[职业资格类试卷]2015年上半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2015 年上半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 具有细胞结构的是( ) 。噬菌体根瘤菌支原体酵母菌 流感病毒（A）（B） （C） （D）2 果实的发育过程中，发育成胚的结构是( )。（A）胚珠（B）子房（C）子房壁（D）受精卵3 制作馒头和面包时，加入适量酵母，馒头或面包会膨大而松软，这是因为酵母可以( )。（A）把淀粉分解成葡萄糖（B）把葡萄糖转化为乳酸（C）把葡萄糖转化成为麦芽糖（D）把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳4 关于过敏反应叙述不正确的是( )。（A）有遗传倾向和个体差异（B）由机体初次接触过敏原刺激引起（C）发作迅速，反应

2、强烈，消退较快（D）组织胺等物质的释放直接引起相关的症状5 下列关于人体内环境的叙述正确的是( )。（A）细胞可以直接与内环境进行物质交换（B）内环境是由细胞内液构成的液体环境（C）血液、组织液、淋巴共同构成内环境（D）稳态是指内环境的成分和理化性质恒定不变6 下列关于细胞凋亡的叙述，正确的是( )。（A）细胞凋亡是细胞死亡的同义词（B）细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程（C）正在发育以及发育成熟的生物体中，细胞发生凋亡的数量是微小的（D）细胞凋亡是由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡7 细胞是生命活动的基本结构和功能单位，下列有关说法错误的是( )。（A）细胞核是细

3、胞的控制中心，内含遗传物质（B）细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境分隔（C）细胞壁能控制细胞内外物质的进出，有支持和保护细胞的作用（D）活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境间进行物质交换8 属于不完全变态发育的昆虫是( )。（A）蚊（B）蝗虫（C）家蚕（D）菜粉蝶9 RNA 和 DNA 水解的终产物中( )。（A）五碳糖相同，嘧啶碱基不同（B）五碳糖相同，嘌呤碱基不同（C）五碳糖不同，嘧啶碱基相同（D）五碳糖不同，嘌呤碱基相同10 在体循环中，正确的血流方向是( )。（A）左心室动脉毛细血管静脉右心房（B）左心室静脉毛细血管动脉右心房（C）右心室动脉毛细血管静脉左心室（D）右心房静脉毛

4、细血管动脉左心室11 属于有性生殖的是( ) 。（A）用小麦种子进行繁殖（B）用月季的叶进行繁殖（C）用桃树的枝条进行繁殖（D）用马铃薯的块茎进行繁殖12 单双眼皮是由一对等位基因控制的。一对夫妇均为双眼皮，而他们的儿子却是单眼皮，若该夫妇再生一个孩子为双眼皮的概率是( )。（A）（B）（C）（D）13 关于生物进化的叙述不正确的是( )。（A）化石是非常重要的证据（B）蕨类植物的出现早于藻类（C）爬行类动物的出现晚于两栖类（D）变异不总是有利于生物的生存14 食物中不同营养成分的化学性消化始于消化道的不同部位，下列对应正确的是( )。（A）淀粉胃（B）脂肪 小肠（C）蛋白质口腔（D）葡萄糖食

5、道15 有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是( )。（A）基因突变频率高（B）产生许多新的基因（C）产生新的基因组合机会多（D）更易受环境影响而发生变异16 属于非特异性免疫的是( )。（A）儿童服用脊髓灰质炎糖丸（B）患水痘痊愈后不会再患此病（C）溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解（D）吃了鱼、虾、蟹后产生腹痛、腹泻反应17 图 1 表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是( )。（A）该条件下类囊体薄膜上不能合成 ATP（B）该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度（C）在光照适宜条件下不可能出现图示生理状态（D）该条件下线粒体基质中 CO2 浓度大于叶绿体基质18 两个

6、动物种群(N 1、N 2)的数量变化如图 2 所示，据图判断这两个种群的关系是( )。（A）捕食关系，N 1 为捕食者，N 2 为被捕食者（B）捕食关系，N 2 为捕食者，N 1 为被捕食者（C）共生关系，N 1、N 2 彼此依赖，相互有利（D）竞争关系，N 1 为竞争中的胜者，N 2 为失败者19 关于组织培养的叙述不正确的是( )。（A）能保持亲本的优良性状（B）分化程度高的细胞具有较高的全能性（C）月季花药的培养通常选择完全未开放的花蕾（D）花药培养受培养基中激素的种类及其浓度配比的影响20 生态系统中存在着物质循环和能量流动两个相对独立的过程，流经某一生态系统的总能量是( ) 。（A）

