[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷33及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 33 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 1916 年在中国出版的( )，最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。（A）我的教育信条（B） 民主主义与教育（C） 学校与社会（D）人的问题2 在中国，最早将“ 教” 与 “育”连用在一起的是( )。（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）墨子3 某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )。（A）既有正向显

2、性功能，又有正向隐性功能（B）既有负向显性功能，又有负向隐性功能（C）既有正向隐性功能，又有负向隐性功能（D）既有正向显性功能，又有负向隐性功能4 在诸多因素中，决定教育性质的主导因素是( )。（A）生产力发展的水平（B）社会意识形态（C）民族文化传统（D）政治经济制度5 人的身心发展的源泉和动力在于( )。（A）遗传素质（B）个体因素（C）环境因素（D）学校教育6 持“教育目的正是为人皈依上帝，获得永生 做准备” 观点的教育家是( ) 。（A）卢梭（B）涂尔干（C）夸美纽斯（D）杜威7 我国以美国学制为蓝本，第一次把中小学的学制规定为“六三三” 制的是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C

3、）壬子癸丑学制（D）壬戌学制8 活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应该以( )为中心。（A）经验（B）活动（C）儿童（D）社会9 “教师中心说 ”的代表人物是教育家 ( )。（A）柏拉图（B）杜威（C）赫尔巴特（D）卢梭10 学记中“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”体现了教学的( )。（A）直观性原则（B）启发性原则（C）系统性原则（D）因材施教原则11 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子” 为定向的道德发展阶段处于( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）准习俗水平12 ( )既是教师道德的核心，也是教师高尚道德修养的自我表现。（A）热爱教育教学工

4、作（B）热爱学生（C）热爱劳动（D）加强自身的修养二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。13 百年大计，教育为本。14 教育就是智育。15 教育制度就是学校教育制度。16 教学评价就是对学生学习成绩的评价。17 许多教师没有学过教育学，一样把书教得好，学不学教育学没有什么关系。三、简答题18 所有的教育现象都会成为教育研究的对象。19 教育区别于其他社会现象的特征有哪些?20 简述教育目的确立的依据。21 简述课程评价的含义、功能及类型。22 在教学过程中如何处理好直接经验与间接经验的关系?23 上课的基本要求是什么?24 在中小学德育中如何运用榜样(示范)法?25 简述我国小学德育纲要与中学

5、德育大纲的内容。26 简述教师专业化的内涵与途径。必答题27 试分析教育在创新型国家建设中的地位和作用。28 案例分析要求：至少用一个教育学原理(心理学亦可)进行分析。问题的分析可从某一个方面切人，不必面面俱到，能阐述清楚即可。视点犀利，欢迎发表自己的独到见解，但是必须有理论依据。抓住要点，条理清晰，文字简练。男孩表现逊于女孩吗?据工人日报报道，中国小学中“阴盛阳衰” 的现象非常普遍。现在上小学的许多男孩都有同样的感受：班上女孩很出色，而自己却得不到老师的重视。专家认为，这是因为小学阶段男孩和女孩生理和心理不同的发育特点，以及小学校校中单一的评价机制导致的。济南市的多家小学中，女孩学习成绩优秀

6、的往往比男孩多，当班干部的也比男孩多，待人接物上更比男孩成熟。小学教育中男孩为什么会落败呢?山师大生命科学学院的崔希云教授认为，这与男女孩不同的生理发育特点有很大关系。她指出，一般女孩 8 岁即进入青春期而男孩要到 10 岁。男孩在生理上晚发育两年导致其心理上不如女孩成熟；老师布置任务时，男孩往往不像女孩那样专注，所以不像女孩那样能将老师交代的事办好。崔教授举例说，比如写字，属于精细操作，需要神经发育完善才能完成，而男孩的神经发育也比女孩晚。除了生理发育特点的不同外，不少专家认为男孩在小学中表现得不如女孩，还与中国目前小学的教育评价体制有很大关系。山东省千佛山医院心理咨询室的王馥玲主任认为，男

