【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷30及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷 30 及答案解析(总分：66.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.从教育意义上说，原始宗教活动中的( )是原始文化知识的保存者和传播者，是知识分子的前身。（分数：2.00）A.乐师B.祭师C.巫师D.史官3.在我国教育史上，首次而鲜明地提出“大丈夫”理想人格的教育家是( )。（分数：2.00）A.孟子B.孔子C.荀子D.庄子4.汉代地方官学发轫于蜀郡太守文翁的一次创举，这就是教育史上所称颂的“文翁兴学”。这一事件发生于

2、( )时期。（分数：2.00）A.汉文帝B.汉武帝C.汉高祖D.汉景帝5.韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是( )。（分数：2.00）A.人才思想B.教学思想C.师道思想D.“性三品”思想6.在中国古代的科举考试中，“别头试”制度是在( )时确立的。（分数：2.00）A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝7.诂经精舍和学海堂是( )举办的两所著名书院，对清代学术文化的发展产生了重要影响，在书院官学化和科举化的风潮中独树一帜。（分数：2.00）A.颜元B.湛若水C.阮元D.毕沅8.著有海国图志，提出的“师夷长技以制夷”的思想家是( )。（分数：2.00）A.王韬B.冯桂芬C.龚自珍D.魏源9

3、.京师大学堂筹办时，清廷派( )为管学大臣，管理大学堂事务。（分数：2.00）A.梁启超B.李鸿章C.左宗棠D.孙家鼐10.“五育并举”的教育方针是( )主张。（分数：2.00）A.章炳麟B.吴稚晖C.蒋观D.蔡元培11.新教育大纲是教育家( )写的。（分数：2.00）A.杨贤江B.陶行知C.鲁迅D.蔡元培12.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是( )提出的。（分数：2.00）A.亚里士多德B.西塞罗C.苏格拉底D.柏拉图13.( )的教育哲学成为中世纪基督教教育的理论基础。（分数：2.00）A.昆体良B.奥古斯丁C.西塞罗D.阿奎那14.1828 年，( )的成立，打开英国近代“新大学运

4、动”的序幕。（分数：2.00）A.剑桥大学B.利物浦大学C.伦敦大学D.牛津大学15.1819 年，( )在柏林设立最早的托儿所。（分数：2.00）A.福禄培尔B.巴西多C.瓦德蔡克D.裴斯泰洛齐16.西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是( )。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.马克思D.福禄培尔17.20 世纪 60 年代，英国( )建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，为此英国兴办了许多大学。（分数：2.00）A.苏霍姆林斯基B.罗宾斯C.马卡连柯D.让泽二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)18.辨析题首先

5、判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_19.唐朝初年科举制度的创立，实现了选士制度由推荐录用向考试录用的大转变。（分数：2.00）_20.两面学校是抗日游击区创办的一种办学形式。（分数：2.00）_21.在古埃及的学校中，体罚被认为是一种正当合理的教育手段。（分数：2.00）_22.马克思主义全面发展的概念仅指脑力劳动和体力劳动的结合。（分数：2.00）_23.蒙台梭利主张赋予儿童自由活动的权利，让儿童在自由活动中体验自己的力量，因而排斥、否认纪律。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)24.简述荀子对教师地位、作用、条件的论述。（分数：2.00）_25.简述早期地

6、主阶级改革派的教育主张。（分数：2.00）_26.列举古希腊教育的特征。（分数：2.00）_27.改造主义教育有哪些主要观点?（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：6，分数：12.00)28.必答题（分数：2.00）_29.试述官学和私学的差异。（分数：2.00）_30.新文化运动促进教育观念的转变主要表现在哪几个方面?（分数：2.00）_31.评述乡村教育运动产生的历史背景、主要从事者及其活动特点。（分数：2.00）_32.试论中世纪大学产生的原因及其意义。（分数：2.00）_33.试述第斯多惠的教育思想。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷 30 答案解析(

