[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷62及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 62 及答案与解析一、单项选择题1 每次给孩子喂奶时都说“宝贝，乖” ，以后孩子饿了哭闹时跟他说 “宝贝，乖”，他就会安静下来，这是因为孩子（A）形成了经典条件反射（B）形成了操作条件反射（C）进行了社会学习（D）习惯化了2 “一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，从条件反射的角度进行解释，这是因为发生了（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用（D）条件反射的获得3 条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（A）条件反射的泛化（B）条件反射

2、的分化（C）高级条件作用（D）条件反射的自发恢复4 钱能够起到无条件刺激的作用与其他条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是（A）条件反射的建立（B）条件反射的分化（C）高级条件反射（D）条件反射的自发恢复5 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是（A）选择反应律（B）类化反应律（C）联结转移律（D）多重反应律6 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律7 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，随

3、着猫放入同一个笼子的次数的增加，猫逃出去的速度就越快，这符合的学习规律是（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律8 在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为（A）此类行为受到强化的结果（B）练习的结果（C）观察学习的结果（D）人的天性使然9 某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚10 根据斯金纳的强化原理，下面属于二级强化物的是（A）食物（B）保暖衣物（C）水（D）娱乐活动11 妈妈对孩子说：“ 你只有完成作业才能去打篮球。” 妈妈运用的

4、原理或技术是（A）行为塑造技术（B）行为矫正技术（C）渐退技术（D）普雷马克原理12 在连续强化条件下，行为反应的特点是（A）建立快，消退也快（B）建立快，消退慢（C）建立慢，消退快（D）建立慢，消退也慢13 斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是（A）物理环境（B）文化环境（C）强化安排（D）无条件刺激和条件刺激的配对14 “孟母三迁 ”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（A）认知学习理论（B）社会学习理论（C）人本主义理论（D）建构主义理论15 一个坐公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的（A）环境加强效应（B

5、）情绪唤醒效应（C）抑制效应（D）反应促进效应16 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（A）习得效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应17 在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程18 一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程19 海明威曾说，他每完成一部分创作之后，就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉

6、看来，属于（A）外部强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化20 最初主张 SR 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A）格式塔学派（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）托尔曼21 格式塔心理学对于学习实质和过程的研究主要关注的是（A）问题解决（B）知觉（C）概念形成（D）推理22 托尔曼通过“ 潜伏学习实验 ”证明强化的作用是（A）决定学习是否发生（B）决定表现是否发生（C）决定探究倾向是否产生（D）决定行为是否获得23 托尔曼通过“ 位置学习实验 ”认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构24 布鲁纳认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）

7、学科基本结构（D）认知结构25 李明在阅读书籍的时候力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的同化（D）知识的评价26 教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是（A）综合贯通原则（B）渐进分化原则（C）直观性原则（D）系统性原则27 布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（A）发现学习理论（B）编码系统理论（C）表征系统理论（D）学习过程观28 奥苏伯尔认为学生的学习主要是（A）有意义的发现学习（B）机械的发现学习（C）有意义的接受学习（D）机械的接受

8、学习29 学生通过学习“0 和正整数 ”掌握“数”的概念，后来又学习了 “负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（A）派生类属学习（B）相关类属学习（C）并列结合学习（D）总括学习30 下面属于有意义的接受学习的是（A）科学家探索新材料（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率（C）儿童尝试错误走迷宫（D）中学生听讲座，理解概念之间的关系31 从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是（A）儿童看到狗时父母教他“狗” 这个字（B）中学生以“儿骑一把伞”记自然常数 e=27 l 83（C）儿童以自己的语言解释教材中的定义（D）儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子32 奥苏伯尔将先

9、行组织者作为一种教学策略，它是指（A）一种学习材料（B）帮助学生学习的教师（C）组织的学生活动（D）帮助学生学习的学生33 在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制34 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制35 可以解释“ 一千个读者有一千个哈姆雷特 ”现象的理论是（A）认知建构主义（B）格式塔学习理论（C）社会建构主义（D）社会学习理论36 建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是（A）学习的主动建构性（B）学习的实践性（C

10、）学习的社会互动性（D）学习的情境性37 建构主义学习理论强调教师的角色是（A）知识的灌输者（B）父母的代言人（C）学生学习的促进者（D）学生生活的照看人38 强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论39 马斯洛强调学生的学习应该是（A）意义学习（B）有意义学习（C）内在学习（D）自主学习二、多选题40 奥苏伯尔提出学习动机包括（A）认知驱力（B）自我提高驱力（C）附属驱力（D）自我实现驱力41 学生在考试中取得优异成绩，适宜的归因包括（A）努力（B）运气（C）能力（D）试题难度42 属于掌握目标定向学习者的表