7、该生态系统中生产者体内的能量（B）照射到该生态系统中的全部太阳能（C）该生态系统中生产者所固定的太阳能（D）该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量21 某教师在“ 尿的形成和排出 ”一节的教学中设置了三维教学目标，其中 “概述尿液的形成和排出过程” 、“ 养成良好的个人卫生习惯 ”要求学生达到的目标层次水平分别是( )。（A）了解、经历(感受)（B）了解、反应(认同)（C）理解、反应(认同)（D）理解、领悟(内化)22 与义务教台生物课程标准(实验稿)相比，义务教育生物学课程标准(201 1年版) 在课程的具体内容上有显著增加的是( )。（A）描述人体的结构层次（B）描述绿色开花植物

8、体的结构层次（C）描述生态系统中的食物链和食物网（D）概述无脊椎动物和脊椎动物的不同类群23 八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于( )。（A）终结性评价（B）过程性评价（C）诊断性评价（D）鉴定性评价24 在“细菌和真菌在自然界中的作用” 一节的教学中，某教师以 “我们吃的馒头、面包中有许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导入类型是( )。（A）故事导入（B）设疑导入（C）实验导入（D）直接导入25 某教师在“ 藻类、苔藓和蕨类植物 ”一节的教学中，把自己采集到的藻类、苔藓

9、和蕨类植物分发给学生，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，帮助学生理解这三种植物的区别。这种教学体现的教学原则是( )。（A）直观性（B）启发性（C）因材施教（D）科学性与思想性相统一二、简答题25 图 3 表示膝跳反射时，神经支配同侧下肢屈肌和伸肌之间协调作用。问题：26 完成该反射活动的反射弧由_个神经元构成，效应器为_。27 图中传人神经受到刺激时，该神经纤维膜电位由外正内负变为外负内正的原因是_。28 若 B 受到刺激产生兴奋，则神经元 D 上_(有、无)膜电位的变化，其原因是_。28 图 4 是高等动物有氧呼吸过程的图解。 问题：29 观察图 4 中的反应过程，其化学反应式为_。30 该反

10、应过程可概括为三个阶段，各阶段的反应场所依次为_、_、_。31 该反应过程需要氧参与的是第_阶段。三、材料分析题31 材料某教师在“探究空气 (氧气 )对小鱼呼吸频率的影响” 的实验教学中设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：1把小活鱼放进盛水的杯内，数一数自然状态下小鱼 1 min 鳃盖或口的开合次数2用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。3过一段时

11、间再数小鱼 1 min 鳃盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数 1 min 鳃盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气(氧气) 含量对小鱼呼吸频率是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢；含氧量低则鱼呼吸快。问题：32 根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题?33 对存在的问题进行改进。33 材料：“鸟适于飞行的形态结构特点“的教学片段1联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体?2引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞?它们具备哪些飞行的条件?3播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行?4展示鸟的形态特征示意图。提问：鸟有

12、哪些适于飞行的形态结构?问题：34 材料中的提问包括哪些提问类型?35 材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的?四、教学设计题36 “探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(2)设计教学活动(只设计教学过程) ，引导学生学习控制变量的单一性。2015 年上半年中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 噬菌体是细菌病毒，和流感病毒一样不具有细胞结构。根瘤菌和支原体是原核

13、生物，酵母菌属于真菌，是真核生物，都具有细胞结构。故选 C。2 【正确答案】 D【试题解析】 一朵花开花之后，必须完成传粉和受精才能结出果实和种子。传粉受精完成以后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。故选 D。3 【正确答案】 D【试题解析】 做馒头或面包时，经常要用到酵母菌，酵母菌可以通过呼吸作用分解面粉中的葡萄糖，无氧条件下产物为酒精和二氧化碳，二氧化碳是气体，遇热膨胀而形成小孔，使得馒头或面包松软多孔。故选 D。4 【正确答案】 B【试题解析】 过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱

14、，其特点是发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的遗传倾向和个性差异，由组织胺等物质的释放直接引起相关的症状。故只有 B 选项的叙述不正确。5 【正确答案】 A【试题解析】 内环境是由细胞外液构成的液体环境，B 错误；血浆、组织液和淋巴共同构成内环境。C 错误；稳态是指内环境的化学成分及理化性质在生理状况下变动范围很小，保持相对稳定的状态，D 错误。细胞可以直接与内环境进行物质交换，如氧气，A 正确。6 【正确答案】 B【试题解析】 细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡，属于正常的生命现象：细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中

