[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 2及答案与解析一、单项选择题1 【2014 年四川成都.单选】美国心理学家( )根据学习的结果，把教育目标分为三类：认知、情感和动作技能。（A）知识学习和技能学习（B）接受学习和发现学习（C）概念学习和意义学习（D）机械学习和意义学习2 【2013 年山东.单选】让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后再接触完全符号化的概念。这是( )。（A）奥苏伯尔（B）布卢姆（C）加涅（D）桑代克3 【2014 年四川.单选】以下不属于联结学习理论的观点是( )。（A）外显学习（B）内隐学习（C）程序性学习（D）技能学习4 【2015 年广西.

2、单选】联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为( )。（A）学习的实质是形成刺激与反应的联结（B）联结需要通过试误而建立（C）原有知识结构对学习十分重要（D）学习的成效影响后继学习5 【2014 年辽宁营口.单选】刺激一反应理论是由( )创立的。（A）SOR（B） ROS（C） RS（D）SR6 【2015 年黑龙江哈尔滨.单选】提出“试误说” 学习理论的心理学家是 ( )。（A）洛克（B）苛勒（C）加涅（D）桑代克7 【2012 年福建.单选】桑代克认为学习过程是( )。（A）斯纳金（B）桑代克（C）巴甫洛夫（D）布鲁纳8 【2015 年河北张家口.单选】小丽在全国数学比赛中获

3、得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的( )。（A）顿悟的过程（B）同化顺应的过程（C）形成认知结构的过程（D）尝试错误的过程9 【2014 年四川.单选】每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“ 学习定律 ”中的( )。（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律10 【2014 年河南洛阳.单选】在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习规律的( )。（A）效果律（B）准备律（C）练习律（D）学习律11 【2015 年重

4、庆綦江.单选】桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是( )。（A）练习律（B）准备律（C）近因律（D）效果律12 【2015 年辽宁锦州.单选】“望梅止渴” 属于( ) 。（A）练习只能为奖励提供机会（B）光有练习而无奖励不能导致学习的进步（C）多练习产生疲劳（D）缺乏正确指导的练习易形成错误习惯13 【2014 年山东事业单位.单选】“谈虎色变” 属于 ( )。（A）无条件反射（B）操作性条件反射（C）经典性条件反射（D）第二信号系统14 【2015 年山东事业单位.单选】学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也作出类似行为。这表明学习行为存在( )。（A）经典性条件

5、作用说（B）联结一试误说（C）完形一顿悟说（D）认知发现说15 【2015 年河北石家庄.单选】“一朝被蛇咬十年怕井绳” 这种现象是( )。（A）分化（B）泛化（C）类化（D）消退16 【2015 年河北沧州.单选】学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。（A）消退（B）分化（C）泛化（D）强化17 【2014 年山东菏泽.单选】个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是( )。（A）分化（B）泛化（C）消退（D）遗忘18 【2015 年陕西渭南.单选】在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，

6、要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行( )。（A）刺激分化（B）刺激泛化（C）束 0 激混淆（D）刺激类同19 【2014 年山东枣庄.单选】巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( )。（A）分化（B）消退（C）泛化（D）撤销20 【2014 年河北石家庄.单选】( )提出强化理论。（A）经典条件反射系统（B）操作条件反射系统（C）第一信号系统（D）第二信号系统二、多项选择题21 【2014 年山东淄博.多选】加涅对人类学习进行了分类，用以代表个体所获得的所有学习结果。这些学习结果包括( )。（A）言语的学习（B）智慧技能的学习（C）认知策略的学习（D）态度的学习22 【20

7、14 年四川泸州.多选】新课程的学习根据学习内容与学习者原有知识关系不同.奥苏伯尔将学习分为( )和( ) 。（A）言语信息（B）智慧技能（C）认知策略（D）动作技能23 【2014 年四川成都.多选】根据学习内容的不同，可将学习分为( )。（A）发现学习（B）机械学习（C）操作学习（D）有意义学习24 【2015 年河北省直.多选】联结主义学习理论认为( )。（A）社会规范学习（B）技能学习（C）知识学习（D）机械学习25 【2014 年山东威海.多选】桑代克提出的学习规律包括( )。（A）一切学习都是通过条件作用（B）在刺激与反应之间建立联结（C）强化在其中起着重要作用（D）认知结构是学习

