2012-2013学年河北存瑞中学高一第二次月考语文卷（带解析）.doc

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1、2012-2013学年河北存瑞中学高一第二次月考语文卷（带解析） 选择题 下列各句中加线词语使用得体的一项（ ）（ 3分） A惊悉 家父 仙逝，足下不胜哀伤，特致沉痛哀悼。 B我在这个问题上请教了许多人，都得不到解决，于是 不耻下问 ，向叶先生请教。 C护士对孩子说： “孩子，别哭，再哭，我就会把你 扎出血 来了！ ” D 阁下 能光临寒舍，真是蓬荜生辉，我感到十分荣幸。 答案： D 试题分析： A项 “家父 ”是向第三者称自己的父亲时的说法，这里误称为是对方的父亲，应改为 “尊翁 ”或 “令尊 ”； C项用恐吓语言，不妥，有歧义； B项 “不耻下问 ”不恰当地抬高了自己。 考点：正确使用词语

2、（包括熟语）。 点评：注意方法，提高效率。 (1)准确审题，明确选择恰当的还是不恰当的。 (2)冷静分析，推测命题者意图，寻找迷惑点。由于疏忽将正确答案：首先排除的现象是常有的，殊不知，当你苦于在说不清道不明的选项中徘徊时，却有一个漏掉的选项存在着十分简单的人选理由，而且理由可能还很充足。 (3)紧密结合语境，忌先人为主。注重搭配、适宜范围、感情色彩、有无重复等等。 (4)利用相似或相近的熟语替换。如不厌其烦和不胜其烦、孤注一掷和破 釜沉舟等。 下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）（ 3分） A囊括银篦钩戟万盛之势 B幽噎鞭笞阑干屏声敛气 C缔交船舫沮丧遍体鳞伤 D谪居黔首狄花瓮牖绳枢 答案

3、： C 试题分析： A万乘之势 B幽咽 D荻花 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。 点评：本题出现的词语是课本常见词，考的都是音近字和形近字。如果能考一些易错字、多音字则更加全面。所以平时还应养成注重课本的好习惯。要想把字形记准确，必须从意思角度去理解。 下列词语中加线字注音全正确的一组是（ ）（ 3分） A 逡 巡（ qun） 虾 蟆（ h） 呕 哑（ u） 亡矢遗 镞 （ c） B 刹 那（ sh） 氓 隶（ mng） 贬 谪 （ zh） 度长 大（ qi） C 庠 序（ xing） 嘲 哳（ zho） 霓 裳（ n） 一夫作 难 （ nn） D 贾 人（ g） 馥 郁（ f） 藩 篱

4、（ pn） 俯首系 颈 （ jng） 答案： C 试题分析： A 逡巡 qn； B 氓隶 mng度长 大 xi C全对 D 藩篱 fn 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。 点评：本考点注意考查识记、辨别能力，一般不要求拼写，考查重点在声母、韵母的辨读上，近几年语音试题主要考查多音字、形声字、形近字、同音异形字和其它容易误读的字。复习时应以课本中 2500个常用字和次 1000个常用字为主。 现代文阅读 每当夜幕来临的时候，美国普林斯顿大学有一个业余天文兴趣组织的望远镜就指向了天空。但是，他们并不是观测某个天体，而是在寻找外星人发来的讯号。他们认为，一个文明程度较高的星球应该会认识到，可见光

5、通讯会比无线电通讯具有更多的优点。 当无线电技术出现后，人们就迫不及待地将它应用于寻找外星文 明，许多巨大的射电望远镜组成的阵列对准了天空。人们希望能在茫茫的宇宙中找到知己。 那时的人们以为，如果有外星文明的话，他们也一定会掌握电子技术，并用这种方法试图与我们联系。四十年过去了，这项工作毫无进展。 用无线电联系有着很多的缺点，首先，它的波长实在太宽，人类并不知道外星文明会使用什么频率与我们联系，如果波段不同，就无法接受到他们的讯号。就如同使用收音机，必须要调谐到一定的频率才能接受到某个电台的节目。另一个原因是还有很多恒星也会产生出微弱的无线电，它们对接受装置构成了干扰。更致命的问题是，外星人是

6、否会使 用无线电通讯，也只是人们的猜测。他们也可能会用其他方式来通讯，比如红外线、可见光，紫外线，还有 X射线和射线。但是，这些波段也会受到来自各种天体的干扰。 理智的外星人会很清楚的意识到这这些问题，所以他们可能会使用可见光来与人类联系。如果单纯地用可见光，也存在一个重要的问题：当你向那遥远的的星空发射一束可见光，距离很远的地方的人们一定很难发现他。因为宇宙空间处处充满了耀眼的恒星，他们的光芒要比这种信号强烈的多。但是，倘若这束光具有某种特征，比如具有一定的脉动性，那么理智的外星生命就可以把它与那些恒星的光芒区分 开来。这种脉动的光就是激光。 实际上，早在搜寻地外文明开始的第二年，激光的发明

