 C深化医疗卫生体制改革要从我国国情出发，借鉴国

5、际有益经验，着眼于实现人人享有基本医疗卫生服务，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。 D历史的积累无疑是 “川酒 ”质量优良的基础。从明清时期开始，四川就已普遍酿造蒸馏酒，使用特质的窖池进行固态发酵。如今传世的还有泸州、宜宾的老窖池。 答案： D 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，把分析思考的着眼点放在句子成分的运用、搭配等方面，要反复的琢磨。 A.语序不当， “伤害 ”与 “侵扰 ”颠倒顺序。 B.动宾搭配不当， “事件 ”可以处理，但是不能 “教育 ”。 C.成分残缺， “服务 ”后面缺宾语中心词，应该加 “的目标 ”。所以选 D。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达

6、运用 E 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题 一项最新研究向我们讲述了这样一个故事：在大约 5亿年前，海底有一条无脊椎生物经历了两次成功的 DNA复制 这是一次 “程序错误 ”，但是这一个 “错误 ”却意外地触发了其他生物包括人类的最终出现。 好消息是这一次古老的基因 “突变 ”极大地改善了细胞通讯系统，因此我们的身体细胞整合信息的能力比现有最先进的智能手机还要好。不过也有坏消息，那就是这种信息通讯偶尔会出现崩溃，导致这一现象的基因渊源最早可以追溯到寒武纪时期，这一缺陷会导致糖尿病、癌症和神经错乱。有关这一研究的论文作者之一，英国邓迪大学生命科学学院的卡罗尔 麦肯托什教授表示： “借由有性

7、生殖的生命体一般拥有两份基因，分别遗传自父方和母方。而在 5亿年前所发生的事 情便是：这一过程在一只无脊椎动物的身上出现了错误，它继承了两次原本应当又继承一次的基因组。而在后来的几代中，这一错误反复发生，基因数量再次翻掊。 ” 麦肯托什教授的研究组对人体细胞内数百种不同的蛋白质进行研究，考察它们对生长因素和胰岛素的反应情况，胰岛素是荷尔蒙的一种。在这一过程中涉及的关键性蛋白质被称作 1433 。在这项最近的研究工作中，科学家们对这些蛋白质进行制图、分类并展开生物化学分析。正是在这一过程中她们回溯到了最初的基因复制时期，回溯到了寒武纪。 世界上最初携带这一基因组的生物究竟是什么，目前仍然 无从知

8、晓，不过麦肯托什教授表示现代生活在海中的文昌鱼似乎和这种早期无脊椎生物在它发生那两次严重的基因复制错误之前的状态相当相似。因此，麦肯托什教授认为文昌鱼可以被视作是今天所有脊椎动物的 “非常古老的姐妹 ”。 这种被一路继承下来的蛋白质似乎已经经过演化，它会形成一个 “小组 ”，相比单个蛋白质的情况，这种蛋白质组能生成更多的生长因子。麦肯托什教授表示：“因此在人体细胞内部的这一系统的行为就像是一套信号多路分发系统，就像是我们的手机能得以同时处理多条信息的功能类似。 ” 尽管像这样的 “团队合作 ”有时也并非一直是有益的 。但是研究人员们指出如果某项关键性的功能是由单一个蛋白质实现的，就像是在文昌鱼

9、体内那样，那么这一蛋白质的丢失或突变将会是致命的。而如果蛋白质进行 “团队工作 ”，即使其中的一个或几个出现丢失或变异，这个个体也将得以存活下来，尽管可能会有一些身体功能上的障碍。这种缺陷或许可以解释某些疾病的发生，如糖尿病、癌症这些让人类深受其苦的病症。 麦肯托什教授和她的同事们目前正将注意力集中在一种能引起黑色素瘤和神经错乱的蛋白质大类上。由于这项研究可能牵涉和远古时期基因突变事件之间的联系，这项研究在帮助对抗疾病的同时还将有望揭 开人类和其他动物的演化之谜。 （摘编自 2012年 7月 28日人民网） 【小题 1】下列对于文章内容的表述，不正确的一项是 （ ） A麦肯托什教授的研究小组通