7、孩生性调皮好动，而女孩则文静听话，而老师喜欢的往往是听话的孩子。中新网(2005117)29 什么是教学的科学性与思想性统一原则?贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些?30 试评述当代国外主要教学模式。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 33 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 C【知识模块】 教育学

8、原理7 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。13 【正确答案】 这种说法是正确的。生产力决定生产关系，而劳动者是生产力的首要因素，劳动者素质的提高是由教育来实现。国家的发展要以教育为根本，人们对于教育要给予充分的重视。经济对教育的发展起决定性的作用：(1)经济的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。(2)经济的发展水平制约着人才

9、培养的规格和教育结构。(3)经济的发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的发展与改革。总之，经济发展为教育的发展提供了条件，也对教育的发展提出了一定的客观要求。同时教育对经济发展具有积极的推动作用：(1)教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。(2)教育是科学知识再生产的手段。(3)教育是发展科学的一个重要手段。要看到“百年大计，教育为本” 有其合理的一面，但不能盲目发展教育，甚至打着“教育”的口号，作出违背社会和教育规律的事情，应注意教育与经济的和谐发展。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 错误。教育是培养人的社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和

10、社会生活经验是基本途径，广义的教育泛指一切能够增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。智育是对智力因素，包括个人的思维品质、元认知和创造力等的培养和开发。智育只是教育的一个组成部分。教育还要包括人在德、体、美、劳等方面的发展。把教育等同于智育，就会造成只重视学生的学业成绩，忽视德育等其他几个方面，这不符合人的全面发展的要求，也不会培养出社会需要的合格的人才。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 错误。教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度，是国家制定的各种教育机构系统的总称。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类的学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年

11、限以及它们之间的关系。教育制度的范围比学校教育制度大。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 错误。教学评价的内容和对象是很多的。学生的学习成绩只是其评价的对象之一。教师的教学工作质量也是教学评价的对象，课程有时也作为教学评价的对象进行评价。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 错误。原因在于：第一，有些教师没有学过教育学，但却不自觉地运用了这方面的知识。许多有成效的教师，却无法总结自己的教育经验。第二，这些教师的成功经历了好长时间的摸索和积累，学了教育学，成功的道路可以更便捷。第三，只通晓本门学科，可能是一个好教师，但要发展学生的创新能力培养学生的现代个性，那就困难了。有关学生心理

12、发展规律和条件的知识是一门学问。第四，当前陈腐的教育观念和陈旧的教育方法亟待改革，有些天经地义的教育经验已经过时，这要求教师必须从现代教育科学中寻求借鉴。【知识模块】 教育学原理三、简答题18 【正确答案】 (1)教育学问题领域的扩大。(2)教育学研究学科基础的扩展。(3)教育学研究范式的多样化。(4)教育学的进一步分化与综合。(5)教育学与教育改革的关系日益密切。(6)教育学的学术交流与合作日益广泛。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 人在其现实性上是社会关系的总和。教育这一社会现象与其他社会现象的区别，就在于它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这个转

13、化的过程就是个体社会化的过程。在中外教育史上，尽管对教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 教育目的的确立，即以一定组织形式对教育目的进行确认和确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。教育作为培养人的社会活动，既能对社会、对人产生多方面的影响，又受多方面制约。在选择确立教育目的时，必须清楚地认识和考虑以下依据。(1)社会依据要依据社会关系现实和发展的需要。教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要。教育产生于社会需要，与一定的社会的现实及其发展有着密切联系。社

14、会关系现实和发展对教育培养人提出相应的要求，要更好地服务于社会，必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。要根据社会生产和科技发展的需要。人不仅是社会的成员，而且也是社会物质和精神财富的创造者。因而，培养什么样的人，不仅要反映社会关系和政治经济的要求，同时也受社会生产力和科学技术发展水平及发展需要所制约。特别是现代社会，生产力发展及其产业结构的变化，科学技术作用的日益显著，已经成为制定教育目的不可忽视的重要直接因素。(2)人的依据从人的身心发展特点来看，这是确定各级各类教育目的(目标)不可忽视的重要依据。从人的需要来说，人的发展，具有各方面的需要，包括物质和精神的、现实的和未来的、生存的