7、者查里斯 唐纳就提出了这一设想。那个时候，科学家对激光还很陌生。他们并不知道激光能为人类做什么，因而这一观点无人喝彩。 1997年，当唐纳在一次搜寻地外文明的会议上再次提出这个设想的时候，无线电派动摇了，他们开始考虑用可见光通讯的可能性。 使他们这种观点发生动摇的最根本原因是激光技术的发展。 20 世纪 90 年代末，科学家可以用 10兆瓦的能量制造出频率为 1万亿分之一秒的激光，在这种技术的基础上，人们可以制造出比太阳还亮 5000倍的激光。这 足可以应付星际通讯的需要了。因此，完全可以相信，比我们先进的外星文明是用激光来通讯的。 目前我们还没有用这样的激光向外星人发出讯号。这种接受装置制造

8、起来并不麻烦，那些大型光学望远镜就可以具有这种能力。它们具有光学干涉能力，可以对一系列光波进行检测，当然也可以检测波长极短的激光。当望远镜检测到一束脉冲激光的时候，那就该引起人们足够的兴趣了。那很可能是外星生命发来的讯号。 利用可见光寻找外星文明这项工作还刚刚开始，真正从事这项工作目前只是一些业余天文学家，美国普林斯顿大学的几位化学和物理学教授就是领头人。虽然经 费也是来自于社会的捐助，但是他们都愿意无偿地为这项有意义的工作奉献自己的力量，并对这项工作的前景充满信心。 【小题 1】下列不能成为无线电派观点发生动摇依据的一项是 ( ) A比我们先进的外星文明是用激光来通讯的。 B科学家可以用 1

9、0兆瓦的能量制造出频率为 1万亿分之一秒的激光。 C人们可以制造出比太阳还亮 5000倍的激光。 D 1997年 ,唐纳在一次搜寻地外文明的会议上再次提出了用激光搜寻地外文明的设想。 【小题 2】下列对文章内容的理解不正确的一项是 ( ) A在激光发明之前，人们用许多巨大的射电 望远镜组成的阵列寻找外星文明，但至今毫无进展。 B人类用无线电与外星人之所以联系不上，最根本的原因是很多恒星也会产生出微弱的无线电，它们对接受装置构成了干扰。 C如果单纯地用可见光，由于距离遥远，即使有外星人发出这样的光束，人类也未必能发现。 D美国普林斯顿大学的几位化学和物理学教授带头用社会捐助的经费利用可见光寻找外

10、星文明。 【小题 3】下列对文章内容的推断，符合原文意思的一项是 ( ) A用可见光寻找外星文明是美国普林斯顿大学一个业余天文兴趣组织率先提出的。 B外星球的文明程度都很高，所以他们可能会使用可见光与人类联系。 C利用可见光寻找外星文明是人类发现外星文明的唯一途径，虽然这项工作刚刚开始，但其前景却是非常广阔的。 D目前人类虽然没有用激光向外星人发出讯号，但正在努力用大型光学望远镜搜寻外星人发来的讯号。 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析： A项：这只是人们推测的一种结果，当然不能作为依据。 【小题 2】 试题分析： B 项：这句话中所说的内容只

11、是人类与外星人联系不上的原因之一，不能作为根本原因。 【小题 3】 试题分析： A“用可见光寻找外星文明 ”是查斯 唐纳提出的； B“外星球的文明程度都很高 ”在文中无法落实； C“唯一途径 ”错。 考点：筛选并整合文中的信息。 分析概括作者在文中的观点态度。 根据原文信息，进行推断或辨析正误。 点评：考纲对该类文本阅读的要求是：能够 “阅读一般论述类文章 ”。高考对此类文本的考查能力分为六个考点，分属于理解和分析综合两个能力层级。对文章阅读来说，所谓理解，包括对词句的字面含义和深层含义理解，对句间关系和文章主旨的理解。分析和综合是两种密切相关的能力。分析是把事物整体分解为各个部分、方面、 层