8、的基础三、判断题26 【2015 年河南邓州.判断】只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。( )（A）正确（B）错误27 【2014 年山东德州】学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。( )（A）正确（B）错误四、填空题28 【2015 年河北石家庄.填空】通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率是_。29 【2012 年福建.填空】班杜拉认为强化可分_、_、自我强化。30 【2014 年江苏连云港.填空】行为主义学习理论启示我们，学习的关键是对教师期待的学生行为进行及时的_。教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 2答案与解析一

9、、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。【知识模块】 学习与学习理论2 【正确答案】 B【试题解析】 布卢姆把教育目标分为：认知、情感和动作技能。【知识模块】 学习与学习理论3 【正确答案】 B【试题解析】 内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。【知识模块】 学习与学习理论4 【正确答案】 C【试题解析】 原有知识结构对学习的重要性是认知学习理论的观点。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 D【试题解析】 联结学习理论认为，学

10、习的实质就是建立联结，联结的公式为 SR，即刺激一反应。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，即试误说。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应

11、的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在 20 世纪 30 年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的“试误说”有三个重要的学习定律，分别是准备律、效果律、

12、练习律，题干中提前预习符合准备律的特点。【知识模块】 学习与学习理论11 【正确答案】 D【试题解析】 效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题干所述为效果律。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 C【试题解析】 反射可以分为无条件反射和条件反射。无条件反射即本能。条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射。多次吃过梅子的人当他看到梅子的时候也会流口水，这就是他在曾经吃过梅子的基础上完

13、成的，因此属于条件反射。对于经典条件反射强化即是刺激，有特定的刺激，反应是诱发的，通常是自主神经系统活动；对于操作性条件反射，强化是反应，无特定的刺激，反应是自发的主动的，通常是躯体神经系统的活动。望梅止渴属于经典条件反射。【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 A【试题解析】 谈虎色变是按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，属于条件反射。【知识模块】 学习与学习理论15 【正确答案】 B【试题解析】 当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。【知识模块】 学习与学习理论16 【正确答案】 C【试题解析】 泛化是对其他与该条

14、件刺激相类似的刺激做出相同反应；分化是对相似刺激做出不同反应。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 B【试题解析】 泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。【知识模块】 学习与学习理论18 【正确答案】 B【试题解析】 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 A【试题解析】 泛化指机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应；分化指只对条件刺激作出条件反应，而对其他相似刺激不作反应。刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物

15、相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对事物作出区别，故本题答案选 A。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】 D【试题解析】 为了区别人类意识和动物行为的本质差异，巴甫洛夫提出了两种信号系统的学说。他指出，有两类不同的条件反射，一类是以实物即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，称作第一信号系统：一类是以言词即“第二信号”为条件刺激物的条件反射，称作第二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的而第二信号系统则是皮层进化到人类阶段所特有的产物，是人类大脑才能实现的条件反射。【知识模块】 学习与学习理论二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 加涅按照

16、学习的内容把学习分成：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 美国教育心理学家加涅认为，人类的学习有五类结果，表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。故本题答案选ABCD。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 B,D【试题解析】 奥苏伯尔学习理论的主要观点：有意义的学习。奥苏伯尔提出影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义也指出了划分机

17、械学习与有意义学习的两条标准。接受学习。奥苏伯尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。认知结构同化论。奥苏伯尔认为认知结构同化是意义学习的心理机制。其核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的：由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 根据学习内容的不同，可将学习分为社

18、会规范学习、技能学习和知识学习。奥苏伯尔根据学习者对学习材料的理解程度将学习分为意义学习和机械学习。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激(S) 和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在 SR 联结的建立中起着重要作用。在 SR 联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反就会自动出现。【知识模块】 学习与学习理论三、判断题26 【正确答案】 A【试题解析】 学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化及其过程。【知识模块】 学习与学习理论27 【正确答案】 B【试题解析】 学习是由经验引起的行为或行为潜能的较持久的变化。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的不能称为学习。【知识模块】 学习与学习理论四、填空题28 【正确答案】 第二信号【知识模块】 学习与学习理论29 【正确答案】 正强化【知识模块】 学习与学习理论30 【正确答案】 直接强化；替代强化【知识模块】 学习与学习理论