[职业资格类试卷]安徽省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编12及答案与解析.doc

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1、安徽省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编 12及答案与解析一、单项选择题1 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 对“教育”作此解释的是( )（A）许慎（B）孔子（C）朱熹（D）韩愈2 “虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是( )（A）藏息相辅（B）启发诱导（C）教学相长（D）长善救失3 苏联教育家苏霍姆林斯基是( )教育思想的代表人物。（A）个性全面和谐发展（B）实用主义（C）人本化（D）终身教育4 马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( )

2、（A）教育与生产劳动相结合（B）从事智力劳动（C）从事体力劳动（D）接受教育5 当前我国教育目的的核心内容是( )（A）教育以人为本（B）培养全面发展的人（C）教育要五育并举（D）为社会主义现代化建设服务6 遗传素质是人的身心发展的( )（A）主导因素（B）决定因素（C）物质前提（D）无关因素7 下列关于师生关系的说法中，错误的是( )（A）师生在教学内容上结成授受关系（B）教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展（C）师生在人格上是平等的关系（D）师生在社会道德上是输出一吸收的关系8 以间接经验为主的课程，典型的表现形式是( )（A）活动课程（B）核心课程（C）学科课程（D）外围课程9

3、教学中贯彻理论联系实际原则，不妥当的是( )（A）强调个人经验、否定理论知识的作用（B）强调学生本身的实际（C）联系社会实际（D）联系教学实际10 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是( )（A）实际锻炼法（B）陶冶教育法（C）对偶故事法（D）两难故事法11 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是( )（A）常规管理（B）平行管理（C）民主管理（D）目标管理12 我们在做数学题时用的是_，听音乐时用的是_。( )（A）左脑右脑（B）右脑左脑（C）左脑左脑（D）右脑右脑13 一个人从我们面前越走越远时，我们并没有觉得他越来越小。这体现了( )（A）知

4、觉选择性（B）知觉理解性（C）知觉整体性（D）知觉恒常性14 “点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定” 体现了情绪情感的 ( )功能。（A）感染（B）调节（C）替代（D）信号15 “性格决定命运 ”突出了人格的 ( )（A）独特性（B）社会性（C）稳定性（D）功能性16 根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是( )（A）同一感和防止同一感混乱（B）获得勤奋感而克服自卑感（C）获得亲密感以避免孤独感（D）获得主动感和克服内疚感17 建构主义的知识观强调知识的( )（A）动态性（B）客观性（C）永恒性（D）普遍适应性18 根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是( )

5、（A）条件刺激（B）无条件刺激（C）条件反应（D）无条件反应19 根据中华人民共和国未成年人保护法的规定，国家、社会、学校和( )应该对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育。（A）父母（B）家庭（C）监护人（D）社会团体20 教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且还可以促进整个社会良好风气的形成。这表明，教师职业道德具有( )（A）高尚性（B）奉献性（C）全局性（D）导向件二、多项选择题21 下列选项出自学记的有( )（A）“化民成俗，其必由学乎”（B） “君子之教，喻也”（C） “师严然后道尊”（D）“时教必有正业，退息必有居学”（E）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”2

6、2 教育对生产力的促进作用主要是通过( )来实现的。（A）再生产劳动力（B）再生产科学知识（C）传播一定社会的思想意识（D）构成文化本体（E）促进政治的民主化23 一般情况下，教育方针的内容包括( )（A）教育的性质（B）教育的服务方向（C）教育目的（D）实现教育目的的基本途径（E）教育制度24 教师与学生在人格上是平等的，具体体现在( )（A）不用高高在上的眼光看待学生，不戴有色眼镜看待学生（B）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等（C）要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上（D）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具（E）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现

7、25 活动课程主要的局限性在于( )（A）不能给学习者提供系统的科学文化知识（B）活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应（C）容易导致学生散漫、凌乱的学习（D）片面强调从“ 做” 中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练的活动（E）组织和实施活动课程需要一定的条件26 学记体现的教学原则有( )（A）直观性原则（B）启发性原则（C）因材施教原则（D）循序渐进原则（E）巩固性原则27 我国德育的途径主要包括( )（A）班主任工作（B）社会实践活动（C）课外活动（D）共青团活动（E）班会28 班级常规管理的主要内容有( )（A）集体与学生管理制度（B）学校常规制度（C）班