12、次而分别加以认识的方法。综合是把已获得的关于关于事物的各个部分、方面层次的认识联系起来，从而形成对事物的整体认识的方法。对现代文阅读来说，分析综合能力要求把句子、段落或文章，分解为不同的部分、方面和层次，从而达到对句意、段意或文章主旨的整体把握。考生只有理解了考纲的考点和各个能力层级的内涵，那么就能够在快速且有效的阅读中抓住重点语句，理清文章思路，把握作者观点，从而为答题做好充分的准备。 说 话 由于家境穷困，不得已，他辍学了，天天到坡上去放羊。乡人邻里常能看到，一个黑黑瘦瘦、大眼睛、光脚板的蓬头少年， 腋下夹着一本书，手里挥动着牧羊鞭，率领一群卷毛羊出没在山冈和河边草地上。那时候，他还只是用

13、眼睛说话。人来搭讪，他只用那一对黑白分明的大眼睛抬眼一瞟，算是打了招呼，过了礼节，而那阴郁的眼神背后及那紧抿的嘴角下边，隐藏的分明是深深的倔强、不甘，不屑与之为伍，一心要挣脱命运摆布的无限奋勇和焦灼。 他投的一篇小稿被乡广播站播发，命运从此出现转机。他被录用为乡播音员，国情民意大事小事都从他乡音浓重的厚唇里吐露出来。接着他开始用嘴说话，绷紧的厚唇如遭挤撬的蚌壳一样艰难地张开了。他的双唇开合翕动得很勤奋，很快乐，很艰辛 ，嘴角常常挂满小泡，唇上的死皮也一层层脱落，但那眼神却逐渐清澈而幸福，完全被茁茁向上的欢欣布满了。 然后他开始用形体说话。被调到县文化馆的他，真正进入到了一个喉舌部门，户口编制及

14、其身份等等都变得正规了。这时他说话的部位是脊柱，并且是颈椎以下腰椎以上的那一段短暂的部位。这一部分的躯体经常是弯曲着的，并且还要时时高低起伏唯唯诺诺地在别人的语音下振动，卑躬屈膝的幅度要依对方的身份和地位而定。口和眼等诸器官这时都已暂时闭塞，从不直言直视地参与肢体运作。他的睫毛永远低垂，嘴角永远上翘且缄默而含笑。而大脑，这时却架在 颈椎上面急遽地内部运作着，一刻也未停止过审视、揣度和暗算。 再后来，当上了县领导的贴身秘书以后，他的话语才能就达到了峰巅。这时他浑身各器官开始一同运作共同加入话语的姿态里来，身、形、步、手、眼配合默契，说、唱、坐、念、打技巧俱全，待人接物眼到口到心到，手到腿到身到，

15、真是兵来将挡水来土掩，没有什么难事能在他的话下。他的肢体各个部位运筹帷幄，意趣横生，无论是眉飞色舞抑或是愁苦满面都可能是他故意做出来的面相。各门语言这时都已被他修炼得炉火纯青真正到家。 后来再见到他时，啤酒肚，蓦地从裤腰以上胸乳以下山包似的凸 起，无论何时肚子总是要先塞入对方视觉，如七月怀胎的妇人在向人诉说某种秘而不宣的骄傲。整个身体的重心这时集体后移隐藏开去，只剩两手交叠着，习惯性地抚在肚皮上方。有时是左手压着右手，有时又是右手压着左手，胖胖嘟嘟，长出满手 “酒窝 ”。从前黑白分明的大眼，现在则变得酒汪汪的，夹一些红丝在里面，神情之中有一些心满志得俯视众生的漠然。看不大清楚他的嘴，只有一些朦

16、胧含混的单词语意从皮带勒紧的肚脐眼中嗡嗡嗡地传了出来：啊，啊，好，好 从前那只无比机灵的大脑，此刻也似乎躲在漠然的眼神后面休眠。 据说，此时他已是撤县建市后 市领导班子中的一名要员。 （有改动） 【小题 1】下面对小说的分析和概括， 不 正确的两项是（）（ 5分） A小说定位于 “给小人物画像 ”，作者敏锐地捕捉到了体态与说话的最佳结合点 话语的姿态，从而用短短的篇幅，写出了人物大半生的命运。 B小说漫画了一个官场中人的生命历练过程，虽然语带讽刺揶揄，但也暗示出主人公的命运其实是一种无可奈何的必然。 C小说先后多次描写了主人公的眼睛，这有助于突出人物性格的变化，从而完成人物形象的完整塑造。 D

