[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 曾在宣和画谱称赞“写江山远近之势尤工，故咫尺有千里趣” 的画作是( )（A）游春图（B） 洛神赋（C） 溪山行旅图（D）渔庄秋霁图2 奴隶社会君臣的信物是( )。（A）铜鼎（B）印章（C）黄马褂（D）玉玺3 金文也称“ 钟鼎文” ，在金文的书法风格的发展中，对以前使用的文字进行厘正、变革和规范化了的新体是( )。（A）篆书（B）小篆（C）大篆（D）草书4 杜甫诗句“ 三月三日天气新，长安水边多丽人 ”能够使人联想到的美术作品是 ( )。（A）簪花仕女图（B） 挥扇仕女图（C） 虢国夫人游春图（D）虢国

2、夫人夜游图5 下列不属于古希腊美术特点的是( )。（A）具有写实性和叙事性（B）敬神、祭祀而创作（C）强调共性和民族精神（D）追求浪漫和幻想6 毕加索的著名代表作( )被认为是第一件立体主义的作品。（A）格尔尼卡（B） 亚威农少女（C） 弹曼陀铃的少女（D）三个舞蹈的人7 我国佛像的塑造，在各个朝代有不同的特点。以下说法不正确的是( )。（A）早期的佛像雕塑手法明显受印度的影响（B）唐代的佛像更具有唐朝人的面容特点（C）长清灵岩寺千佛殿罗汉坐像在雕塑艺术上采用写意的手法（D）北魏的佛像倾向于写实，明显接近了汉人形象的特点8 “我们宣告，由于一种新的美感，世界变得更加光辉壮丽了。这种美是速度的美

3、。一辆快速行驶的汽车，如机关枪一般风驰电掣的汽车，比带翅的萨摩色雷斯的胜利女神像更美。” 这是( )的宣言。（A）印象主义（B）立体主义（C）未来主义（D）后印象主义9 记忆的永恒是 20 世纪西班牙画家达利的作品，该作品的绘画流派属于( )。（A）达达主义（B）抽象主义（C）风格派（D）超现实主义10 下列建筑与设计者对应不正确的是( )。（A）流水别墅赖特(美国)（B）悉尼海上歌剧院格罗佩斯（C）香山饭店贝聿铭（D）朗香教堂柯布西耶11 下列选项中，不属于按内容、题材分类的绘画种类是( )。（A）肖像画（B）风景画（C）静物画（D）水彩画12 下列绘画形式中以中锋用笔为主的是( )。（A）

4、工笔（B）写意（C）没骨（D）工兼写13 下列选项中，不属于依普通高中美术课程标准(实验)在美术教学全过程中要贯穿的基本理念是( ) 。（A）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求（B）理解祖国优秀文化，尊重世界多元化（C）注重学习方法和过程，提高美术素养（D）强调个性的培养，具有扎实的基础14 普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此评价标准要体现( )的特点。（A）审美性、视觉性（B）多主体、开放性（C）艺术性、人文性（D）趣味性、实践性15 以下哪一项不属于现代学习方式的基本特征?( )（A）独立性（B）整体性（C）体验性（D）独特性16 在普通高中美术课程中开设中国画课

5、程，该课程是属于( )内容系列。（A）美术鉴赏（B）绘画 .雕塑（C）书法 .篆刻（D）造型.表现17 学记中提出“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 的教学思想，这体现了教学中的( )。（A）循序渐进原则（B）因材施教原则（C）巩固性原则（D）启发性原则18 以下教学目标适合作为让人们的生活更美好的知识与技能维度目标的是( )。（A）了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法，体验设计过程与制作方法（B）通过案头小工艺品的设计制作练习，掌握实用和美观有机结合的原则（C）在欣赏现成的小工艺品时，自觉地以艺术的眼光观察和分析，体验其审美乐趣（D）发现感知生活中的美，在动手实践中体验其中的乐趣19 下列

6、选项中，不适合作为“石膏造型工艺制作”一课的教学重点的是( )。（A）了解石膏的性质，掌握操作方法（B）自由形体的造型设计制作（C）石膏造型的制作步骤（D）利用石膏塑造形体比例20 下列选项中，不属于美术教学现代教育技术的是( )。（A）多媒体课件（B）挂图画册（C）影像设备（D）互联网资源21 某老师在欣赏课时，为了拓展学习内容巧妙设计了“历史画能否被摄影作品所取代”的问题，引发学生的思考。经过简短的讨论，字生得出结论：历史画不能被摄影所取代。因为“ 艺术来源于生活，却又高于生活” 。这种教学方法属于( )。（A）情境法（B）学业游戏法（C）比较法（D）辩论法22 夏老师在讲授“ 海报设计

