[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 按照皮亚杰的认知发展理论，“主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程” 被称做 ( )（A）同化（B）顺应（C）平衡（D）适应2 受动物习性学中印刻现象研究的影响，心理学家提出儿童的心理机能的发展有( )（A）与动物相同的印刻现象（B）最近发展区（C）关键期（D）观察学习期3 按照皮亚杰的理论，儿童的自我中心性出现在( )（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段4 皮亚杰认为，儿童认知发展的根本动力存在于( )（A）教育要求（B）外部环境（C）儿童自

2、身（D）遗传5 获得勤奋感而克服自卑感是( )的主要发展任务（A）儿童早期（B）学前期（C）学龄期（D）青年期6 皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，其中 27 岁属于( )（A）感知运动阶段（B）前运算思维阶段（C）具体运算思维阶段（D）形式运算阶段7 在影响心理发展的因素问题上，( )是遗传决定论者（A）高尔登（B）华生（C）皮亚杰（D）斯腾8 下列特征中，( ) 不是前运算思维的特征（A）思维不可逆性（B）思维缺乏同一性（C）思维缺乏互补性（D）思维的可逆性9 认为心理发展是连续的没有阶段的，发展只有量的增加的发展心理学理论是( )（A）精神分析论（B）行为学习论（C）社会文化历史论

3、（D）认知发展论10 “文化一历史 ”发展理论的创始人是 ( )（A）弗洛伊德（B）华生（C）冯特（D）维果茨基11 在影响心理发展的因素问题上，( )是二因素论者（A）高尔登（B）华生（C）冯特（D）斯腾12 “发生认识论 ”的提出者是 ( )（A）皮亚杰（B）弗洛伊德（C）冯特（D）维果茨基13 “请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己特制的世界中教养我都能任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家”提出这一论断的人是( )（A）高尔登（B）华生（C）弗洛伊德（D）皮亚杰14 建立同一感和防止同一感混乱是艾里克森所划分的( )阶段的发展任务。（A）学龄期（B）老年期（C）青

4、年期（D）婴儿期15 本我进入儿童的思维，使儿童在梦中吮吸乳头或拿起水杯，这被弗洛伊德称为( )（A）初级过程思维（B）二级过程思维（C）三级过程思维（D）四级过程思维16 ( )的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志（A）系统性（B）可逆性（C）直观形象性（D）逻辑性17 认为一个人的心理，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的是( )（A）皮亚杰（B）维果茨基（C）弗洛伊德（D）艾里克森18 人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的( )（A）普遍性（B）方向性（C）不平衡性（D）顺序性19 俗话说：“ 龙生龙，凤生凤，

5、老鼠生的孩子会打洞。” 这种观点的实质是( )（A）遗传决定论（B）环境决定论（C）二因素论（D）相互作用论20 皮亚杰认为，数理逻辑经验是( )（A）先天遗传来的（B）后天习得的（C）主体通过自己的动作获得的（D）客观事物本身具有的属性21 下列说法中正确的是( )（A）成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用（B）训练决定机体成熟（C）训练是机体成熟的前提条件（D）训练对个体的成熟没有影响22 皮亚杰认为思维的结构具有( )（A）整体性、转换性和自调性（B）整体性、转换性和适应性（C）整体性、转换性和平衡性（D）平衡性、适应性和自调性二、多选题23 具体运算阶段儿童思维的特

6、点是( )（A）形成了守恒概念（B）获得了观点采择能力（C）能够进行假设性逻辑推理（D）能够进行辩证逻辑思维24 皮亚杰根据自己的研究认为前运算阶段的儿童由于表征能力得到极大发展，因此( )（A）能解决守恒问题（B）进行象征游戏（C）喜欢画画（D）语言发展迅速25 “运算”是皮亚杰理论中一个特定的概念，它的含意是( )（A）具有系统性（B）是一种可逆的动作（C）具有守恒性（D）是一种内化了的动作，能在头脑中进行思维活动26 下列概念中由皮亚杰提出的是( )（A）同化（B）顺应（C）图式（D）反射27 班杜拉重点研究了社会学习对儿童的( )发展的作用（A）攻击性行为（B）亲社会行为（C）性别角色