10、过研究认为，文昌鱼携带了无脊椎生物基因突变所产生的基因组，从而对以后人类和其他生物最终出现创造了条件。 B 5亿年前的海底无脊椎生物拥有遗传自父方和母方的两份基因，它们一般情况下只继承一次父方和母方的基因组。 C现代生活在海洋中的文昌鱼可以被麦肯托什教授视为今天所有脊椎动物的“非常古老的姐妹 ”，是因为它与早期无脊椎生物发生那两次严重的基因复制错误 之前的状 态非常相似。 D如果文昌鱼体内具有某项关键性功能的单一蛋白质发生丢失或基因突变，那么这种变化将会产生致命性的危险。 【小题 2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 （ ） A麦肯托什教授的研究认为，发生在寒武纪海底的一条无脊椎生物身上

11、的两次 DNA复制是一次程序错误，但是正是这次错误不断的发生，最终产生了意想不到的效果。 B无脊椎生物经历的这次基因突变使得身体细胞整合信息的能力极大地改善，但是也让一些疾病的出现成为了可能。 C这次基因突变改变了有性繁殖生命体只继承一次基因的情况，而 且以后反复发生的错误使得基因的数量越来越多。 D麦肯托什的团队通过对生长因素和胰岛素进行制图研究和生物化学分析，让他们找到了基因突变的最初时间 寒武纪。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） A被多次基因复制的蛋白质能生成更多的生长因子，可以一套信号多路分发，同时处理很多信息，这和手机同时处理多条信息的功能非常相近。

12、B被继承下来的似乎经过演化而形成的蛋白质小组可以有效防止某项关键性功能蛋白质的丢失，保持生物功能持续和生命体存活。 C糖尿病、癌症等疾病的出现，可能是因为蛋白质进行 “团队工作 ”时，其中的一个或几个出现丢失或变异，出现一些功能障碍而造成的。 D可能牵涉远古时期基因突变事件的黑色素瘤的研究，在帮助对抗疾病的同时还揭开了人类和其他动物的演化之谜。 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析：此题要在对文章整体感知的基础上，带着思考题回到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解，可以用假设代入法。 A项表述不准确，与文中第四段开头 “世界上最初携带这一基

13、因组的生物究竟是什么目前仍然无从知晓 ”矛盾。 所以选 A。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 2】 试题分析：此题要在整体感知文意基础上，带着选项回到原文进行比较分析做出取舍。 D项表述与原文不符，由原文 “麦肯托什教授的研究组对人体细胞内数百种不同的蛋白质进行研究，考察它们对生长因素和胰岛素的反应情况 ”可知，基因初变的最初时间是寒武纪时间，但并不是他们通过研究和分析直接找到这个时间。所以选 D。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：可以运用比较排除法。把选项带回原文进行分析比较做出取舍。 D项 “揭 开了人类和其他动

14、物的演化之谜 ”分析不准确，从原文可知，应为 “有望揭开 ”，把未然当做已然。所以选 D。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 阅读下面的文字，完成后面题。（ 25分） 女校长的刚烈 王开林 民国史上，作为有史以来第一位师范大学女校长，杨荫榆是不可忽略的。 杨荫榆出身书香门第， 1907年，考取官费留学日本，先入青山实践女子学校，嗣后转入东京女子高等师范学校理化博物科学习。 1911年，杨荫榆毕业回国。1913年，她担任江苏省立第二女子师范学校教务主任。 1914年，她担任北京女子师范学校学监。 1918年，教育部首次甄选教师赴欧美留学，她在获派之列，入美国哥伦比亚大学攻读教育

15、专业。 1922年，杨荫榆获得硕士学位，成为国内为数不多的喝过洋墨水的女学究，受到章士钊的赏识。两年后，她荣任北京女子师范大学校长。 也许是不幸的婚姻遭遇破坏了杨荫榆的心境，这位被人咒为 “老孤婆 ”“灭门妇 ”的女学究性格刻板，遇事较真，一点也不通融，总给人一种捉摸不透和格格不入的感觉，再加上他一次离婚、两次留洋的特殊经历，当时，一般男女都对她敬而远之。 身为大学校长，杨荫榆强调校风校纪，反对女生分心 于功课之外，这并无大错。但她昧于大势，不知权宜变通，办学手法欠缺灵活，独开招怨之门。她撰文宣称， “窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母 ”，一时间这句话被女生当成笑谈，暗地里讥讽她为