15、断引起的细胞损伤和死亡，是不正常的细胞死亡，对生物体有害。细胞死亡包括细胞凋亡和细胞坏死，故 A、D 错误、B 正确。正在发育以及发育成熟的生物体中，细胞凋亡一直在发生，数量是惊人的，C 错误。故选 B。7 【正确答案】 C【试题解析】 细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，内含遗传物质(主要是 DNA)。细胞膜能控制物质的进出，既不让有害的物质进来，也不让有用的物质轻易出去，具有选择透过性；同时细胞膜也有保护作用，将细胞内部与外部的环境分隔开，使得细胞拥有一个比较稳定的内部环境。活细胞的细胞质具有流动性。有利于细胞与外界环境之间进行物质交换。细胞壁有支持和保护细胞的作用，具有全透性，故只

16、有 C 项说法错误。8 【正确答案】 B【试题解析】 在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成体在形态结构和生活习性上差异很大这样的发育过程称为变态发育。变态发育有两种，为完全变态发育和不完全变态发育。完全变态发育过程为：卵幼虫蛹成虫(例如：家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇)；不完全变态发育过程为：卵若虫成虫(例如：蝗虫、螳螂、蝼蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故选 B。9 【正确答案】 D【试题解析】 RNA 和 DNA 水解终产物是五碳糖、碱基和磷酸。RNA 的五碳糖为核糖，DNA 的五碳糖为脱氧核糖；二者嘌呤碱基相同，都为 A、G；嘧啶碱基不同，RNA 的嘧啶碱基为 C、U，DNA 的嘧啶碱基为 C、T。故

17、选 D。10 【正确答案】 A【试题解析】 体循环和肺循环都是从心室出发，经过动脉、毛细血管、静脉，最后回到心房的。体循环的起始点是左心室，经过一个循环回到右心房，故选 A。11 【正确答案】 A【试题解析】 经过精子与卵细胞两性生殖细胞的结合的生殖方式叫有性生殖。不需要两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫无性生殖。种子中的胚是由受精卵发育来的，经过了两性生殖细胞的结合过程，所以属于有性生殖。其他选项均属无性生殖。故选 A。12 【正确答案】 D【试题解析】 由题意可知，“无中生有”为隐性，双眼皮为显性基因，单眼皮为隐性基因。假设父母基因型均为 Aa，根据基因分离定律，再生一个

18、双眼皮孩子的几率为 。故选 D。13 【正确答案】 B【试题解析】 地球史上最早出现的植物属于菌类和藻类，其后藻类一度非常繁盛。绿藻直到四亿三千八百万年前，摆脱了水域环境的束缚，首次登陆大地，进化为蕨类植物。故 B 选项说法错误。14 【正确答案】 B【试题解析】 淀粉在口腔中通过唾液淀粉酶进行初步消化；脂肪一直在小肠中消化；蛋白质在胃中胃蛋白酶的作用下进行初步消化；葡萄糖可以直接被细胞吸收利用。故对应正确的是 B。15 【正确答案】 C【试题解析】 由于有性生殖过程中可能出现新的基因组合，所以后代具有更大的变异性。正常条件下有性生殖过程中突变的频率低，不会产生许多新的基因，且能使相关性状稳定

19、遗传而不易受环境的影响。故选 C。16 【正确答案】 C【试题解析】 服用糖丸预防脊髓灰质炎，患过水痘的病人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体以后就不会患水痘了，这两种都是后天形成的，只针对某一特定的病原体起作用，并不是天生就有的，属于特异性免疫。溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解是机体生来就有的，这种免疫属于非特异性免疫。D 选项属于过敏反应。故选C。17 【正确答案】 D【试题解析】 分析题图可知，来自线粒体的一部分二氧化碳进入叶绿体进行光合作用，说明此时类囊体薄膜上能进行光反应合成 ATP，A 错误。该图中线粒体产生的二氧化碳一部分进入叶绿体，一部分释放到细胞外，说明该图显示的过程是呼吸作用大于

20、光合作用，B 错误。影响光合作用的因素有温度、二氧化碳、水分、矿质元素等，光照适宜的条件下，其他因素不适宜，可能会使光合作用小于呼吸作用，C 错误。二氧化碳的跨膜运输属于自由扩散，由高浓度向低浓度运输，图中二氧化碳由线粒体向叶绿体运输，说明线粒体基质中 CO2 浓度比叶绿体基质中高，D 正确。18 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查种间关系、种群的数量变动。一种生物数量增多(减少)，另一种也随着增多(减少) ，表示捕食关系。由图可知 N1 的数量始终多于 N2，且 N1 的峰值和最低值的出现总是早于 N：的峰值和最低值，因此 N2 表示捕食者，N 1 表示被捕食者，A 错误，B 正确。两种

