[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷26及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 26及答案与解析一、单项选择题1 明清时期我国著名的四大名绣是苏绣、粤绣、蜀绣和( )。（A）双面绣（B）纱秀（C）浙绣（D）湘绣2 中唐时期，具有“ 衣裳劲简 ”“彩色柔丽”的特点，所描绘的妇女形象是 “以丰厚为体”的画家是 ( )（A）张萱（B）周防（C）陆探微（D）张僧繇3 苏轼评论书法有“ 意态自足，号称神逸 ”之语，此话褒奖的是 ( )。（A）张旭（B）王羲之（C）颜真卿（D）黄庭坚4 如图 1，下列作品是宋代( )的作品。（A）李成（B）崔白（C）李唐（D）赵佶5 与石涛合称“ 二石” 的是 ( )。（A）朱耷（B）弘仁（

2、C）髡残（D）石磊6 奉先寺卢舍那大佛在( )中，建于唐朝。（A）龙门石窟（B）云冈石窟（C）莫高窟（D）麦积山石窟7 “扬州八怪 ”中擅长画兰、竹且作风狂放的画家是( )。（A）金农（B）黄慎（C）罗聘（D）郑燮8 巴黎圣母院的建筑形式属于( )。（A）罗马式建筑（B）拜占庭式建筑（C）哥特式建筑（D）拉丁式建筑9 图 2 是列宾作品伏尔加河上的纤夫，他所采用的创作手法属于( )。（A）批判现实主义（B）浪漫主义（C）现实主义（D）表现主义10 “结构、投影、高光、空间、三大面、五大调”是( )的术语。（A）招贴画（B）素描（C）中国画（D）版画11 运用线条来表现和概括物体的轮廓，强调透视

3、感，没有光影变化，是素描的( )法。（A）色调表现（B）线面结合（C）结构表现（D）线描结合12 美术的基本特征包含造型性、视觉性、( )、空间性四个方面。（A）静态性（B）审美性（C）教育性（D）认识性13 下列关于普通高中美术课程的说法，错误的是( )。（A）普通高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件（B）作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力（C）普通高中美术课程的学习目的是培养专业的美术家和美术人才（D）普通高中美术课程设置了五个内容系列，学生可以自主选择14 以下是高中美术课程总目标的部分内容，其中不符合的是( )。（A）以个人或集体合作的方

4、式参与美术学习活动（B）理解美术与其他学科之间的关系（C）传承民族文化，反映学科最新发展（D）学会分析、评价美术作品及美术现象15 体验动手过程中认识事物的乐趣，体验动手表现的成就感。这属于教学实施的( )原则。（A）视觉性（B）审美性（C）实践性（D）创新性16 下列选项中，不属于普通高中美术课程标准(实验)中实施建议体系的是( )。（A）课堂策略建议（B）教学建议以及评价建议（C）教科书编写建议（D）课程资源的利用与开发的建议17 王老师在讲述高中美术青铜器一课时，带领学生“走出去” ，参观中国国家博物馆，亲临现场感受莲鹤方壶的艺术魅力，陶冶审美情操，理解美术文化。王老师的这一教学设计体现

5、了普通高中美术课程标准(实验)中课程资源开发与利用建议的( ) 。（A）各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源（B）广泛利用校外的各种课程资源（C）完善美术教学的基本材料和设置（D）拓展校外美术教学的资源18 马老师在带领学生欣赏日本枯山水时，有学生小声嘀咕“日本有什么好看的” ，马老师恰当地引导学生“ 艺术无国界 ”，并通过介绍枯山水对中国园林山水的借鉴与在精神层次上的新发展，让学生有了新认识。马老师的做法遵循了课标理念中的( )。（A）教育学生有人文主义精神（B）中日两国人民友好关系的发展（C）培养学生尊重世界多元文化的意识（D）培养学生的审美情操19 人类用智