7、总分：66.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.从教育意义上说，原始宗教活动中的( )是原始文化知识的保存者和传播者，是知识分子的前身。（分数：2.00）A.乐师B.祭师C.巫师 D.史官解析：3.在我国教育史上，首次而鲜明地提出“大丈夫”理想人格的教育家是( )。（分数：2.00）A.孟子 B.孔子C.荀子D.庄子解析：4.汉代地方官学发轫于蜀郡太守文翁的一次创举，这就是教育史上所称颂的“文翁兴学”。这一事件发生于( )时期。（分数：2.00）A.汉文帝

8、B.汉武帝C.汉高祖D.汉景帝 解析：5.韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是( )。（分数：2.00）A.人才思想B.教学思想C.师道思想 D.“性三品”思想解析：6.在中国古代的科举考试中，“别头试”制度是在( )时确立的。（分数：2.00）A.唐朝B.宋朝 C.元朝D.明朝解析：7.诂经精舍和学海堂是( )举办的两所著名书院，对清代学术文化的发展产生了重要影响，在书院官学化和科举化的风潮中独树一帜。（分数：2.00）A.颜元B.湛若水C.阮元 D.毕沅解析：8.著有海国图志，提出的“师夷长技以制夷”的思想家是( )。（分数：2.00）A.王韬B.冯桂芬C.龚自珍D.魏源 解析：9

9、.京师大学堂筹办时，清廷派( )为管学大臣，管理大学堂事务。（分数：2.00）A.梁启超B.李鸿章C.左宗棠D.孙家鼐 解析：10.“五育并举”的教育方针是( )主张。（分数：2.00）A.章炳麟B.吴稚晖C.蒋观D.蔡元培 解析：11.新教育大纲是教育家( )写的。（分数：2.00）A.杨贤江 B.陶行知C.鲁迅D.蔡元培解析：12.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是( )提出的。（分数：2.00）A.亚里士多德B.西塞罗C.苏格拉底D.柏拉图 解析：13.( )的教育哲学成为中世纪基督教教育的理论基础。（分数：2.00）A.昆体良B.奥古斯丁 C.西塞罗D.阿奎那解析：14.1828

10、年，( )的成立，打开英国近代“新大学运动”的序幕。（分数：2.00）A.剑桥大学B.利物浦大学C.伦敦大学 D.牛津大学解析：15.1819 年，( )在柏林设立最早的托儿所。（分数：2.00）A.福禄培尔B.巴西多C.瓦德蔡克 D.裴斯泰洛齐解析：16.西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是( )。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐 C.马克思D.福禄培尔解析：17.20 世纪 60 年代，英国( )建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，为此英国兴办了许多大学。（分数：2.00）A.苏霍姆林斯基B.罗宾斯 C.马卡连柯

11、D.让泽解析：二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)18.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：19.唐朝初年科举制度的创立，实现了选士制度由推荐录用向考试录用的大转变。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。科举考试创立于隋代，而非唐初。)解析：20.两面学校是抗日游击区创办的一种办学形式。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。抗日战争时期，游击区创办了多种多样的办学形式，如“游击小学”、“两面小学”、“联合小学”等。两面学校即处在敌人监视下的时候，表面上按敌伪规定的教学内容来应付敌人，只要敌人不在，就教抗日的教学内容，所以称为两面学校。)解析：2

12、1.在古埃及的学校中，体罚被认为是一种正当合理的教育手段。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。在古埃及的学校教育中，教学方法简单粗暴，主要采用灌输的方法进行教学，体罚被认为是一种正当合理的教育手段，学校中体罚盛行。)解析：22.马克思主义全面发展的概念仅指脑力劳动和体力劳动的结合。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。脑力劳动和体力劳动相结合，是人的全面发展的基础。但从更深层次卡，它也包括一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”、“全面的”人的发展，而且是每个社会成员得到自由的、充分的发展。)解析：23.蒙台梭利主张赋予儿童自由活动的权利，让儿童在自

13、由活动中体验自己的力量，因而排斥、否认纪律。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。蒙台梭利认为儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。她强调儿童的自由活动，但并不排斥纪律。纪律必须通过自由来获得，纪律与自由是不矛盾的。同时，儿童的自由是有限度的，即在维护集体利益的范围之内并按规定的程序使用教具。因此蒙台梭利主张的自由是一种有纪律的自由。在其教育体系中，是通过“工作”来解决自由和纪律这一对矛盾的。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)24.简述荀子对教师地位、作用、条件的论述。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)荀子特别推崇教师的地