7、”一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报。该老师运用美术课堂巩固的方法是( )。（A）练习法（B）提问法（C）竞赛法（D）情境法23 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是( )。（A）教学设计能力（B）教学组织能力（C）教学决策能力（D）教学监控能力24 在进行计算机的模型建立教学过程中，张老师首先进行主机的操作，讲解关机按键的过度处理，然后确定要求请学生自主进行模仿练习，这种方法称为( )。（A）讲述法（B）示范法（C）演示法（D）情境法25 讲完课后，桂老师对今天所学知识进行了模拟小测验，这属于( )。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）

8、终结性性价（D）总结性评价26 普通高中美术课程教学评价，其主要目的是( )。（A）提高学生身心发展水平（B）促进学生全面的发展（C）成为一个优秀的艺术家（D）激励学生改正不好的缺点二、简答题27 简述董其昌的“ 南北宗论 ”。28 简述美术教学评价的目的。29 美术教学设计的关键点有哪些?30 依据普通高中美术课程标准(实验)，如何实行学分制管理?三、案例分析题31 以下是针对“ 牵牛花” 一课拟定的两套不同的教学目标：教学目标一：(1)初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。(2)通过课件了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形

9、态，学会描绘观察到的事物。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。教学目标二：(1)初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。(2)在观察、触摸中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之美。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表达出自己的感受。问题：请用新课标理念分析两者的异同。32 赵老师在上美术鉴赏“古代希腊、罗马的雕刻与建筑” 一课时，引导学生观赏石膏像米洛斯的维纳斯，阅读诗歌并且讲述相关神话，谈论雕塑的审美感受。之后花大量时间讲授古希腊艺术产生的条件以及人性。学生听得非常开心，不知不觉课程进入到尾声。张老师匆忙地布置作业，要求学生课后选择最喜

10、欢的一件作品写篇 2 000 字的赏析文，忌空谈，多联系实际。问题：该老师的教学设计是否合理?分析其原因。四、教学设计题33 汉字与书法文化 中国书法是一门使用特定的工具材料毛笔、墨和宣纸，通过对汉字进行创造性书写来表现作者抽象审美意趣的艺术。在这一艺术形式中汉字的点画与结构是最主要的表现对象因此，学习书法艺术首先应当了解汉字的起源、演变及特点。一、汉字的起源与书法的产生 汉字的起源可以追溯到六千年以前。考古成果表明。距离今天五千年至六千年前的新石器时代陶器符号应该就是汉字的原始形态。后来汶字形体的发展，正是在这一基础上不断丰富和完善的过程这类符号大多致刻划在陶器上。也有一部分是用毛笔一类的工

11、具写画在陶器上，其中最具代表性的是仰韶文化时代的陶器符号(图 1)。到了商代，汉字已经发展得相当成熟。那时占卜和祭祀活动在社会生话中占有重要的位置，人们把占卜和祭祀的内容记录下来，再书写并刻期在龟甲或兽骨上面保存起来。这种书刻在龟甲兽骨上的文字被称作甲骨文。与新石器时代的陶器符号相比，甲骨文不仅字形数量大大增加，而且具有稳定的结构规律。是已知最早的汉字成熟体系(图 2)。商代甲骨文于上个世纪韧在河南安阳被发现，对于中国上古历史和汉字起源发晨的研究都产生了重大的推动。从实物中可以感到，书写者和刻划者在文宇的使用和书写技法上都已经相当娴熟。甲骨文的点画流畅而且富有粗细变化，当时所使用的书写工具应当

12、是弹性较好的毛笔：而刻划的裹迹也是坚劲挺拔，准确细致，由于甲骨文显示出成熟的艺木匠心和技巧能力，所以后人一般都将它看成是中国书法艺术的起点。 仰翻文化时期的陶器上普遍都有刻划符号留存，虽然这些符号各自的具体含义尚未被识读出来，但从使用习惯来看，大约是制陶工匠的名款或陶器主人的标志。这些符号的形体结构都是由线条组成，与后来汉字的特点一脉相承，体现了文宇萌芽时期的基车特征。 西周与春秋战国时期是青铜铸造的繁荣阶段，周朝的王室及大小诸侯铸造了难以计数的各类青铜器。同时把当时的战争、祭祀、赏赐，分封等重要事伴用文字记录并铸刻在青铜器上。这些保留在青铜器上的文字被后人统称为金文或钟鼎文。除金文外。这一时