6、慧设计世界一课开篇的教学目的是( )。（A）引导学生从周围生活现象人手，认识设计在生活中的作用（B）从形态和功能上对设计进行了一个大致分类（C）运用科学与艺术的手段去解决生活中的种种问题（D）使学生能直观地分析出设计是如何解决人类所面临的问题的20 教师在凹凸起伏的浮雕五四运动一课中，计划先出示五四运动和垂死的母狮两幅作品，引导学生思考：两幅作品的区别是什么?并请学生以小组为单位，结合课前准备的资料进行讨论。教师的这种计划在教学活动中被称为( )。（A）教学目标（B）设计思路（C）教学方法（D）教学手段21 在阳刚阴柔济以古雅篆刻的阴文与阳文一课的教学中，教学重点是( )。（A）掌握篆刻的历史

7、（B）了解篆刻的用刀技法（C）了解何为阴文、阳文（D）进行篆刻练习22 秦老师进行建筑工地写生的教学时，事先引导学生自己收集相关建筑工地的图形、材料、不同建筑风格的楼房样式，尝试去整理画稿，然后才在课堂上画出记忆中的建筑工地的情景。这一教学方式属于( )。（A）探究式学习（B）合作性学习（C）自主性学习（D）实践性学习23 学校有一段废旧的墙体，教师带领学生，每个班级负责其中一段墙体，进行绘画创作，美化校园。这样的做法也调动了学生的积极性，同时学习了墙绘的基本方法。这种活动内容属于( )的范畴。（A）基础课程（B）校本课程（C）地方课程（D）国家课程24 应该建立以美术教师自评为主，( )等共

8、同参与的评价制度。（A）自评、他评、教师评、座谈（B）教师评、学生评、家长都参与（C）他评、自评、教师评、校长参与（D）校长、教师、学生、家长25 在教学活动中，创设教学情境，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情、培养审美能力，这是以( ) 为主的教学方法。（A）实践为主（B）直接感知（C）鉴赏活动（D）引导探究26 以下关于表现性评价说法错误的是( )。（A）对学生的作业成绩的评价属于表现性评价（B）将学习态度纳入评价项目中（C）表现性评价是对学生美术学习中的综合表现进行评价（D）表现性评价是注重学习过程的评价二、简答题27 简要分析达.芬奇的最后的晚餐。28 请简述你是从哪些方面欣赏美术作

9、品的。29 简述设定美术课程目标的三个维度的内容。30 在高中美术篆刻模块阳刚阴柔济以古雅篆刻的阴文与阳文教学中，可以使用哪些教学方法?三、案例分析题31 案例：某教师开展了题为格尔尼卡的自主性美术学习活动，教师先让学生自由组合，然后搜集作品相关资料并进行分析与探究，最后以学生分组汇报的形式结束活动。这节课气氛活跃，学生热情高涨，积极参与。然而观摩此课的老师却提出了一些批评，如“这样的课堂学习效率过低，不利于学生系统地学习和掌握知识”“学生的答案异想天开 ，偏离教材中的解释太远” 等。问题：结合上述案例，请你谈一谈美术自主学习方式的利弊。32 案例：崔老师在教授宛自天开古代园林一课时，课前提出

10、了一些问题引导学生思考，同时把学生分为两组分别去搜集皇家园林和私家园林相关的资料、图片。课上，让两组学生展示自己课前搜集的资料，让小组代表分别讲解自己对资料的认识和理解，然后组织学生进行交流和讨论。讨论结束后，老师进行总结，对一些不明确的知识进行点拨。最后让两组同学进行辩论赛，对皇家园林和私家园林的重要性进行辩论。下课之前，崔老师布置了一个作业，让学生们课后去探寻一下当地的古代园林有哪些，用本节课学习到的知识去欣赏感受这些历史留下来的珍贵建筑。学生纷纷表示通过这一堂课受益良多，对中国的古代园林有了更深的理解。请根据材料回答问题：(1)本节课崔老师主要用了哪些学习方式?(2)高中美术课程里组织辩

11、论赛是否合适?四、教学设计题33 请按所提供的教材内容，设计 1 课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：(1)做到文本格式规范，具备基本要素。(2) 恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4) 设计三个课堂提问。中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 26答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 明清时期我国著名的四大名绣是苏绣、粤绣、蜀绣和湘绣。2 【正确答案】 B【试题解析】 周防作品的特点，据当时人记载是“衣裳劲简”“彩色柔丽”。所描绘的妇女形象是“以丰厚为体”。这些特点都可以在现存周昉的作品挥扇仕女图簪

