【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合（学习理论）-试卷3及答案解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（学习理论）-试卷 3及答案解析(总分：50.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.一个原来是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物会对那个中性刺激作出反应，这就是( )（分数：2.00）A.操作条件反射B.无条件反射C.条件反射D.经典条件反射3.根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想并在 20世纪 50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是( )（分数：2.00）A.托尔曼B.华生C.斯金纳D.桑代克4.观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以后在一定条

2、件下观察者表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。这是( )（分数：2.00）A.直接的观察学习B.抽象性观察学习C.创造性观察学习D.间接的观察学习5.主张“发现是教育儿童的重要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法的心理学家是( )（分数：2.00）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.班杜拉6.社会建构主义学习理论是以( )的理论为基础的建构主义（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.奥苏伯尔7.提出先行组织策略的教育心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.奥苏伯尔8.研究表明，学习成功的儿童往往对学习

3、抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是( )（分数：2.00）A.认知失调B.经典条件反射C.效果律D.社会学习论9.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是( )（分数：2.00）A.儿童观察力强B.思维的逻辑性C.儿童想象能力发展快D.儿童头脑中贮存了相关情节的脚本10.狗听到主人唤它的名字就跑过来，是( )（分数：2.00）A.无条件反射B.第一信号的条件反射C.第二信号的条件反射D.本能的反射11.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用( )模式进行教学（分数：2.00）A.上位学B.下位学C.并列

4、学D.发现学习12.在学习中，对字的读音的细微区分的抑制是( )（分数：2.00）A.消退抑制B.分化抑制C.外抑制D.超限抑制13.下列情形中没有使用支架的是( )（分数：2.00）A.教师给学生做示范B.优秀生给差生讲解应用题C.教师告诉学生，物理很难学D.计算机提示学生如何解题14.下列情形不利于顿悟的是( )（分数：2.00）A.一段时间的大量准备B.一定时期的放弃C.不同的环境D.功能固着15.人本主义心理学的学习观认为学习就是( )（分数：2.00）A.学习者获得知识、技能，发展智力的过程B.学习者在环境中形成和发展个性的过程C.学习者的认知结构不断建构和完善的过程D.学习者发挥潜

5、能和自我实现的过程16.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于( )（分数：2.00）A.社会建构主义观B.信息加工理论C.激进建构主义观D.奥苏伯尔的理论17.行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )（分数：2.00）A.操作性条件作用B.经典条件作用C.精神分析理论D.认知理论18.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于( )（分数：2.00）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚19.随机通达的教学是由( )提出的（分数：2.00）A.斯皮罗B.马斯洛C.维特罗克D.列昂节夫二、多选题(总题数：4，分数：8.00)20.班杜拉认为，影响观察

6、习得的行为操作的诱因有( )（分数：2.00）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.间接强化21.托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。为了证明自己的观点，他做了许多实验，其中经典的有( )（分数：2.00）A.攻击学习实验B.位置学习实验C.潜伏学习实验D.迂回实验22.奥苏伯尔认为有意义学习的类型有( )（分数：2.00）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.机械学习23.奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，包含的重要的认知结构变量有( )（分数：2.00）A.可利用性B.可辨别性C.稳定性D.结构性三、简答题(总题数：2，分数：4.00)24.什么是程序教学?有什

7、么优点?（分数：2.00）_25.什么是先行组织策略?（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（学习理论）-试卷 3答案解析(总分：50.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.一个原来是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物会对那个中性刺激作出反应，这就是( )（分数：2.00）A.操作条件反射B.无条件反射C.条件反射D.经典条件反射 解析：3.根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想并在 20世纪 50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是( )（分数：2.00）A.托尔曼B.

8、华生C.斯金纳 D.桑代克解析：4.观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以后在一定条件下观察者表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。这是( )（分数：2.00）A.直接的观察学习B.抽象性观察学习 C.创造性观察学习D.间接的观察学习解析：解析：班杜拉根据观察者观察学习的不同水平，把观察学习划分为三种类型：直接的观察学习，即学习者对示范行为简单的模仿；抽象性观察学习，学习者从示范者的行为中获得一定的行为规则或原理；创造性观察学习，学习者从不同示范行为中抽取出不同的行为特点，并形成了一种新的行为方式。5.主张“发现是教育儿童的重要手段”，学生掌握学

9、科的基本结构的最好方法是发现法的心理学家是( )（分数：2.00）A.布鲁纳 B.奥苏伯尔C.加涅D.班杜拉解析：解析：布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。6.社会建构主义学习理论是以( )的理论为基础的建构主义（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基 D.奥苏伯尔解析：7.提出先行组织策略的教育心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.奥苏伯尔 解析：8.研究表明，学

10、习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是( )（分数：2.00）A.认知失调B.经典条件反射C.效果律 D.社会学习论解析：解析：效果律是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。9.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是( )（分数：2.00）A.儿童观察力强B.思维的逻辑性C.儿童想象能力发展快D.儿童头脑中贮存了相关情节的脚本 解析：10.狗听到主人唤它的名字就跑过来，是( )（

11、分数：2.00）A.无条件反射B.第一信号的条件反射 C.第二信号的条件反射D.本能的反射解析：解析：对具体刺激的反射是第一信号系统，对语词的反射是第二信号系统。语言是人类特有的活动，因此对第二信号系统的条件反射也是人所特有的。狗虽然能听到主人唤它的名字就跑过来，是对名字的发音作出的反应，名字对与狗来说，只是一个声音刺激，并没有符号和语言的代表意义。11.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用( )模式进行教学（分数：2.00）A.上位学B.下位学 C.并列学D.发现学习解析：12.在学习中，对字的读音的细微区分的抑制是( )（分数：2.00）A.消退抑制B.分化抑制 C.外抑制D.超限抑制解