13、期还有许多书写在竹简、丝帛或镌刻在石头上的字迹被保存下来。书写，铸造和镌刻等不同手段形成了不同的艺术效果，也反映出当时书法艺术的多样性(图 3、4、5)。太盂鼎铸遗于西周前期，重 154 公斤，是现存周代青铜器中量大的一件。鼎内腹壁有铭文 291 个字，内容记述了周王向大臣盂赏赐牛，马、奴隶并要末盂全心全意辅佐王室振兴周朝之摹。大盂鼎铭文制作精美，字形严谨布局和谐体现了端庄雄浑的王室风范，是西周童文书法中沉稳凝重风播的典型代表。石鼓文是战圉时期秦目的书迹，其内容为记述秦王狩猎过程的十首四言诗，分别刻在十块鼓形石墩上故称石鼓文。它是现存最早的石刻书迹，自唐朝被发现以来，一直受到书法家的重祝和赞扬

14、。石鼓文的宇体是典型的秦国字体，后来秦朝颁行的小篆就是以此为基础整理改造而成。其书法用笔流畅稳健，结字均衡平正，体现出一种成熟面有秩序的美感，是学习篆书的极好范本。春秋战国时期楚国的文字自成体系，从出土的楚简中可以看出：楚国字体在结构上具有独特的形态规律和使用习惯；在书写技巧上则以圆转的点舀和扁圆的字形为主要特征书写的流畅性和起伏轻重变化也十分量著，楚简书法是战国时期各诸侯国字体中最精丽清新的面貌之一虽然在秦朝统一字体后楚国的字体和书法风格很快消亡，但随着近数十年楚筒的不断出土，这种独特风格的宇体以及书写技巧也逐渐复兴并且成为当代篆书创作中的一个主要流派。春秋战国时期，诸侯争霸，各自为政，文字

15、的使用也不相一致。公元前 221 年，秦国扫平六国，建立了秦朝。秦始皇推行了一系列统一措施，其中最重要的一项便是废除此前各诸侯国的字体，而将秦国字体加以规范整理，作为新的标准字体在全国推行，从此，汉字进入了统一规范的发展阶段。秦朝统一后颁布的标准字体称为小篆或秦篆，统一前的秦国字体则称为大篆。后人将从甲骨文到小篆发展过程中出现的各种字体统称为篆书(图 6)。从战国后期开始，人们对篆书结构和书写方法进行了简化改造。形成了一种新的书体隶书，随后又从中演变出草书，楷书和行书三种书体。至此，汉字的结构特征基本固定下来，再也没有发生大的转变，而书法的发展也从字体的演变转向对书写技法和艺术风格的探索。二、

16、书法的实用价值与艺术特征书法是从实用书写活动中产生出来的艺术形式，其表现方式是运用特定的工具和技巧对汉字进行创造性书写，因此，书法艺术在长期的发展过程中，始终与文字的实用价值紧密结合在一起。 首先，历代统治者都希望自己的所作所为和“功绩” 能够流传后世，永久不灭，因而不断将记录事件，歌动颂德或宗教祭把的文字内客通过甲骨、青铜和石碑等载体保留下来，其次，在印刷术出现以前，语言文字的传播主要靠抄写来承担，所以保存在竹木简、丝帛及纸上的历代墨迹基本都是书籍、公文，佛经以及私人书信、手稿等内容；此外，虽然唐代以后出现了大量专供欣赏、收藏的书法作品，但书写内容的可读性仍然是书法艺术的首要原则，可以说，实

17、用价值一直是书法艺术能够延续几千年，并且不断繁荣提高的重要原因(图 7、8)。在长期的书写实践中，人们不仅发现了汉字结构的审美价值同时也概括总结了书写时需要掌握的技接原则。书法的技法主要包括笔法，结字和章法三个部分。笔法又称用笔，指书写时控制和运用毛笔的技巧。结字又称闻架结构，指书写时对点画位置和字形结构的安排，章法又称布局，指整幅作品中字与字、行与行之间的排列规律及相互联系。不论是哪一种书体，一件作品的技法都是由笔法。结字和章法这三部分组成的。面在不同的书体中，对笔法、结字和章接的要求又各不相同，这种要求便是书法的技术原则。技法原则与作者审美意坪的融合统一，傅是书法晟丰要的艺术特征。三、书法