8、级规范（D）班级亚文化（E）操行评定29 下列活动属于体育活动的是( )（A）夏令营（B）春游（C）文艺汇演（D）冬令营（E）实验制作30 发散思维的训练方法有( )（A）用途扩散（B）结构扩散（C）方法扩散（D）形态扩散（E）创造发明课31 情绪与情感的反应特点不同，情绪具有( )（A）情境性（B）持久性（C）外显性（D）内隐性（E）稳定性32 自我意识包括( )（A）自我认识（B）自我体验（C）自我调节（D）自我控制（E）自我监控33 程序教学的原则有( )（A）小步子（B）积极反应（C）低错误率（D）及时强化（E）自定步调34 品德的心理结构包括( )（A）道德认知（B）道德情感（C）道

9、德规范（D）道德意志（E）道德行为35 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过( )途径来形成。（A）直接转化（B）间接改变（C）间接转化（D）直接发生（E）自然形成36 下列选项中，认为学习是外部行为的变化的教育家有( )（A）巴甫洛夫（B）斯金纳（C）加涅（D）韦纳（E）桑代克37 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有( )（A）最近发展区（B）逐渐分化（C）整体协调（D）先行组织者（E）下位学习38 以下属于学生间认知方式差异的是( )（A）场独立型与场依存型（B）独立型与顺从型（C）沉思型与冲动型（D）辐合型与发散型（E）外倾型与内倾型39

10、廉洁从教的内容包括( )（A）坚持高尚情操（B）发挥奉献精神（C）自觉抵制社会不良风气（D）不利用职权之便牟取私利40 中小学教师职业道德规范中关于“爱国守法” 方面所规定的具体职业行为的要求有( )（A）全面贯彻国家教育方针（B）自觉遵守教育法律法规（C）不得有违背党和国家方针政策的言行（D）依法履行教师职责权利三、填空题41 西汉时期，“ 罢黜百家，独尊儒术 ”是由_ 提出的。42 在世界教育史上被认为是“现代教育学之父” 或 “科学教育学的奠基人”的学者是_。43 孟子认为人的本性中有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”。这种观点是典型的_。44 马克思主义认为确立教育目的应

11、根据_和_之间的辩证统一关系。45 素质教育立足于“_” 来培养人，而应试教育则立足于 “_”来培养人。46 中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行_职责的专业人员，承担_，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。47 社会、知识、_是制约学校课程的三大因素。48 CIPP 评价模式的四个步骤是 _、输入评价、过程评价以及成果评价。49 学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_。50 教学的特殊组织形式是_。51 “视其所以，观其所由，察其所安” 体现的德育原则是 _。52 “雷公”“电母”这种形象运用了_的想象加工方式。53 艾宾浩斯的遗忘

12、曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，有_、_的特点。54 埃里克森认为 23 岁的儿童应发展的任务是培养_。55 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师_。56 “学生学会点头敬礼，学会课堂常规” 属于加涅学习分类中的 _。57 “接受学习 ”的创始人是 _。58 斯金纳是著名的心理学家，他认为人和动物的行为有两类：_和操作性行为。59 自我效能感理论认为，期待包括_期待和_期待。60 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这种创造活动的心理影响机制是_。四、简答题61 简述夸美纽斯关于“ 教育适应自然 “的思想。62 制定教育目的的基本依据是什么?63

13、简述我国学制改革的基本趋势。64 简述知识巩固的作用。65 简述影响自我效能感的形成因素。五、材料分析题66 刘腾辉是城关小学三年级学生，平时住校就读。为解决学生就餐时的喝水问题，城关小学规定，各班级学生轮流值日，以两人为单位用铁桶为所在班级抬开水。2004 年某天，刘腾辉与另外一名同学在抬水回来的途中，不慎被绊倒，刘腾辉前胸及右上臂皮肤被烫伤。(1)请用教育法律相关知识分析学校的做法是否正确，为什么?(2)请你谈谈学校应该怎样加强校园安全防范。六、论述题67 结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性。68 试述科尔伯格的道德认知发展阶段理论。安徽省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题

14、试卷汇编 12答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 许慎在说文解字中对“教育”作此解释。2 【正确答案】 C【试题解析】 题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。3 【正确答案】 A【试题解析】 苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子中阐述了他的和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。4 【正确答案】 A【试题解析】 教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。这是马克思主义关于教育的认识。5 【正确答案】 D6 【正确答案】 C【试题解析】 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的发