12、花仕女图中见到。3 【正确答案】 A【试题解析】 张旭，唐代书法家。他初仕为常熟尉，后官至金吾长史，人称“张长史”，史称“草圣”。他自己以继承“二王”传统为自豪，字字有法；另一方面又效法张芝草书之艺，创造出潇洒磊落，变幻莫测的狂草来，其状惊世骇俗。苏轼在书唐氏六家书后中写道：“张长史草书颓然天放，略有点画处，而意态自足，号称神逸。”4 【正确答案】 D【试题解析】 芙蓉锦鸡图传北宋宋徽宗赵佶绘，绢本设色立轴，双勾重彩工笔花鸟画。此图画秋天清爽宜人之景，以花蝶、锦鸡构成画面。5 【正确答案】 C【试题解析】 髡残，清代画家。本姓刘，出家为僧后名髡残，字介丘，号石溪、白秃、石道人、残道者。他与石涛

13、合称“二石”，又与八大山人、弘仁、石涛合称为“清初四僧”。6 【正确答案】 A【试题解析】 奉先寺卢舍那大佛位于洛阳龙门西山南部山腰奉先寺，建于唐朝是龙门石窟中艺术水平最高、整体设计最严密、规模最大的一处。7 【正确答案】 D【试题解析】 郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，尤长墨竹。8 【正确答案】 C【试题解析】 巴黎圣母院是天主教教堂，其门、窗和塔楼到处可见尖的形状。这是哥特式建筑的标志。9 【正确答案】 A【试题解析】 列宾坚持批判现实主义的创作方法，反映社会现实和人民疾苦擅长各种题材。他的艺术代表了俄罗斯“巡回展览画派”现实主义艺术的最高成就，著名

14、的批判现实主义杰作是伏尔加河上的纤夫。10 【正确答案】 B【试题解析】 “结构、投影、高光、空间、三大面、五大调”是素描中对结构等要素的专业术语。11 【正确答案】 C【试题解析】 结构表现法主要运用线条来表现和概括物体的轮廓和内部结构，强调透视感，不拖明暗，没有光影变化。色调表现法就是色调的变化以及明暗块面的层次来描绘对象。线面结合法是当表现物体的手法中既有对线条的应用，又有对面的明暗关系表达。12 【正确答案】 A【试题解析】 美术又被称为造型艺术、视觉艺术、空间艺术和静态艺术。由此可见美术具有四个基本特征：造型性(物质性)、视觉性(可视性)、空间性、静态性。13 【正确答案】 C【试题

15、解析】 普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业艺术美术家。因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。14 【正确答案】 C【试题解析】 高中美术课程的总目标：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧：学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用到研究性学习之中；形成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界

16、多元文化。15 【正确答案】 C【试题解析】 实践性原则的意义体现在：体验在动手过程中认识事物的乐趣，体验动手表现的成就感。16 【正确答案】 A【试题解析】 根据普通高中美术课程标准(实验)中的实施建议包括四个方面的体系，有教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发的建议。17 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程标准中课程资源的开发与利用建议中，广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等。C 、D 选项是义务教育美术课程标准中课程资源的开发与利用建议。18 【正确答案】 C【试题解析

17、】 高中课标基本理念第二条，理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。该老师解决了日本枯山水与中国园林山水之间的矛盾，有助于培养学生尊重世界多元文化的意识。19 【正确答案】 A【试题解析】 人类用智慧设计世界一课的教学目的是让学生认识设计在生活中的应用，B、C、D 选项都不符合教学目的。20 【正确答案】 B【试题解析】 这是教师授课过程中的思路，其中包括这节课要实现的教学目标。采用的教学方法及手段。21 【正确答案】 C【试题解析】 从题目中就知道了篆刻教学中要掌握的重点是阴文和阳文。在“九大模块”的教学重难点中，“篆刻”模块的教学重点是在了解篆刻的基础知识(特别是有关篆刻艺术的专业术语)基础上