14、位和作用，竭力倡导尊师。在荀子看来，“礼”是最高的社会规范，而教师又是传授“礼”、实行“礼”的榜样，是“礼”的化身，因此，学生必须无条件地服从教师，教师在教学过程中处于绝对的主导地位。 (2)荀子认为，教师的作用是与国家的前途命运相连的，关系到国之兴衰，法之存亡，他把教师提高到与天、地、君、亲同等的地位。 (3)荀子也对教师提出了很严格的要求，认为当教师应具备四个条件：一是有尊严，使人敬服；二是有崇高的威信和丰富的经验；三是讲授解说准确适当，不违背师道，具备传授知识的能力；四要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发。)解析：25.简述早期地主阶级改革派的教育主张。（分数：2.00）_正确答案：

15、(正确答案：(1)要求改革旧的传统教育； (2)主张“经世致用”； (3)“师夷长技以制夷”，提倡学习西方。)解析：26.列举古希腊教育的特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)唯美主义：完美和谐，单纯的崇高； (2)理性主义：为知识而知识，对原因和原理的追寻； (3)追寻美德：智慧、勇敢、节制、正义。)解析：27.改造主义教育有哪些主要观点?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：改造主义教育是 20 世纪 30 年代从实用主义和进步教育中分化出来，到 50 年代形成独立的教育思想。初期代表人物有康茨和拉格，50 年代布拉梅尔德发表一系列著作后最终形成。主张把社会一致作为教育

16、的主要目的，强调学校应成为社会改造的主要工具，提倡以社会问题为中心的课程论，提出教师应以劝说为职责。改造主义教育的理论主要分为五个方面： (1)教育应该以改造社会为目标； (2)教育要重视培养“社会一致”的精神； (3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义； (4)教学应该以社会问题为中心，课程以人文社会学科为主，重视学科之间的联系； (5)教师应进行民主的、劝说的教育。)解析：四、分析论述题(总题数：6，分数：12.00)28.必答题（分数：2.00）_解析：29.试述官学和私学的差异。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：春秋时期私学取代官学，是学校教育与自然形态的教育分离之后的一次历

17、史性的大变革。私学和官学有着显著的区别。 (1)西周奴隶社会的官学是建立在土地国有的经济基础上的，而春秋时的私学是建立在土地私有的个体经济基础之上的。 (2)官学的社会阶级基础是奴隶主贵族，而私学的社会基础是以新兴地主阶级为首，包括农、工、商等自由民所组成的阶级联盟。 (3)官学由国家机构政权机关主办，是集中的，“学在官府”是其传统，它维护“学术官守”；私学是由私人根据社会需要而设立的，它是分散的，“学在四夷”是其特点，它促成了“学术下移”。 (4)官学是“政教合一”，教育是政治组织的一部分，教育无独立的组织机构；私学是政教分离，教育从政治机构中独立出来，有独立的组织机构，教育活动成为相对独立

18、的活动。 (5)官学是“官师合一”，由政府职官兼任教师，以官事为主、教学为辅；私学是官师分离，以具有知识技能的人担任教师，教师成为社会上一种独立的职业，他们是专业化的脑力劳动者，以传授知识经验、培养人才作为自己谋生的手段。 (6)官学的人学受到贵族身份的限制，贵族子弟垄断了受教育的权利；私学的人学则以自由受教为原则，学校向平民开放。 (7)官学没有思想自由，不论国学、乡学都在贵族传统思想统一指导之下，受一种教育思想支配；私学则有思想自由，各家私学不必也不可能有统一的思想，而是都有自己的教育思想、教育实践，有丰富的教学经验。私学是学术繁荣、百家争鸣的摇篮。 (8)官学的教学内容限于传统的“六艺”

19、，灌输的是旧有的政治观念和道德思想，偏重于历史文化，教育内容脱离现实生活；私学教学内容突破了传统“六艺”的范围，传授各学派的政治观念、道德思想以及新的知识、新的技能，其内容与大变革时期的现实生活有较为密切的联系。 (9)官学有固定的教育场所和基本的教学设备，管理制度比较规范，但也较为呆板；私学不受固定教育场所的限制，而是以教师为中心，可以是流动的，设备也比较简单，虽然管理制度不够规范，但具有较大的灵活性。 (10)官学按照一定方向和一定规格培养人才，至春秋时已趋于衰落，难以发挥其培养维护贵族统治所需人才的职能；私学则以多种目标和多种规格培养人才，适应建立封建社会制度的需要，为地主阶级的利益服务