15、展提供了可能性。7 【正确答案】 D【试题解析】 从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，因此在社会道德上是互相促进的关系。8 【正确答案】 C【试题解析】 间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别地从各门科学中选择主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。9 【正确答案】 A【试题解析】 理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。10 【正确答案】 D【试题解析

16、】 科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题做出判断。11 【正确答案】 C【试题解析】 题干是对“民主管理”的概念的阐述。12 【正确答案】 A【试题解析】 大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。13 【正确答案】 D【试题解析】 当客观事物本身不变，而知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变，这就是知觉的恒常性。D 项与本题的现象相符合。14 【正确答案】 D【试题解析】 情绪和情感的信号功能

17、是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，这种功能是通过表情实现的。15 【正确答案】 D【试题解析】 人格的功能性表现在：人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。16 【正确答案】 A【试题解析】 埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，青春期为 12 岁18 岁，本阶段的主要矛盾是自我同一性对角色混乱，本阶段的发展任务是培养自我同一性。17 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。18 【正确答案】 A【试题解析】 在经典性条件反射作用中，刚开始是狗一看到食物就分泌唾液，这

18、时食物是无条件刺激，分泌唾液是无条件反应。狗每次进食之前发出铃声，这时铃声是中性刺激，一段时间以后，狗不见到食物，只听到铃声就会分泌唾液，这时铃声从中性刺激变成了条件刺激，分泌唾液成为条件反应。因此选 A 项。19 【正确答案】 B【试题解析】 根据中华人民共和国未成年人保护法的规定，国家、社会、学校和家庭都应该承担对未成年人进行教育的义务。20 【正确答案】 D二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 选项中的观点都出自学记。22 【正确答案】 A,B【试题解析】 教育对生产力的促进作用主要是通过两个方面来实现的，即：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。23 【正确

19、答案】 A,B,C,D【试题解析】 教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育方针的内容一般包括以下三个组成部分：(1)教育的性质和服务方向；(2)教育目的；(3)实现教育目的的基本途径。24 【正确答案】 A,B,C,D,E25 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 活动课程亦称经验课程，其局限性表现为：(1)经验课程以学习者的经验为中心来组织，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识的体系；(2)经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有多种性质，并非所有的活动都有教育价值，也并非所

20、有的活动都能带来同样的教育价值，因此在实施中容易导致“活动主义”，为活动而活动，如果把握不当，会极大地影响教学效率和教育质量；(3)经验课程在课程实施中对教师的教学组织能力以及相关教学设施提出了较高要求，它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，经验课程的实施具有一定的风险性。26 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现了启发性的教学原则，“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”体现了因材施教的教学原则，“学不躐

21、等”体现了循序渐进的教学原则。27 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国德育的途径是广泛多样的，包括思想品德课(思想政治课)与其他学科教学；社会实践活动；课外、校外活动；共青团、少先队组织的活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习等。28 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 班级的规章制度主要由三部分组成：(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；(2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；(3)班集体根据学

22、校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。29 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 体育活动的主要目的是发展学生的体力，培养他们的体育精神和体育兴趣，A、B、D 三选项符合，而 C 项属于文学艺术活动，E 项属于科技活动。30 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。31 【正确答案】 A,C【试题解析】 情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为

23、深沉。32 【正确答案】 A,B,E【试题解析】 自我意识包括三种成分：(1)自我认识；(2)自我体验；(3)自我监控。33 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 斯金纳提出编制程序的五条基本原则是：小步子、积极反应、及时强化(反馈 )、自定步调、低错误率。34 【正确答案】 A,B,C,D,E35 【正确答案】 C,D【试题解析】 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成：(1)间接转化；(2)直接发生。36 【正确答案】 A,B,E【试题解析】 认为学习是外部行为的变化是行为主义的观点，巴甫洛夫、斯金纳、桑代克都是行为主义理论代表着。37 【正确答案】 B,C,D【试

24、题解析】 奥苏贝尔提出了三种组织学习的原则和策略，分别是：逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。A 项是由维果斯基提出的，奥苏贝尔提出了认知同化的观点，此观点涉及三种概念同化模式，即下位学习、上位学习和并列结合学习。38 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格类型。39 【正确答案】 A,B,C,D40 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 2008 年修订的中小学教师职业道德规范中关于“爱国守法”方面所规定的具体职业行为要求有以下几点：(1)全面贯彻国家教育方针；(2)自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。(3)不得有违背党和国家方针政策的