16、“国民之母之婆 ”。 1925年 8月 1日，北京女子师范大学校长杨荫榆为了对付学生的 “驱羊（杨）运动 ”，先是以校评议会的名义开除女师大学生自治会的几位干事（其中有刘和珍、许广平），然后招来军警，截断电话线，殴打女生，关闭伙房，强行解散预科甲、乙两部的 4个班级。北洋政府教育部更是火上浇油，命令停办女师大，以国立女子大学取而代之，此 举彻底激怒了北京学界众多知名人士（鲁迅、马裕藻、沈尹默、李泰菜、钱玄同、沈兼士、周作人等）。杨氏惹火烧身，成为头号 “标靶 ”，遭到口诛笔伐。北洋政府教育部扛不住强大的舆论压力，只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤。 平心而论，在安稳的时期，杨荫榆何

17、尝不能成为一名合格的大学校长，可是他身处乱世，劲敌太多，政治上歧道纷出，尤其令她无所适从。她不赞成学生上街游行，荒废学业，用心是好的，处理方法却是糟的，引警入校，使对抗骤然升级，尤为不妥。 鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，使她身败名裂，从此与 “反动 ”一 词有了洗脱不净的干系。她羞愤出京，回苏州赋闲。 1927年，杨荫榆重出江湖，再作冯妇，赴苏州女子师范学校任教，并在东吴大学兼授外语。由于她声名狼藉，苏州女子师范学校的学生并不待见她，更谈不上应有的尊重。当时苏州日报文艺副刊编辑是鲁迅的学生，多次在报纸上重提女师大旧事，指斥杨荫榆为 “专制魔君 ”“女性压迫者 ”“教育界蟊贼 ”“反革命分

18、子 ”，弄得杨荫榆在苏州的处境极为狼狈，整日如履薄冰、如临深渊、如探沸汤、如坐针毡。 1935年，杨荫榆辞去教职，但她对教育事业的热情丝毫未减。不久，她自掏腰包，利用私宅，在苏州盘门 小新桥巷 11号创办女子补习学校 二乐女子学术社，自任社长，招收女生。 1937年，日军侵占苏州，奸淫掳掠，恶行累累。当时，杨荫榆居住的盘门，四邻的小户人家饱受日军蹂躏，她开办的二乐女子学术社是女学生集中的地方，自然也无法幸免。杨荫榆忍无可忍，跑去日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。日本军官见杨荫榆气度不凡，日语讲得十分流利，估计她是地方上有名有数的人物，就勒令

19、部下退还了他们从杨荫榆四邻抢走的财物。如此一来，街坊上那些被日本兽兵视为 “花姑娘 ”的妇女都将二乐 女子学术社视为首选的安全庇护所，杨荫榆出于正义感和邻里之谊，对她们来者不拒，悉数收留，为此她拿出积蓄，扩建房舍。这种情形显然不是敌酋所乐见的，于是他们想出毒招，征用杨荫榆的住宅。杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面。 1938 年元旦，两个日本兵来到杨荫榆家中，用一番鬼话哄她出门。在吴门桥上，一名兽兵突然朝她后背开枪，另一名兽兵则猛然将她踹入冰冷的河水里。他们发现杨荫榆落水后还在继续扑腾，又连发数枪，直到河水泛红，这才扬长而去。一个为杨荫榆造房子的木工将她从河里打捞上岸，装殓遗体时，棺木