15、发展的需要等，人这些需要的满足常常包括对教育的要求，这是确立目的必须考虑的。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 (1)课程评价是依据一定的教育目标，运用一定的评价技术和手段，通过系统地收集、分析、整理信息和资料，对课程编制过程、课程方案、课程实施效果作出价值判断的过程。课程评价在课程变革与实践中具有十分重要的意义。首先课程评价可以促进课程计划的设计与完善，发现计划的问题与不足；其次它可以帮助和支持课程决策，引导课程管理者做出恰当的选择；再次它可以检验课程实施的效果，促进课程实施过程的规范与有序。总之，恰当地组织实课程评价是课程变革有效进行的重要条件，它可以推动社会教育目的达成，促进学生

16、的健康发展。(1)课程评价的功能导向规范功能。它可以引导课程变革参与者按照课程评价的指标和要求来规范调节自己的行为，避免变革偏离预定的方向。诊断鉴定功能。课程评价是检查课程实施过程与教学工作状况的重要手段。激励改进功能。课程评价可以发现课程本身的优点和不足，总结成绩与经验教训，从而强化和激发课程变革活动参与者的改革精神和参与积极性，及时改进课程的不足，促进课程变革的顺利进行。(3)课程评价的类型按照课程评价的不同目的可分为决策性评价、研究性评价和工作性评价。根据评价主体的不同可以划分为自评价与他评价。按照评价的功能可以划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。按照评价方法的不同可以划分为定量评

17、价和定性评价。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 (1)学生认识有两个方面：一方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。(2)正确处理直接经验与间接经验的关系学生认识的主要任务是学习间接经验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 (1)上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。(2)上课的总

18、体要求是：以现代教学理论为指导，遵循教学规律，贯彻教学原则，适当运用教学方法。(3)上好一堂课要注意以下具体要求：明确教学目的(目标明确 )。保证教学的科学性与思想性(内容正确) 。合理地选择教学方法和科学地运用教学方法(方法得当)。按照课时计划的设计展开教学(组织有效) 。充分调动学生的学习积极性(体验积极) 。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 (1)榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。(2)运用榜样示范法的基本要求：选好学习的榜样。激起学生对榜样的敬慕之情。引导学生用榜样来调节行为，提高修养。【

19、知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)小学德育纲要小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，目标在于培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步良好的思想品德基础。小学德育的基本内容和要求主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱楚动、爱科学、爱科学主义” 为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育(包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)，着重

20、培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。(2)中学教育大纲 中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在此基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。初中阶段德育内容：爱国主义教育；集体主义教育；社会主义教育；理想教育；道德教育；劳动教育；社会主义民主和遵纪守法教育；良好的个性心理品质教育。高中阶段德育内容：爱国主义教育；集体主义教育；马克思主义常识和社会主义教育；理想教育；道德教育；劳动和社会实践教

21、育；社会主义民主和遵纪守法教育；良好的个性心理品质教育。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 教师的专业化是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。教师的专业化是一个持续不断的社会化和个性化的过程，具有多阶段特征。教师专业化的途径包括师范教育、新教师的人职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。【知识模块】 教育学原理必答题27 【正确答案】 长期以来，一些国家把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技仓追新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。在创新

22、型国家建设中，教育特别是高等教育发挥着基础和生力军作用，具体体现在：(1)教育是创新人才的培养和培训基地。(2)教育是自主创新的主阵地。(3)教育是高新技术产业的“ 孵化站”和传统技术改造的服务站。(4)教育是科学技术知识的推广站。(5)教育是创新文化的中心。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 案例分析教育意义上的成熟作为一种状态是指机体及其组成的各子系统、器官在形态与机能上达到完善。作为过程它表现为一系列由遗传因子控制的程序。在研究个体发展时，我们更重视的是过程而不是状态。为了有效地促进人的发展，必须了解人体成熟的一般规律。根据生理学的研究，从机体整体的角度看，机体成熟遵循的规律包括