18、在传统文化中的地位 在中国的传统文化中，书法艺术占有十分重要的位置。与文学、绘画、戏剧、音乐等艺术门类不同，书法是中国文化独有的现象。世界各民族虽然都有自己的文字，但只有中国的汉字能够从实用书写中发展出一门独立的艺术形式。这一方面说明汉字本身除了作为语言符号外还具有造型审美价值；另一方面也反映了中华民族的聪明才智与审美习惯。 书法艺术具有明显的抽象特征，利用简单的工具和操作方式却创造出神采生动，变化丰富的艺术效果。这种单纯与复杂的和谐统一，抽象形式与情感意趣的寄托表达，是中国各类传统艺术共同的境界追求，而在书法中则体现得最为典型与纯粹。从这个意义上说。书法艺术代表了中国民族艺术特征的核心精华图

19、 9)。 历史上，随着中国文化的辐射，书法艺术也在周边汉字圈的国家中得到了普遍的认同和传播，其中尤以日本和朝鲜最为显著。他们在接受和学习中国书法的基础上，又利用本民族文字做了进一步的发挥，丰富了书法艺术的种类。扩大了中国书法的影响(图 10)。 如今，书法已成为中外文化交流的重要内容。世界上有华人的地方必有中国书法，在东亚各国，书法更是日益普及繁荣。古老而又生机蓬勃的书法艺术不仅已是世界认识了解中国文化的一个热点，同时也正在为世界艺术增添着绚丽的光彩。请根据所提供的教材片段，设汁 1 课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案；(2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；(

20、3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。中学教师资格认定考试（高级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 隋代展子虔擅画山水人物，宣和画谱称赞他“写江山远近之势尤工，故咫尺有千里趣。”这幅经宋徽宗题字的展子虔所作的游春图卷，是画家传世的唯一作品，也是迄今为止存世最古的画卷。2 【正确答案】 A【试题解析】 在大禹治水以后，做了九鼎分发九州，奴隶社会的君臣信物是铜鼎。到了封建社会，君臣的信物就成了印章。3 【正确答案】 C【试题解析】 西周的书法以金文为代表，金文也称“钟鼎文”。在

21、金文的书法风格的发展中，对以前使用的文字进行厘正、变革和规范化了的新体是“大篆”。4 【正确答案】 C【试题解析】 作品虢国夫人游春图描写的就是虢国夫人和秦国夫人两姐妹三月三游春的场面，与杜甫的丽人行相对应。5 【正确答案】 A【试题解析】 古希腊美术追求浪漫主义色彩和幻想成分；主要用于敬神、祭祀和纪念活动创作，有理想主义色彩，强调共性和民族精神。古罗马艺术具有写实性和叙事性的特征。6 【正确答案】 B【试题解析】 亚威农少女被誉为立体主义的开山之作。7 【正确答案】 C【试题解析】 长清灵岩寺千佛殿罗汉坐像，大胆地采用了写实风格，不但形体、比例、相貌与真人惟妙惟肖，血脉、筋骨也清晰可见，完全

22、符合人体解剖学。8 【正确答案】 C【试题解析】 未来派是由意大利诗人菲利波.托马索.马里内蒂作为一个运动而提出和组织的。他在 1909 年整个一年中，向全世界发表了一个宣言，这个宣言以浮夸的文辞宣告过去艺术(过去派)的终点和未来艺术(未来派)的诞生。未来主义绘画致力表现的是“现代生活的漩涡一种钢铁的、狂热的、骄傲的、疾驰的生活”。9 【正确答案】 D【试题解析】 记忆的永恒是达利早期超现实主义画风的典型代表。达利为了寻找这种超现实的幻觉，他曾去精神病院了解患病人的意识，他们的言论和行动通常是一种潜意识世界的最真诚的反映。达利运用他那熟练的技巧，精心刻画了那些离奇的形象和细节，创造了一种引起幻