21、生物的数量变化一致，才表示 “同生共死”的互利共生关系，C 错误。一种数量增多，另一种生物大量减少，才表示 “你死我活”的竞争关系，D 错误。19 【正确答案】 B【试题解析】 一般来说，细胞全能性高低与细胞的分化程度有关，分化程度越高，细胞全能性越低。故 B 选项叙述错误。20 【正确答案】 C【试题解析】 生态系统中的能量流动是指生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，输入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能，沿食物链、食物网传递，通过呼吸作用以热能形式散失。故答案选 C。21 【正确答案】 D【试题解析】 三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。“概述”属于知识性目标动

22、词的理解水平，“养成”属于情感性目标动词的领悟(内化)水平。故选 D。22 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育生物课程标准(实验稿)对于生物多样性这一部分的要求是“概述无脊椎动物类群(如环节动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(如鱼类、鸟类、哺乳类等)主要特征以及他们与人类的关系。”而义务教育生物学课程标准(2011 年版)对于这部分内容的要求显著增加，“概述无脊椎动物类群(如腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)主要特征以及他们与人

23、类的关系。”故选 D。23 【正确答案】 C【试题解析】 根据评价目的不同，教学评价分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。24 【正确答案】 B【试题解析】 设置问题进行课堂新课的导入属于设疑导入。设疑导入是指在章节教学之始，编拟符合学生认知水平，形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主

24、题。故选 B。25 【正确答案】 A【试题解析】 直接通过图片、标本、实物等进行教学，给学生直观的感受和体验，这体现了教学的直观性原则。二、简答题26 【正确答案】 4；传出神经末梢和它支配的伸肌、屈肌【试题解析】 图中有 3 个突触，应是由 4 个神经元构成，效应器是传出神经末梢和它所支配的伸肌和屈肌。27 【正确答案】 Na +内流【试题解析】 传入神经是 A，因为其上有神经节，受到刺激后由于 Na+内流会使电位由外正内负变为外负内正。28 【正确答案】 无；兴奋在神经元之间单向传递【试题解析】 如果 B 受到刺激产生兴奋，在 D 上不能引发膜电位变化，原因是兴奋在神经元之间的传递是单向的

25、，只能由突触前膜传递到突触后膜。29 【正确答案】 【试题解析】 细胞的有氧呼吸是指细胞在 O2 的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解成 CO2 和 H2O，并释放能量，生成大量 ATP 的过程。反应式为：30 【正确答案】 细胞质基质；线粒体基质；线粒体内膜【试题解析】 高等动物细胞的有氧呼吸过程分为三个阶段：葡萄糖的初步分解：场所为细胞质基质，葡萄糖分解为丙酮酸。丙酮酸彻底分解：场所为线粒体基质，丙酮酸分解为二氧化碳。H的氧化：场所为线粒体内膜，氧气参与反应生成水。31 【正确答案】 【试题解析】 由(2)的解析可知，有氧气参与的是第三阶段。三、材料分析题32 【正

26、确答案】 根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。33 【正确答案】 针对本探究实验做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板” 和“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板 ”的容器中注入清水，向 “加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的鱼，分别放入上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板” 的容器中呼吸和活动比较正常；在“加玻璃板”的容器中呼吸

27、频率很快，并最终死亡。进而说明空气(氧气)对小鱼的呼吸频率是有影响的。34 【正确答案】 材料中包括的提问类型有回忆类型、理解类型、运用类型和分析类型。35 【正确答案】 在该材料中，很好地体现了提问技能的要求：设计适应学生年龄和个人能力特征的多水平问题使多数学生能参与；问题的表达要简明易懂，问题的重点明确，问题的内容集中；结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题；依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，层层递进；不用强制回答的语气和态度提问。材料中的四个问题都联系生活实践。第二个问题以第一个问题为基础，让学生用新获得的知识和回忆旧知识来解决新的问题。问题难度适中，全班学生都可参

28、与其中，并且紧扣教学内容，问题内容明确集中，都是为“鸟适于飞行的形态结构特点” 这一教学内容服务的，四个问题设置得层层深入，符合学生的思维特点。四、教学设计题36 【正确答案】 (1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸工死了此” 几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，小由仰大长叹：“大绝我也” 。乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字，糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗?(由此而导入本节课的学习。 )(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢

29、?是否可以通过实验的方法来进行探究呢? 由此引导学生提出探究问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以下问题：食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响?如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果? 得出的结论是否科学合理 ?学生在讨论交流后，师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。进而开始制定并实施计划：在蚁窝外 20 厘米处相同方向等距离设置 6 个实验点，每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。准备 6 个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。每隔 5 min 观察一次蚂蚁的取食活动，记录每种棉花团上停留的蚂蚁数目，连续观察 8 一 10 次。根据实验观察和记录得出实验结论：蚂蚁喜欢有甜味的食物。随后安排讨论，根据实验结论并查阅有关资料说一说：蚂蚁和人类的生活有何关系?