20、太薄，不敷所用， 只好在棺外仓促加钉一层厚厚的木板，既没刨光，也没上漆。杨绛认为： “那具棺材，好像象征了三姑母坎坷别扭的一辈子 ”。 抗战期间，在前线杀敌与在危城斥敌，同是英勇壮烈的举动，何况杨荫榆一介妇人毫无惧色，为了争取自己正当的居住权而据理力争，正气凛然地痛斥气焰万丈的日本兽兵，丝毫也不逊色于任何一名热血男儿。她晚节无亏，对教育事业的热忱也值得敬佩。当代作家陈群写过一篇文章杨荫榆之死，里面有这样一句话： “抗日，有各种方式，有拿枪的，有徒手的，有杀敌的，有斥敌的，杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为。 ”听闻此言，在九泉之 下受屈多年的杨荫榆应该可以略感欣慰了。 （选自读者 2013年第

21、 2期，有删改） 【小题 1】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 (5 分 ) （ ）（ ） A不幸的婚姻对杨荫榆的影响很大，她被人咒为 “老孤婆 ”“灭门妇 ”，再加上她有两次留洋的特殊经历，一般男女都不愿意和她打交道。 B杨荫榆曾经撰文称 “窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母 ”，这在一时被当成笑谈，这体现了她 “专制魔君 ”的一面。 C在女师大，杨荫榆的做法激怒了北京学界包括鲁迅在内的知名人士，遭到口诛笔伐，北洋教育部虽然力保杨荫 榆，但还是没有使她保住校长一职。 D杨荫榆在苏州女子师范学校任教时，学生不尊重她，再加上苏州日报多次抨击她，最终，她被迫辞去教职。 E本文

22、撷取杨荫榆人生的若干片断，描写她投身教育事业的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。 【小题 2】作为民国史上首位师范大学女校长，杨荫榆曾经身败名裂，有哪些方面的原因 请简要分析。 (6分 ) _ _ 【小题 3】杨荫榆性格刚烈体现在哪些地方 请简要说明。 (6分 ) _ _ 【小题 4】杨荫榆一 生坎坷，经历了乱世和战争带来的苦难，但最终获得了人们的尊重。有人说 “苦难是人生的财富 ”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。 (8分 ) _ _ 答案： 【小题 1】 AD 【小题 2】 昧于大势，不知权宜变通，没有灵活的办学 手法，独开招怨之门； 在对付学生的 “驱羊 (杨 )运动 ”过程中，不

23、赞或学生上街游行，荒废学业，在处理方法上，引警察入校，使对抗升级； 鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，鲁迅的学生多次在报纸上重提女师大旧事，让杨荫榆在苏州的处境极为狼狈。 (每点 2分，共 6分 ) 【小题 3】 遇事较真，一点也不通融，给人一种捉摸不透和格格不入的感觉； 到日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法； 日军想征用杨荫榆的住宅，她不肯屈服，并与对方形或激烈对抗的局面，最终被日军杀害。 (每点 2分， 共 6分 ) 【小题 4】观点一：认同这个说法。 苦难的确成就了杨荫榆。青年时代不幸的婚姻给她带来了心灵的创伤，这让她的性格变得更加刚

24、烈；担任大学校长期间，身逢乱世，劲敌太多，让他无所适从，并身败名裂，这些经历让他对教育事业更加执着；自费办学时，恰逢日军侵占苏州，她亲赴日军军营，慷慨陈词，解救一方百姓，最终被日军杀害，她的举动不逊色于任伺一名热血男儿，赢得了后人的尊重。（联系实际略） 观点二：不认同这个说法。 苦难并非是杨荫榆想要的，而是现实迫使她不得不面对的。如果不是乱世，杨荫榆可能会成为一名合格的大学校长，然 而她生不逢时，曾经身败名裂，处境狼狈。杨荫榆对教育事业的热忱也值得敬佩，如果不是战争，她不会英年早逝，她在教育事业上会有更大的作为。（联系实际略） (观点明确，给 2分；论述合理，给 4分；联系实际，给 2分 )