17、小说在人物形象塑造方面，得益于诸多富有生命力的细节，把人物命运的演 进切割得层次分明，层层递转。 E小说并未直接进行环境描写，但却着意透过人物形象全面折射出了人物所处的社会环境的特点。例如，在主人公被录用为乡播音员这件事上，作品就借此着意折射出当时录用人才过于草率的现实。 【小题 2】小说灵活地描绘了人物五种不同的话语姿态，其实每种姿态都是一种性格、一种人生。请任选其中三种 “话语姿态 ”，说说它们分别突出了人物怎样的性格特点。（ 6分） 【小题 3】选择小说中最能表现人物性格特征的语句，至少两例简要分析。（ 6分） 【小题 4】对于第 段，有人说这个结尾多余，应该删去；有人说这段话 的位置应

18、该在第 段 “后来再见到他时 ”的后面；有人认为这个结尾非常精妙，不可以改动。上述三种观点，你赞同哪一种？请结合文本进行探究。（ 8分） 答案： 【小题 1】 BE 【小题 2】 用眼睛说话：突出了一个不甘命运摆布的少年无限的奋勇和焦灼。 用嘴说话：突出了一个茁茁向上的青年艰苦快乐的奋斗。 用脊柱说话：突出了一个初入官场者的小心谨慎与唯唯诺诺。 用浑身的器官说话：突出了一个深入官场者的圆滑世故与真真假假。 用肚子说话：突出了一个官场得意者的心满意足与漠然麻木。 (答出任何三点即可 ) 【小题 3】 （ 绷紧的厚唇如遭挤撬的蚌壳一样艰难地张开了 。）比喻贴切生动，如 “蚌壳 ”与 “七月怀胎的妇

19、人 ”两个喻体，非常形象地刻画出了初出茅庐的青涩、艰难，以及志得意满后的优越感和成就感； （ 这一部分的躯体经常是弯曲着的，并且还要时时高低起伏唯唯诺诺地在别人的语音下振动，卑躬屈膝的幅度要依对方的身份和地位而定。 ）（ 无论何时肚子总是要先塞入对方视觉，如七月怀胎的妇人在向人诉说某种秘而不宣的骄傲 。）充满讽刺色彩，幽默而辛辣，如 “振动 ”及其 “幅度 ”，用词令人忍俊不禁； （ 这时他浑身各器官开始一同运作共同加入话语的姿态里来，身、形、步、手、眼配合默契，说、唱、坐、念、打技巧俱全，待人接物眼到口到心到，手到腿到身到，真是兵来将挡水来土掩，没有什么难事能在他的话下。 ）对偶、反复等整句

20、的运用，着力铺陈，像 “身、形、步、手、眼配合默契，说、唱、坐、念、打技巧俱全 ”，把人物的圆滑世故表现得淋漓尽致。 【小题 4】这个结尾很精妙，不可改动。 这看似不经意的一笔，使得这位名不见经传的小人物的形象更加完整丰满，更具有典型意义； (人物的角度 ) 使文章主题得到了拓展，使小说的讽刺意味更加深刻辛辣 ，同时也给读者留下广阔的回味空间； (主题的角度 ) 结尾的这个交代使得小说的结构更加完整。 (情节结构的角度 ) 【小题 1】 试题分析： B项， “暗示出主人公的命运其实是一种无可奈何的必然 ”在文本中找不到根据。 E项， “着意透过人物形象全面折射出了人物所处的社会环境的特点 ”言

21、过其实， “借此着意折射出当时录用人才过于草率的现实 ”的判断过于牵强。 【小题 2】 试题分析：题干部分 “小说灵活地描绘了人物五种不同的话语姿态，其实每种姿态都是一种性格、一种人生。 ”已经给出了明确的答题方向，即每种话语姿态对应一种性格和一种人生，我 们只需把它们和文本联系一一对应即可。在和文本联系时要注意文本中对人物人生阶段的叙述和暗示。 【小题 3】 试题分析：小说中人物形象的塑造往往通过人物的描写方法来实现，其中包括外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写等，因此我们在把握人物形象是也常常从这些方面入手。本文的人物描写中描写的生动形象，这要得益于作者的表现手法，表现手法使用

22、恰当，可以使人物形象丰满。因此，本题应该从人物描写中的表现手法入手。共三个采分点，答出下面任何两点均可，但要注意答案：既要有概括，也要有例证。意思对即可。 【小题 4】 试题 分析：这道题是探究性试题，提倡开放式作答。参考答案：给出的只是一种参考思路和形式，实际答案：也可就某一点进行深入剖析。因此，只要言之成理，有探究论证过程即可。 考点：欣赏作品的形象。 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 点评：小说阅读紧紧围绕着小说的三要素的考查学生对小说的理解和表达水平。因此，在解答小说阅读题时，不要离弃小说三要素，即人物、环境和故事情节。本题更侧重于小说中人物