23、机体生长的不平衡。这种不平衡性，主要表现在两个方面。一方面是组成机体的各方面在不同时期成熟的程度是不平衡的。另一方面，在不同的年龄阶段生长的速度也是不平衡的。生长不是机体各组成部分同步的匀速运动，与此相关的是人的身心发展之间的不平衡，尤其是在达到成熟状态方面，生理的成熟先于心理的成熟，这是教育中十分值得重视的问题。此外，机体生长还具有阶段性。生长的不平衡性和顺序性决定了人的生长表现的阶段性。阶段与阶段之间的区别，不仅表现在数量上，而且表现在发展的具体方面，表现在变化的性质上、生长的速度上、成熟的程度上以及整体结构上。这种种不同的联系与复合就构成了发展各阶段的特征，它是机体内部在不断的分化、整合

24、的过程中形成的。如果我们把每一阶段联系起来，就会发现这条路线总体呈现出波状，由几条起点相同、“ 波长”、“波峰”、“波谷” 都不相同的波叠成。在结构上则不断朝更高级的方向变化，直到成熟状态的出现。生理成熟过程的阶段性，也必然影响人的心理发展过程的阶段性，进而影响到人的社会行为和可能承担的社会角色的变化。要具体地认识人的发展，就不能不研究阶段性及每个阶段的特征。同时，机体成熟还具有个别差异性。与上面几点的分析角度不同，这一规律概括的是个体与个体之间成熟过程的不一致方面，而不是他们之间呈现的共同性。从另一个角度看，这也是第一点提到的不平衡性的一种表现，然而这种不平衡不是表现在同一机体内部的各部分和

25、过程的各阶段，而是表现在不同的个体身上。这一点决定了教育者为了教育影响有效，除必须掌握人的发展的一般规律之外，还必须研究每一个受教育者的独特之处，了解一般规律在具体个人身上的独特表现。除个别差异外，机体成熟还存在着性别差异。它不仅表现在机体的组织性状上，还表现在成熟的起始年龄与发展速度、持续时间的区别上，一般来说，女性比男性成熟起始年龄早 23 年，速率高，持续时间短。个体成熟的这几点规律，为我国的教育工作者在青少年教育中正确施教提供了理论依据。人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作。人的身心的发展具有一定的阶段性，这就要求教育者按步骤、分阶段，有的放矢地进行

26、教育。人的身心发展具有个别差异性，这就要求教育者理解差异、尊重差异，做到因材施教。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 (1)科学性与思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。(2)贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求：要确保教学的科学性。发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育。教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。【知识模块】 教育学原理30 【正确答案】 (1)发现教学模式发现教学又叫问题教学，是美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“

27、再发现” ，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。发现教学的一般步骤：创设问题情境利用材料，作出假设检验假设作出结论。发现法教学模式在一定教学条件下是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。(2)掌握学习教学模式掌握学习模式是布鲁姆基于“任何教师实际上都能帮助他的所有学生获得优异成绩”

28、这一信念而提出来的。主张大多数学生(95以上)能够掌握我们必须教授的内容，强调教学的任务就在于找到使学生掌握所学学科的手段，而基本任务则是确认怎样才算“掌握了这门学科 ”，并探求能使大部分学生达到这种掌握的方法。这种教学模式的中心任务不是控制学生而是控制学习，关键是让学生明确学习目标。布鲁姆要求把教学与评价结合起来，形成新型的反馈教学，及时查漏补缺，使大多数学生掌握每一项学习任务。基本程序是：定向(教学目标)单元掌握形成性测验终结性测验。掌握教学模式由于有明确的教学目标和评价手段，能获得信息反馈，因而可以有效地控制教学，大面积地提高教学质量，提高教师的教学信心和学生的学习兴趣。但是这种模式对学