7、的获得（D）观察能力28 概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是( )（A）心理发展的实质是主体对客体环境的适应（B）适应的本质在于主体与环境的平衡（C）动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介（D）心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程29 相互作用论的基本观点是( )（A）遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系（B）遗传与环境是彼此孤立发挥作用的（C）遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系（D）遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响30 弗洛伊德与艾里克森人格发展阶段论的差别在于( )（A）弗洛伊德强调本我的作用，而艾里克森更强调超我的力量（B）弗洛伊德认为人的

8、本性是恶的，而艾里克森认为人的本性是善的（C）弗洛伊德强调生物因素对人格的影响，而艾里克森注重社会和文化因素的作用（D）关于人格发展阶段，弗洛伊德提出了五个阶段的理论，而艾里克森提出八阶段理论31 下列关于维果茨基和皮亚杰的说法正确的是( )（A）都强调主体和客体的互相作用（B）二者都强调教学的重要性（C）二者对心理发展的阶段性的观点相同（D）皮亚杰从自然本性，维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明三、简答题32 皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么?33 什么是同化和顺应? 它们有什么联系和区别 ?34 简述维果茨基的发展观与皮亚杰的发展观的异同，以及两种理论对教学

9、实践的启示。四、综合题35 个体成长过程中某些同样的行为会随着发展有不同的表现，根据弗洛伊德本我、自我、超我的人格理论，试以一具体行为为例加以分析。考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对皮亚杰的认知发展理论的理解和掌握。皮亚杰关于儿童认知发展机制理论的核心是，认为儿童认知的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程。顺应是指主体通过调整自己的认知结构，

10、以使其与外界信息相适应的过程。通过顺应，主体的认知结构会不断地得到修正。平衡是个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。当某种作用于儿童的信息不能与其现有的认知结构相匹配时，就会引起一种不平衡的状态，儿童会努力地去克服这种不平衡状态，解除这种不平衡状态的途径有恢复旧的平衡或建立新的平衡。儿童就是在这种平衡一不平衡一平衡的过程中，实现了认知的发展。结构或图式(schema) 是指动作的结构或组织，是皮亚杰理论中的核心概念。在皮亚杰理论中图式是指认识上的一种功能性结构，主体依赖它对客观刺激做出反应。图式的变化导致儿童智力发展上的变化。图式最初来自先

11、天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变、丰富。【知识模块】 心理发展的基本理论2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对关键期的理解和掌握。心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期(或称敏感期)概念。这一概念指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。这是由于有机体在生理基础上已经做好了准备，如果在一定时期内没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的发展中将难以补偿。【知识模块】 心理发展的基本理论3 【正确答案】 B【试题解析】 在感知运算阶段儿童还没有形成自我的概念，儿童要通过不断与外界的互相作用，而把自我与外界

12、隔离形成自我的观念。自我形成以后，儿童不能很好地理解别人的心理与自己的不同，而往往以自己的心理喜好，去推断别人和自己的想法、观点一样，这就是自我中心，它出现在自我形成后一个时期，即前运算阶段。【知识模块】 心理发展的基本理论4 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰对心理发展的基本问题的看法与行为主义心理学的观点相反。他认为，儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身，而不是外部环境。皮亚杰认为，儿童生下来就是环境的主动探究者，他们的这种主动探究构成了儿童发展的内在动力。在这种动力下，儿童通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识，促进了儿童的发展。【知识模块】 心理发展的基本理论5 【正确

13、答案】 C【试题解析】 本题考查考生对于艾里克森发展理论的理解和掌握。在学龄期(712 岁) ，儿童的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。这个时期的儿童开始了学校生活，需要努力去完成学习任务。儿童在这个时期所形成的勤奋精神将与其以后的工作态度有关，如果儿童不能很好地完成学习及其他方面的任务，就会产生自卑感。【知识模块】 心理发展的基本理论6 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段(出生至 2 岁) ，获得了“客体永存性”概念；前运算阶段(27 岁)，具有“自我中心性”的认知特点；具体运算阶段(711 岁 )克服了“自我中心性”，出现“