25、言行。三、填空题41 【正确答案】 董仲舒42 【正确答案】 赫尔巴特43 【正确答案】 内发论44 【正确答案】 社会发展人的自身需要45 【正确答案】 发展人选拔人46 【正确答案】 教育教学教书育人47 【正确答案】 儿童48 【正确答案】 背景评价49 【正确答案】 辅50 【正确答案】 复式教学51 【正确答案】 因材施教原则52 【正确答案】 拟人化53 【正确答案】 先快后慢先多后少54 【正确答案】 自主性55 【正确答案】 富于激励和想象的倾向性56 【正确答案】 刺激一反应联结学习57 【正确答案】 奥苏贝尔58 【正确答案】 应答性行为59 【正确答案】 结果效能60 【

26、正确答案】 原型启发四、简答题61 【正确答案】 (1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；(2)强调教育要遵循人的自然发展规律；(3) 要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 ”而不是仅强调宗教教育。62 【正确答案】 (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3) 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。63 【正确答案】 (1)重视学前教育的普及以及初等教育的衔接；(2)延长义务教育年限，提前入学年龄；(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；(4)发展多类型、多层次的高等教育；(5

27、)终身教育受到普遍重视。64 【正确答案】 知识的巩固对于知识的掌握来说，是不可缺少的。只有巩固了的知识，才能在今后的学习、工作和生活中更好地发挥定向作用。具体而言，知识巩固的作用如下：(1)知识的巩固是积累知识的前提。(2)就巩固与领会的关系来说，一方面，巩固有赖于领会，缺乏领会的教材是难以巩固的。另一方面，领会也有赖于巩固。(3)就知识的应用方面来说，也必须以习得知识的巩固为前提。65 【正确答案】 (1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。其中的关键因素是观察者与榜样的一致性。(3)言语劝说。因其简便、

28、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。(4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。五、材料分析题66 【正确答案】 (1)学校的做法错误。根据中华人民共和国未成年人保护法第十七条规定，学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。本例中，城关小学及其教师明知刘腾辉是未成年人，但却安排并默许其从事用水桶抬开水这一危险行为，城关小学主观上有过错，客观上存在疏于管理、同意未成年人从事不利于身体健康成长的活动的行为，

29、造成了刘腾辉绊倒被开水烫伤。(2)首先，安全防范从小事做起，规范学校管理，杜绝散漫管理带来的安全隐患，另外，规范教师行为，对违反中华人民共和国教师法规定的教师行为坚决予以制止和批评。其次，加强学校的安全教育，提高教师的安全防护意识和法律知识。再次，做好学生的自护教育。最后，做好学校的安全保障方面的硬件设施的维护，搞好学校应急事故处理程序的研究准备。六、论述题67 【正确答案】 (1)创设有利于创造性产生的环境，创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“ 心理安全” 和 “心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习和心理环境。给学生留有充分选择

30、的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。(2)注重创造性个性的塑造。由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。鼓励独立性和创新精神

31、。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。常用的方法有：发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想像力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练。教师应考虑到学生的兴趣

32、和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，动手去制作某种物品，学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。68 【正确答案】 美国发展心理学家科尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，逐步发展成为一种结构上更精密、逻辑上更连贯的道德发展阶段理论。科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。科尔伯格关于道德判断的三个水平六个阶段的具体内容是：(1)前习俗水平。道德价值不决定于人及准则，而是由外在的要求而定。该

33、水平包括的两个阶段是：第一阶段：服从与惩罚的定向。以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任。第二阶段：朴素的利己主义的定向。正确的行为能作为手段满足自己和偶然满足他人的需要，能意识到准则是与每个人的需要和希望有关系的。(2)习俗水平。道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。该水平包括的两个阶段是：第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向。遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断。第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序定向，尊重别人和社会的期望。(3)后习俗水平。自觉的遵守公共规则，行使权利和履行义务被认为具有道德价值。该水平包括的两个阶段是：第五阶段：墨守成规的契约定向。为了求得一致，承认准则或期望的要求，通常总是避免背离别人的意志和福利。责任是以契约的形式加以规定的。第六阶段：良心或原则的定向。不仅遵循规定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。