25、【小题 1】 试题分析：此类题要粗读文章，对内容有个大概的了解，然后带着选项回到原文中进行比较分析，做出判断。 B项， “这体现了她 专制魔君 的一面 ”错误，只能说杨荫愉昧于大势，不知权宜变通； C 项， “北洋教育部力保杨荫榆， ”错误，文中说 “只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤 ”： E项， “表现了一位杰出 女性的伟大人格 ”说法不恰当。所以选 AD。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 2】 试题分析：此类题一般要从人物性格和一些事件中进行分析概括，在相关语段都有提示性的语句，可以直接引用原句，也可以简练的概括出来。如文章第四段 “但昧于大势，不

26、知权宜变通，没有灵活的办学手法，独开招怨之门 ”，可直接引用原句；如文章第六段，在驱杨运动中，处理方法不当，引警察入校；文章第七段开头一句，鲁迅对他的打击，都可以直接引用原句即可。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：此类题要通过回读全文，找出表现她性格刚烈方面的相关语段进行分析概括。如文章第三段 “遇事较真，一点也不通融，给人一种捉摸不透和格格不入的感觉 ”，可直接引用原句；如文章第九段 “杨荫榆忍无可忍，跑去日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法 ”可概括为递交用日文撰写的抗议书，并

27、当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。 “这种情形显然不是敌酋所乐见的，于是他们想出毒招，征用杨荫榆的住宅。杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面。 ”可概括为跟 日本人对抗。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：此题是开放性的题，首先要明确自己的看法，然后阐述自己的理由。阐述理由时，要结合着文章内容以及在现实生活中的经历和感悟来阐述理由。如要认同这种观点，可以从杨荫愉所经历的苦难中一步步的成长，最后赢得人们的尊重角度组织答案：；如要不赞同，可以从苦难带给她的影响，以及她在教育事业上的奉献赢得人们的尊重等方面阐述。 考点：探究文本中的某

28、些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F 阅读下面的文字，完成后面题。（ 25分） 梨花箱 李德霞 奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了。 父亲把奶奶背到金先生家，金先生看过后说： “人上了岁数不经摔，回家慢慢调养吧。调养得好，兴许能送个屎尿。 ” 奶奶的腿，被金先生判了死刑。 父亲又把奶奶背回家。奶奶原来住西屋，父亲的腿还没迈上台阶，背上的奶奶就喊： “雷劈的，西屋照不了多少日头，你想让我早点死啊 !我住北屋 !” 父亲看看母亲，母亲说： “就依娘。 ” 北屋是倒炕，离窗户远。奶奶说： “给我弄张床，我睡窗口那边。 ”父亲和母亲“吭哧吭哧 ”从下房挪来那张老式木头床，摆在窗口前，

29、铺好被褥，扶奶奶躺下去。奶奶很满足 ，很惬意的样子。奶奶似乎把支使父亲做这做那当成了乐趣，刚躺一会儿，奶奶又说： “去，把我西屋那边的梨花箱搬过来。 ” 梨花箱是奶奶的陪嫁品，梨木做的，上面画着一朵朵梨花，煞是好看。梨花箱里没啥值钱的东西，全是奶奶打了补丁、磨成毛边的旧衣裳。破归破，旧归旧，可一件件洗得干净，叠得齐整。父亲搬来梨花箱，放到奶奶够得着的地方。奶奶闭上眼安静地睡了。 吃饭了，父亲端来玉米糁子糊糊。奶奶爱吃煮烂了的土豆块，父亲就多捞几块沉在碗底奶奶一看父亲手里的稀饭，脸一板叫： “雷劈的，你要饿死我吗 我不喝稀的，吃稠的 我吃玉米饽饽 !” 父亲不敢还嘴，陪着笑端走稀饭。回到西屋，父

30、亲一脸疑惑地对母亲说： “咱娘以前不是这个样子，咋就不讲理了 ” 母亲边做玉米饽饽边说： “昨天咱娘还活蹦乱跳的，一下子不能动了，换你，心里能好受 她不拿捏你拿捏谁 ” 母亲做好了玉米饽饽，父亲趁热给奶奶端过去。父亲搁下碗，扶奶奶起来，拉条板凳坐在奶奶床边。父亲想和奶奶好好说会儿话。 奶奶并不领情，瞪一眼父亲，凶巴巴地嚷： “我吃饭，你看昔，你让我怎么往下咽 几年的私塾白念啦 ” 父亲灰了脸，急急地走开。从此，父亲再给奶奶送玉米饽饽，搁下碗就走，他怕惹奶奶不高兴。 转 眼，几天过去。父亲发现了新问题，回来对母亲说： “咱娘一顿两个玉米饽饽，一天吃两顿，咋越吃越没精神头了 ” 母亲说： “你快去