18、，了解篆刻发展的基本轨迹及与传统文化的关系。22 【正确答案】 C【试题解析】 自主性学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立分析和探索、实践和创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习。秦老师在教学时引导学生对建筑工地的艺术特色进行自主性的探究，引导学生自己尝试整理画稿。这正是运用了自主性学习的方式。23 【正确答案】 B【试题解析】 校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。24 【正确答案】 D【试题解析】 课程标准中指出，应该建立以美术教师自评为主，校长、

19、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。25 【正确答案】 C【试题解析】 以鉴赏活动为主的教学方法，是指在教学活动中，创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情和培养正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。26 【正确答案】 A【试题解析】 表现性评价是运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。同时。以这种方式了解学生在原有水平上的发展，了解学生的学习态度和学习特点了解学生对美术知识、技能的具体掌握情况以及在观念和学习方法上的进步情况，发现学生的潜能了解学生发展的需求。二、简答题27

20、【正确答案】 最后的晚餐由意大利艺术家达芬奇创作，画作取材于新约全书，是所有以这个题材创作的作品中最著名的一幅。一直以来，该题材的其他作品中画面布局都是耶稣弟子们坐成一排，耶稣独坐一端。达.芬奇却让十二门徒分坐于耶稣两边，耶稣孤寂地坐在中间，他的脸被身后明亮的窗户映照，显得庄严肃穆。背景强烈的对比让人们把所有的注意力全部集中于耶稣身上。耶稣旁边那些躁动的弟子们，每个人的面部表情、眼神、动作各不相同，尤其是慌乱的犹大，手肘碰倒了盐瓶，身体后仰，满脸惊恐与不安。画在耶稣身后的明窗，利用透视原理以自然的方式，发挥着传统的光环作用，强烈地突出了耶稣救世主的形象。完美的构图、和谐的形式与空间、丰富的心理

21、刻画、深刻的人性，这一切再次向人们昭示了达.芬奇的艺术特色。28 【正确答案】 一般而言，对美术作品的欣赏可以从以下几方面来把握：理解美术作品的立意和主题。美术家对客观事物的认识和情感都蕴藏在其作品中。因此，欣赏美术作品要注意作品的立意。感受美术作品的情趣和意境。吸引人、感染人、鼓舞人是美的首要特征，它从对立中求得和谐和统一，美的形象总是耐看和令人过目不忘的，这就要求在欣赏美术作品时关注美术作品为我们创造的优美的情绪和意境。分析美术作品的表现形式和手段。美术作品尤其是优秀的美术作品终归是思想与技术的完美结合。它不仅以情感人，而且在表现形式和技法上也体现了作者的思想，因此，在美术作品的欣赏过程中

22、要注意欣赏其表现形式和手段。体会作者的思想与情感。在美术欣赏的过程中，体会作者的思想与情感有利于构成审美共鸣，达到强烈的审美体验。思考对美术作品的自我联想与感受。一方面，美术欣赏是一种形象思维的活动；另一方面，美术作品是美术家联想和想象力的创造物。因此，欣赏者要感悟美术作品形式和内容有机统一的奥妙，也必须调动自己的联想和想象。29 【正确答案】 知识与技能：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要学习的知识与技能以及学习到的程度。过程与方法：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要体验的学习过程和方法。情感态度与价值观：在一节课或一个单元教学活动中，学生需要形成或逐渐形成的情感、态度与价值观。30

23、 【正确答案】 篆刻教学模块，更倾向以直接感知和实践练习为主的教学方法，主要有：(1)演示法。通过教师操作性的示范表演，增加学生对篆刻的直接认识和了解，加深学生印象，激发学习兴趣。(2)参观法。教师根据教学目标和内容的要求，组织学生到校外参观，通过对博物馆、收藏馆内的篆刻作品进行观察、调查与研究，从而获得直观的感受、客观的认识和深刻的体验的方法。(3)练习法。学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。不仅能巩固知识，还能提高美术表现能力。(4)读书指导法。教师指导学生通过阅读篆刻及相关知识的参考书，了解篆刻的文化内涵，与中国传统文化的关系，并用美术的语言表达自己的感受和