23、形象的塑造的考查，不仅要分析人物形象，而且还要赏析人物形象塑造的方法，这对学生的能力要求 更大一些。但是无论靠什么题型，万变不离其宗，只要把握好这三要素，一切都可以迎刃而解。 文言文阅读 阅读下面一段文言文，将画线的句子译成现代汉语。（ 10分） 齐人有好猎者 齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则愧其家室，出则愧其知友州里。 惟其所以不得，则狗恶也 。欲得良狗，则家贫无以。 于是还疾耕，疾耕则家富 ，家富则有以求良狗，狗良则数得兽矣。 田猎之获，常过人矣。 非独猎也，百事也尽然。 【小题 1】惟其所以不得，则狗恶也。（ 3分） 【小题 2】于是还疾耕，疾耕则家富，（ 2分） 【小题 3】田猎之

24、获，常过人矣。（ 2分 ） 【小题 4】非独猎也，百事也尽然。（ 3分） 答案： 【小题 1】他想这之所以打不到野兽，是因为狗太差了。 【小题 2】于是在地里勤奋耕作，勤奋耕作家才能富裕。 【小题 3】打猎的收获，就常常比别人多。 【小题 4】这不是单单打猎啊，什么事都是这样的啊。 试题分析：注意得分点： “所以 ” 的原因； “则狗恶也 ”判断句式； “疾耕 ”勤奋耕作； “过 ”超过； “非独猎也 ”判断句式； “尽然 ”全部这样。每个句意一分。 考点：理解并翻译文中的句子。 点评：文言句子的翻译一定要把握句子中的关键词。这样关键词一定要翻译好，因为它关乎整个句子的翻译和翻译的得分。而要把

25、握住这一点，高一的时候，就要做好这方面的功课。比如本题中的 “所以 ”就要明白它有两种用法： 的原因；用来 的（途径、工具等）。遇到句子中出现了这个词，就可以对号入座了。 参考译文：齐国有个喜好打猎的人，花了很多的时间就是打不到野兽，回家是愧对家人，出门就愧对乡里亲朋。他想这之所以打不到野兽，是因为狗太差了。想得到良种的狗，但是家里贫穷买不起。于是在地里勤奋耕作，勤奋耕作家才能富裕，家富裕了就有 钱买好狗了，狗好了就可以得到很多野兽了。打猎的收获，就常常比别人多。这不是单单打猎啊，什么事都是这样的啊。 国渊字子尼，乐安盖人也。师事郑玄。后与邴原、管宁等避乱辽东。既还旧土，太祖辟为司空掾属，每于

26、公朝论议，常直言正色，退无私焉。太祖欲广置屯田，使渊典其事。渊屡陈损益，相土处民，计民置吏，明功课之法，五年中仓廪丰实，百姓竞劝乐业。太祖征关中，以渊为居府长史，统留事。田银、苏伯反河间，银等既破，后有余党，皆应伏法。渊以为非首恶，请不行刑。太祖从之，赖渊得生者千余人。破贼文书，旧以一为十，及渊上首级，如其实数 。太祖问其故，渊曰： “夫征讨外寇，多其斩获之数者，欲以大武功，且示民听也。河间在封域之内，银等叛逆，虽克捷有功，渊窃耻之。 ”太祖大悦，迁魏郡太守。 时有投书诽谤者，太祖疾之，欲必知其主。渊请留其本书，而不宣露。其书多引二京赋，渊敕功曹曰： “此郡既大，今在都辇，而少学问者。其简开解

27、年少，欲遣就师。 ”功曹差三人，临遣引见，训以 “所学未及，二京赋，博物之书也，世人忽略，少有其师，可求能读者从受之。 ”又密喻旨。旬日得能读者，遂往受业。吏因请使作笺，比方其书，与投书人同手。摄案问，具得情理。迁太仆。居列卿位， 布衣蔬食，禄赐散之旧故宗族，以恭俭自守，卒官。 (选自三国志 魏书 国渊传 ) 【小题 1】对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是（ ） A太祖欲广置屯田，使渊 典 其事典：主管 B五年中仓廪丰实，百姓竞 劝 乐业劝：劝告 C其 简 开解年少，欲遣就师简：选择 D禄赐 散 之旧故宗族，以恭俭自守，卒官。散：分发 【小题 2】下列各句中加线的字，与例句中的 “耻 ”