31、请金先生来，可别憋出别的病来。 ” 金先生来了，进去得快，出来得也快。金先生看看父亲，又看看母亲，眼神怪怪的。金先生说： “老人是不能干活了，可不能亏了老人的肚子啊。 ” 父亲一把掀开锅盖，锅里是照见人影的玉米稀饭。父亲涨红了脸说： “我娘不喝稀的，吃稠的，我们匀出玉米面给她做饽饽，一天两顿饭，一顿两个饽饽，够壮劳力的伙食了，咋就亏了肚子 ” “那就好，那就好。算我没说。 ”金先生讪笑着，走出门去 。 父亲瞅着金先生远去的背影，啐口唾沫说： “呸，医术不行，毛病不少。 ”母亲说： “要不，你后天跟队长请个假，送咱娘去镇里看看，千万别耽搁了。 ” 第七天一早，父亲借来毛驴车，拴在大门口。母亲刚好

32、蒸出了玉米饽饽，父亲端着热气腾腾的饽饽走进北屋，进门就说： “娘，吃饭了，吃完饭我们带你去镇里瞧瞧。 ” 没人应。 父亲往里一看，手一抖，碗 “啪 ”地碎在地上，两个玉米饽饽滚到当地 奶奶死了 村里人都说，奶奶活着刚强，死也刚强，硬是没拖累父亲母亲几天。 出丧回来，父亲和母亲收拾北屋。挪开奶奶睡过的那张木头床，父亲一眼看 见藏在床头下的梨花箱父亲很懊悔，懊悔没把梨花箱随奶奶葬进坟里。 梨花箱打开，父亲和母亲惊呆了。里面没一件奶奶的旧衣裳，全是掰开晒干的玉米饽饽 ! 母亲含泪把饽饽拼了又拼，数了又数，一个不多，一个不少，正好二十四个。母亲低声啜泣： “咱娘 她是饿死的呀 !” 父亲抱着梨花箱，泪

33、雨滂沱，长跪不起 （选自 2012年 11期小小说月刊，有删改 ) 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 (5分 ) ( )( ) A奶奶上山挖野菜，摔伤了两条腿，金先生看过后认为，如果调养得好，可以保命， 但两条腿 是治不好了。 B父亲把奶奶背回家，奶奶要求住北屋，因为北屋的阳光好，奶奶怕死，所以想多晒 一下太阳。 C奶奶喜欢支使父亲，躺下来不久，就让父亲去搬梨花箱。梨花箱里没什么值钱的东 西，但奶奶看得很重。 D这篇小说运用生动形象的细节表现人物内心的情感，父亲对奶奶的厌恶之情就是通 过这些细节表现出来的。 E这篇小说描写了奶奶摔伤腿后把自己饿死的故事，故事虽然简单，

34、但情节曲折、紧 张，极富戏剧性。 【小题 2】请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 (6分 ) _ _ 【小题 3】依据小说的相关内容，简要分析奶奶这一人物形象。 (6分 ) _ _ 【小题 4】小说的结尾部分，写了 “父亲抱着梨花箱，泪雨滂沱，长跪不起 ” ，这样安排有什么作用 根据小说内容，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 (8分 ) _ _ 答案： 【小题 1】 AC 【小题 2】示例一： 上山挖野菜摔残了脚 要吃玉米饽饽 把粮食藏在梨花箱子里 饿死在家里。 (事情发展脉络 ) 示例二： 想挖点野菜吃 摔伤脚后怕给家人添麻烦 想把玉米饽饽留给家人吃 没有遗憾地死去。 (感情发展脉络 ) 【