29、生个性的发展注意不够，易增加师生的负荷，不利于优等生的发展，在一定程度上低估了教学行为的复杂性。(3)程序教学模式斯金纳根据“ 操作条件反射 ”和强化理论设计了程序教学模式。程序教学有两个最大的特点：一是每个学习者可按照自己的学习速度和学习兴趣安排学习，它采取的是一种个别化的学习方式。二是对每个学习者的学习能提供及时的强化。程序教学模式对学习材料安排有两种方式：一是直线式程序。把学习材料分成一系列的小步子，由浅人深，从简到繁，每一步包括的内容较少。学生完成了一步，获得了正确反应后，再进行下一步。二是衍枝式程序。将学习材料分成小的逻辑单元，学习的步骤要大于直线式程序。学生学习完一个单元后，根据测

30、验的结果选择下一单元的学习内容。学习材料的排列分为主要路线和分支路线。程序教学要遵守几个基本的原则：小步子原则、积极反应原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。斯金纳的程序教学给人们很大的启示，引起人们对教学中教学内容的组织和编排、教学的强化以及教学如何适应不同学生的学习特点这些问题进行更深入的思考。(4)暗示教学模式这一模式由保加利亚学者卢扎诺夫创立。该教学模式的基本原理是，广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与情感统一，有意识功能与无意识功能统一，暗示手段相互作用，调动学习者大量的无意识领域中的潜能，使学生在愉快的环境中接受信息。暗示教学模式的基本步骤：一是假设美的

31、情景。设置能够诱发学生学习的情景。设置能够诱发学生学习潜能的外部环境，消除学生的紧张情绪，帮助学生建立自信。二是激发学生的学习动机，使学生产生积极的情感体验。三是启发学生的思维。可用跨学科的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学整体的逻辑性和情感效果。在教学过程中，要充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、电影、戏剧等艺术形式配合教学的进行。暗示教学模式多用于外语教学中。(5)非指导性教学模式。这一模式建立在罗杰斯情感教学理论的基础上，是一种以学生为中心、以情感为基础、教师是促进者，学生通过自我反省活动及情感体验，达到认识自我、改变自我、实现自我目的教学模式。非指导性教学模式由五个活动阶段组成

32、。第一阶段：确定帮助情景。教师告知学生，他们可以自由地表达情感。师生通过讨论达成共识，师生之间通过协商签订学习合同。第二阶段：探究发现问题。学生由于教师对自己的情感的接受，对自己所表达的积极或消极情感的澄清，学生开始积极地陈述和探究面临的问题。第三阶段：发展洞察力。学生逐步形成自己的见解；学生通过讨论、探究、形成对问题的新的理解。第四阶段：计划与决定。学生开始做出与问题有关的计划和决定，教师帮助学生在多种选择中抉择。第五阶段：整合。通过教学活动，学生提高了认识，获得了较深刻的见识，在教师的支持下，学生计划在更高整合水平上的积极活动。非指导性教学模式强调，某一情景中的情感因素而非智力因素，是通过情感领域而不是纯粹的智力手段来实现整合的。(6)范例教学模式德国教育界为适应科技发展的要求提出来的，经过很多学者的研究和实践，形成了一套完整的教学体系。范例教学从范例这一角度建立了以传授知识与发展能力并重为主要目标的教学论体系，在一定程度上打破了知识能力相割裂的倾向。强调教学内容的基本性、基础性和范例性，有利于使学生掌握学科的基本结构，有利于学生举一反三，促进知识的迁移。但是，我们也应看到，范例教学强调教学内容的“三性“(基本性、基础性、范例性)，精选典型的范例，这实际上是一项系统工程，需要专家、学者、教师付出相当大的努力。【知识模块】 教育学原理