28、字用法相同的一项是（ ） 例句：虽克捷有功，渊窃耻之 A是故 圣 愈圣，愚愈愚 B序八州而 朝 同列 C以先国家之急而 后 私仇也 D天下 云 集响应 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A国渊为官时在太祖府上经常直言正色地议论政事，直到退休办事都毫无私心，一辈子保持着谦恭节俭的品德。 B国渊为太祖兴办屯田，从屯田项目的确定，民众、官吏的安置，到官员政绩的评定等，都恪尽职守。仅五年，就成绩斐然，颇受百姓欢迎。 C国渊不仅免除了叛乱者非首犯的死罪，而且还在破贼文书上如实地报送杀敌数量，因所立战功是在境内平乱，国渊还为此感到耻辱。 D国渊在审理匿名信案件时，机智缜密

29、,仅花了十来天的时间，就在都城里找到了引用二京赋的 内容写匿名信诽谤朝政的人，弄清了全部的事实真相。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 1】 试题分析： B项：劝：勉励。 【小题 2】 试题分析： C 意动用法； A形容词作名词； B使动用法，使 朝拜 D名词作状语，像云一样。 【小题 3】 试题分析： “直到退休后办事都毫无私心 ”说法错误，正确的是 “退朝后不私下议论朝政。 ” 考点：理解文中重要实词的含义。 理解与现代汉语不同的句式和用法。 归纳内容要点，概括中心思想。 点评：课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题

30、目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： 词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺 ，则为正确答案：。句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理

31、。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。 国渊字予尼，乐安盖县人。被太祖皇帝任以司空 属下的官职。每每在朝廷上议论政事，总是态度严肃，直言不讳，退朝后再不私下议论。太祖 皇帝打算大力推行屯田措施，便让国渊主管这项事务。国渊屡次陈述应当舍弃或增加的项目，考察土地，安置民众，计算用人数量，安排设置官吏，明确订立考核政绩的条例。经过五年的时间，就使粮仓丰实，百姓竞相勉励，愉快地耕种。太祖皇帝征讨关中，任命国渊为居府长史。田银、

32、苏伯在河间谋反，田银等人被打败后，他们的那些余党，按律都应处斩。国渊认为这些人都不是首恶分子，于是奏请不要对他们执行死刑。太祖皇帝准许了他的奏请。依靠国渊的奏请得以活命的有一千多人。以前，写斩杀敌兵的奏章，往往以一当十，到了国渊上报斩杀敌兵首级的数量时，则按 实数上报。太祖皇帝询问原因，国渊回答说： “征讨境外敌寇时，多报斩杀捕获敌兵的数量，是想夸太战绩，向百姓显示实力。而河间在境内，田银等人是朝廷的叛逆，战胜他们虽然有功，但若虚报战绩，我会感到羞耻。 ”太祖皇帝听后很高兴，于是提升国渊为魏郡太守。 当时有人写匿名信诽谤朝政，太祖皇帝非常痛恨这种举动，很想知道写信的人是谁。国渊奏请把原信留下，

33、而不把它宣扬泄露出去。那封信很多地方引用了二京赋的内容，国渊命令功曹说： “这个郡本来很大，而且又是都城，但有学问的人却不多。你去挑选几个聪明有知识的年轻人，我要派他们去拜师 学习。 ”功曹挑选了三个人，国渊在遣派前召见了他们，教导说： “你们学的东西还不广泛，二京赋是博学多识的书，世人忽略了它，很少有能讲解它的老师。你们可去找寻能够读懂它的人，并向他请教。 ”然后又秘密地告诉他们自己的真正意图。花了十来天的时间就找到能读二京赋的人，三人就去拜师学习。官吏趁机要那人写了一纸笺书，然后与那封信作比较，发现那人所写的与寄的信是同一种笔迹。随即拘捕并审问那人，得到了全部的事实真相。过后，国渊又被提升

34、为太守仆。国渊虽然身居列卿的高位，但仍然穿布衣吃素食，自己的俸禄赏赐都拿来分发给宗亲朋 友。他始终保持着谦恭节俭的品行，最后死于任上。 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，并回答后面的问题。（ 5分） 洛中访袁拾遗不遇 孟浩然 洛阳访才子，江岭作流人。 闻说梅花早，何如北地春。 请分析概括本诗作者的观点态度。 答： 答案： 这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事， 表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。 试题分析：这是一首写事的诗。写自己到洛阳去寻访 “才子 ”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。我们从 才子 ”和 “流人 ”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四

35、句我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。 点评：理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指 向作者的情感基调。 阅读下面这首诗，并回答后面的问题。（ 6分） 端居 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋 。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 注 端居：闲居。 素秋：秋天的代称。 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。 答：