14、观点采择”，获得思维上的“守恒性”；形式运算阶段(11、12 15、16 岁) ，思维具有了抽象性。【知识模块】 心理发展的基本理论7 【正确答案】 A【试题解析】 在心理发展上，持遗传决定论的有霍尔和高尔登。霍尔提出“一两遗传胜似十吨教育”；高尔登做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属；环境决定论的代表是行为主义的华生；皮亚杰则强调儿童自身的主体性，他认为，儿童主动地寻求刺激，通过对客体的操作活动与周围环境打交道，从而获得了心理发展，是遗传和环境相互作用论的观点。【知识模块】 心理发展的基本理论8 【正确答案】 D【试题解析】 前运算时期，儿童的思维已表现出了符号性

15、的特点，他们能够通过表象和言语等符号形式来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。当思维是直觉的时候，就不能进行抽象操作，因而不具有守恒性和可逆性。【知识模块】 心理发展的基本理论9 【正确答案】 B【试题解析】 行为主义一直强调量化的研究和强调环境对心理发展的作用，他们认为心理是由于个体在环境的强化下，不断学习的结果，这种学习是由刺激的多少等决定的。环境是量化的，因而心理发展也是量变的过程，只存在程度的积累和增加，不存在质变的阶段性。【知识模块】 心理发展的基本理论10 【正确答案】 D【知识模块】 心理发展的基本理论11 【正确答案】 D【试题

16、解析】 在个体心理发展上，包括：(1)遗传决定论。观点是：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物有：高尔登，提出双生子遗传和天才的研究。霍尔，复演论。格塞尔，成熟论。(2)环境决定论。观点是：儿童心理的发展完全是由环境决定的。代表人物：洛克，白板说。华生，心理发展就是形成刺激反应链。斯金纳，心理发展是由于外在强化的塑造和改变。(3)二因素论。观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。代表人物：斯腾，心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。【知识模块】 心理发展的基本理论12 【正确答案】 A【知识模块】 心理发展的基本理论13 【正确答案】 B【知识模

17、块】 心理发展的基本理论14 【正确答案】 C【知识模块】 心理发展的基本理论15 【正确答案】 A【试题解析】 弗洛伊德把精神过程分为初级过程及二级过程。在无意识中寻求的满足方式为初级过程。无意识通过行为，或者在这些行为因为现实世界的力量而受阻的时候，通过像儿童时期的引诱概念或者梦想这类幻想来打破禁忌，实现愿望。二级过程指有意识的思维操作的方式，即我们构想并实现一些满足可以为社会所接受的一些欲求的办法时所需要的那些思想、认知和解决问题的精神活动。本我进入儿童的思维，使儿童在梦中吮吸乳头或拿起水杯，这是初级过程思维。【知识模块】 心理发展的基本理论16 【正确答案】 B【知识模块】 心理发展的

18、基本理论17 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基是苏联著名的心理学家，他认为，心理机能分为低级心理机能和高级心理机能，后者是人类所特有的。低级心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪和动作性思维等；高级心理机能包括观察、随意注意、词的记忆、抽象逻辑思维和高级社会性情感等。社会文化历史既是人类心理发展的产物，也是儿童心理发展的源泉。发展的实质是个体在环境与教育的影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。高级心理机能是外部活动不断内化的结果。【知识模块】 心理发展的基本理论18 【正确答案】 C【试题解析】 这种不平衡性就是心理发展的阶段性的表现。【知识模块】 心理发展的基

19、本理论19 【正确答案】 A【知识模块】 心理发展的基本理论20 【正确答案】 C【知识模块】 心理发展的基本理论21 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对成熟和训练对儿童成长的影响以及相互关系的理解和掌握。格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习，成熟更重要。格赛尔认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关，也就是说，成熟是由遗传决定的，学习是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。儿童心理发展是儿童行为或心理状态在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境) 关系较多，而与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。不成熟就无从产生学

20、习，而学习只是对成熟起一种促进作用。【知识模块】 心理发展的基本理论22 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为思维结构有整体性、转换性和自调性等三要素。结构的整体性是说结构具有内部的融贯性，各成分在结构中的安排是有机的联系，而不是独立成分的混合，整体与其成分都由一个内在规律所决定。结构的转换性是指结构并不是静止的，而是由一些内在的规律控制着结构的运动和发展。结构的自调性是指平衡在结构中对图式的调节作用，也就是说，结构由于其本身的规律而自行调节，并不借助于外在的因素，所以结构是自调的、封闭的。【知识模块】 心理发展的基本理论二、多选题23 【正确答案】 A,B【试题解析】 本题考查考生对具体