24、认识。三、案例分析题31 【正确答案】 优点：学生自由组合搜集作品进行探究，体现出自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向。在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。自主学习还能培养学生的创造意识，激发学生学习的兴趣。缺点：观摩此课的老师提出“学习效率过低”“不利于学生掌握知识”“学生给的答案偏离教材” ，这说明自主学习过程中，学生的疑惑不能够直接得到解决，不易于学生学习和掌握新知识，不能形成知识结构，并且学习效率相对较低。32 【正确答案】 (1)材料里，崔老

25、师让学生课前搜集资料同时提出问题让学生思考，是让学生应用自主学习和探究式的学习方式：课程中学生们分组展示、讨论、辩论赛都是应用了合作学习的方式。(2)高中生认知水平和理解力有很大提高、思维具有更高的抽象概括性、更愿意展示自己的认识和理解。因此在高中的美术课程中，组织辩论赛是合适的并且，并且起到了良好作用。一方面，辩论赛符合高中生的能力水平可以激发学生参与教学的积极性和兴趣，发挥学习的主动性；另一方面辩论赛是对学生所学知识的一种展示和巩固，通过辩论赛可以很好地加深学生对知识的理解，加强教学效果，同时也有利于增加学生的自信心。四、教学设计题33 【正确答案】 【课题】佛教寺院与哥特式教堂 【课时】

26、1 课时 【教学目标】 知识与技能：了解中国佛教建筑和西方哥特式建筑的特点。 过程与方法：通过对比、讨论、欣赏的方法，掌握中西方宗教建筑的特点，并灵活地运用对比的方法去鉴赏美术作品。 情感、态度及价值观：提高对中西方宗教建筑的认识，形成健康的审美情趣，陶冶情操理解并尊重世界文化的多样性。 【教学重点】 了解中国佛教建筑和西方哥特式建筑的特点以及它们之间的不同。 【教学难点】 理解中西方文化的差异。 【教学方法】 讨论法、提问法、欣赏法、情景法、自主探究法 【教具准备】 资料丰富的多媒体课件 【教学过程】 1导入 首先用多媒体展示一组图片，提问：同学们能看出这是哪类建筑的图片?学生回答：古代的宗

27、教建筑。教师追问：同学们是根据什么判断出来的呢?学生回答，教师总结：所有这些都离不开对过去经验的积累和运用，中西方宗教建筑具有不同的风格特点。引出课题佛教寺院与哥特式教堂。 2讲授新课 在这一环节中，结合高中生的认知发展规律，主要采用的是图片对比的方法。 (1)多媒体展示中国河南洛阳白马寺以及巴黎圣母院两幅建筑的图片。问题：这两座宗教建筑在空间布局上有什么不同之处? 学生通过上节课学习的宫殿建筑的特点很快的得出答案：中国的宗教建筑在南北中轴线上，主辅相成，建筑群体采用院落式的对称分布，与自然融为一体。而西方的宗教建筑强调单体内部的连体结构，多建于城市中，是城市社会活动中心。 (2)多媒体展示山

28、西应县木塔以及米兰大教堂的图片。问题：中西的宗教建筑在材料结构上有什么不同之处?学生分组讨论，教师总结：中国的宗教建筑以木结构为主，采用多层斗拱相结合。而西方宗教建筑多以石头为骨架，多由尖券、尖拱和飞扶壁组成。 (3)多媒体展示寺院建筑中的大雄宝殿内饰以及夏特尔大教堂的内部建筑。问题：中西宗教建筑在内部装饰工艺上有什么不同之处?学生分组讨论，教师总结：中国的寺院建筑在大殿外部房顶一般铺青瓦殿堂门外柱体上绘有各种图案，内部金碧辉煌，与绘画结合紧密。西方的宗教建筑，比如哥特式建筑多采用圆雕和高浮雕，教堂外部雕饰精美，整体设计具有雕刻的力量之美；教堂内遍布彩色玻璃窗，具有神秘的色彩。 本环节引导学生从外部到内部逐一进行分析比较，具体分析中西宗教建筑的不同。 3拓展提升 巩固知识，学生分析布达拉宫和科隆大教堂两幅图片。 4总结作业 教师引导学生回顾中国佛教和西方哥特式的建筑特点。 开放型作业：在你的家乡周围看看有哪些宗教建筑?并对它们的特点进行赏析，下节课与同学们分享。【板书设计】