23、觉的真实感，呈现出一个在现实生活中根本看不到的离奇而有趣的景象，体验一下精神病人式的对现实世界秩序的挣脱。10 【正确答案】 B【试题解析】 悉尼海上歌剧院的设计者是伍重(丹麦)。11 【正确答案】 D【试题解析】 水彩画是按工具材料和技法的不同分类。12 【正确答案】 A【试题解析】 中锋是中国画最基本用笔方法，尤其是工笔勾勒的主要方法。13 【正确答案】 D【试题解析】 根据普通高中美术课程标准(实验)中课程基本理念提出，美术课程应该要体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；理解祖国优秀文化，尊重世界多元化；注重学习方法和过程，提高美术素养；强调创新精神，培养解决问题的能力；提倡质性评

24、价，促进个性发展，所以选项 A、B 、C 都是符合的。14 【正确答案】 B【试题解析】 根据普通高中美术课程标准(实验)中课程基本理念提出，美术课程提倡质性评价促进个性发展。普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此评价标准要体现多主体、开放性的特点。15 【正确答案】 B【试题解析】 现代学习方式的基本特征有主动性，独立性，独特性，体验性。16 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中美术课程中在“绘画.雕塑”中设置有中国画内容，在“设计工艺”内容系列中设有传统工艺美术等，以加强学生对中国传统文化的理解。17 【正确答案】 D【试题解析】 题目所引学记的话旨在说明教学活动在于引导和

25、启发，而非硬性灌输。18 【正确答案】 A【试题解析】 B 是过程与方法目标，C、D 是情感态度与价值观维度的目标。19 【正确答案】 D【试题解析】 石膏是一种比较多的用来制作模型的材料，因为其价格便宜，使用方便，操作简单。本课首先让学生了解石膏的性质，掌握操作方法，进行自由形体的造型设计制作，把造型能力的培养和工艺技术的掌握结合起来。本课特别强调在石膏调配、浇铸和雕削的步骤，这是完成作业的保证。所以 D 选项与课程内容无关。20 【正确答案】 B【试题解析】 选项 B 是属于传统的教学技术。选项 A、C、D 都是属于现代媒体教学。21 【正确答案】 D【试题解析】 为了引导学生更好的理解“

26、艺术来源于生活，却又高于生活”，教师引导学生讨论了“历中画能否被摄影作品所取代”，这种方法属干辩诊法，使得教学目标更好地达成。22 【正确答案】 A【试题解析】 夏老师通过引导学习自己设计海报，利用了练习法巩固了本堂课的教学重难点。23 【正确答案】 D【试题解析】 教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中悔教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。24 【正确答案】 B【试题解析】 这道题的疑惑在于 BC 选项，教师先进行教学活动，学生紧接着进

27、行模仿练习，是示范法。教师只是通过演示来解释说明问题，却不要求学生操作模仿称之为演示法。25 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查美术课堂教学具体评价方法。评价的方式分类中按照作用分三类：诊断性评价在教学开始时候实行，例如摸底考试；形成性评价在教学过程中使用，例如中期测试；总结性评价在教学结束时进行，例如期末考试。26 【正确答案】 B【试题解析】 普通高中课程美术教学评价，其主要目的是促进学生的全面发展。二、简答题27 【正确答案】 董其昌是明代书画家，擅画山水。以佛家禅宗喻画，倡“南北宗论”，为“华亭画派”杰出代表。董其昌以佛教禅宗分南北二宗为喻，推出了山水画的“ 南北宗论”，认为唐以后

28、的山水画分水墨和青绿两种风格流派。强调前者是文人画的正宗，后者则是李家画的代表，进而崇南贬北，标榜文人画。董其昌把佛教“ 北宗”的所谓“渐修”与南宗的所谓“顿悟” 套用到绘画风格的内涵里去分析。文人画派的绘画有天赋，是“顿悟” 的潜在灵感的体现，而属于北宗的工细画风是“渐修 ”的结果。董其昌的观点在明后期至清代产生了很大的影响。虽然他对画史的概括并不完全符合历史实际。但提倡的美学观念产生了深远的影响在将文人水墨画推向高峰的同时，也限制了中国绘画的多样性发展和创造。28 【正确答案】 美术教学评价的目的包括促进学生全面发展、改进教师教学和促进美术课程发展。根据教学评价的反馈信息，可以使师生知道教