21、运算阶段的认知特点的掌握。在这一阶段里，儿童思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，这时儿童就产生了能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，这种技能就叫观点采择。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，不能够进行假设性逻辑推理，也不能进行辩证逻辑思维。儿童在该阶段里，认知发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。【知识模块】 心理发展的基本理论24 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 前运算阶段的特点是儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语等符号形式来表征内心世界和外部世界。因此，儿

22、童会进行象征游戏、喜欢画画和语言发展迅速。但此时儿童思维具有绝对性、不可逆性、自我中心性和刻板性，因此不能解决守恒的问题。【知识模块】 心理发展的基本理论25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 运算是皮亚杰理论的主要概念之一。在这里运算指的是心理运算。运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。运算或心理运算有四个重要特征：心理运算是一种在心理上进行的，内化了的动作。心理运算是一种可逆的内化动作。运算是有守恒性前提的动作。运算是有逻辑结构的动作。【知识模块】 心理发展的基本理论26 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 心理发展的基本理论27 【正确答案】 A,B,C

23、【试题解析】 本题考查考生对班杜拉的理论应用的了解和掌握。班杜拉重点研究了社会学习(观察学习) 对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。观察能力与观察学习是两个概念。【知识模块】 心理发展的基本理论28 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 心理发展的基本理论29 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 心理发展的基本理论30 【正确答案】 C,D【试题解析】 弗洛伊德强调本我的作用，而艾里克森更强调的是自我的力量，弗洛伊德认为人的本性是恶的，而艾里克森认为人的本性无所谓好坏，有向任何一个方向发展的可能。【知识模块】 心理发展的基本理论31 【正确答案】 A,D【试题解析】

24、 本题考查考生对维果茨基和皮亚杰理论的掌握和理解。维果茨基与皮亚杰理论的区别与联系如下：首先，皮亚杰把认知看做生物系统的机能，他用生物适应的观点说明智力的发展，视儿童为主动的、积极建构知识的小专家；而维果茨基强调人特有的心理(他称之为高级心理机能)是社会文化一历史发展产物，维果茨基认为一切高级心理机能在发展的过程中都经历两个阶段，首先是社会机能，然后才内化为个人内部心理机能。可以看出，皮亚杰从自然本性，维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明。其次，在对待先天、后天因素对发展的关系问题上，虽然两者都承认遗传和环境的作用，但他们强调的重点是不同的。皮亚杰认为认识、探索世界是儿童的本性，

25、因此应该鼓励儿童积极地与周围事物打交道，让儿童独立、主动地去发现，成人的直接教学是不重要的，如果缺少儿童的主动作用，任何教学的作用都是无效的。维果茨基也承认儿童的主动作用，即儿童是通过将外部的社会活动内化为个人内部的智力活动而形成指导其个人行为的心理结构，但他把认知发展看出是一种社会中介过程，它取决于儿童解决新任务时，成人或更成熟的伙伴对他提供的支持。他强调成人教学的重要性，将教学定义为“人为的发展”。最后，维果茨基并不认为儿童的心理发展都必须经历相同的发展阶段，而认为当儿童获得了言语的能力，也就提高了与别人交往的能力从而导致儿童思维和行为的连续变化，这些变化在不同的文化中是有巨大差异的。【知

26、识模块】 心理发展的基本理论三、简答题32 【正确答案】 (1)心理的发展到底是由先天遗传决定的还是由后天环境决定的?对于这个问题的争论形成了遗传决定论、环境决定论、遗传与环境二因素论等。先天遗传决定论有：霍尔提出“一两遗传胜似十吨教育” 。高尔登做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这体现了遗传的决定作用。环境决定论有：英国哲学家洛克提出了“白板说” ，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来，儿童心理发展的差异 910 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独

27、立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。行为主义的代表都是环境决定论者，尤其是华生，他提出了 S-R公式，把行为看做是由外界刺激决定的。由于遗传决定论和环境决定论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。(2)遗传和环境对心理发展都有重要的作用，片面地强调遗传和环境的作用都是不正确的。但心理发展也不是遗传和环境作用的简单相加。先天遗传只给人类心理的发展提供了可能性，后天的环境会将这种可能性变成现实，两者相互作用，缺一不可。遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存，相互渗透的。单纯由遗传