20、。)解析：30.新文化运动促进教育观念的转变主要表现在哪几个方面?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：新文化运动促进教育观念的转变，在思想观念层面上自觉接受西方教育、跟上西方教育，主要表现在： (1)教育的个性化。强调在教育上“使个人享自由平等之机会而不为政府、社会、家庭所抑制”；要求在教育中尊重个人，从尊重儿童开始，教师必须懂得儿童身心发展规律，从而选择适当的方法。 (2)教育的平民化。教育关注点的下移和重民是当时普遍可见的现象。提出必须坚持教育的“庶民”方向，打破以往社会有贵贱上下、劳心与劳力、治人与被治种种差别的阶级教育。 (3)教育的实用化。一方面认识到教育对个人生活能力的培养、

21、对社会生产发展的适应的重要意义，从观念上解决了改革教育结构、发展职业教育的问题；另一方面认识到学校内部须全面改革，沟通教育与生活、学校与社会，强调学生主动、创造地学习和实际能力的培养，要求课程内容和教学组织形式均须适应生产和生活发展的需要，以求普通学校教育摆脱传统的束缚。 (4)教育的科学化。民主主义者开始用科学的精神分析中国教育现状，指出要让科学内容和方法渗入到社会各项事业，渗入到教育，改变人民的态度和观念。)解析：31.评述乡村教育运动产生的历史背景、主要从事者及其活动特点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)乡村教运动是指中国 20 世纪 20 年代至 30 年代以农村为基地

22、开展的各种教育改革和实验活动。 进入 20 世纪 20 年代以后，教育界逐步认识到，中国是一个农业人口占绝大多数的国家，中国的命运取决于农村社会的发展，只有通过农村教育改革才能最终带动整个社会的进步； 乡村教育运动的产生和发展也受到了西方教育思想及其教育科学试验方法的影响； 乡村教育运动的出现是中国近现代教育改革的继续和深化； 乡村教育运动的出现也是中国农村社会矛盾极端尖锐化的反映。(2)乡村教育运动影响最大的当属黄炎培的中华职业教育社在江苏、浙江等地开展的农村改进实验，陶行知开展的生活教育实验，以及晏阳初中华平民教育促进会在河北定县等地开展的平民教育实验，梁漱溟等人在山东邹平进行的乡村建设实

23、验活动等。 (3)其共同的活动特点是： 他们都以教育试验为手段，探索教育改革的成功模式，并试图将这种模式推广到全社会的范围； 他们都以农村作为教育改革试验的基地，以农民作为教育的主要对象，并以教育改革带动整个农村社会的发展和进步； 强调教育与社会生活的广泛联系，通过不同的方式将教育的活动和影响渗透到社会生活的各个领域，并根据社会生活的实际需求，安排和设计教育实验的形式和内容。)解析：32.试论中世纪大学产生的原因及其意义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)产生原因：西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋于稳定。农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，工商业发

24、达，城市兴起，形成一批新兴的市民阶层，迫切要求提高文化水平，掌握科学知识；同时十字军东征使成千上万的基督徒到东方，既受到东方拜占庭和阿拉伯文化教育的影响，也加强了不同文化的交流。这两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教育机构和形式开始出现，中世纪大学即是其中最为引人注目的。 (2)中世纪大学的产生是一种进步现象。 打破了教会在思想上对人的垄断，获得了一些自治权利。中世纪大学特别是早期的大学享有较多的自治权利，这不仅表现在学校的内部事务都由教授和学生管理，不受任何上级十预，还表现在各大学都争取了程度不同的特殊权利：自由讲学、游学的权利，审理裁判权，赋税、关税、兵役的豁免