29、与学的情况，师生可以根据反馈的信息来修订教学计划，调整教学的行为，从而达到预定的教学目标。美术教学评价本身也是一种美术教学活动，在这一过程的各种评价中，学生的知识、技能获得长进，思维和品德也得到发展。29 【正确答案】 (1)目标设计是否在学生需求中生成：(2)目标达成是否在尝试和探究活动中生成：(3)环节设计是否在文本的多元中解读生成：(4)思维激发是否在师生、生生对话中生成：(5)教师引领是否在适度拓展中生成：(6)情感态度是否在创造中生成。30 【正确答案】 高中美术课程采用学分制管理，既保证学生的基本学习，也给予他们比较充分的自由选择机会。根据学习实际配置学分，按每周 1 课时计，修完

30、 1 学期可获 l 学分。因此，对每一课程模块或者模块中的具体学习内容，修习 1 学期(17 至 18 学时)可获 l 学分，原则上以修习 1 个学分作为继续选修和转换学习内容的单位，但每个学生必须修习三个学期的美术科目(所选模块或内容不加规定)，即 3 个学分，在此基础上，学生可继续选学本科目其他模块，以获得另外的学分。三、案例分析题31 【正确答案】 不同点：两套教学目标各自的侧重点不同。第一套教学目标强调了对学生观察能力的培养，引导学生对客观物象的表现：第二套教学目标侧重于学生对植物生长的感官体验的培养，引导学生进行主观感受的表现。相同点：(1)两套教学目标的拟定都体现了新课标要求的知识

31、与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，具有可测性；(2)两套教学目标都强调了学生的主体性，同时又注重了学科间的综合性。32 【正确答案】 该老师的教学设计不合理。其原因有：教学目标没有实现。此课属于美术鉴赏模块，赵老师在引导学生观看完雕塑后，大量的时间都是自己在讲授古希腊的产生的条件和人性。而本课的教学目标应该是引导学生感受古希腊、罗马的雕刻与建筑的代表作品学生能够自己尝试鉴赏美术作品。教学重点不突出，本课的重点应该是引导学生区分古希腊和古罗马的雕刻与建筑，而赵老师只是花大量时间在跟学生讲历史背景，从而没有很好地突出教学重点。时间分配不合理。教学设计中应充分体现导入新课，讲授新知，巩固

32、提高，小结作业等环节，而该老师自己花太多的时间在讲授前面的历史背景。导致后面时间紧张而匆忙下课的情况，不符合课程的安排。课标中指出，美术课程中应该多给学生感悟作品的机会，以学生为主体。该老师整节课中都是自己在讲授尽管学生听得很开心，但是根本没有给予学生感受作品、评价作品的机会。四、教学设计题33 【正确答案】 【参考设计】【课题】汉字与书法文化【教材版本】普通高中课程标准实验教科书(人教版)【模块】书法【教学时间】1 课时【教学对象】选修书法模块的高中学生【教学分析】汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书

33、法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明。我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一(与绘画、诗歌并列)，地位极高、理论基础雄厚、实践极其丰富。直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜

34、欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。【教学目标】(1)知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位。(2)过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学习兴趣。(3)情感、态度与价值观：逐步形成热爱书法艺术的习惯和对待传统文化的正确态度。【教学重点】认识和了解汉字起源和书法产生的过程。【教学难点】认识书法的艺术性，增加感性认识。【教学过程】导入新课问：古人是如何书写的?活动一：请同学用

35、毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好? 为什么 ?(设计意图：学生通过动手对比的方式体验，能有效地激发学习兴趣)新课讲授问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生?总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。同学们自学教材第一部分，结合在语文课堂里学过的知识，填写学习卡片。问题：我们班里出板报，要请写字最好的同学去完成，为什么?出示几件石刻拓片、木刻帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法实用价值。活动二：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。他们的书写有差别的原因是什么?结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。简要辨析例子“ 三” ，说明汉字形式美的原理。书法在传统文化中的地位。“琴棋书画”“字如其人”请同学讲两则故事：萧御史智赚兰亭序、柳公权“心正则笔正”( 可在课前让同学准备好)。(设计意图：用故事说明书法艺术在人们的生活和传统文化中的地位)书法是以汉字为基础，用毛笔书写的、具有思维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一 ”，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。播放录像片段古代中国书法，欣赏中感受书法的魅力。【课后拓展】对自己喜欢的书法种类进行分析，临摹书法。