11、现的是（A）将失败归因于不够努力（B）使用深层加工策略（C）选择有挑战性的任务（D）看重与他人成绩的比较43 关于学习动机的论述正确的是（A）学习动机对学习成绩直接起作用（B）存在非适应性的学习动机模式（C）学习动机与学习成绩的作用是双向的（D）有时学习动机强会降低学习效果44 概念获得的方式包括（A）概念转变（B）概念形成（C）概念同化（D）概念整合45 以概念形成的方式获得的概念类型有（A）具体概念（B）初级概念（C）日常生活中概念（D）定义性概念46 陈述性知识的表征形式有（A）命题（B）命题网络（C）表象（D）图式47 认知技能包括（A）智慧技能（B）认知策略（C）言语信息（D）态度4

12、8 概念改变中涉及的迁移有（A）正迁移（B）负迁移（C）知识的迁移（D）技能的迁移49 强调特殊迁移的学习迁移理论包括（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括说（D）学习迁移的产生式理论三、简答题50 简述皮亚杰对儿童道德发展阶段的观点。四、综合题51 试述加涅关于学习分类的观点。考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 62 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程建立起来的。本题中“宝贝，乖”属于条件刺激，“奶水”属于无条件刺激，“安静下来”是反应，“奶水”能够使孩子安静下来，这

13、是无条件反射，通过“宝贝，乖”和 “奶水”的匹配使孩子在听到“宝贝，乖”时安静下来，这是形成了条件反射。因此本题 选 A。2 【正确答案】 A【试题解析】 条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 本题中，“井绳”与“蛇”类似，也能引起条件反射，这是条件反射的泛化。3 【正确答案】 D【试题解析】 条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反射会再次发生，这被称之为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反射的联结在神经系统中仍然存在。4 【正确答案】 C【试题解析】 钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用

14、，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。5 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克通过学习实验提出三种学习主律和五种学习副律。五条副律分别是多重反应律、定势律、选择反应律、类化反应律、联结转移律。多重反应律是指某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应，直到有一种反应最终导致满意的结果为止。选择反应律是指对情境中的某些因素进行选择性反应。类化反应律是指在新情境中出现与最类似情境中的反应。联结转移律是指逐渐地变化情境中的刺激，直至使反应与新情境形成联结。因此本题选 D。6 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反

15、应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题涉及的是练习律，是指学会了的反应的重复将会增加情境与反应之间的联结。8 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。9 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳将强化分为两种，一种是正强化，一种负强化。正强化是通过施加正强化物提高行为反应概率的强化，负强化是通过减免负强化物提高行为反应概率的强化。同样惩罚也分为两种，正惩罚和负

16、惩罚，正惩罚是通过施加负强化物降低行为反应概率的惩罚，负惩罚是通过减免正强化物降低行为反应概率的惩罚。因此本题选 B。10 【正确答案】 D【试题解析】 强化物可分为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指因与一级强化物反复联合而获得强化性质的中性刺激。二级强化物可分为社会强化物(社会接纳、微笑)、信物( 钱、级别、奖状等)和活动( 自由地玩、听音乐、旅游等)。因此本题选 D。11 【正确答案】 D【试题解析】 普雷马克原理(Premack Principle)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说

17、用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。因此本题选 D。12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是斯金纳关于强化程式的研究。在连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，建立慢，消退也慢。13 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳强调要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。14 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉提出的社会学习理论强调榜样在个体行为获得中的重要作用。15 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。本题涉及的是反应

18、促进效应。它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来会做的事情。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题涉及的是通过榜样示范学习的抑制效应。它是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也不会做出这种事情。与此相对应的去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也做出了这种事情。17 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此本题选 C。18 【正确答案】

19、 A【试题解析】 班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此本题选 A。19 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。因此本题选 D。20 【正确答案】 A【试题解析】

20、格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识中介。托尔曼是最早提出“S-O-R”公式的心理学家。O 是指有机体(Organism)。21 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对大猩猩问题解决的研究实现的。22 【正确答案】 B【试题解析】 潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是能够将个体学习的结果表现出来。23 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知

21、地图”。24 【正确答案】 D【试题解析】 虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。25 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。26 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提

22、出了两种教学原则，一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。综合贯通原则指的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。因此本题选 B。27 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可

23、以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此本题选 C。28 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。29 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学习 O 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。30 【正确答案】 D【试题解析】 选项 A 涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项 B 涉及的是通过记忆树学习，由学生

24、自己完成。选项 C 涉及的是试误学习。选项 D 则是由教师进行讲授的有意义的接受学习。31 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项 C 和 D 就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项 A涉及的是这种联系。选项 B 不具备上述联系中的任一联系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。32 【正确答案】 A【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知

25、识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。33 【正确答案】 B【试题解析】 加涅总结的信息加工模式包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。34 【正确答案】 D【试题解析】 二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。35 【正确答案】 A【试题解析】 认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。36 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义认为当学习是在脱离了知识发生

26、的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称之为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。37 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。38 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。39 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(external learn

27、ing)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选 C。二、多选题40 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 奥苏伯尔对于学习动机的论述具有包容性，他不认同完全强调内在动机的看法，也不认同完全强调外来动机的看法。他认为，有三种内驱力推动个体的学习，只不过在不同年龄阶段，对于不同的种族、性别的学生影响其学习的三种内驱力所占的比例不同。41 【正确答案】 A,C【试题解析】 学生如果将优异成绩归因到努力上，他会为了取得优异成绩在以后的学习中继续努力。如果将优异成绩归因到运气和试题难度上，对他以后的