28、决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。环境对于个体的某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件(如遗传基础、成熟水平等)不同，环境的效应也就不同。同样，个体的遗传作用的大小也依赖于其环境变量。此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能(如感知、动作、基本言语等)，遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能(如抽象思维能力、道德、情感等)，则更多地受环境和教育的制约。总的来说，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的

29、辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件决定了发展的现实水平。这其中，要使潜在可能性转化为现实性，离不开环境与教育条件。一般情况下，正常健康儿童发展的潜在可能性是相当广阔的，从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的现实水平起到了更为重要的作用。【知识模块】 心理发展的基本理论33 【正确答案】 同化和顺应都是主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径。同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的认知结构中的过程。皮亚杰认为，在这个过程中，虽然主体对自身的认知结构并未进行任何调整和改善，但也不能将这个过程看成是一个完全被动的过程。因为在这个过程

30、中，主体对外界信息所做的不仅仅是感觉登记，还需要对这些信息进行调整和转换，以使其与当前的认知结构相匹配，便于被接纳。顺应是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。通过顺应，主体的认知结构会不断地得到修正。(1)联系。在同化和顺应的关系方面，皮亚杰认为，同化和顺应并不是彼此分离的两个独立的过程，而是相互联系、相互依存的。在同一个认知活动中常常包含着两个过程，只是在某些活动中同化占支配地位，而在另一些活动中顺应占支配地位。(2)区别。二者适应的方式和结果不同，同化是外部的信息进行调整和转换，纳入主体的过程。而顺应是指改变主体自身的结构去适应外界的信息。【知识模块】 心理发展的基

31、本理论34 【正确答案】 (1)相同点：都强调主体的活动在发展中的重要作用。都强调主体与环境的相互作用。(2)不同点：皮亚杰认为个体发展是生物适应的过程，强调人的自然本性；维果茨基认为个体发展受社会文化历史因素的制约，强调人的社会本性。在发展的关键问题上，皮亚杰认为发展的关键在于儿童的独立探索活动，成人的直接教育是不重要的；维果茨基则强调教育的重要性，认为环境、教育的质量决定着智力发展的质量。在发展是否存在阶段性上，皮亚杰认为儿童的发展存在阶段性；维果茨基认为发展是连续的，没有绝对的阶段。在思维与语言的关系上，皮亚杰认为思维发展决定语言的发展；维果茨基认为语言的发展决定思维的发展。(3)对教学

32、实践的启示：维果茨基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同的思维阶段来设计教育训练活动。【知识模块】 心理发展的基本理论四、综合题35 【正确答案】 (1)弗洛伊德的人格“ 三我”结构。弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我具有很强的原始冲动力量，弗洛伊德称其为力比多。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无

33、序的，它遵循快乐原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。超我位于人格结构的最高层次，是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。超我遵循道德原则，它具有三个作用：一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。在人格结构里，本我、自我和超我三者相互交织在一起，构成人格的整体。它们各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我。它们各自追求不同的目标，本我追求快乐，自我追求现实

34、，超我追求完美。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况；当三者互不相让，产生敌对关系时，就会产生心理疾病。(2)以攻击行为加以分析：弗洛伊德认为，人生来具有的死亡本能追求生命的终止，从事各种暴力和破坏性活动，是攻击性冲动产生的根源。儿童的攻击性行为受本我控制，遵循快乐原则。儿童 2 岁左右产生物主意识，有了占有感。4 岁左右，一些儿童的攻击性行为指向引起他不快的人。36 岁的儿童的攻击性行为随年龄增长；攻击形式随年龄变化，身体攻击减少，言语攻击增多。儿童在 5 岁以后，攻击性行为开始减少。攻击性行为开始受到自我的影响，因为父母和老师不容许攻击性行为，攻击他人会受到批评和惩罚，为了避免惩罚，儿童就服从自我的限制，遵循现实原则，减少了攻击性行为。儿童随着年龄的增长，受到社会道德和价值观的影响，能够抑制本我的冲动，对自我进行监控，这时儿童开始受到超我的影响，并严格要求自己，减少攻击性行为，对同伴及他人更宽容，但同时也还会受到本我和自我的影响。【知识模块】 心理发展的基本理论