25、权，颁发讲演特许证、罢教和迁移权。中世纪大学有了一一定的民主和自由，有利于科学研究和学术的繁荣，培育了一代新的科学家和思想家，为文艺复兴做好了思想上的准备。 推动了当时社会和文化的发展。中世纪大学终究不是教会学校，教授也不全是僧侣，虽然神学科的地位最高，但还有医科、法科和文科，且学生来源更广泛了，它是新的社会因素在文化教育方面的反映。 中世纪大学的基本目的是进行职业训练、培养社会所需的专业人才，虽然它还不是近代学制中的高等教育阶段，但是，由于其尤为重视传授文化知识，注重研究学问，从而促进了普通教育的普及和提高。恩格斯说：“因为有了大学，所以一般的教育，即使还很坏，却普及得多了。” 促进了各个地

26、区和国家的交流，打破了封建闭塞的局面。 中世纪大学的体制、特点影响深远，是近代西方大学的直接渊源。在现代西方大学高等教育的不少方面，我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。 中世纪大学也有局限性，由于当时教会势力强，宗教色彩浓重，大学教学受经院哲学影响很深。)解析：33.试述第斯多惠的教育思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)论影响人的发展的因素：天性或天资、教育和自由自主。天资是造物主安排给人的，是一个人本身能力和活动可能性的基础，是人们发展能力和力量的胚胎。人的天资既有相同性，也有差异性，人的天资是随着时间连续不断地发展的，但是，不是所有人的天资在同一时间是同

27、步发展的。人的发展取决于天资和激发两个条件。天资为人的发展提供可能性，激发使这种可能性变为现实。天资、教育与自由自主的关系：首先，第斯多惠非常重视主动学习，人必须主动掌握知识；其次，教育必须遵循人的天资。 (2)教育的目的。第斯多惠从人生观的角度论述教育的目的。他认为，教育的目的与人类的目的一致。在人类思想史上，对人类的使命有三种不同的观点：第一种是宗教的观点，这种观点认为，人类的使命是相信上帝；第二种是哲学的观点，认为人类生活的目的是理性、真理；第三种是教育的观点，认为人生最高目的是完善教育，发挥天资、智力、主动性。第斯多惠首先肯定了第三种，又吸收了前两种，得出教育的最终目标是激发学生的主动

28、性，培养独立性，使人达到自我完善。自我完善意味着一个人的发展应该是和谐的，教育中的和谐首先是针对全人类而不是个人而言的，因此，不能用同一标准来发展个人的天性；其次，和谐是针对人的身体和精神的统一而言的。和谐发展要求全面发展身体和精神，不能把两者割裂开来。 (3)教学论。 形式教学与实质教学。第斯多惠认为，二者是相辅相成的，不能把它们截然分开。一方面，学生要掌握知识必须依靠一定的学习能力；另一方面，学生的智力发展离不开教材(知识的学习)。教学既是形式的，又是实质的。但两者有主次之分，形式目的应占首位，因为发展能力是最后的目的。 教学原则。 第一，遵循自然原则。首先要认识人的一般天性和特殊天性，然

29、后才能对症下药因材施教。这是一切课堂的最高原则，其他一切原则只属于从属地位。 第二，遵循文化原则。教师在制定一切教学方案时必须考虑时代的精神文明以及民族的民族性。 第三，连续性与彻底性源则。学生智力的发展是一个持续不断的过程，因此教育必须遵守这一规律。彻底性并不意味着教师在课堂上反复地讲，而是引导学生主动学习。 第四，直观教学原则。人智力发展是从观察外部世界开始的，人的一切认识的基础是感受、感觉，教学必须遵守这一认识规律。直观教学的要求是：从直观到思维，从个别到一般，从具体到抽象。 (4)论教师。第斯多惠十分重视教师的地位和作用，他竭力提倡形成尊师重教的社会风向，并对教师提出一些要求。 第一，自我教育； 第二，有崇高的责任感； 第三，有良好的素养和教学技能。(5)第斯多惠的思想具有鲜明的时代进步意义，推动了资产阶级民主主义和人道主义思想的传播和发展。其思想是在继承前人教育经验的基础上的进一步发展，吸收了教育史上苏格拉底、卢梭、赫尔巴特等著名教育家的教育思想，结合自己的经验提出一系列教学原则和方法，并运用于教师培训实践中，推动了德国师范的发展，对我们今天的教学仍有指导意义。)解析：