28、学习行为不会有影响。如果将优异成绩归因到能力上，他会增强自信心。因此本题应选AC。42 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 掌握目标定向学习者将成就情境看做是提高自我能力的机会，把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，因此他们不看重与他人成绩的比较，失败时会归因到努力不足上，认为继续努力就会取得成长，会使用深层加工策略学习所学材料，选择那些有挑战性、能够提高自我的任务。因此本题选 ABC。43 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 学习动机对学习成绩起作用要以认知因素(学习策略等)和行为因素(学习习惯) 为中介，因此选项 A 不对。学习动机模式包括适应性的学习动机模式和非适应性的动机模

29、式，如有些学生害怕学习失败采用自我妨碍的学习策略，此时他们拥有的学习动机模式即非适应性的动机模式。学习动机会影响学习成绩，同时学习成绩也会影响学习动机，因此说二者的作用是双向的。耶克斯-多德森定律表明，相对于难度适中的任务，中等学习动机条件下学习效果最好。因此本题选 BCD。44 【正确答案】 B,C【试题解析】 概念获得有两种方式，一种是通过直接经验获得概念，被称之为概念形成。一种是通过间接经验即通过定义的方式获得概念，被称之为概念同化。加涅提出的具体概念、奥苏伯尔提到的初级概念、维果茨基提到的日常生活中的概念的获得方式是概念形成。与此对应的定义性概念、二级概念和科学概念获得方式是概念同化。

30、45 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 概念获得有两种方式，一种是通过直接经验获得概念，被称之为概念形成。一种是通过间接经验即通过定义的方式获得概念，被称之为概念同化。加涅提出的具体概念、奥苏伯尔提到的初级概念、维果茨基提到的日常生活中的概念的获得方式是概念形成。与此对应的定义性概念、二级概念和科学概念获得方式是概念同化。46 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 综合安德森和佩维沃等心理学家的观点，陈述性知识的表征方式包括命题、命题网络、表象和图式。47 【正确答案】 A,B【试题解析】 技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。

31、技能包括认知技能和动作技能。认知技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式。智慧技能和认知策略都是在头脑中进行的智力活动方式，只是前者指向外在环境中的任务，后者调控个体自身的认知过程。48 【正确答案】 B,C【试题解析】 概念改变是指在新知识的学习中学生容易受到已有的错误观念的影响，因此学习的过程即由错误概念转变为科学概念的过程。错误概念对科学概念学习的影响属于负迁移。两种概念之间的相互影响属于知识迁移的范畴。49 【正确答案】 B,D【试题解析】 形式训练说强调学习迁移是官能得到训练而发展的结果，官能提高了，学习者解决各种问题的能力都提高了，这是一般迁移。共同要素说认为两种情境相同的因

32、素越多，迁移的可能性就越大，这是特殊迁移。概括说强调原理、原则的概括对迁移的作用，这是一般迁移。学习迁移的产生式理论强调两种学习中产生式重叠的多寡影响迁移，这是特殊迁移。因此本题选 BD。三、简答题50 【正确答案】 通过大量研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。(1)前道德阶段 无规则阶段(5 岁之前)儿童在 5 岁之前处于无道德规则阶段，社会规则对他们没有约束力。其行为受行为结果支配，他们只做规定的事情，因为他们想避免惩罚或得到奖励。这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。随着年龄的增长才能对行为作出判断。(2)他律道德

33、阶段 (58 岁)他律道德指学前及小学低年级儿童关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。认为规则是不可改变的，服从权威。(3)自律道德阶段 (911 岁)自律道德指较大儿童根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。认为规则是可协商的。【试题解析】 皮亚杰对儿童道德发展的研究也是从认知的角度人手的，即他关注的是儿童道德认知的发展特点。与他的认知发展阶段论一致的是，感知运动阶段和前运算阶段前期，儿童对规则无法认知，在前运算阶段后期，儿童刻板地看待规则，不能对规则进行运算处理，而到了具体运算阶段和形式运算阶段，儿童已能

34、灵活地看待规则。四、综合题51 【正确答案】 (1)学习水平分类。1970 年，加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，分别是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。(2)学习结果分类。后来，由于受到奥苏伯尔、布鲁纳等心理学家的影响，加涅认为八种学习水平不足以囊括所有的学习类别，他又提出了学习结果分类，认为有五种学习结果，分别是言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。加涅将八种学习水平中的前五种概括为一种，归为学习的基本形式。概念学习分为具体性概念学习和定义性概念学习，和规则学习、高级规则学习一起归为五种学习结果中的智慧技能的学习。(3)学习的信息加工模式。受到认知心理学的影响，加涅提出了学习的信息加工学习理论，提出学习的信息加工模式，在这一模式中个体的学习过程类似于计算机的信息加工过程，包括信息流程、控制事项和预期事项。【试题解析】 本题考查的是加涅关于学习类别的论述，涉及考纲中第二部分和第三部分涉及加涅学习论思想的内容。