35、小题 3】奶奶：勤劳、刚强、慈爱、善良。 (答对一点给 2 分，其中特点 1 分，分析 1分，答对三点给 6分 ) 【小题 4】角度一：使人物形象更加丰满。父亲泪雨滂沱，使读者对勤劳、刚强的 奶奶有了更深的认识，发现奶奶还有慈爱、善良的性格特点。 角度二：使情节更为曲折。上山挖野菜摔残了脚，要吃好吃的东西，把粮食藏在梨花箱子里，饿死在家里，这样的情节本已曲折生动；父亲在发现真相后泪雨滂沱，长跪不起，使情节再生波澜，引人入胜。 角度三：使主题更加丰富。为了不连累儿女，把粮食藏在梨花箱子里，饿死在家里，体现了奶奶善良的本性，弘扬了善与爱的主题；父亲泪雨滂沱，长跪不起，表现对奶奶深沉的爱，反映出现实

36、的残酷性，小人物在现实面前的无奈。 角度四：使环境更具典型性。小说中父亲抱着梨花箱子痛哭的场景，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。 (任选两个角度，每个角度 4分，言之成理即可 ) 【小题 1】 试题分析：此类题要在整体感知文章内容基础上，带着选项回到原文中进行比较分析，做出取舍。 B项 “奶奶怕死，所以想多晒一下太阳 ”表述不准确，根据小说内容，奶奶是想晒玉米饽饽； D项 “父亲对奶奶的厌恶之情 ”表述错误，从原文可知，应该是父亲对奶奶的爱； E项 “情节紧张，极富戏剧性 ”表述错误，从原文可知，并没有紧张戏剧性。所以选 AC。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析

37、综合 C 【小题 2】 试题分析：此类题可以通过 粗读一遍，粗略的了解小说有哪些故事情节，然后用简洁的语言把关于主人公的情节分条概括出来即可。如小说第一段到第七段 “奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了 ”，可概括为上山挖野菜摔残了脚；第八段 “ 我吃玉米饽饽 !”，可概括为要吃玉米饽饽；第九段到结尾写奶奶把把粮食藏在梨花箱子里；饿死在家里。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：分析小说中的人物形象，要通过人物的言行举止以及侧面描写来分析。如文章第一句 “奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了 ”表现出了奶 奶是一个勤劳的人；把粮

38、食藏在梨花箱子里不吃，表现出了他的善良慈爱；村子里人对她的评价，从侧面表现了她的刚强。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 4】 试题分析：此题要在整体感知小说内容的基础上，可以从故事情节、小说主题、人物形象、环境角度等方面选取两个角度进行分析，要结合着具体的内容组织答案：。如从情节角度分析，可以从小说的结尾使故事情节再生波澜，引人入胜。若从主题角度分析，可以结合着奶奶为了不连累孩子们而饿死所体现出的慈爱与善良，来组织答案：。 考点：分 析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题。 陆襄，字

39、师卿，吴郡吴人也。天监三年，都官尚书范岫表荐襄，起家擢拜著作佐郎。后昭明太子统闻襄业行，启武帝 引 与游处。昭明太子敬耆老，襄母年将八十，与萧琛、傅昭、陆杲每月常遣存问，加赐珍羞衣服。襄母常卒患心痛，医方须三升粟浆。时冬月，日又逼暮，求索无所，忽有老人诣门 货 浆量如方剂。始欲酬直，无何失之，时以襄孝感所致。 后为太子家令，复掌管记，母 忧 去职。襄年已五十，毁顿 过礼，太子忧之，日遣使诫喻。中大通七年，为都阳内史。先是郡人鲜于琮服食修道法，常入山采药，拾得五色幡 荆 钟诘刂械檬 簦 怨种 扔肫薇鹗遥 幸炱 嬉晕 瘛笸 辏 旖崦磐缴惫憬 钔躞蓿 派显冈 辏 鹬霉偈簟涞匙 嘹炕螅 兄谕蛴嗳耍 龉