12、析：解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退，使得有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。13.下列情形中没有使用支架的是( )（分数：2.00）A.教师给学生做示范B.优秀生给差生讲解应用题C.教师告诉学生，物理很难学 D.计算机提示学生如何解题解析：解析：支架本意是建筑行业的脚手架，在这里用来形象地说明一种教师引导学生，使学生掌握和内化那些能使其从事更高认识活动带的技能的过程。通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学与指导发现法相似之处是都强调在教师指导下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐减少

13、，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。14.下列情形不利于顿悟的是( )（分数：2.00）A.一段时间的大量准备B.一定时期的放弃C.不同的环境D.功能固着 解析：解析：顿悟的过程就是相应的完形的形成或构造过程，它的产生需要两个条件：一个是刺激情境的整体性和结构性，另一个是心智本身具有组织力的作用，能够填补缺口或缺陷，构成新的完形。功能固着能够妨碍新的完形完成。15.人本主义心理学的学习观认为学习就是( )（分数：2.00）A.学习者获得知识、技能，发展智力的过程B.学习者在环境中形成和发展个性的过程C.学习者的认知结构不断建构和完善的过程D.学习者

14、发挥潜能和自我实现的过程 解析：16.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于( )（分数：2.00）A.社会建构主义观B.信息加工理论C.激进建构主义观 D.奥苏伯尔的理论解析：解析：激进建构主义有两个原则：一是知识不是通过感觉而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的。二是认识的技能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界。激进建构主义认为世界的本来面目是我们无法知道的，而且也没有必要去推测它。我们所知道的只是我们的经验。激进建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用，对学习的社会性的一面重视不够。17.行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )（分数：2.00）A.操作性条件

15、作用 B.经典条件作用C.精神分析理论D.认知理论解析：18.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于( )（分数：2.00）A.正强化B.负强化 C.消退D.惩罚解析：19.随机通达的教学是由( )提出的（分数：2.00）A.斯皮罗 B.马斯洛C.维特罗克D.列昂节夫解析：解析：斯皮罗等人提出了随机通达教学，认为对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解。即教学中要充分利用变式，分别用于说明不同方面的含义。二、多选题(总题数：4，分数：8.00)20.班杜拉认为，影响观察习

16、得的行为操作的诱因有( )（分数：2.00）A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.间接强化解析：解析：班杜拉提出有直接经验的学习和间接经验的学习。他把强化分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。这三种强化的使用，能够激发和维持学习者的学习动机。需要注意的是，并没有与直接强化相对应的间接强化的概念。21.托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。为了证明自己的观点，他做了许多实验，其中经典的有( )（分数：2.00）A.攻击学习实验B.位置学习实验 C.潜伏学习实验 D.迂回实验 解析：解析：攻击学习实验是班杜拉做的观察学习实验。22.奥苏伯尔认为有意义学习的类型有(

17、)（分数：2.00）A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.机械学习解析：解析：奥苏伯尔认为任何学习，只要在新旧知识之间建立的联系是实质性的、非人为的，都是有意义学习的过程。有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式。有意义学习可分为三种类型：符号学习(代表学习)、概念学习、命题学习。机械学习只是新旧知识的人为的、机械的简单联结。23.奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，包含的重要的认知结构变量有( )（分数：2.00）A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.结构性解析：解析：奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有三个重要的认知结构变量： 可利用性。它是影响有意义学习和

18、保持的第一个重要的认知结构变量。 可辨别性。新的学习内容与同化它的原有观念的分化程度是影响有意义学习和保持的第二个认知结构变量。 稳定性。原有的起固定作用的观念的稳定性，如果这种起固定作用的观念不稳定，它不仅不能为新知识的学习提供适当的关系和有力的固定点，而且会影响新的知识与原有观念的可辨别程度。三、简答题(总题数：2，分数：4.00)24.什么是程序教学?有什么优点?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：斯金纳程序教学是操作性条件反射在教学领域的应用。基本做法是：把教材分成具有逻辑联系的“小步子”；要求学生对所学内容做出积极的反应；对学生的反应要有及时的强化；学生在学习中可以根据自己的情

19、况自己确定学习的速度，但学习进度不要求一致；使学生的错误率降低到最低程度。为了实现程序教学，就必须借助教学机器，为此，他还制造了一些教学机器。 使用程序教学的优点有： (1)对正确答案的强化是及时的。 (2)消除了学生不应该有的恐惧心理状态。 (3)每个学生可以按照自己的速度来进行学习。 (4)由于可以了解每个学生刚刚做了什么，所以教师能够在最有利的时间，使用必要的补充强化。 (5)因为机器可以记录学生错误的数量，教师可以不断地修改所编的程序教材。)解析：25.什么是先行组织策略?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：先行组织者是认知心理学的代表人物，美国教育心理学家奥苏伯尔提出的一个教育

20、心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。 在学习材料正式呈现之前，介绍一些引导性材料是必要的，它比学习材料更一般、更概括，而且与学习材料有关联，使学习任务明了，它充当了新旧知识联系的“认知桥梁”，奥苏伯尔称之为“组织者”。由于它的呈现一般是先于正式要学习的材料，因此又叫“先行组织者”。“先行组织者”可分为两类：一类是陈述性“组织者”，另一类是比较性“组织者”。奥苏伯尔的实验研究结果表明，合理地使用先行组织者，不仅可以促进知识的学习，也有利于知识的保持。 “先行组织者”的主要功能是在学生能够有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”和“需要知道的”知识之间架起桥粱。它在三个方面有助于知识的学习与保持：首先，是将学生的注意力吸引到重要的学习内容上；其次，将即将呈现的观念之间的关系进行集中；最后，避免学生进行机械学习。)解析：