36、答案： 在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对 “青苔 ”、 “红树 ”以及 “雨 ”景、 “月 ”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围。 表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。 试题分析：室外的 “青苔 ”、 “红树 ”并不是客观地描 绘，而是移情入景，使客观景物对象化，带上浓厚的主观色彩。寂居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。青苔、红树，色调本来是比较明丽的，但由于是在夜间，在迷蒙雨色、朦胧夜月的笼罩下，色调便不免显得黯淡模糊。在满怀愁绪的诗人眼里，这 “阶下青苔与红树 ”似乎也在默默相对中呈现出一种

37、无言的愁绪和清冷寥落的意态。 考点：鉴赏文学作品的表现形式。 点评：诗歌本身比较简单，易于理解。鉴赏诗歌的表达技巧，无论着眼于全篇，还是着眼于一句，此类试题的答题规律一般是，先明确指出运用了何 种技巧，然后结合诗意说明这种技巧如何运用，最后指出这种技巧如何传达出诗人情感，或在凸显出主题方面起到什么作用。至于文字的多少，可以酌情根据分值决定。 语言表达 请根据例句仿写，写出对两个等式的理解（句式不强求相同）。（ 6分） 例：口十口 +口：品，看到这个等式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天天地过。 【小题 1】人 +人 +人 =众，看到这个等式，我不禁 【小题 2】木 +木 +木 =森，看剑这

38、个等式，我不禁 答案： 【小题 1】想起众人拾柴火焰高。 【小题 2】万木成林，能改变气候。 试题分析：根据所给的例句，可以发现，本题要求学生从字的组成角度来解释汉字的意思，而且还应包含一定的哲理。从句式角度来说，本题没有要求太严格，只要大致相同即可。 考点：句式仿写。 点评：先要分析、确认原句的句式特点、修辞手法，尤其是分句之间内在的逻辑关系：然后依样画 “葫芦 ”。若是续后句或补上句，还要考虑上下文语意的照应和文路的一致。仿用句式的题型大敛可分为两种。一种是仿照例句，单独造句，仿写的句子与例句之间在内容上没有任何内在联系，主要要求仿句句式结构及句子内在的逻辑关系与例句保持一致或基本一致。本

39、题就属于这 种类型的。 给下面这一则新闻拟一个标题。（ 5分） 标题： 日本读卖新闻 1月 14日文章，原题：日美联合调查显示，中国人为 “影响力在世界排第二 ”而自负。中国人自己相信： “中国具有强大影响力，在世界上排第二位，仅次于美国， 10年后将赶上美国。 ”这是对日本、美国、中国、印度 4个国家，共 6649人进行民意调查后得出的结果。 不过， 86%的日本人和 49%的美国人都回答是 “对手 ”，看来要建立协调关系，还非易事。 请为本则新闻拟一条符合日本读卖新闻口吻的标题（不超过 15个字） 答： 答案： 中国人为本国影响力而 自负 试题分析：在做本题之前一定要把题干审清楚，不仅仅是

40、一般的拟新闻标题，而是有一定的前提，即符合日本读卖新闻口吻，因此一定要先明白日本读卖新闻的立场。 “不过 ”之前的内容均为日本读卖新闻的观点，即注要意思是中国人为 “影响力在世界排第二 ”而自负。把语言简练一下即可。 考点：语言表达准确、简明。 点评：这类题，首先需要用简洁的语言概括一段文字的内容要点，也就是要对这段文字的内容进行压缩，提取最重要的信息。然后根据题目要求组织语言。解答这类题，应注意： 排除多余信息，提炼出精当内容； 善于组织语言表达 ，做到通顺明了，无语病。 3.标题要新颖、醒目。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 6分，每题 1分） 【小题 1】 ，塞上风云接地阴。

41、【小题 2】风急天高猿啸哀， 。 【小题 3】浔阳江头夜送客， 。 【小题 4】 ，以手抚膺坐长叹。 【小题 5】数罟不入 闯兀 u ； 【小题 6】 ，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。 答案： 【小题 1】江间波浪兼天涌 【小题 2】渚清沙白鸟飞回 【小题 3】枫叶荻花秋瑟瑟 【小题 4】扪参历井仰胁息 【小题 5】鱼鳖不可胜食也 【小题 6】履至尊而制六合 试题分析：注意容易写错的字： “涌 ”“渚 ”“荻 ”“瑟 ”“扪 ”“胁 ”“鳖 ”“履 ”。 考点：默写常见的名句名篇。 点评：加强基本功训练，注重理解，准确记忆。 具体说要认真做到以下几点：(1)领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其