40、逑纫崖嗜死粜蕹勤蛭 福 霸糁疗浦 耒 绷诳隆 渤傻仁卦 u案其党与，因求货贿，皆不得其实。或有善人尽室罹祸，唯襄郡枉直无滥。人作歌曰： “鲜于抄后善恶分。人无横死赖陆君。 ” 又有彭、李二家，先因忿争，遂相诬告。襄引入内室，不加责诮，但和言解 喻之。二人感恩，深自悔咎。乃为设酒食令其尽欢，酒罢同载而还，因相亲厚。人又歌曰： “陆君政，无怨家。斗既罢，雠共车。 ”在政六年，郡中大宁。郡人李 等四百二十人诣阙拜表，陈襄德化，求于郡立碑，降敕许之。 又表乞留襄，襄固乞还。襄弱冠遭家祸 ，释服犹若居忧，终身蔬食布衣，不听音乐，口不言杀害五十年。 （选自南史卷四十八，有删节） 注 毁顿：哀痛伤身。 家祸

41、：指陆襄父亲陆闲被叛贼王追光所杀一事。 【小题 1】对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 （ ） A启武帝 引 与游处引：邀请。 B忽有老人诣门 货 浆 量如方剂货：出售。 C守宰 案 其党与案：搜捕。 D母 忧 去职忧；指（父母的）丧事。 【小题 2】下列各组句子中，分别直接表现陆襄 “孝敬父母 ”和 “治郡有功 ”的一组是（ ） A 始欲酬直，无何失之 及贼至破之，生获琮 B 复掌管记，母忧去职 鲜于抄后善恶分，人无横死赖陆君 C 启武帝引与游处 唯襄郡枉直无滥 D 释服犹若居忧 不加责诮，但和言解喻之 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ） A鲜于琮借神

42、灵之名，聚众谋反，杀死广晋县令并想攻打郡城，陆襄对此已有防备， 最终打败贼人，生擒贼首。 B陆襄的品行深得昭明太子萧统的赏识，昭明太子因此与他相识交往，并每月亲自到 陆襄家中拜望陆母，赐给她美食衣服。 C在查办处理鲜于琮同党的过程中，邻郡的一些官员趁机索贿，不能公正执法，使好 人受害；陆襄则秉公执法，明察曲直善恶，赢得了百姓的赞扬。 D陆襄以德化为政，面对结怨甚深的彭、李二家，他并未简单责罚，而是好言相劝， 晓之以理，使两家和解。 【小题 4】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）始欲酬直，无何失之，时以襄孝感所致。 _ （ 2）李 等四百二十人诣阙拜表，陈襄德化

43、，求于郡立碑，降敕许之。 _ 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 4】（ 1）刚想给他钱，他却很快消失了，当时人们认为是陆襄的孝道感化所造成的。（共 5分） （ 2）郡人李 等四百二十人到朝廷拜见奉上表章，陈述陆襄的德政教化，要求在郡中立碑，朝廷下令允许他们这样做。（共 5分） 【小题 1】 试题分析：此题可以将各个解释放入各自的中具体语境（上下文语境）中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。 C项解释不准确，从原文上下句 “时邻郡豫章、安成等守宰案其党与，因求货贿，皆不得其实 ”大意 “邻近的郡城豫章、安成等太守查究鲜于琮的残党余孽，趁机索取贿赂，因

44、此都不能得到案件的实情 ”可知， “案 ”应为审查。所以选 C。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析：解答这类题的思路是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择，答题时也可以用排除法，将明显含有不符合题干要求文句的选项直接排除，以节省答题时间。 A. 是间接表现 “孝敬父母 ”B. 间接表现 “治郡有功 ”C. 是昭明太子赞赏陆襄的品德业行。所以选 D。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C 【小题 3】 试题分析：此题要在回读全文，整体把握内容的基础上，带着选项回到原文进行分析比较，然后做出判断。 B项 “每月亲自到陆襄家 ”表述不准确，原文是 “每月常遣存问，加赐珍羞衣服。 ”所以选 B。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，理解文中某些关键性语句：重点实词、虚词意义、特殊句式等。注意这些关键词：。 “始 ”“直 ”“无何 ”“以 ”、 “诣阙 ”“拜表 ”“德化 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 译文： 陆襄字师卿，是吴郡吴人。天