42、大致含义，特别是其中的关键字词。 (2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，用笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。 (3)边诵边写。记忆时，脑想与手写，同步统一。书写要规范，不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。 作文 阅读下面一段话，根据要求作文。 一艘货轮卸货后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大风暴。惊慌失措的水手们，急得团团转。 老船长果断下令： “打开所有货仓，立刻往里面灌水。 ”水手们担忧： “险上加险，不是自找死路吗？ ” 船长镇定地说： “大家见过根深干粗的树被暴风刮倒过吗？被刮倒的是没有根基的小树。 ”水手们半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随

43、着货仓里的水越来越满，货轮渐渐地平稳了。船长告诉那些松了一口气的水手： “一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水，负重加大了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的时候；空船时，才是最危险的时 候。 ” 人生之船又何尝不是这样呢？ 请自选角度，写一篇文章。 要求： 立意自定； 文体是议论文； 题目自拟； 不少于 800字； 不得抄袭。 答案：魔鬼哲学 一位世界著名的长跑教练，当他被问及是如何训练队员的时候，他幽默地答道“教练不是我，是那群狼 ”。记者不解，问其缘故时，他便讲述了如下一件事：他的训练基地在一处辟静的山上，他要求队员们按规定时刻从家跑步到训练地，并计时。他有一个队员经常迟到，

44、一日，这位队员忽然第一个到，并且大汗淋漓，气喘嘘嘘。教练一看计时表，为他的速度惊呆了，那位队员结结巴巴告诉教练他半路遇 见狼了，他拼命跑，才将狼甩了。于是，教练在训练处养了一群狼，用皮套套住嘴，每天 “训练 ”他们，结果队员屡次在各种长跑比赛中获奖。 无独有偶，一位游泳教练，在游泳池中养了几条鳄鱼，待队员们游了一段后，便开始放出鳄鱼，即使鳄鱼嘴上套着皮套，回头看看那凶恶的样子，谁不心里发毛，只好拼命游了 效果自然不言而喻。 狼也好，鳄鱼也罢，这些原本只会伤害人的动物，（转载自第一范文网http:/，请保留此标记。）却成了发掘人自身潜力的无比奏效的武器。人人都有潜力，因此人缺少的不是潜力，而 是

45、发掘潜力的工具和方法。而最好的方法便是去找你的敌人。曾经有一位武器专家和一位爆破专家彼此为邻，同住在一片荒凉的沙漠之地，他们彼此都瞧不起。武器专家今天研制出一种武器，爆破专家明天就把它摧毁。然而，研究的时间愈长，摧毁的时间也愈长，谁也无法战胜谁。 然而，他们却在竞争中发挥了内在的潜能，各种爆破方法随着新式武器接着出现于世人面前，两人都成为了有名的武器专家和爆破专家 是的 ,让爆破专家成为武器专家的教练 ,让批判家成为作家的教练 ,让不欣赏你的人成为你的教练 ,虽然你会不齿提他 ,甚至痛恨他 ,但不久的将来 ,你会感 激他 ,他使你的潜力发挥了出来。 “没有高压力，就没有高水平 ”自身的潜力只有

46、在压力中才会展现出来，不用担心你战胜不了他，因为 “世界上没有最坚固的盾，因为有矛存在 ”，因为你潜力无限。 如果，你的信仰是上帝，那么就让魔鬼成为你的教练，发挥你的潜能吧！ 试题分析：通过阅读材料，我们可以发现，材料的结尾部分 “一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水，负重加大了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的时候；空船时，才是最危险的时候。 ”是这则材料的重点，因此，我们需要吧立意的重心放在这句话上。从这句话中我们可以看出， 没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力，青春就会枯萎；没有压力，生命就会黯淡无光。不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石

47、。因此， “压力 ”是这篇作文的最好立意。关于作文的题目，考生读了这则材料后，可自问 “为什么船在负重的时候，是最安全的时候 ”“为什么船空时才是最危险的时候 ”“什么可以构成压力 ”“压力来自何方 ”“压力带来什么影响 ”“怎样对待压力 ”等等，然后自答，最后择其一二拟题，达到 “化大为小 ”的目的。比如可拟题为 “生命因压力而精彩 ” “正视苦难，承受压力 ”“生命的潜能因压力而 释放 ”。 考点：写作。 点评：就本次作文来看，有利于学生展开自自己的思维，关注生活，展示自己生活的经历和感受，观念和认识，展示自己无比丰富的内心世界，情感生活，展示自己的个性与能力，最终能够引导学生从经历生活、感受生活、思考生活转化到能够总结生活经验，指导生活未来，创造美好生活这样一个良性的轨道。